为留守儿童营造温馨的家园氛围

论文类别：德育论文

论文题目: 为留守儿童营造温馨的家园氛围

作者姓名：梁泳媚

作者单位：珠海市斗门区白蕉镇联厂职工子弟小学

为留守儿童营造温馨的家园氛围

内容摘要：随着社会的变革，应运而生了一群弱势群体——留守儿童。留守儿童在学习、生活、安全、健康等方面受到严峻的挑战，对社会的影响越来越大。留守儿童的教育是当今社会、学校教育面临的新课题。作为留守儿童的班主任有责任有义务教育好他们，帮助他们成材。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围，使他们健康茁壮的成长。

关键词：留守儿童班主任关爱健康成长

当今社会正经历着深刻的制度性和结构性变革，在社会转型和制度转轨的过程中，城镇化的进程异常迅猛，受农村贫困及城市利益的驱动，涌现了民工潮及农民外出经商、学习等普遍的社会现象，从而应运而生了一群弱势群体——留守儿童。

在孩子的成长过程中父母起着最关键的作用，隔代寄养监管人无法取代孩子父母。虽然外出打工是养家活口之必须，但决不能为了口袋，忽视了孩子的脑袋。古话云：家教立范，品行为先。忽视孩子的思想品德教育，迟早会酿成苦果。留守儿童的心理健康问题表现为隐性，是不容易发觉的问题，主要表现如下：

1、性格孤僻内向。留守儿童年龄幼小，尽管大多是爷爷奶奶和其他亲戚监管，但是毕竟与父母是亲疏不同的，遇到一些麻烦事情会显得柔弱无

助，久而久之变得不愿与人交流，性格孤僻内向，不开朗。我就教过这样一个学生，她学习认真成绩优异，但就是不合群。老师、同学如果不主动跟她谈话，那就别想听到她说一句话了，背地里同学都说她“金口难开”，说她的话是“金言玉语”。有一次，她的堂弟欺负她，撕了她的作业还把她的书藏了起来，她不告诉家里的其他亲人，却只在日记里哭诉，还一度想到了离家出走。后来幸亏我在改日记时发现了这件事及时疏导并与家长联系，才避免了一个悲剧。

2、有自卑心理情绪。儿童大都具有攀比心理，留守儿童由于父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。

3、产生反抗或逆反心理。留守儿童总感到别人在欺负他，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评，产生较强的逆反心理，容易激进冲动，干出一些不可理喻的事情。如:与家人顶撞，不听亲人劝告；不听老师的教导，与老师对着干等。

4、产生怨恨父母心理。有少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才要出去打工挣钱。对父母外出打工，把自己留在家里不理解并由此产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。

这些孩子因心理与教育出现问题，已构成社会治安不稳定的因素。留守儿童的教育是当今社会、学校教育面临的新课题，留守儿童已经成为社会关注的焦点，更是我们班主任工作的重点。作为留守儿童的班主任有责

任有义务教育好他们，帮助他们成材。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围，为他们托起明天的太阳。

一、搭建平台，开展心理健康辅导。

在孩子的成长过程中，父母起着最关键的作用。然而很多务工父母无暇顾及孩子，缺少与他们的情感交流，长此以往留守儿童容易出现心理健康问题。由于情感上得不到慰藉与呵护，其中一部分留守儿童形成内向、自卑、敏感，脆弱等不健康性格，还有一部分留守儿童由于监护人的娇宠溺爱，往往导致他们形成自私、孤僻、暴躁、蛮横等不健康性格。为及时了解、排除这些心理障碍，教师应在班级开设“悄悄话信箱”，建起“心灵的驿站”，帮助留守儿童解决无人倾诉，无处倾诉的问题，与学生“结对子”帮助解开心灵的疙瘩，还要定期举办心理健康教育讲座和关爱留守学生的主题班队会，为提高心理素养搭建了良好的平台。教育、引导他们养成良好的生活习惯和正确的思想认识，明白自己的提高进步，就是对父母辛苦付出的最好回报。

二、创造温暖集体氛围，丰富留守儿童生活。

为排除留守儿童心灵上的孤独感，让他们体验到生活的美好与快乐，教师要在学习中多关心留守儿童的成长，要多制造让留守儿童参与的集体活动，要多创造让留守儿童感受集体温暖的班级活动，要给留守儿童多创造展现自我的空间。我们可以通过举办图书角、手抄报、音体美兴趣小组等活动，丰富孩子们的课余生活填补心灵的空白。注重平时引导留守儿童参加有益活动的同时，抓住“六一”儿童节、“十一”国庆节等重大节日

的活动契机，在组织活动，排练节目时，鼓励、引导留守儿童积极主动地参加，有意识的抽调他们参与。此举既保证了活动的演出阵容，又填补了留守儿童的情感空白。让留守儿童感受集体的温暖，感受班级的关爱。

三、运用激励机制，深化养成教育。

缺少亲情,缺少关爱,缺乏督促,很容易使留守儿童们变成了“问题学生”。留守儿童良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。在对留守儿童进行良好行为习惯养成的教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让他们多感受成功之感。用成功的喜悦强化留守儿童的行为，培养他们辨别是非的能力，从而使他们形成良好的行为习惯，培养他们自立自强精神。

四、家校联系，形成强大的教育合力。

人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互影响、相互作用、相互制约，在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。虽然留守儿童的父母不在身边，但为了及时了解留守儿童的情况，教师要定期对留守儿童进行家访并发放了《致留守儿童监护人的一封信》，授于监护人家教方法，让这些父母不在身边的儿童，能够从监护人身上得到亲情慰藉，进而对监护人

产生依赖性和信任感，最终享受到良好的家庭教育。监护人有问题及时与学校沟通，从而形成学校、监护人关爱留守儿童的联合体，共同促使留守儿童健康成长。老师应掌握家长务工的地址和电话，与留守儿童的父母通过电话等通讯的联系，把平时孩子在校的表现告知他们，提醒他们担负起应尽的责任。工作再忙也应该抽空和孩子打打电话、聊聊天，定期回家看看孩子，与学校形成教育合力，达到教育的最佳效果。相应地建立起“家校互访制度”和“家校联系卡”，不定期举办“家校对话会”，让他们配合学校的教育，以免发生教育的“短路”。这样既加强了家庭与学校的联系，也拉近了家长、教师与学生的距离。

总之，留守儿童是现代社会的新问题，这一特殊群体的出现是时代不断发展变化的结果。留守儿童的养成教育工作任重而道远，作为老师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。并让每一个留守儿童不再孤单，不再无助，在学校同样能感受到家一般的温暖。使他们享受到同其他孩子一样的教育和关爱，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。

参考文献：

1、周宗奎.农村留守儿童心理发展与教育问题，《期刊论文》2005。

2、周全德,齐建英.对农村留守儿童问题的理性思考，《中州学刊》2006。