小学一年级语文《穷人》(第二课时)教案_1
《穷人》优秀教案(第二课时)
《穷人》优质教案（第二课时）课时目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过环境描写、人物心理的学习，感受人物形象。
3.品析重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
一、复习旧课，导入新课1.通过上节课的学习，我们感受到了桑娜的勤劳和家庭的贫困，谁能再来读读你喜欢的句子？（指名读第1、2自然段中描写桑娜勤劳和家庭贫困的句子。
）2.接下来，桑娜一家会遇到怎样的问题呢？她和渔夫又是怎样解决这个难题的呢？这节课，我们继续研读课文。
二、研读场景二，再识人物形象1.出示三个场景，指名读第二个场景。
①桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。
②桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子。
③渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。
过渡：在这些穷苦的渔民身上有这样一个故事，这个故事发生在一个狂风呼啸的夜晚，一阵急促的敲门声打破了夜的寂静。
2.默读课文第3～7自然段。
说说你看到了怎样的画面，认识到一个怎样的桑娜。
3.学生交流读书感悟并指导朗读。
示例一：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
（1）从这段对西蒙小屋的描写可以看出什么？从西蒙死时的神情“冰冷发青的脸上”看出西蒙死得很痛苦；“手像要抓住什么似的”的细节描写，看出她死前的挣扎、不舍，其场景让人揪心。
从“没有生炉子”“又潮湿又阴冷”“稻草”“旧衣服”等词语可以看到西蒙家比桑娜家更穷更苦，值得同情。
西蒙深爱自己的孩子，那么穷那么苦，也不让自己的孩子受苦，临死前也不忘孩子。
（2）从“手像要抓住什么似的”的细节描写中，结合上下文想象西蒙最放心不下的是什么？（板书：孩子）（3）齐读课件句子，感受环境描写、人物的细节描写展现出的画面。
《穷人》(第二课时教案)
《穷人》(第二课时教案)《穷人》第二课时一、出示课题，回顾复回忆文章写了一件什么事。
（提问）师：上一节课，我们研究了俄国著名作家XXX的作品《穷人》，想信大家对他那精湛的写作手法记忆犹新，谁来说说文章写了一件什么事。
（本文主要记叙了渔夫和妻子XXX在邻居XXX死后，主动收养她的两个孩子的事情。
）二、理解：“穷”人1．师：没错，通过这件事，XXX笔下的XXX和她的丈夫给我们留下了什么样的印象呢？（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）2．你是从作者的哪些描写中感受到的？师：老师也有同感，那么作者是通过哪些描写写方法，让我们对文中人物了解得如此清晰呢？（环境、人物对话、心理活动）3．请同学们找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，并分别用──、~~~、=====画出来。
（提问（课件）（相对灵活）（8分钟）三、品读重点句段，体会人物的高贵品质并感情朗读1师过渡：看来同学们都能正确地找出相关的描写，下面，让我们来细读课文，体会文中人物的高贵品质。
（点击课件“XXX品读”）在上节课中，我们研究了课文的第一大段，了解到XXX 正焦急地期待着出海捕鱼的丈夫归来，那接下来，发生了甚么事呢？我们一起来朗读3—7自然段了看个究竟吧。
（生齐读）师发问：读到这里，大家觉得XXX会怎样做呢？（可多种答案：抱回、不理睬……学生谈本人的见地）师：XXX会怎样做呢？就让我们一齐读8—11自然段，看看XXX的选择吧。
出示句子：1．她的心跳得很厉害，本人也不知道为甚么要这样做，但是觉得非这样做不成。
师：“这样做”指什么？“非这样做不可”什么意思？“不知道自己为什么这样做”与“非这样做不可”矛盾吗？为什么？（“这样做”是指收养XXX的两个孤儿，把他们抚育成人。
“非这样做不成”指一定要这么做。
“不知道为甚么要这样做”与“但是觉得非这样做不成”看似矛盾，实际上反映了XXX同情穷人，关心穷人的善良品质。
）2、她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什2么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自食其果……揍我一顿也好！”师：“忐忑不安”什么意思？XXX为什么会想到这些？省略号的作用是什么？（1、忐忑不安用来形容心神不定。
小学语文《穷人》第二课时 教案
难点
1、感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
2、续写《穷人》。
教
学
过
程
一、配乐描述怒吼的狂风，嘶哑的钟声）动情描述：同学们，上节课我们跟随托尔斯泰到海边的渔家小屋里，听到了夜深人静的海上狂风的怒吼、波涛的轰鸣，而渔夫起早出海打鱼到深夜还没回来，渔夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待着，等待着，可是始终没见丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提着马灯到海边，可是天太黑，什么也看不见。后来，却让桑娜看到了一幅令人揪心的画面——那是怎样的画面呢？请打开课本。
5．归结课文主题：启发提示：大家学得很认真，读书的收获很大，感受很深。通过两节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了——学生归纳：桑娜及他的丈夫，在女邻居西蒙死去后，毅然收养西蒙的两个遗孤的经过，表现了穷人善良、勤劳的品质。
6．回应课题：让我们记住这些可爱的穷人吧，记住穷人们闪耀着人性光辉的高尚品质吧！
3．总结评赞，深化情感：看，这就是桑娜，毫不犹豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受责罚也不后悔的桑娜，体恤丈夫又不舍弃邻居的孤儿的桑娜！多么质朴、多么善良、多么伟大的桑娜！四、全文整合，总体认识穷人
完整认识桑娜：⑴启发谈话：托尔斯泰的笔下，桑娜是个最值得称颂的穷人，除了善良，桑娜还有什么特点？请快速阅读全文，找出有关语句，发表你的看法。（学生读书）⑵交流看法：①桑娜还是个吃苦耐劳的人：“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”②桑娜还是个贤惠温柔的人：“‘我？’桑娜脸色发白，说，‘我嘛„„缝缝补补„„风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！’”
⑵西蒙很爱自己的孩子，那么穷那么苦，也许自己就是饿死的，可两个孩子都是“圆脸蛋”，“圆脸蛋”就是胖胖的，可见西蒙从来没让孩子饿着。⑶西蒙深爱着自己的孩子，因为那么冷的天，她临死前“拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”，让孩子“睡得又香又甜”，“呼吸均匀而平静”。
穷人第二课时教学设计
穷人第二课时教学设计穷人（第二课时）教学设计一、教学目标1、深入理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
2、学习通过心理活动、语言、动作等细节描写刻画人物形象的方法。
3、培养学生关爱他人、同情弱者的美好情感。
二、教学重难点1、重点体会桑娜和渔夫的内心活动，感受他们的善良品质。
学习作者通过细节描写表现人物性格特点的写作手法。
2、难点理解桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑不安心理。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）复习导入同学们，上节课我们学习了《穷人》这篇课文的第一课时，了解了故事的背景和主要人物。
谁能来给大家回顾一下？（找学生回顾，教师适当补充）那这节课，让我们继续走进桑娜和渔夫的世界，去感受他们的内心世界和美好品质。
（二）深入研读1、桑娜的心理活动我们先来看看桑娜在把西蒙的孩子抱回家后的心理活动。
请同学们默读课文第 9 11 自然段，找出描写桑娜心理活动的句子，想想她当时在想什么。
（学生默读、找句子，教师巡视指导）好，谁来说说你找到的句子？“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”（教师出示句子）同学们，你们看，桑娜的心理活动多么复杂啊！她一会儿担心这个，一会儿担心那个。
那她到底在担心什么呢？（让学生自由发言）我们来仔细分析一下。
桑娜担心丈夫回来会责怪她，因为他们自己的生活已经很艰难了，再加上两个孩子，负担会更重。
但是她又觉得不能不管这两个孩子，他们太可怜了。
这种矛盾的心理，让桑娜感到忐忑不安。
那我们应该怎么读出桑娜这种忐忑不安的心情呢？（找学生朗读，教师指导）2、渔夫的表现桑娜这么担心，那渔夫回来后会是什么反应呢？请同学们自由朗读课文第 12 27 自然段，看看渔夫的表现。
（学生朗读）谁来说说渔夫的表现？（学生发言，教师引导学生关注渔夫的语言和动作）渔夫得知西蒙去世的消息后，先是皱起眉，然后他的脸变得严肃、忧虑。
《穷人》第二课时教学设计5篇_1
《穷人》第二课时教学设计5篇《穷人》第二课时教学设计1教学目标：一、通过阅读课文，了解沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
二、有感情的朗读课文，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的善良品质。
三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学重点：一、通过创情景朗读，感受西蒙悲惨命运以及她关爱孩子的善良品质。
二、通过有感情的朗读，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的善良品质。
教学难点：通过揣摩桑娜的内心矛盾，体会她宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。
教学过程：一、故事导入：（说明要考考大家的记忆力）在一个季度干旱的季节，森林里所有的动物都为缺水而困扰着。
小熊猫为了给大病缠身的叔叔找水喝，已经走了三天三夜。
第四天清晨，当大睁开眼时，他发现一只乌龟正用乞求的眼神望着它，说：“熊猫弟弟，求求你急救我的儿子吧！它的病需要你头上的几根毛发做药引子才能治好。
”小熊猫想起了母亲对他说过的话：“在别人需要时给予帮助，这是善良。
”于是它毫不犹豫地拔下了自己头上的几根毛发交给乌龟。
这时候，乌龟不见了，它的面前出现了一个大碗，万里装满了清澈的泉水。
小熊猫高兴的捧起水，这时它才感觉原来自己也渴得快不行了，它多想痛痛快快喝下这碗水，可它又想起了母亲对他说过的另一句话：“在自己也迫切需要帮助时，主动帮助别人，更是善良。
”于是它打消了喝水的念头，小心的端着水王叔叔家走去，刚跨进门口，突然，这碗水不见了，它的面前出现了一口井，经历喷出甘甜的清泉……提问：谁记得小熊猫的妈妈对它说过的话？出示：在别人需要时给予帮助——善良。
在自己也迫切需要帮助时，主动帮助别人——善良。
学生齐读（设计理念：故事导入，既减少公开课中孩子们的紧张，又能很快拉近师生的距离，更重要的是为课文的学习穿针引线。
）二、快速阅读读课文，找最能体现善良的句段，由重点句段切入课文。
1、找出最能体现穷人善良的一句话：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。
《穷人》第二课时教学设计优秀
《穷人》第二课时教学设计优秀《穷人》第二课时教学设计优秀作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《穷人》第二课时教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《穷人》第二课时教学设计优秀1教学目标：１、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。
２、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。
３、练习有感情的朗读课文。
教学重难点：１、体会桑娜、渔夫的优秀品质。
２、指导学生合理想象。
教学过程：一、检查预习1、板书课题：穷人（1）同学们已经提前预习了课文，再次面对《穷人》这一课题时，大家来谈一谈，自己的疑问、想法、收获。
（2）你能准确地读出下面的词语吗？（小黑板出示）汹涌澎湃舒适心惊肉跳顾惜寡妇蜷缩忐忑不安黧黑喃喃体悟“穷困”引入：《穷人》这篇课文讲了什么内容呢？我们一起来看看。
人物：板书：渔夫与妻子桑娜西蒙（死亡）（困难）五个孩子西蒙的孩子他们之间发生什么事：西蒙死了，渔夫和妻子桑娜把她的两个孩子抱来抚养的事。
二、质疑激趣1、师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。
B老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。
2、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。
在小组内交流自己的观点。
3、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。
学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。
交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（1）从“住”看出“穷”。
相关句子：古老的钟发哑地敲了十下，十一下？？屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
（2）从“吃、穿”看出“穷”。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
《穷人》第二课时教学设计（通用10篇）
《穷人》第二课时教学设计《穷人》第二课时教学设计（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《穷人》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《穷人》第二课时教学设计篇1教学内容：讲读二、三段课文教学过程：一、课文第一段主要写了什么？二、讲读课文第二段。
１．默读课文，思考分层。
（１）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。
（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。
（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？２．理解第二层：默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？３．理解第三层：（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）（２）理解“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。
”这句话的意思。
（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？理解“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这句话的意思。
出示课件4．归纳段落大意。
三、理解第三段课文１．默读全段，思考分段：（１）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？（２）讨论分层，并讲出道理。
２．理解第一层：（１）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。
３．理解第二层：（１）这层主要讲什么？（学困生）（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。
（４）说完这段话“桑娜沉默了”这里的“沉默”表示什么意思？（优秀生）４．理解第三层：（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？（２）练习朗读。
穷人第二课时教学设计（精选5篇）
穷人第二课时教学设计（精选5篇）穷人第二课时篇1教学目标：一、通过阅读课文，了解沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
二、有感情的朗读课文，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的善良品质。
三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学重点：一、通过创情景朗读，感受西蒙悲惨命运以及她关爱孩子的善良品质。
二、通过有感情的朗读，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的善良品质。
教学难点：通过揣摩桑娜的内心矛盾，体会她宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。
教学过程：一、复习检查穷人在课文里主要指哪些人？桑娜和渔夫穷在哪里？西蒙穷在哪里？（设计理念：温故知新，为新课的学习，感受穷中的不穷作铺垫。
）二、再读课文，找重点句段。
1、找出最能体现穷人善良的一句话：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。
”2、引导理解：“这样做”指什么？分别是哪些段落写为什么觉得“非这样做不可”和为什么“她的心跳得很厉害”？（设计理念：由重点句段入手，把长文读成短文，引领全文内容的学习）三、精读课文，感受穷人的不“穷”。
（一）学习第一二小节，感受桑拿和渔夫的穷与不穷。
1、轻声朗读第一二小节，思考：“穷”表现在哪些语句上？突出关键词“勉强”“填饱”，通过“理解——朗读——谈感受”的学习步骤，引导学生深入体会桑娜一家的艰难穷苦。
2、再读第一二小节，感受桑娜贫穷中蕴含的富有。
通过“温暖而舒适”“不顾惜”“从早到晚”等词语感受桑娜和渔夫的勤劳；通过“心惊肉跳”“感谢上帝”等词语感受桑拿关心丈夫和善良的品质。
3、有感情地朗读感受最深的语句，加深体会。
（二）学习第三到七小节，感受西蒙的穷与不穷。
1、默读朗读第三到七小节，思考：“穷”表现在哪些语句上？2、说说通过默读，你感受到了什么？出示：“她头往后仰着从稻草铺上垂下来。
”（1）同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的心呢？（2）学生自由读这段话。
（3）让学生谈感受，教师相机指导。
穷人第二课时教学设计
穷人第二课时教学设计一、教学目标1. 感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴、善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2. 学习文章记叙的顺序及表达方法。
二、教学过程1. 回顾前文，导入新课。
上一节课，我们对《穷人》这篇课文进行了初步的学习，大体了解了故事的主要内容，知道了桑娜一家生活很穷，但是他们有着美好的心灵，宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质。
现在，我们来进一步学习课文，感受他们的美好心灵。
2. 深入理解课文。
（1）默读课文，思考：桑娜抱回孩子后，发生了哪些变化？划出重点词句。
你从中体会到了什么？讨论交流：桑娜的心情变化：a．她沉思着：她正处在激烈的思想斗争之中。
渔夫常年在外拼命地工作，一家人的生活重担全都落在她一人身上，如今又多了两个孩子，这是多么巨大的压力啊！如今进水在大海上航行即将结束，不久丈夫就要回家了，她是多么想把西蒙的孩子留下啊！可自己一家子艰难的生活该如何继续下去呢？这个选择太难了，是要丈夫辛辛苦苦的操持着本就应属于两个人的家庭？是要把别人的孩子当作自己的子女来抚养？但无论哪个选择都是对这可爱又可怜的孩子的不负责任！想到这桑娜心乱如麻、心如刀绞！此时桑娜的心理活动异常复杂！内心矛盾异常激烈！也许正是在这种再三的思虑和权衡下，桑娜最终做出了艰难的抉择。
桑娜（镇定）下来。
此时她的内心情感又如何呢？请大家继续默读课文并思考。
b．他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！这又表现了桑娜的什么精神呢？请大家在小组内讨论一下。
c．桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”大家注意一下这段话里省略号的连续使用，它有着怎样的表达效果？桑娜的内心充满了矛盾。
她在自责、担心、害怕中等待丈夫的归来。
d．“我自作自受……”从桑娜的自言自语中你读出了什么？那是怎样的一种情感？从中你体会到了什么？也许有人说那是桑娜自作自受，自己找的罪！但当你深入到桑娜的内心世界后你会有何想法呢？请大家试着谈谈。
《穷人》精品教案(第二课时)
14 穷人第二课时课时目标1.练习有感情地朗读课文。
2.抓住重点词句，体会桑娜内心活动的变化，感受桑娜和渔夫勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质，体会作者的思想感情。
3.学习作者通过对环境和人物的神态、语言、心理活动的描写来刻画人物形象的方法。
教学过程一、温故知新，导入新课1.回顾复习，加深理解。
（1）指名说一说：课文主要写了一件什么事？（2）结合相关词句再次感受桑娜一家的艰辛与困苦，体会“穷”。
2.教师过渡，导入新课。
过渡：桑娜一家的生活是这么贫穷，而且已经有了五个孩子，为什么她还要主动收养西蒙的两个孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
二、研读课文，重点探究1.走进桑娜的家，感受她的勤劳。
（1）默读第1自然段，用横线画出描写屋内环境的词句，用波浪线画出描写屋外环境的词句。
思考：屋里屋外分别给你怎样的感觉？（2）学生汇报交流。
（3）教师出示描写屋外环境和室内环境的词语，学生交流感受。
屋外：寒风呼啸汹涌澎湃又黑又冷波涛轰鸣狂风怒吼屋内：温暖舒适炉火未熄干干净净闪闪发亮交流示例：生1：我感觉屋外非常可怕，汹涌的海浪仿佛要把一切撕裂似的。
生2：但桑娜的家里却非常温馨，又干净又暖和。
生3：桑娜家的地“干干净净”，食具“闪闪发亮”，可见桑娜把家里打理得井井有条，是个勤劳的人。
生4：我觉得屋外的环境很恶劣，却更加突出了桑娜家的温馨。
就比如我在下雪或刮大风的冬天里却觉得家里特别温暖一样。
生5：渔夫在这样恶劣的天气环境下还出去打鱼，可见他们家真的很穷。
这里的环境描写也突出表现了他们生活的艰辛。
（4）教师小结，加深理解。
2.走进桑娜的内心世界，感受她的美好品质。
（1）快速浏览课文，画出描写桑娜的心理活动的句子。
①桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
《穷人》第二课时教案
《穷人》第二课时教案《穷人》第二课时教案「篇一」一、复习旧课1．听写词语。
摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2．同座互相批改。
二、检查预习1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫・托尔斯泰。
）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个同学说说，大概意思正确就行。
）3．用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。
）三、理清课文的叙述顺序1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。
大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个局部。
2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。
第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个小朋友。
从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的小朋友抱回来抚养。
）四、按分成的三段朗读课文1．同座互相练习朗读。
2．指名分段朗读。
《穷人》第二课时教案「篇二」【教学目标】1、学会6个生字，会写17个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写作方法。
【教学重点、难点】1、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。
【教学过程】一、简介作者，导入新课同学们，今天我们先来认识一个人?你知道他是谁吗?(列夫・托尔斯泰)谁对他有了解?师：列夫・托尔斯泰被称为俄国文学泰斗的列夫・托尔斯泰的作品，这位文学巨匠，他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。
穷人第二课时教案
《穷人》第二课时教学设计教学目标：1、通过学习课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法。
一、导入新课：上一课，我们学了《穷人》的第一段。
描述画面，带入情境：同学们，上节课我们跟随着托尔斯泰爷爷到海边的渔家小屋里，听到了夜深人静时海上狂风的怒吼，波涛的轰鸣，而渔夫起早出海打鱼到深夜还没回来，渔夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待着，等待着，可是始终没有见到丈夫的影子。
桑娜再也坐不住了，提着灯到海边，可是天太黑，什么也看不见。
后来，却让桑娜看到了一幅令人揪心的画面——那是怎么样的画面呢？请打开课本。
二、引读谈话，导入西蒙场景。
师（引）：风掀起她的围巾，卷着被挂断的什么东西敲打着邻居小屋的门，于是，桑娜想起了——生（读）：傍晚就想去探望的那个生病的邻居。
‚没有一个人照顾她啊!‛师（引）：桑娜一边想一边敲了敲门，可是没人答应。
于是，她又想——生（读）：‚寡妇的日子真困难啊！‛桑娜站在门口想，‚孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！‛师（启）：同学们，从刚才老师与你们的交流中，你对桑娜有什么认识？生（谈）……师（导）：是啊，往往越是穷人，越是善良！让我们跟随着桑娜，走进西蒙的小屋——桑娜，还有你们，看到了怎样一幅画面？谁能以朗读来描述这个画面？（指名朗读）师（导）：看了这个画面，你有什么感想，请联系有关语句说说。
生（谈）师（随机提示）：提示：这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？生（想象描述）师（结）：是啊，西蒙的家境，让人同情；西蒙的不幸，让人揪心；西蒙的孩子，真让人特别心疼啊！让我们以深深的怜惜之情朗读这一段。
（学生齐读）三、解读桑娜行为和心理，体会桑娜品质。
1、过渡：读到这儿，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？2、强调指出：啊，是桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，用头巾裹好，抱回家里。
穷人第二课时优秀教案【3篇】
穷人第二课时优秀教案【精选3篇】穷人其次课时优秀教案【精选3篇】一【教学目标】１、有感情朗读课文。
理解“忐忑担心、自作去”等词语。
２、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美妙心灵，学习他们宁可自己受苦也要关心他人的美德。
３、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。
【重点难点及解决方法】一、重点、难点１、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的冲突和和善本性是本文重点：⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。
⑵他会揍我的！那也活该，我自作自受……⑶哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！２、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。
二、解决方法１、采纳抓重点词语进行品析，指导朗读，启发同学弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。
２、采纳借鉴、迁移的方法解决难点。
【课时支配】２课时。
【教学过程】一、复习，温故知新上节课，我们学习《穷人》，熟悉了（板书）：桑娜、西蒙、渔夫。
深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。
但是，我们知道他们生活的极度贫困并不能掩盖灵魂的高尚。
这节课，我们就连续学习课文，走进穷人的灵魂。
二、再读，探究领悟１、连续自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。
２、引导沟通汇报：留意抓住这些句子进行评析：⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。
⑵她忐忑担心得想：“它会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来了吗？……不，还没有来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”⑶“恩，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“恩，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”３、引导体会省略号的作用。
４、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品行。
三、导写，领悟写法引导观赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组争论后回答（同学说、老师随时引导）：一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。
《穷人》第二课教学详案
《穷人》第二课时教学详案设计教学目标：1.通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的形象。
2.联系课文内容写出桑娜的心理活动。
教学重难点：1.体会人物形象，感受穷人身上的宝贵品质。
2.联系课文内容体会两次沉默背后人物的心理活动，尝试写一写桑娜的心理活动。
教学过程：一，复习导入1.谈话师：同学们，上节课梳理了文章的主要情节，谁能说一说有哪些主要情节呢？引导学生回顾：暴风雨中盼夫归来探望邻居抱回孤儿夫妇商议收养孤儿师：小说的标题是穷人，全文没有一个穷字，联系文章我们从哪里可以看出穷人的穷呢？引导学生回答：吃穿住工作的强度2.转折师：是的，我们可以从他们生活的方方面面都可以看出他们在生存边缘挣扎，他们很穷，但是一部伟大的作品之所以能成为经典一定是因为其深刻的内涵。
那么，穷人身上有什么闪光的东西呢？这就是我们这节课要探讨的内容。
二、体会人物形象1、体会桑娜的形象(1)师：明代画家董其昌说过，画鬼神易画人物难。
小说亦如此。
好的小说人物形象是丰富多彩的。
要体会人物的形象我们可以抓住那些描写去体会呢？预设：动作描写，神态描写，语言描写，心理描写，甚至环境描写。
师：小说中出现的人物有桑娜、渔夫和西蒙，请你谈一谈这些人物身上你能看到什么宝贵的品质呢？预设：善良有同情心勤劳能干热爱生活乐观知足(2)师：文中哪些部分是描写桑娜的呢？请你结合文本谈一谈你感受到桑娜身上有什么可贵的品质呢？预设：结合文本汇报善良无私助人关心他人引导发现母爱和勤劳乐观（3）汇报总结出示关于桑娜描写的PPT○1没有一个人照顾她啊！心理描写第三段关心他人○2寡妇的日子真难啊！桑娜站在门口想，孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！心理描写第三段关心他人○3她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。
心理描写第八段善良○4桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了.......是他来啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？......他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！”心理描写神态描写第九段善良见机强调母爱○5地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
《穷人》第二课时优秀教案设计
《穷人》第二课时优秀教案设计《穷人》第二课时优秀教案设计【教学目标】1、有感情朗读课文。
理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
2、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。
【重点·难点及解决办法】一、重点、难点1、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的矛盾和善良本性是本文重点：⑴ 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
⑵ 他会揍我的!那也活该，我自作自受……⑶ 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!2、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。
二、解决办法1、采用抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。
2、采用借鉴、迁移的方法解决难点。
【课时安排】2课时。
【教学过程】一、复习，温故知新上节课，我们学习《穷人》，认识了(板书)：桑娜、西蒙、渔夫。
深切地从大作家列夫·托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。
但是，我们知道他们生活的`极度贫穷并不能掩盖灵魂的高尚。
这节课，我们就继续学习课文，走进穷人的灵魂。
二、再读，探究领悟1、继续自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。
2、引导交流汇报：注意抓住这些句子进行评析：⑴ 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
⑵ 她忐忑不安得想：“它会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来了吗?……不，还没有来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好!”⑶ “恩，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“恩，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。
”3、引导体会省略号的作用。
4、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品格。
2024年《穷人》第二课时教学设计(通用篇)
2024年《穷人》第二课时教学设计（通用篇）《穷人》第二课时教学设计篇1学习目标：1、结合阅读理解有关生字词;2、有感情地朗读课文;3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
第二课时一、复习导课，揭示课题1、作者为什么将课题定为“穷人”，课文仅仅写了穷人的“穷”吗?2、板书课题：穷人二、阅读第二段1、教师范读，渲染故事发生的环境。
2、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中你还读懂了什么?(恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等)3、学生自由回答，教师适当引导。
三、阅读第二段1、学生默读，思考分层。
2、浏览阅读，分组讨论。
3、指名朗读第一层。
思考：这一层，你读懂了什么?从桑娜的话中你读懂了什么?(指导朗读，读出桑娜的关心和同情)4、轻声读第二层。
思考：西蒙是个怎么样的人?哪段文字最使你动情?(指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力)5、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。
(分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动——紧张——担忧——后悔——坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因)6、教师小结。
四、阅读第三段1、轻声速读，准备角色。
2、分角色朗读。
思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人?3、教师小结。
五、总结全文，深化主题。
1、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受?六、布置作业1、思考练习第三题，体会句子深刻含义。
2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。
七、板书设计穷人勤劳桑娜西蒙善良心惊肉跳忐忑不安淳朴渔夫忧虑熬过去宁愿自己受苦，也要帮助他人《穷人》第二课时教学设计篇2一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。
走上讲台，出示课题后，我问：同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：本文是被称为俄国文学泰斗的列夫·托尔斯泰的作品……并在此简介作者，这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。
穷人第二课时教学设计
穷人第二课时教学设计一、教学目标1、深入理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
2、学习通过人物心理、语言、动作等描写刻画人物形象的方法。
3、培养学生关爱他人、善良正直的价值观。
二、教学重难点1、教学重点（1）体会桑娜和渔夫的内心活动，感受他们的善良品质。
（2）理解课文中人物的行为和决定所反映出的人性美。
2、教学难点（1）学习作者通过心理描写展现人物品质的写作手法。
（2）引导学生从课文中受到真善美的教育，树立正确的价值观。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程1、复习导入（1）回顾上节课所学内容，提问：课文主要讲了一件什么事？（2）引导学生简单复述桑娜在等待丈夫归来时的心理活动和所做的事情。
2、精读课文，体会人物品质（1）默读课文，找出描写桑娜心理活动的句子，思考：桑娜在抱回孩子后，心情是怎样的？（2）小组讨论，交流感受。
（3）指名回答，教师引导学生体会桑娜从忐忑不安到坚定的心理变化过程，感受她的善良和责任心。
例如：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”这句话体现了桑娜内心的矛盾和挣扎，但最终善良的本性促使她做出了抱回孩子的决定。
（4）再读描写桑娜心理活动的句子，读出她内心的纠结和坚定。
（5）分析桑娜的语言和动作描写，如“‘你瞧，他们在这里啦。
’桑娜拉开了帐子。
”从这一简单的动作中，体会桑娜的平静和坦然，进一步感受她的善良。
（6）学习渔夫的品质①分角色朗读渔夫归来后与桑娜的对话，思考：渔夫是个怎样的人？②引导学生从渔夫的语言中感受他的善良、乐观和坚强。
例如：“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”这句话体现了渔夫即使生活艰难，也愿意承担责任，帮助他人。
（7）讨论：桑娜和渔夫的生活已经如此艰难，为什么还要收养西蒙的孩子？（8）总结：他们虽然贫穷，但拥有一颗金子般善良的心，宁可自己受苦，也要帮助别人。
《穷人》第二课时教学设计2篇
《穷人》第二课时教学设计2篇《穷人》第二课时教学设计1１、有感情朗读课文。
理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
２、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
３、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。
一、重点、难点１、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的矛盾和善良本性是本文重点：⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
⑵他会揍我的！那也活该，我自作自受……⑶哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！２、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。
二、解决办法１、采用抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。
２、采用借鉴、迁移的方法解决难点。
２课时。
一、复习，温故知新上节课，我们学习《穷人》，认识了（板书）：桑娜、西蒙、渔夫。
深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。
但是，我们知道他们生活的极度贫穷并不能掩盖灵魂的高尚。
这节课，我们就继续学习课文，走进穷人的灵魂。
二、再读，探究领悟１、继续自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的`语句。
２、引导交流汇报：注意抓住这些句子进行评析：⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
⑵她忐忑不安得想：“它会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来了吗？……不，还没有来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”⑶“恩，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“恩，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”３、引导体会省略号的作用。
４、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品格。
三、导写，领悟写法引导欣赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组讨论后回答（学生说、教师随时引导）：一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。
穷人》(第二课时教案)
穷人》(第二课时教案)
穷人》第二课时
一、回顾复
在上一节课中，我们研究了俄国著名作家___的作品《穷人》。
这篇文章主要记叙了渔夫和妻子___在邻居___死后，主动收养她的两个孩子的事情。
二、理解：“穷”人
通过这件事，我们可以感受到___和她的丈夫的善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴等高贵品质。
作者通过描写环境、人物对话、心理活动等手法让我们对文中人物了解得如此清晰。
三、品读重点句段，体会人物的高贵品质并感情朗读
让我们来细读课文，体会文中人物的高贵品质。
在第一大段中，我们了解到___正焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
那接下来，发生了什么事呢？我们一起来朗读3—7自然段了
看个究竟吧。
___在这里面临了一个选择，她的心跳得很厉害，自己也
不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
这样做指收养___的两个孤儿，把他们抚养成人。
非这样做不可指一定要
这么做。
这种矛盾反映了___同情穷人，关心穷人的善良品质。
在另一个段落中，___忐忑不安地想着他们抱回来的孩子
会怎么样，自己会受到惩罚。
这表现了她的担心和内心的矛盾。
通过品读这些句段，我们更深刻地感受到了___和她的丈
夫的高贵品质。
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小学一年级语文《穷人》（第二课时）教案学习目标：
１、结合阅读理解有关生字词；
２、有感情地朗读课文；
３、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
第二课时
一、复习导课，揭示课题
１、作者为什么将课题定为“穷人”，课文仅仅写了穷人的“穷”吗？
２、板书课题：穷人
二、阅读第二段
１、教师范读，渲染故事发生的环境。
２、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等）
３、学生自由回答，教师适当引导。
三、阅读第二段
１、学生默读，思考分层。
２、浏览阅读，分组讨论。
３、指名朗读第一层。
思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关心和同情）
４、轻声读第二层。
思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）
５、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。
（分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动——紧张
——担忧——后悔——坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因）
６、教师小结。
四、阅读第三段
１、轻声速读，准备角色。
２、分角色朗读。
思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？
３、教师小结。
五、总结全文，深化主题。
１、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？
六、布置作业
１、思考练习第三题，体会句子深刻含义。
２、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。