《静物之美》教学设计

《静物之美》教学设计

教学目标

1、了解静物画的表现手法和造型语言，提高视觉感受能力及欣赏能力。

2、初步学会怎样合理的摆放静物。

3、通过敏锐地观察生活中的事物，体会静物画的美感，丰富艺术体验和感受。

学情分析

由于我们学校地处农村，学生对静物画接触的较少，所以我第一节课安排相对较浅的知识进行讲授，以便学生能更好地接受。

教学重难点

重点：感受静物画的美，初步掌握静物的组合画面构成。

难点：掌握画面构成的大小、疏密、远近变化及主次变化。

课前准备

教师：教学课件、静物作品图片、静物绘画相关知识。

学生：素描纸、铅笔、橡皮等绘画工具。

教学过程

一、交流、感受带来的物品，了解静物的含义，呈现课题。

1、学生把带来的物品集中放在小组的桌上。

2、分享、交流、感受带来的物品。谁来介绍自己带来的物品?你带的是什么?是什么样子?为什么你很喜欢它呢?

（1）学生讲述。

（2）小组内交流。

3、同学们带来的物品是我们日常生活中的一部分。在生活中我们接触的和必需的物品有许许多多。它们静止不动、无声无息，陪伴着我们学习、生活、成长。陪伴着我们度过了许多美好时光，这些物品就是静物。今天我们就来学习静物之美。（板书：静物之美）

二、寻找生活中的静物，在情境中唤起学生对静物的情感。

1、静物是个大家族，现在我们一起去找一找这个家族的成员吧。以图片的形式，引导学生观察室内、室外的各类静物。

2、（将图片定格）看到这些静物，你想起了什么呢?如：书房、厨房、客厅、

学校的篮球场上、路边的……

3、老师出示几个小主题，学生根据主题联想相关的物品。

三、静物分类游戏“静物找朋友”。（情境设置思考感悟）

静物家族的每个成员不是孤单的，它们都有自己的朋友。

1、老师在讲台上将自己带来的物品中随意拿出一件，让学生根据其用途等特征在所有带来的物品中找朋友。

2、小组内玩“静物找朋友”游戏。（学生将组内的物品初步分类）

3、小组间玩“静物找朋友”游戏。（各组间的物品相互交流补充）

四、自主探究认知体会。（情境设置思考感悟）

每组的桌上都有分好类的物品，怎样把这些无声的静物画得有声有色呢?

1、讨论：前几天，老师买了一盆花，我很喜欢，于是拍了几张照片做个纪念，这是朋友用数码相机拍的照片，请你们帮我参考一下，哪一张最合适并说说理由。（出示几张构图不同、画面主体物在不同位置的作品。）

2、学生分析讨论。

3、老师小结：一般来说，主要物品安排在画面主要的、合适的位置，能使画面的主题突出；物品的摆放有大有小、有前有后、能使画面更加生动、美观。

五、尝试体验深化认识。

1、教师用纸将讲台上已分好类的静物剪成平面形的模板。请一组学生利用静物的模板在黑板上进行尝试摆放，要求体现主次关系，不同形式的摆放体现不同的个性、情感。体验主次构图关系给画面带来的美感。

2、各组同学合作，将本组桌上的物品按一定的主次关系合理美观进行组合摆放,教师引导学生适当注意物品间的大小、疏密、前后的关系。（教师用数码相机记录学生的作品。）

3、师生评价，教师及时予以指导调整。

六、作品赏析。

1、欣赏画家卡拉瓦乔的油画作品《水果篮》，他选用了水果静物作为绘画题材，它是欧洲静物画的代表作。古代欧洲绘画最初静物仅作为一些宗教画和肖像画背景中的点缀，到16世纪才成为独立画种。除了卡拉瓦乔非常写实的去表现静物外，我们还有不同表现方式，如林风眠的《静物》、马蒂斯的《静物》、莫兰迪的《静物》，通过作品对比来突出静物美——“线条美”。通过克劳迪奥、

布雷沃的《衬布》的欣赏，得出静物美——“光影美”。他们用不同的表达方式诠释了对静物的美。

七、自主表现。

作业要求：用线描的形式画出本组桌上已分类、组合好的物品，注意物品的组合体现主次关系，构图合理、美观。

八、交流评价。

1、小组内交流：相互欣赏同学间的线描作品，从构图、线条表现的角度交流。

2、小组间的交流：从物品的组合摆放、线描作品的角度交流。

3、教师总结：学生的参与、交往状况、小组合作及作品的表现等。

九、课后延伸。

尝试找一找、看一看、画一画室外的静物，品味生活中的另一番情趣。