再别康桥古典文学意象和三美

《人间四月天》片花《偶然》谱写的插曲一句爱的赞颂

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《再别康桥》

回顾上节课内容：1、介绍了徐志摩生平创作及他与伟大的才女林徽因的爱情。

2、《再别康桥》这首诗歌的创作背景也让大家从PPT上欣赏了美丽

的康河的风景。

3、把此诗的字词内容、段落大意、中心思想详细了做了爬梳整理。

4、最后还给大家补充了新月派作家的诗歌创作“三美”原则，是那

三美？“音乐美”“绘画美”“建筑美”。

通过上节课的讲解我们大家知道一代文学宗师徐志摩的《再别康桥》，以其优美的旋律、真挚的情感和明丽的画面感染了几代读者，让人们在美的意境中感受诗人那刻骨铭心的离别。

同学们有没有想过一个问题是什么使得这首诗具有如此巨大的魅力？这首诗歌在语文课本艺术年龄已经远远的长于在座的同学们，那么我们从这首经久不衰的诗歌中我们能从中学到些什么？这节课我们就从诗歌中三句话结合联系古典文学意象，交给大家一种分析诗歌、读懂诗歌的方法。

金柳

“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，康河边的树木不止柳树一种吧，但诗人为什么偏偏选柳树呢？那是因为"留”谐音，有挽留、惜别之意。中华民族是一个诗歌的国度，自从诗歌源头中的《诗经》中吟唱出：“惜我往矣，杨柳依依”后，杨柳就和依依惜别结下不解之缘。

提问：大家想想杨柳和送别相关的古典诗词：

生：老师给大家提示下：婉约词柳永《雨霖铃》“杨柳岸晓风残月”。狂放不羁的李白《春夜洛城闻笛》此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！

师：徐志摩此处的不是折柳是金柳。镀上了金色的柳，也就成了诗人心目中身姿婀娜的新娘。正如：白居易《长恨歌》“芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂”这样，因此在传统的文化中，无情的柳变成了多情的女子；多情的新娘。故而，诗人的多情，诗人与康河的柳的分别演绎成了与新娘的惜别。

青荇

师：我们来看这句话‘软泥上的青荇，油油地在水底招摇。在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”水底招摇的青荇再有魅力，也不至于使诗人甘心做一条水草来陪伴它吧？可是我们想一想青荇在古诗中充当的角色就不难明白。

师：《诗经》中《关雎》里写到的！按照大屏幕PPT上所展示的内容大家齐声朗读一下。预备开始：

关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右毛之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

师：同学们通过以前学过的内容了解到《诗经》中兴手法的运用，至此我们就不难假设“参差荇菜”做为起兴物，引出的是窈窕淑女故而我国诗人青荇情结。看到水底的荇菜，想到的就是心仪的姑娘。所以诗人徐志摩才甘心做一条水草，不愿离开自己的所爱青荇。

寻梦

“寻梦？撑一支长篙，向青草更深处漫溯”。撑上船到康河中寻梦，更是不愿离去的行为，而且是想要真切地见到梦中情人的写照。

师：《诗经蒹葭》，找一位同学有感情的给大家朗诵一下《蒹葭》，最好是男同学。(笑)

蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。

溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。

蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。

溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻(chi)。

蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘（si）。

溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚(zhi)。

这首诗写诗人划着船溯流而上去找自己心爱的伊人”。在此，徐志摩的撑船寻梦之举和古诗撑船寻伊人”之举如出一辙，有异曲同工之妙，颇得古典诗词的精髓。

师：而徐志摩诗不仅有追怀往事的意思，更有与伊人即将分别的临别一晤的深切含义，所以他寻梦的结果是“瞒载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”。

所以诗歌关键把握他的意象，意象必须费一番心思，才能玩味出其中真髓。我们只有多积累，多探究，才会触及到诗歌的底蕴，乃至中华文化的底蕴。

作业

1、诗歌朗诵比赛《再别康桥》，也可以是自己喜欢的一些诗歌。

2、对比《再别康桥》和柳永的《雨霖铃》。都是描写送别的名篇，我们既喜欢柳永的

多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节，是伤感，更喜欢徐志摩的“挥一挥衣袖，不带走一片云彩“的潇洒飘逸。下去同学们想一想同是告别诗，离别诗给人的感觉是不一样的呢？