浅谈如何提高小学数学课堂教学实效
提高小学数学课堂教学效率策略浅谈
认识一位 小数 ，第一步认识零 点几 的小数 ，第 二步认识几点 几 的小数，第三步学 习一位 小数 的读、写。这样 由浅入深 ，
为不 同层次 的学生提供 不同的学习新 知生长点， 分层次安排 ， 增强 了学 生创新 意识。
机会 ， 因此我们要为不 同层次 的学生提供可持续发展的空间 。
面 的不足及 时发现并做 出不断 的调整 。 二 、灵活安排合作 学习 。提高课堂效率 。
合作 学习的安排 可以是课前预 设的，也可 以在教 学过程 中临 时安排 ，重要的是教师要 把握适当的合作 时机 。一般来
四、重视知识问的紧密衔接性
造之人 ”的名 言，意思就是说我们如果按不 同层次对学 生进
为呢 ？ ”另外一些学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，
老师 可 以让它厚实一些 。因为如此有利于 学生养成 自己评价
自己的 良好习惯 ，可 以对 自己在思维方式 、知 识与技能等方
行分层次 的教 学，每个 学生都有成才和不断提高 自身素质 的
攀
提高小学数学课堂教学效率策略浅谈
５ ５ １ ８ ０ ３ 贵州省金 沙县沙土镇大路 小学 张昭涛
摘 要 ：如何进 一 步提 高课 堂教 学效率 ，是 全面进 步教 学质量 的基 础 ，也是 实行素质教 育的 重要道路 之一。本文从 以下 四个方面对提 高小学数 学课 堂教 学效率 策略进行 了初 步 的探 索 ：１ ．课 堂上要建 立 良好的师 生关 系，２ ．灵 活安 排合作 学习，提 高课 堂效率 ，３ ．循序渐进进行分 层次教学 ，４ ．重视知识 间的 紧密衔接性 。 关键词 ：数学 教 学效 率 师 生 分层 次 衔接 对 于现阶段 的学生来说 ，由于他 们独立 自主 的学习能力 还需 要继续发展 ，课堂 的学习效果还 占有很大 的比重 。因此 在传统 的数学课堂教学过程 中，教师带领学生走路 ，对 于培 养学生提 出问题 、 质疑教材甚 至质 疑教师还没有很好 的锻炼 。
浅谈如何提升小学数学课堂教学的有效性
麟
以理解掌握 。因此 ， 我在课前让学生剪好 同样大小的硬纸板若干块 ， 分别写上 ０ ９ －
生 ３ 我 完 成 了 １０ ： ５ ％。 这 个 巩 固练 习 的设 计 ，让 学 生 练 习 写 百 分 号 ，表 面看 来 是 为 了掌 握 百分 数 的书 写 ，实 则 帮 助 学 生 掌 握 百 分 数 的意 义 ，同 时 又 让 学 生 掌握 了 分 数 与 百 分 数 的互化 ， 引起 学 生 积 极 的 思 维 ， 效 地 吸 有
策 略 的 多样 性 。因 此 ， 师 在数 学课 堂教 教
教 学 的有 效 性 ” 据一年 的数 学 教 学 实 。根 十
践 ，我认 为 提 升 数 学 课 堂 教 学 的有 效 性 主 要 表现 在 以下 三 个 方 面 ：
一
形成技能的 目的， 必须 巧设练习 。
例 如 在 学生 学 习 了百 分 数 的 意 义 之 后 ， 设 计 了 这样 的练 习 ： 我 师 ：大 家 在 课 堂 作 业 本 上 练 习 写 ８
学课 堂教 学 的有 效 性
数 学 源 于 生 活 ， 服务 于生 活 。因此 又 在数 学 教 学 中 ，我 们 应 该 从 学 生 的生 活 经 验 和 已有 的知 识 背景 出 发 ，联 系 实 际 生 活 教 数 学 ， 生 活 经 验 数 学 化 ， 学 问 使 数 题 解 决 生 活 化 ，让 学 生 体 会 到数 学 就 在
身边 ， 感受 到数学 的趣味和作用 ， 体验到
数 学 的 魅力 。 数 学 教 材 中 的 许 多 概 念 、规 律 和 问 题 很 多 是 经 过 简 单 化 或 抽 象 化 的 ，为 了 使 学 生更 好 地 了 解 数 学 的 思 考 方 法 、 解 决 方 法 ， 强 自主 探 究 的 能 力 ， 师 必 须 增 教
浅谈小学数学课堂教学实效性的提高
革所倡导的教学理念， 既注重创设教学情境 ， 能为学生提供 自 又
主 学 习和 探 究 的 窄 问 ， 设合 作 互 动 、 等 对 话 的 平 台 。 是 ， 创 平 但 我 们 也 发现 ， 的教 师 为 学 生 创 设 了生 动 有 趣 的 教 学 情 境 ， 有 为学 生
提 供诸 多 的 操 作材 料 ， 学 生 却 是 表 面 上 热 热 闹 闹 ， 但 实质 上 学 习 活动 却 游 离 于 教学 目标 之 外 ， 果 不 理 想 。 面 就 小 学数 学课 堂 效 下
的 生 活 实 际 ， 学 生 能确 切 了解 自己所 要 解 决 的 问题 ， 而激 发 使 进
其 中有 一 组 有 四 个 同 学 拍 球 ， 生 马上 就 会 说“ 能 再 用 总 数 ， 学 不 这样不公平”矛盾一出来， 生也就能理解为什么要学平均数， ， 学
这 也 是 这 个 知 识 点 教 学 的 生长 点 。“ 入 ” 该 是 从 生活 的现 实 切 应
数概 念 的本 质 意 义 和 内涵 。 四 、 握 合 作 时机 ， 高 课 堂教 学 的实 效 把 提
“ 繁华 ” 山“ 华 ” 让学 生 能 体 味情Байду номын сангаас境 蕴 涵 的 数 学 本质 。 效 地 赛 后 告诉 我 ： 老 师 ， 真 的 拍 了 １ 显 精 ， 有 “ 我 ２个 ， 现 在 变 成 平 均 每 人 拍 但
有 时还 会 出现 学生 面 对“ 彩 的画 面 ” 而 不 见 ， 无 兴 趣 ？ 本 应 采 用 多 种 教 学 的方 式 ， 学 生 在 独 立 思 考 、 究 学 习 、 作 交 精 视 毫 根 让 探 合 流 中 学会 学 数 学 ， 数 学 的思 想 、 法 ， 造 性 地 解 决 问题 ， 在 用 方 创 并 亲 历 数 学 化 过 程 中 尝试 多种 体 验 。 比如 教 学 小 学 数 学 中求“ 均 平
浅谈小学数学课如何提高课堂教学实效
创设 有效 的 生活 情 境是 提 高课 堂教 学有 效 性 的重 要 条
的课 ， 学生 可能会掌 握有关 的知 识技能 ， 但他们 不会对 学 习数 件 。《 数 学课程标准 》 指出： “ 力求 从学生熟悉 的生活情 景 与童 学产 生兴趣 ， 也不会 有积极主动 的探索热 情。 宽松 和谐的环境 话世 界 出发 ， 选 择学生 身边 的 、 感 兴趣 的数学 问题 ， 以激发学 并不 意味着 只有 通过游戏 或生动 的情 境才能 实现 ，教 师生动 生学 习的兴趣 与动机 ，使 学生初步感 受数学 与 日常 生活 的密 的语 言 、 和 蔼的态 度 、 富 有启发 性 和创造 性的 问题 、 有探 索性 切联 系 。 ” 数学教学 中 ， 教 师要不失 时机创设 与学生生活 环境 、
有效知识 量 。 通过 对知识 的获取产生愉悦 的心理 效应 ， 才能成
— —
综合运 用知识 的能力仿佛 是动听 的“ 交 响乐” 。 生产 和生活实 际是数学 的渊源和 归宿 ，其间大 量的素材
为活动 的原动力和 催化剂 。
３ 探 究有效的学 习过程
可 以成为数学课 堂 中学生应 用的材料 。 教师要 做有心人 ， 不 断 为学 生提供生活 素材 ， 让生活 走进课堂 。 真正让文本 的“ 静态 ”
浅谈小学数学课如何提 高课堂教 学实效
河 北 省邯 郸 市 复 兴 区复 兴 路小 学 （ ０ ５ ６ ０ ０ ０ ）刘 玉华
［ 摘
实效。
要］ 教 学作 为一种有 明确 目的性 的认知 活动 ， 其 有效性是 广大教 师所 共 同追 求的。无论课 程 改革到 哪一步 ， “ 有效的
课 堂” 是我们教 师永恒 的追 求。 我们 要在新课程 理念指 导下 ， 在 发挥 学生主体作 用的前提 下， 改革课 堂教 学模 式 ， 提高课 堂教学
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率 王树顺
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率王树顺《数学课程标准》指出：“学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。
”在应试教育向素质教育转变的今天，在新课程教育理念的指导下，作为小学数学教师，必须要重视提高小学数学教学的效率和质量，更新教学观念，精心地进行教学系统设计，优化教学过程，开展小学数学课堂有效教学，以下是本人小学数学教学的几点经验。
一、注重小学数学高效课堂教学的创设构建小学数学高效课堂模式，教师必须结合学生自身特点，从学生已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将小学知识直观化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，使小学课堂充满趣味与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握知识，这样的课堂构建，对提高小学数学课堂教学效率大有裨益。
二、应突出学生的主体地位，积极开展探究式学习新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。
在小学数学教学中，要想有效构建高效课堂，就要将学生放在教学的主体地位，并积极开展探究式学习，培养学生的探究能力，提高整体教学效果，具体可以采取以下措施：1.分析学生特点，突出学生的主体地位。
在构建高效课堂过程中，应对学生的特点进行全面了解，同时突出学生的主体地位，满足学生的实际需要，培养学生的数学能力。
2.培养学生的探究精神，提高探究式学习的效果。
从目前小学数学教学的实际开展来看，培养学生的探究精神对提高学生的学习能力很有必要，只有努力培养学生的探究精神，才能使学生具备基本的数学素质。
3.将探究式学习作为高效课堂的主要教学目的。
考虑到探究式学习的重要性，在构建高效课堂中，应将探究式学习作为主要教学目的，明确探究式学习的作用，积极开展探究式学习。
浅谈小学数学课堂教学效率的提高
浅谈小学数学课堂教学效率的提高摘要：数学是一门基础学科，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提了更高的要求，课堂教学效率的提高成为必然趋势，已经引起学生对课程的深度思考，以不断的推进课堂教学的高效运行。
作为小学数学教师，需要明确素质教育的发展目标，全面进行更新，调动学生积极的情感，以创新型的方式，进行课程内容的优化，最大化的激发学生的兴趣，走进学生的心中，真正唤醒学生的潜能，明确课堂评价的标准，让学生更加积极主动的进行数学知识的表达和描述，确保课堂教学得以真正的更新和发展，提高课堂教学的效率。
笔者多年从事小学数学的教学工作，本文阐述了提高小学数学课堂效率的策略。
关键词：小学数学课堂教学效率提高教育教学改革，在全面推进和实施中，全新的教学环境得以不断的发展，开拓新的教学领域，优化课堂教学的层次，才能培养学生的问题意识，帮助学生进行知识的内化，建立数学模型，增强学生的自信心，创造型的进行课程的改革，以提高整体课堂教学的实际效果。
作为小学数学教师，要立足整体课堂教学发展的状况，变革课堂教学的内容，明确教学的重点，端正学生的学习态度，彻底摆脱传统教学方式的束缚，不断的进行课程的优化和升级，要让学生产生强烈的情感，进行课程的研究和分析，提出可行性的措施，获取丰富的指导思想，引领学生不断的前进，以更好的促使学生综合能力的全面增强，提高学生的学习质量和水平。
下面就以小学数学课堂为例，就提高其教学效率，进行如下阐述和说明。
一、调整课程的设计方案，提高学生的主动思考兴趣课堂教学在发展中需要拥有明确的方案，只有这样才能让学生的注意力更加集中，真正赢得学生的喜爱，以全面提高学生的主动思考兴趣。
在实际的小学数学课堂教学实践中，教师要转变教学形式，以独特的手段进行课程的融合，关注学生在课堂中的思维发展，把更多先进的思想贯穿进来，借此进行演示，促使学生始终保持昂扬向上的情绪，全面达到课堂教学改革的效果。
例如，在进行直角部分的教学时，教师不妨引导学生对自己身边的课本、桌子进行观察，以此来消减学生与数学理论知识之间的隔阂感。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率在实行新课程改革的今天，新的教学理念已为广大教师接受与认同，教师的教学观念和教学行为等都已经有了一定的改进，但是数学课堂教学的实际效率并不尽如人意。
笔者认为，通过精心备课，采取多种教学手段，激发学生学习兴趣，并创造性地使用教材和加强师生互动等活动，是可以提高课堂教学效率的。
标签：小学数学课堂;课堂效率;提高方式基于新课标下小学数学课时数比原先少了许多，而农村家长又无法辅导孩子的课后作业，如何高效提质就成了数学教师着力思考的问题。
通过31年课堂教学，我总结了以下几点：一、精心备课是提高小学数学课堂教学效率的前提。
备课的过程亦如画画，“胸中有竹，方能画竹”。
备课的过程也就是了解画画中物象、意象形成的过程。
只有这样上课才能更好地由“关注我怎么教”到关注“学生如何学”转变，也就是新课改的“以教师教学方式的转变引导学生实现学习方式的转变”。
这样，我们的视点才能更好的落实到学生身上，占据我们关注中心的将不是关于教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心，才能促进学生在学得知识的同时真正培养能力，才能更有利于课堂教学质量的提高。
二、采取多种教学手段，激发学生学习兴趣。
在学习过程中，学习兴趣与学习效果之间有着密切的关系。
浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情，能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。
那么，如何激发与培养学生的学习兴趣呢？（一）感受数学教师的魅力。
教师的人格力量和教学艺术是教师魅力产生的根本。
“亲其师，信其道”，从某种程度上说，教师的人格魅力更能赢得学生的尊敬与喜爱，从而提高学生学习的效率。
（二）感受数学课堂的魅力。
在教学过程中，情境的创设、趣题的讲解、设计的新颖、成功的体验等等都能够激发学生参与数学学习的兴趣。
其中创设情境是提高教学效率的关键。
《标准》下的实验教科书其最大的特点之一就是知识的引入和问题的解决都是在一定的情境中展开的。
课堂是课程与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。
[怎样提高,课堂教学,效率]浅谈怎样提高小学数学课堂教学效率
![[怎样提高,课堂教学,效率]浅谈怎样提高小学数学课堂教学效率](https://img.taocdn.com/s3/m/ec45b2174028915f814dc251.png)
2.营造民主化的师生关系。新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说：“你认为他说的怎样？”……笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时高小学数学课堂教学效率应该是更新教学观念、深入解读教材、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。要提高数学课堂教学效率，采取的形式、方法很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系，我们教师要勇于实践， 敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
三、要提高课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证
我们都知道“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
1.充分了解学生。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。一是要从备课上了解学生。备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。二是从课堂上关注学生的学习状态。传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。课堂上，学生提出错误的结果时，教师不要轻易的给予批评，而是要顺着学生的思维，找出问题的症结，达到解决问题的目标。
浅谈小学数学课堂教学中提高教学质量的方法
浅谈小学数学课堂教学中提高教学质量的方法随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，小学数学教学工作中也面临着提高教学质量的挑战。
小学数学是学生数学思维能力的基础阶段，如何更好地提高小学数学课堂教学的质量，激发学生学习数学的兴趣和潜能，是每一位数学教师都面临的问题。
本文将浅谈一些小学数学课堂教学中提高教学质量的方法，希望对广大小学数学教师有所启发。
小学数学教学中要注重培养学生的数学兴趣和动手能力。
在课堂教学中，教师可以通过多种途径激发学生对数学的兴趣，例如引入一些有趣的生活实例，设计一些趣味数学游戏，引导学生亲身实践，让学生在实践中感受数学的魅力。
培养学生的动手能力也是数学教学的重要任务，可以通过让学生绘制图表、制作模型等方式，加强学生的实践操作能力，提高他们的数学学习效果。
小学数学教学中要注重培养学生的数学应用能力和解决问题的能力。
数学是一门实用性很强的学科，学习数学最终目的是为了应用到实际生活中去。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的数学应用能力，引导学生将所学的数学知识运用到实际问题中去，培养学生的数学建模能力。
教师还要注重培养学生解决问题的能力，鼓励学生在解决数学问题时，运用多种方法和角度进行思考，锻炼学生的问题解决能力。
在具体教学中，教师可以设计一些开放性的问题，引导学生在解决问题的过程中培养应用能力和解决问题的能力。
小学数学教学中要注重培养学生的合作意识和团队精神。
数学教学不仅仅是个体学习的过程，更是一个合作与交流的过程。
在课堂教学中，教师可以设计一些小组合作的活动，让学生之间相互合作、讨论，共同探讨数学问题，培养学生的合作意识和团队精神。
通过这样的方式，不仅能够提高学生的学习效果，还能够促进学生之间的交流与合作，促进班级和谐氛围的形成。
小学数学教学中要注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
在当今信息社会，学生们面临着海量的信息和知识，教育要培养的不仅是学生的知识掌握，更是培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
浅谈如何提高小学数学课堂教学的实效性
小学数学课堂教学实效性提高的几点看法南康市赞贤小学王佑随着课程改革的不断深入，教师都在努力学习和实践着新一轮课程改革所倡导的理念，课堂上出现了前所未有的活力和生机，教师运用录音、录像、电脑、教具、挂图、卡片等多种手段；游戏、故事、实践操作、媒体渲染等多种形式创设教学情境，极大地丰富了数学课堂，同时也为学生提供了自主学习和探索的空间，创设了合作互动，平等对话的平台。
但是，我们也发现，有些教师为学生创设生动有趣的教学情境，为学生提供诸多的操作材料，学生却是为“操作”而“操作”，为“讨论”而“讨论”，为“合作”而“合作”，表面上热热闹闹，但教学活动是游离于教学目标之外，效果不理想。
为什么会出现这种现象？这个问题值得我们每一位教师深思，下面就小学数学课堂教学的实效性，谈谈我个人的几点浅显看法。
一、课堂教学的现状为了推进课程改革的发展，探索如何提高小学数学课堂教学的实效性。
首先，我们就得谈谈当今课堂教学的现状，也就是说存在的问题，通过调查、听课、亲身经历，与同行交流和向专家请教，我认为当今的课堂教学存在如下的问题。
1、有的课堂，在“参与”和“活动”的背后，显露出浮躁，形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，典型表现在“自主”变成了“自流”，课堂展现的是学生肤浅表层的，甚至是虚假的主体性，失去的却是教师有针对性进行的引导、点拨和具体帮助的重要职责。
2、有的课堂，有“温度”无深度。
课堂上学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。
虽然让人感到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的感受。
3、有的课堂，合作有形式却无实质。
学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，而应付式、被动式的进行“讨论”，缺乏平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞。
4、有的课堂，探究有形无实。
学生只是机械地按部就班地经历探究过程的程序和步骤，缺乏好奇心的驱使和思维的探险以及质疑，从而导致探究的形式化和机械化，变成没有内涵和精神的“空壳”。
浅谈怎么样提高小学数学课堂教学效率
同时也 要鼓 励学 生质 疑和 创新 ，实践证 明，学 生 的主动 参与 性强 ， 能 够 向教 师提 出质 疑 的学 生 ，才 具有 创 新精 神 。这样 课堂 教学 的有 效性 在 学 生 自主 意识 下 ，大大 提升 了 。 语 文课 堂 已经 不再 是简 单的 知识 学习 的过 程 ，它是 促进 学 生发展 的 课 堂 。在 课 堂教 学 中我们 要 以学生 为主 体 ，激发 学生 的参 与热 情 ，努 力营 造 轻松 、 民主 、和谐 、高 效 的教学 氛 围 ，精 心 设计教 学 活动 ，充 分利 用 多媒 体教 学手 段 ，恰 当的教 学评 价让 学 生真 正动起 来 。真 诚尊 重学 生 的发现 ， 巧妙 启迪 学生 的 思维 ，使课 堂真 正 成为师 生 互动 、生 机盎 然 的舞 台，进 而 构建 高效 的语 、合作 、探究＂
’ 陈菊莲
（ 甘肃省定西市安定 区峻口镇赵家铺学校
甘肃
定西
７ ４ ３ ０ ２ ２ ）
【 摘 要】 培养学生 自 主、合作、探究的学习方式， 让自 主、合作、 探 究的学习方式成为学生的学习法宝，真正让学生成为学习的主人。 【 关键词 】 培养学习兴趣 ； 改变教学方式； 创设学习气氛
智感也是不可 忽视 的，他们能够促进学 生对 学习的积极 陛；此外 ，学 习是教学 相长 的过程 ，是学生和老师互相建立起 一条信 任、接受和理解 的桥梁 。学习的 课堂有 了学生与老师之间 的互动 ，才使 得课 堂更加的生动 ，富有色彩 。 五 、培养 学 生的 自主意 识 。鼓励 学生 质疑 和创 新 在 小学 语文 课 堂教学 中 ，学 生听 课 的最终 效果 一直 是作 为一 名语 文 教 师 重点 关注 的 内容 ， 应 该培 养 学生 的 自主意识 ，因 为学 生是课 堂 中的 主体 ， 教 师只 是 学生 学 习的引 路人 ，只 能 为学 生提供 一 定程 度的指 导 和帮 助 ，对 学生 的学 习情 况进 行总 评 ，对学 生解 决不 了的 问题 进 行引 导和 协调 ，促 进
浅谈小学数学课堂有效教学策略
浅谈小学数学课堂有效教学策略摘要:随着“双减”政策的推进，无论是教师还是家长教育理念都在发生着良性的转变，并将深刻地影响着未来基础教育的发展。
学校课堂教育的方式也在逐步发生变化,怎样有效的进行教学是当前双减政策下小学数学课堂所将面临的重要问题。
本文主要针对小学数学课堂教学中如何进行有效的教学进行了初步的探讨。
关键词:课堂教学:小学数学:有效教学策略一、利用课前游戏培养学习兴趣寓教于乐，乐忠于学。
好的开端等于成功了一半，课前游戏是上课过程的第一个热身环节，一个小游戏既能让学生有一个轻松、愉快的体验，又能吸引学生的注意力，让学生主动参与和老师的互动。
同时还能激发学生的学习兴趣，也能拉近学生与老师之间的距离，为即将要上课的内容做好铺垫。
因此在小学数学课堂教学过程中，教师要联系生活实际，根据所教班级学生的年龄、爱好、特长等在我们的生活当中寻找有关数学的元素,设计一些有关数学的小游戏，营造一个欢快、轻松、和谐的课堂气氛。
因为小学生接受新知能力比较弱,注意力不集中，所以教师要考虑这一规律和学生心理特征,创设一定的情境，来激发学生求知欲望提高他们学习的积极性; 让学生在感性认识的基础上学到知识，在思考中发现问题、解决问题。
二、转变教学方式提高课堂教学效率随着时代的发展，社会的进步，人们的需求变化和中国国情的需要，小学数学教师的教学方式方法有必要得到改变。
教学不再是像过去的“满堂灌”，教师一味的讲授学生单纯的听，而是要让学生成为学习的主体，让学生学会学习。
教师要成为学生学习的组织者、引导者，不去“主讲”而去“主持”；不搞“一言堂”，代之以讨论式、问题式、活动式、开放式的教学方法；不是把自己的理解和感受和盘托出地倒给学生，而是鼓励学生互相探讨，共同研究，把课堂真正还给学生。
老师参与到学生活动中来，不仅老师可以问学生，学生也可以问老师。
形成一种师生互动、生生互动的课堂面貌。
三、引导学生自主探索学习2022年9月，由联合国主办的教育变革峰会中大力倡导“学会学习、学会共处、学会做事、学会做人”，呼吁各国持续推动学习型社会建设。
浅谈提高小学数学课堂教学有效性
Байду номын сангаас
其 关键 点 在于 通过 读— ＿‘ ‘ 温故 ” ，找到 课文 之 间 的内在 联系 ，形 成 规律 性 的认 识 ，是 已有知 识 的综合 、扩 大和 提 高。这 种 复读课 ，既可 以在 教完 一 个 单 元 的课文 后进 行 ，如教 完某 说 明文单 元 ，组 织一 次复 读课 ，要 求学 生 将 所 读 的几篇 说 明文作 一番 比较 ，领 会其 异 同点 ，从 而理 解说 明文 写作 意 图 、写法 和语 言运 用等 方面 的丰 富性 和 多样性 ；也可 以为 着某 一特 定 的 目 的超 越单 元进 行复读 训 练。 总之 ，初 中语 文课 堂 为培养 学 生的 语文素 养 提供 了空 间 ，是 学生 获取 知识 、养 成 能力 、提 高素质 的 主渠道 。语文课 堂 教学 ，应 该是 语 文教 师在 有 限的 时间 、空间里 的最 佳优 化 ，． 最 大 限度地 引 导学 生获取 知识 、技 能和 情感 体验 的全 过程 。 因此 ， 我 们 的教 学应进 入学 生 的生命 领域 ， 进入 学 生的精 神世 界 ，进入 学生 的心 理世 界 ，关注 学 生在课 堂上 的 生活过 程 、生存 状 态 ， 让 学生全 身 心参 与其 中 ，探 求 语文 的魅 力 ，让课 堂充 满 人文 关怀 ，成 为人 性养 育 的殿堂 。
浅谈提高小学数学课堂教学有效性
王 志军
（ 河北省枣强县大营镇石村中， ｂｄ ｘ 学
０ ５ ３ １ １ １】
在小学数学教学实践中我总有一种感觉， 那就是： 教师教得很辛苦， 学生 数 学知 识解 决现 实 问题 。同时 ， 鼓 励 学生 多角度 思考 问题 ， 优 化 解题 策略 。 却没有得到我们所期望的发展， 这是为什么呢？ 我觉得有一点是不能忽视的， ２ ． ２创设动 画情 境， 激 活思 维 那就 是课 堂教 学的有 效性 问题 。有 效 教学 既是 素质教 育 的核心 理念 ， 也是所 在 课堂 中有 时 单靠一 幅 图 、一段 话是 很难 创设 出让 学 生感 兴趣 的情 境 有教 育 教学 改 革者 的共 同追求 ， 在某 种 意义 上说 ， 课 程 改革 的首 要 目标 就是 的 。而多 媒体 技术集 音 、像 、动 画为 一体 ， 生动形 象 ， 在 吸 引学生 注意 与创 设 要提 高课 堂教 学 的有效 性 。今天 就 结合我 的学 习和 教学 实践 谈几 点粗 浅 的 教学情 境方 面， 具 有其他 教 学手段 不 可 比拟 的优 势 。 动画 片是 小学 生 的最爱 ， 看法 。 小学 生对 于形象 的动 画卡 片 、影片 、实物 或生 动 的语言 描述 非常 感兴 趣， 他 １细心 做好 课前 准备 们 思 维也 就容 易被 启迪 、开发 、激 活 。 在课 堂 中 为什 么学 生 面对 老 师精 心设 计 的提 问无言 以对？ 主要 原 因 是 ２ ． ３创设问题情境， 培养创新意识 现 实 中许 多教 师 的教 学 目标是 根据 自 己的观 点 设计 的 ， 甚 至说 是 为 自己设 在 教 学 过程 中 ， 问题 情 境 的形成 不 是 自发 的， 而 是 教师 为 把学 生 引入 积 计的， 或者说没有考虑学生的实际情况而盲 目设计的。 那么， 我们该如何根据 极 的思维 状态而 有 目的 的设 置的 。学 生被 这一 有趣 的情 境深 深 的吸 引， 从而 学生的数学现实来把握教学 目标， 那就需要我们细心做好课前准备。 积极 的对 情境 中所提 供 的信 息进行 选取 ， 敢于 提 问。这些 问题 往往 能大 大调 １ ． １ 了解 学情 动学 生 的积极 性和 主动性 ， 更是 培养 学生 创新 意识 的重 要途 径 。通 过 问题情 能 否实现 课堂 上 的有效 教学 ， 关 键在 于教 师是 否备 好 了 自己的学生 。也 境 的创设 ， 使学 生 明确探 究 目标， 给 思维 以方 Ｎ； Ｎ时 产生 强烈 的探 究欲 望， 给 只有 备 好 了 自己的学生 ， 才能 实现课 堂上 的有 效教 学 。 在 教学 实践 中， 我们 可 思维 以动 力 。 对 于 问题 情境 中隐含 的“ 问题 ” ， 教 师不 要简 单地 直接 给 出应 该 以这样 进 行 学情 分析 ： 比如 学 生是 否 已经 具备 了进行 新 知 学 习所 必须 的 知 让 学生在 学 习实 践活 动 中 自己去发 现 、去提 出 。学生 自己发现 问题更 贴近 识 与技 能 基础 ？ 学 生 是否 已经 掌 握或 部 分掌 握 了教 学 目标 中要 求 学 生学 会 其 思维实 际， 更 能 引发探 究 。发 现 问题往往 比解决 问题 更重要 。教 师应 根据 的知识 和技 能？ 哪 些知 识学 生 自己能够 学会 ？ 哪 些需要 点拨 和 引导？ …… 教 学 内容， 创 设新 奇 的， 具有 挑 战色 彩 的情 境， 能 有效 的激 趣 、导 疑 、质 疑 、 １ ． ２ 理 解教 材 解疑 ， 培养 学 生的创 新 意识 。例 如， 新课 标 人教 版一 年 级数 学下 册“ 数数 和数 新 教材 具有 联系 生活 、注 重学 生个 性发 展 、注 重 建立 探索 式 的学 习方 的 组 成 ” 练 习 中有 一 幅 “ 百球图” 小天使“ 聪聪” 问“ 怎样 数 比 较 快 呢 ？ ， ’ 我 式 等优 点 。 作 为教 师要 充分 理解教 材 的编写意 图， 挖 掘新 教材 内涵 ， 利用新 课 问： “ 同学 们， 你 们愿 意挑 战 自己 吗？ ’ ’ 一 年级 的孩 子 是禁不 住这 样鼓 动 的， 顿 时 程 的优 势， 用好、 用 活教材 。 上 课前对 教材 分析 时应 考虑 的 因素有 ： 本节课 教 激 发 了学生们 的征 服欲 望 。“ 愿意 ！ ” 孩子们 大 声 回应 着 。孩子 们通 过仔 细观 学重 点、难 点 是什 么？ 教材 内容 与学 生 的生活现 实 是否 紧密 结合 ？ 需 要补 充 察 、独 立思 考 、小组 内讨 论最 后在 全班 交流 。想 出 了可 以按 颜色 数 、可 以 什 么或 是删 减 哪些 内容 ？ 需要 调 整或 是融 合哪 些 内容？ 数学 思想 与数 学方 法 横排 一横排 １ Ｏ个 １ ０个 的数 、 可 以 ５个 ５个 的数 、 还可以 ２ Ｏ 、 ２ ０的数 … … 如 何渗 透？ 教 学 如何 导入又 如何 结尾 …… 等 等好 多数 的方法 ， 随后 ， 同学们 对各 种方 法进 行 比较 、判断 、选择 出 自己认 １ ． ３设计 教学活 动 为 数得 比较 快的好 方法 。整个 过程 中， 学 生在 充满渴 望 的求知 欲 中进行 有 目 教 学之 前教 师应 根据 新 的课程 理念 、教 材 的编 写意 图、 学生 原有 的认 的地学习， 我无一不看出孩子们的智慧在闪光。 学生的潜能是个不竭的宝藏， 知水平 、 教 师本人 的教学风 格 、 手段和 方法 等， 预 设 出符合 教学 实际 的教案 。 你 对他们 有 多大 的信 心， 他们 就能 给你 多大 的惊 喜 。 我们 的 备课 不 仅要 备“ 教 师 怎样 教” ， 更要 备 “ 学 生 怎样 学” ， 要 从学 生 学 习活 ３ 改进 教法 、 注重生 成 动的 角度 去备课 。备课 时首 先要考 虑这 节课 准备 安排 几个 学生 的活动 ， 每个 课 堂上 教师 讲 得头 头 是道 ， 学生 为什 么 不知 所 学？ 教 师 应如 何 注重 学 生 活动 怎么 安排 ： 其 次要考 虑 在活 动 中教师 怎样 指 导， 怎样 与 学生 互动 ： 第 三要 的生成 ？ 考虑 在活 动过 程 中， 学 生可 能 出现或 遇 到哪 些 问题 ， 老 师怎 样进 行 调控， 怎样 ３ ． １ 运 用直 观操 作， 分散 教 学难 点 评价 等 ； 然 后把 以上 安 排写 出来 ， 作 为教 师课 堂上 临场 发挥 ， 随机 应 变的 一个 学 生获 得知 识 的过程 是 由感 性认 识 到理性 认识 的过 程 。在 教学 中， 要 注 基础 准备 。 意 从实 际 出发 ， 充分运 用 直观 教 具和 学具 ， 使 学生 获得 牢 固 的知识 ， 逐步 发 展 ２ 精 心创 设情 境， 激 �
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性第一，激发学生学习兴趣，增强学习动力。
小学生的注意力集中时间有限，教师需要通过生动有趣的教学内容和形式来吸引学生的注意力。
在数学教学中，可以通过引入有趣的教学素材、故事、游戏等方法来激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，不仅能够提高学生的学习积极性，还可以增加学生对数学的好感。
巩固基础知识，培养数学思维能力。
小学数学是数学学科的基础阶段，学生需要从小培养良好的数学基础，才能够在中学阶段有更好的发展。
在小学数学课堂教学中，应该注重对基础知识的巩固和强化。
教师可以通过讲解、练习、作业等方式，帮助学生牢固掌握数学基础知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在数学学科上更加得心应手。
注重启发式教学，培养学生的创造力。
在小学数学课堂教学中，应该注重启发式教学，鼓励学生自主探索、独立思考。
教师可以通过提出问题、引导学生思考、讨论解决问题等方式，引导学生进行启发式学习，培养学生的创造力和解决问题的能力。
在解决实际问题的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，通过自主探索，提高学生的数学素养和综合能力。
利用多媒体技术，丰富教学手段。
随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过利用多媒体技术，丰富教学手段，增强教学效果。
教师可以通过使用投影仪、多媒体课件等方式，给学生呈现生动形象的数学知识，使学生更加直观、形象地理解和掌握数学概念，提高学生的学习效率和记忆力。
重视实践性教学，促进知识的应用和转化。
小学数学教学不应只停留在知识的传授和学习，更应该注重实践性教学，引导学生将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以通过生活实例、游戏、实验等方式，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，加深学生的理解和记忆，促进知识的应用和转化。
小学数学课堂教学的有效性关系到学生的学习成果和兴趣培养。
为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师应该注重激发学生学习兴趣，巩固基础知识，培养学生数学思维能力，重视启发式教学，利用多媒体技术，注重实践性教学等方式，提高小学数学课堂教学的吸引力和教学效果，促进学生的全面发展。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率 王小强
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率王小强课堂是教学的主要场所,提高课堂教学效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。
提高小学数学的课堂教学效率，就是如何花最少的时间和精力，获得最佳的课堂教学效果。
我校倡导推行的“20+20”、“先学后教，当堂达标”教学模式就是基于这个目的提出的。
下面我就从三个方面谈谈自己的一些粗浅认识：一、提高小学数学课堂教学效率，做好充分的课前准备是基础备课是教师工作的首要一环，备好课是上好课的关键，教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果。
要打造高效课堂，教师备课应从以下几方面入手：备课时，教师首先要认真研读教材，找准教材的重点、难点和关键之处，对教材内容做到心中有数。
其次要深入了解学情，选择适合本班学生的教法、学法。
最后就是编写教案。
写教案是备课最具体、最深入的一步，也是提高课堂教学效率的重要环节。
教者不仅要明确每一节课的教学目标是什么，重点、难点和关键之处是什么，更要细化一些教学环节，比如复习什么内容能为教学新知做更好的铺垫，采用何种方式提问学生更容易思考，在解题中哪些地方学生容易出错、应该如何防止，哪些地方学生容易模糊、如何提醒，哪些地方是关键应该多强调，以及需要准备哪些教具等，教师备课时都应考虑再三，以不变应万变。
二、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键教学活动展开的主要场所是课堂。
不管是过去、现在还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。
教学过程是一个双边活动，要实现数学教学的高效，必须充分发挥学生的主体地位，激发他们的求知欲望，让他们积极主动地参与课堂教学，在自主探究中获取新知，并体验成功的喜悦，从而张扬学生的个性，培养学生的创新精神。
优化教学过程关键是要细化教学过程，优化自己的教学方法，课堂上要精讲多练，让学生在自主学习中自我领悟，理解掌握知识，真正将所学知识内化为自己的能力，能够学以致用。
同时应注重激励评价，调动学生的积极性，并关注学生听课表现，努力向课堂教学要质量。
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略农村小学的数学教学一直是教育工作者关注的焦点。
如何构建高效的课堂教学，提高孩子数学学习的效果，成为了农村数学教师们迫切需要解决的问题。
本文将从课前准备、教学设计、教学方法、教学互动等方面，提出一些有效的策略，帮助农村小学数学教师提高课堂教学效率，取得更好的教学效果。
一、课前准备农村小学数学教师需要在课前做好充分的准备，提前设计好教学方案，选择合适的教具和辅助材料。
首先，要认真研读教材，了解教学内容和教学目标，对教材中难以理解的知识点要重点钻研。
其次，要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，把教学内容分解为容易理解的小单元，采用系统化、逐渐递进的教学方式。
最后，要准备好教学用具和辅助材料，如实物模型、教学PPT、黑板报告等，以便在教学过程中更好地引导学生理解和掌握知识点。
二、教学设计教学设计是教学的关键，也是农村小学数学课堂高效教学的重要组成部分。
农村小学数学教师应该根据学生的认知和接受能力，设计合理和具有趣味性的教学活动。
首先，要合理分配课堂时间，分析每个知识点的难易程度和重点难点，灵活使用已有的教具，创造多样的教学场景，使学生在轻松活泼的氛围中逐步掌握知识点。
其次，提高教学互动性，增强师生互动，以“提问-回答”、小组合作等方式，帮助学生思考，积极参与课堂，提高学生的学习效果。
三、教学方法教学方法是课堂教学的重要组成部分，也是农村小学数学教学的关键。
教师应该根据学生的实际情况和具体需求，恰当地选择适合的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
首先，采用启发性教学方法，引导学生探究知识点、发现问题，激发学生学习的兴趣。
其次，采用多元化教学方法，如游戏、实验、趣味练习等，帮助学生增强学习的趣味性，提高学生的知识水平。
最后，采用互动性教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，增强师生之间的互动，为学生提供更多的交流机会，有效地提高教学效果。
四、教学互动课堂教学的核心在于师生互动。
浅议小学数学课堂教学有效性提升策略
小学教育55小学数学教学中，将素质教育和小学数学课堂教学有机结合，能有效提高数学课堂教学的有效性，能培养学生的创新思维和创新能力，能激发学生对数学的学习兴趣和主动性。
本文我就结合教学实际谈谈小学数学课堂教学有效性的提升策略。
一、小学数学课堂教学有效性实施1.巧妙运用小学生心理素质小学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们天性活泼好动，喜欢探索未知事物。
教师可以利用学生好奇心强烈、喜欢探索未知事物的心理，来培养学生探索数学知识的积极性，调动学生学习数学的兴趣。
小学生还喜欢特别的和新奇的事物，数学教师也要把握好学生的这种心理，在教学时注意温故知新，生动形象的将新旧知识之间的差异和联系展现给学生，通过新旧知识的衔接，让学生了解到掌握旧知识是学习新知识的前提和基础，以此消除学生对新知识的畏惧感和厌学心理。
2.做好数学课堂教学的“四结合”数学课堂教学的四结合，指的是课堂练习、课后实践、学科结合、课外练习等的有机结合。
具体来说，课堂练习和课堂教学的结合指的是在小学数学课堂教学中，教师要通过难度和数量适中的练习帮助学生巩固所学的新知识，实现数学教学和数学练习的同步开展，加深学生对数学知识的理解和记忆。
3.加强数学课堂教学的生活化。
数学来源于生活并被广泛应用于解决生活中的实际问题，生活化的数学课堂教学，能够让学生感觉到亲切，消除了课堂教学的枯燥感。
教师要通过创建生活化的教学情境，如让学生运用所学知识解决生活中遇到的问题，达到学以致用的目的，让学生认识到数学和生活之间的联系。
二、小学数学课堂教学有效性提升策略1.以学生为教学主体，引导学生参与教学过程教学的最终目的，不仅是要让学生掌握必需的数学知识和技能，还要培养学生学习的能力，教育界的专家学者以及众多优秀的小学数学教师经过多年的实践发现，教学的成功，关键在于学生能否在教学中占据主导地位，学习是学生的内部活动，而教师主要起到引导和组织的作用。
很多家长都认为学生是教师教会的，学生学不好是因为教师教的不够好，这是典型的“唯教师为中心”论，如果学生对学习缺乏兴趣，即使教师付出再多的精力和时间，也难以取得好的成效。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率要想在小学数学课堂教学中取得很好的教学效果,就得深刻理解教材,领会教材意图,优化课堂教学目标,优化课堂教学过程,注重学生间的小组合作学习,建立和谐的师生关系。
【关键词】课堂;教学效率;基础;优化;合作;和谐课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。
经过多年的教学,我认为要提高课堂教学的效率,应做到以下几点:解读教材是基础,要注意吃透新课程理念,领会教材意图;优化教学过程是关键,包括优化教学目标、优化教学手段、注重小组合作学习的有效性等;建立和谐的师生关系,则是提高课堂教学效率的保证。
1 提高小学数学课堂教学效率,深入解读教材是基础小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。
解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展。
学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,这应该是数学老师追求的目标。
而要实现以上目标,必须吃透教材。
教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉",更大程度上把知识的教学伴随在培养态度和能力的过程之中。
2 提高小学数学课堂教学效率,优化教学过程是关键教学过程是一个师生双边统一的活动过程。
任何学生在走进课堂之前,都不是一张白纸。
根据建构主义的观点,知识是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的,学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。
2.1 优化教学目标教学目标是教学大纲的个体化,是教材所包含的因素和能力训练的个体要求,是评估教学质量的依据,尤其是我们数学课,目标具有极强的可测性。
教学目标决定着教学活动的方向,决定教学方法,教学途径的选择,教学效率的高低,因而制定教学目标避免"雾里看花",同时要面向全体学生。
浅谈如何提高小学数学课堂的教学质量
浅谈如何提高小学数学课堂的教学质量教学质量是学校的生命线，教学质量的提高对学校提升教育质量意义重大。
教学质量的高低，是在课堂教学中得以体现的，它依赖于教师对教材、课堂以及对学生的把握，它注重的是教师“教”的质量，和学生“学”的质量。
下面就结合具体案例对何如提升小学数学课堂的教学质量谈谈自己浅薄的认识。
一、设计趣味练习案例一：在教学“笔算两位数减两位数的退位减法”的练习时，为了能够更好的吸引学生的注意和激发学生的兴趣，教师运用情境教学法。
让学做森林医生，帮大树伯伯治病，也就是找出大树身上两位数减两位数竖式错误的地方。
当教师提出：“谁来做森林医生呀？”话音刚落，孩子们立刻举起了小手，有的孩子怕老师看不见自己，甚至站起身子举手。
指名请孩子回答，并改正之后。
教师表扬道：“你真的一名合格的小医生呀！”教师指着第二题说：“我们班还有医术高明的森林医生吗？”孩子们争前恐后边举手边说：“老师，我，老师喊我……”案例一，虽然只是普通的纠错的练习，但是教师运用让学生来做森林医生帮大树伯伯治病这一情境，让学生在他们喜欢的故事中学习，学生学得兴趣盎然，学习的效果就可想而知了。
在练习教学中，我们不仅可以运用情境进行教学，还可以适当的运用游戏、比赛、操作等学生们喜爱的教学活动来调动学生的学习热情，培养他们的学习兴趣。
教师也可以精心设计一些具有趣味性的练习。
另外，针对本班学生的情况，设计适合学生难度的习题，也提高练习课教学质量的途径之一。
二、注重强化重难点案例二：在教学“整十数加减整十数”的练习时，本节课的教学重点是理解整十数加减整十数的算理。
为了巩固对重点的理解，教师在练习部分还进行了强化，帮助学生进一步理解掌握整十数加减整十数的算理。
出示一组题目3+4= 30+40=“谁来计算？”学生正确的回答完毕。
教师追问：“在计算30+40时，你是怎么想的”“因为3+4=7，所以30+40=70”“为什么要在7后面加一个0”“因为这里表示7个十”“也就是几个十加几个十是几个十”“3个十加4个十是7个十”。
浅谈提高小学数学课堂教学效果的策略
浅谈提高小学数学课堂教学效果的策略一、创造舒适的教学环境在教师教学数学课堂时，一定要营造良好的教学环境，让学生感到舒适和安全。
一方面，老师需要将教室布置整洁明亮，室内通风良好，同时要保持教室安静不吵闹。
另一方面，老师需要尊重每个学生，鼓励学生表达自己的想法，避免对学生施加压力。
一个良好的教学环境，可以让学生感受到积极的学习氛围，激发他们的学习热情和动力。
二、采用多种教学方法教师在教学数学时，可以采用多种教学方法，如板书讲解，书本讲解，实物讲解，多媒体讲解等等。
多种教学方法可以让学生在多个角度去理解和掌握知识，避免枯燥无味的课堂氛围，让学生积极参与到课堂中。
在使用多种教学方法时，教师还可以根据学生的不同情况进行针对性的调整，采用最适合学生的方法进行教学。
三、多样化的课堂活动在教师教学数学时，可以通过设计多元化的课堂活动增加学生兴趣，提高学生的参与度。
例如，教师可以让学生自己设计出一组数列，或者设计出自己感兴趣的数学题目，让学生通过自己的思考和计算来找出答案。
教师还可以让学生分组讨论，并通过课堂展示的形式，让学生彼此学习和交流。
四、丰富多样的教学资源提高小学数学课堂教学效果需要丰富多样的教学资源。
教师可以通过网络、图书馆、教学材料等多种渠道获取教学资源。
在课堂上，教师不仅可以使用教科书，还可以加入一些应用题、真题、竞赛题等等，丰富课堂内容。
此外，教师还可以借助多媒体设备，例如语音、视频、音乐、图片等，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
总之，提高小学数学课堂教学效果需要教师们注重创造良好的教学环境，采用多种教学方法，多样化的课堂活动，以及丰富多样的教学资源。
只有在这样的教学环境下，教师才能更好地指导和教育学生，让他们积极发掘自己的潜力，拥有更加美好的未来。
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浅谈如何提高小学数学课堂教学实效
——慧通课堂征文
多年来的教学实践中，我也一直在努力探求的如何提高课堂教学实效，从而让数学课堂焕发出生命的活力。
下面，我就结合平时的教学实践，谈谈几点浅显的看法。
一、提高课堂教学实效，老师是关键。
首先在思想上要有追究求教学效益的进取心，没有惰性，要涌于尝试新教法，接受新理念，要积极参加计算机培训，否则一切都是空谈。
作为老师，在一堂课中哪些该教，哪些不该教，哪些地方是教学重点，哪些地方是教学难点，应该心中有数，我认为在课堂教学上教师的风格要朴实一点，双基训练扎实一点，教学方式灵活一点，做一名具有教育智慧和教学机智的实效型教师。
二、提高课堂教学实效，实践是核心。
实践出真知，自从去年掀起学洋思的风潮后，我就在苦苦思索这个问题，在40分钟有限的时间里究竟采取什么方法来提高课堂教学实效？我认为要做到以下几点：
一是老师要从事课题研究。
尝试教学法的核心是“先试后导”“先练后讲”，它与洋思提出的“先学后教、当堂训练”有着异曲同工之妙。
在第一次尝试、第二次尝试中学生的能力不断得到了发展，学习的效果明显提高了。
二是数学课的教学要讲究点技巧。
数学课本身就有点枯燥，在教学中老师若不动点脑筋去上好每一堂课，久而久之，学生肯定会产生
厌学的心理。
具体来说：
一要创设有效的问题情境
要想将数学课教得生动活泼，让学生有学的兴趣，收到好的教学效果，老师要善于运用问题情景的创设。
如：在教学“可能性的大小”时，我将男生和女生分成了两个小组，每组派一名代表参加摸球游戏，每人摸三次，摸到黄球最多的组获胜，我抓住男生争强好胜的心理，有意让他摸9个白球，1个黄球的盒子，而女生摸球的盒子里有9个黄球，1个白球，结果可想而知，在女生不断的欢呼雀跃声中，男生急了，有的男生觉察到了其中的奥秘，大喊：“不公平，不公平！女生的盒子里肯定黄球多。
”其它男生若有所悟，都一起大声附喝起来，我揭开两个盒子的盖，谜底被揭穿，此时，我适时提出问题：“女生获胜的原因在哪？”“怎样改变游戏的规则，使男生获胜的机会大？”学生在这样趣味盎然的比赛中，水到渠成的掌握了“可能性大小”，起到了事半功倍的效果。
二要教学中要拓宽教学资源。
要把数学与文人地理、音乐、美术等联系起来，加强学科间的联系，让数学课堂充满乐趣。
对学生难于理解的数学知识，老师又要动脑筋了，要舍得花时间做个课件，形象地让学生理解。
三要重视练习的设计。
兴趣是最好的老师，学生在学完新授知识时，已经接近课堂的尾声，精力上已比较疲惫，这时来几道趣味性很强的练习尤为重要。
在前不久的一次研究课上，有这样的一节“可能性”的观摩课，前30
分钟的内容平淡无奇，在整节课接近尾声时，老师用多媒体出示了这样一组判断题：题一，一人坐在桌前凝思，突然一个喷嚏，居然打出了一瓶可乐，这可能吗？学生哄堂大笑，齐说“不可能！”题二，一只狗悠闲地坐在草地上抽烟，并且还有模有样地从嘴里吐出一个个漂亮的烟圈，这可能吗？这时，课堂上出现了争议，有人认为不可能，因此他从未见过这样的现象，有的则认为这是可能的，因为狗经过人的训练，会做很多的事情，如：警犬、导盲犬等，把它训练成会吸烟也是可能的，持反对意见的同学若有所思的点了点头，意见得到了统一。
这样的一组趣味性强的练习，既巩固了新知，又活跃了课堂气氛，同时还让学生从中受到了启示，真可谓是一箭三雕。