2019级本科大学英语分级教学实施方案

2019级本科大学英语分级教学实施方案
为了更好适应不同层次学生个人发展和我校人才培养要求，进一步深化《大学英语》课程教学改革，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，提高学生的英语应用能力，经商定，决定对我校《大学英语》课程实行分级教学。

一、分级教学指导思想
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略要求，为国家改革开放和经济社会发展服务；另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。

《大学英语教学指南》（2015）指出：大学英语教学目标分为基础、提高、发展三个等级；课程设置是教学目标在学校课程计划中的集中体现，各高校应根据学校类型、层次、生源、办学定位、人才培养目标等，遵循语言教学和学习规律，合理安排相应的教学内容和课时，形成反映本校特色、动态开放、科学合理的大学英语课程体系。

《大学英语课程教学要求》（2007）规定，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学，从而提高大学生英语综合应用能力的实际需要。

在教学要求上，提出了“三层次，三要求”，即一般要求、较高要求和更高要求。

基于我校“一二三四”多元化人才培养模式,配合学校拔尖人才培养计划,创新人才培养模式，不断提高人才培养质量。

二、分级教学基本原则
分级教学遵循教育教学规律和语言学习规律，以学生的英语基础和水平为依据，按照“分类指导、因材施教”的原则，充分调动学生的学习积极性和主动性，不断增强其自主学习能力，以适应个性化教学的实际需要，并使学生的学习潜力得到充分发挥。

三、分级教学层次划分
结合我校本科学生培养目标要求和我校教学资源现状，把大学英语课程按照学生英语实际水平划分为A、B 、C三个层次。

2019级入校本科学生（不包括国际教育学院和外国语学院）继续实行分级教学。

1．分级标准
根据新生高考英语成绩，大约前10%学生进入A级班学习，每班不超过60人；艺术体育类专业学生（包括音、体、美、播音主持等专业，高职高专学生，3+4本科学生）为C级班，每班不超过80人；其余学生进入B级班，每班不超过80人。

A、B、C三级分别制定课程教学大纲和考核命题方案。

2．A、B级实行动态管理
A、B级实行动态管理，在教学过程中，允许A、B两级部分学生在第二或第三学期开学第一周调换教学层次，其它学期不再进行调整。

调整按照学期期末考试总成绩进行，由学生申请、审核通过后实施。

（1）A级班级学生：学期期末考试总成绩不合格者（100分为满分，未达到60分者）降入B 班学习。

（2）B级班级学生：学期期末考试总成绩为B级总学生前3%者，由学生提出申请，审查合格后，方可调入A班学习。

滚动人数确定后外国语学院大学英语教研室将滚动名单交教务处备案。

四、课程设置
大学英语课程包括基础课程和拓展课程，拓展课程为全校性选修课程，目的是为了满足不同学生的个性发展需求。

各个层次的课程设置如表1：
表1大学英语课程
说明：A级班学习第二、三、四册大学英语课程和拓展课程，B级班按照正常开设第一、二、三、四册大学英语课程。

教学要求
本着因材施教的原则，根据我校学生的实际情况，对A、B、C三个级别的学生实施如下三级不同的教学要求：
A 级
1.听力理解能力：
能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点，能基本听懂英语国家的广播电视节目，能听懂所学专业的讲座，掌握其中心大意，抓住要点。

2.口语表达能力：
能就一般或专业性话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能用简练的语言概括内容较长、语言稍难的文本或讲话。

3.阅读理解能力：
能读懂有一定难度的文章，理解其意义，能借助词典阅读英语原版教材和英语国家报刊杂志上的文章，能比较顺利地阅读所学专业的综述性文献。

4.书面表达能力：
能就一般性主题比较自如地表达个人的观点，做到文章结构清晰、内容丰富、逻辑性强。

能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文。

能在半小时内写出 200 词的说明文或议论文，内容完整，文理通顺，思想表达清楚。

5.翻译能力：
能借助词典翻译英语国家报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章，能翻译反中国国情或文化的介绍性文章。

英汉译速为每小时 400 英语单词，汉英译速为每小时 350 个汉字，译文内容准确，基本无误译现象，文字通顺、达意，语言错误较少。

6.推荐词汇量：
掌握的词汇量应达到 6500 个单词和 1700 个词组（包括中学、一般要求和较高要求应该掌握的词汇，但不包括专业词汇），其中 2500 个单词（包括一般要求和较高要求应该掌握的积极词汇）为积极词汇。

B级
1.听力理解能力：
能听懂就日常话题展开的简单英语交谈；能基本听懂语速较慢的音、视频材料和题材熟悉的讲
座，掌握中心大意，抓住要点；能听懂用英语讲授的相应级别的英语课程；能听懂与工作岗位相关的常用指令、产品或操作说明等。

能运用基本的听力技巧。

2.口头表达能力：
能就日常话题用英语进行简短但多话轮的交谈；能对一般性事件和物体进行简单的叙述或描述;经备后能就所熟悉的话题作简短发言；能就学习或与未来工作相关的主题进行简单的讨论。

语言表达结构比较清楚，语音、语调、语法等基本符合交际规范。

能运用基本的会话技巧。

3.阅读理解能力
能基本读懂题材熟悉、语言难度中等的英语报刊文章和其他英语材料；能借助词典阅读英语教材和未来工作、生活中常见的应用文和简单的专业资料，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节；能根据阅读目的的不同和阅读材料的难易，适当调整阅读速度和方法。

能运用基本的阅读技巧。

4.书面表达能力：
能用英语描述个人经历、观感、情感和发生的事件等；能写常见的应用文;能就一般性话题或提纲以短文的形式展开简短的讨论、解释、说明、语言结构基本完整,中心思想明确，用词较为恰当，语意连贯。

能运用基本的写作技巧。

5.翻译能力：
能借助词典对题材熟悉、结构清晰、语言难度较低的文章进行英汉互译 ,译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。

能有限地运用翻译技巧。

6.推荐词汇量：掌握的词汇量应达到5000个单词和700个词组（含中学应掌握的词汇），其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面。

C级
1.听力理解能力
能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，能掌握其中心大意，抓住要点。

能运用较高的听力技巧帮助理解。

2.口语表达能力
能在学习过程中用英语交流并能就某一主题进行较为深入的讨论。

能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行比较流利的交谈。

能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调正确。

能在交谈中使用基本的会话策略。

3.阅读理解能力
能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟50词。

在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟70词。

能就阅读材料进行略读和寻读。

能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。

能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。

能在阅读中使用有效的阅读方法。

4.书面表达能力
能用常见的应用文体完成一般的写作任务，能描述个人经历、事件、观感、情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内写出100词的短文，内容完整、用词恰当、语篇连贯。

能掌握基本的写作技能。

5.翻译能力
能就较高难度、题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时100个英语单词，汉英译速为每小时80个汉字。

对原文理解正确，译文流畅，连贯性较好，能在翻译时恰当地运用较高的翻译技巧。

6.推荐词汇量：
掌握的词汇量应达到 4000 个单词和 600 个词组(含中学应掌握的词汇)，其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面。

五、其他
所有大学英语教师实行统一管理和调配。

方案中未尽事宜由教务处、外国语学院共同商定。

教务处
2019年8月29日
附：拓展类课程设置。