2019级本科大学英语分级教学实施方案

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分级教学下的大学英语C班视听说教学行动研究

分级教学下的大学英语C班视听说教学行动研究引言1.教学背景某大学英语C班是一所综合性大学的英语专业班级，学生来自不同的地域和学习背景，英语水平参差不齐。

在分级教学的理念下，学生按照其英语水平被分为不同的学习小组，实行素质教育，培养学生的综合语言运用能力。

2.教学目标视听说教学是为了帮助学生提高英语听力、口语和语音能力，使他们能够在日常生活和学习中使用英语进行交流。

教学目标主要包括：提高学生的听力识别能力，培养其口语表达能力，提高语音发音准确度。

3.教学内容在视听说教学中，教师主要以学生为中心，采用多种教学手段和资源，设计丰富多彩的教学任务，包括听力训练、口语表达、语音练习等。

教学内容涵盖了各类真实场景下的英语听说材料，包括日常生活对话、新闻报道、英语歌曲等。

4.教学方法在分级教学下，教师会根据学生的实际水平采用不同的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、游戏教学等，使得每个学生都能够得到适合自己水平的教学帮助。

1.教学实施情况在分级教学下，大学英语C班的视听说教学得到了较好的实施。

学生根据自己的水平被分到不同的学习小组，教师根据学生的实际情况进行有针对性的教学设计，确保每个学生都能得到适合自己的教学内容。

通过多种教学手段和资源的使用，如多媒体教学、游戏教学等，教师能够有效地激发学生学习兴趣，促进学生的主动参与和合作学习。

2.教学效果分析通过对大学英语C班视听说教学的观察和调查发现，学生在听力、口语和语音方面都取得了一定的进步。

他们的听力识别能力得到了提高，口语表达能力也有所增强，同时语音发音的准确度也有所提高。

学生在具体的教学任务中，能够积极参与，表现出较强的合作意识和团队精神，这也为他们今后的学习和工作打下了良好的基础。

三、结论与展望通过对分级教学下的大学英语C班视听说教学的研究，我们发现了相关教学实施情况和教学效果。

在实践中，分级教学在英语教学中是一种有效的教学理念，能够根据学生的实际水平和需求，提供个性化的教学帮助，促进学生的全面发展。

大学英语教学改革方案

3、新生入校后，根据他们的入学英语水平（以高考英语成绩为主，以补
充分级测试为辅），分别编班，开始进行3个不同级别、不同课程的学习：
第一级：约本年级70％的学生，从综合英语（1）开始修读，期末成绩合格者可以在第二学期学习综合英语（2），到第四学期完成综合英语（4）。期末成绩不合格者，需重修。
第二级：约本年级30％的学生，从综合英语（2）开始修读，到第三学期完成综合英语（4），成绩合格后，第四学期开始选修两门应用技能课程。
1、添置卫星接收设备，以配合英语视听说训练，供师生收看海外电台节目。
2、成立大学英语试题库小组（8人），负责各级试题的编写与研究。
3、成立英语多媒体辅助学习系统管理与开发小组（7人）。
4、为英语调频台配备技术和专门人员,配合第二课堂教学活动。
5、建立音像资料室,搜集与大学英语教学有关的音像资料。
6、对新的教学模式实施进行问卷调查和访谈辅助分析实施效果。
大学英语教学改革方案
大学英语教学改革方案(供讨论)
作者：大英部加入时间：2005-10-27 10:52:18
一、大学英语教学改革的总体目标、基本原则及实施步骤
1、贯彻教育部颁发的《大学英语教学课程要求》，坚持以培养学生英语综合运用能力、特别是听说能力为目标。在教学理念上，从以教师为中心的教学转变到以学生为中心的教学上来，从以知识传授为中心转变为以能力培养为中心。
1、基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式：充分利用现有教学资源、积极创造更有利的条件，逐步实施教育部颁发的《大学英语教学课程要求》中提出的“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”，改变过去以教师讲授为主的单一课堂教学模式，在传统的教学手段和现代教育技术之间找到平衡点和衔接面。一方面，传统的课堂教学有着计算机不可替代的优势和特点；特别是在语言知识的精心讲授，教师言传身教、人文关怀的细致体现和师生互动、生生互动等方面可以得到进一步的、更富创造性的挖掘和发挥。另一方面，在大学英语教学中合理应用多媒体和网络技术，使其朝着个性化学习、超越听说部分成绩计算方法：

大学英语课程分级分类教学实施方案详解

附件1大学英语课程分级分类教学实施方案为贯彻因材施教原则和强调学生个性化发展的思想，全面提高大学英语教学质量和水平，根据教育部《大学英语课程教学要求》（教高厅〔2007〕3号，以下简称《英语课程要求》），结合我校实际，特制定本实施方案。

一、基本要求根据教育部《英语课程要求》之规定，大学英语课程设置分为基础和高级两个阶段。

学生根据要求完成各级别的大学英语课程学习内容，考核合格即符合大学英语课程结业要求。

基础阶段为全校公外学生必修课程，含英语听说课、英语读写课以及英语学习系列讲座，主要突出语言基本知识学习与技能训练。

高级阶段课程为A级和B级起点学生及部分C级、D 级起点学生必修课程，强调专业技能和文化导入。

二、分级管理1. 大学英语课程实行分级教学，原则上分为A级班（对应大学英语3级）、B级班（对应大学英语2级）、C级班（对应大学英语1级）三个级别，学生数分别占当年新生总数的比例为20%、30%、50%，可根据生源英语水平整体情况进行调整。

另设D级班（对应大学英语预备级），主要授课对象为艺术类、专科班等学生。

2. A、B、C级班学生数以学校规定的当年正常班学生数组织教学，D级以各班实际学生数组织教学，公共外语教学部可根据有利于合理编班和有利于学生学习的原则进行调整，各班学生数超出校、院两级规定的学生数的，按校、院两级有关规定给予系数补足。

在教学侧重点方面，A级班学生以听说为主，读写为辅；B级班读写和听说兼顾；C级和D级学生以读写为主，听说为辅。

四个级别课程安排分别见下表：3. 新生入学后自愿报名参加大学英语分级考试，按成绩进入A级、B级或C级班。

不参加分级考试者，直接进入C级班；列入高级班的同学可以申请进入低级班学习；列入低级班的同学不能申请进入高级班学习。

根据生源情况和学生意愿进行分级后，进入B级班(二级起点班)学习的同学，大学英语C1(一级)课程免修；进入A级班（三级起点班）学习的同学，大学英语C1、B2(一、二级)课程免修。

分级教学

大学英语分级教学的几点思考【摘要】分级教学即分层次教学。

大学英语分级教学已成为教学改革的大势。

其理论基础是因材施教和“i+1”理论。

科学合理地分级教学是因材施教的前提和保证，在提高教学质量、优化师资配置、促进学生个性发展方面有积极的作用，本文从语言输入理论及因材施教、大学英语教学改革三个方面对分级教学问题进行探讨，同时就分级教学的模式提出可行性建议。

分级教学是当前大学英语教学改革的一项重要内容，《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》)明确规定，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学，从而提高大学生英语综合应用能力的实际需要。

在教学要求上，提出了“三层次，三要求”，即大学英语的英语教学要求为三个层次：一般要求、较高要求和更高要求。

新要求的颁布使得分级教学的实施有了依据和学校的支持。

《要求》的出台承载着革新外语教学的任务，寄托着社会对外语教学和改革的希望——分级教学能从根本上解决在一个外语水平参差不齐的教学班级中“优生吃不饱，差生吃不了”的突出问题。

一、分级教学的理论依据及主要原则1、分级教学与i+1理论和情感过滤因素美国著名的应用语言学家Krashen提出的语言输入假说是当今第二语言习得理论中最重要的理论之一，其中的i+1理论为大学英语分级教学提供了理论支持。

i+1理论指出，i(input)是指与语言习得者语言水平相当的语言输入，即这种输入为语言习得者已有的语言知识。

i+1是指高出语言习得者语言水平一个级别的语言输入，这是最易接受的语言输入。

如果语言输入远远高出语言习得者的语言水平，即i+2，或者是接近甚至低于语言习得者现有水平，即i+0，i-1，学生会感觉太难或者太容易，这都不符合语言习得的最佳条件，只有略高于语言学习者现有语言水平的输入才是“可理解性输入”。

i+1被视作教师所应提供给语言学习者的最佳语言输入。

Krashen同时还提出“情感过滤”在语言输入中的重要作用，“尽管可理解性语言输入对于第二语言习得很有必要，学习者同样需要在情感上吸收已经理解的语言输入”。

大连理工大学大学英语分级教学与统制办法

大连理工大学大学英语分级教学与管理办法大连理工大学非英语专业的英语教学具体安排及管理办法如下:一、课程设置英语教学在本科阶段的英语课程学习分为四个级别:即大学英语一级（２学分）、大学英语二级(2学分)、大学英语（2学分）、大学英语四级（4学分）。

每一个级别中含有不同类型的课程，学生可根据自己的需求和兴趣选学相应的课程。

具体课程设置如下: 大学英语一级课程，每门课２学分：、口语１、听力1、阅读1;大学英语二级课程，每门课2学分：口语２、听力２、阅读2；大学英语课程,每门课2学分：听说、翻译、与文化、与文化、历史与治、历史与治、文化西传与解读、文化英译、跨文化交际与案例分析;大学英语四级课程，共4学分:公共演讲英美建筑、音乐、绘画;公共演讲与文化;公共演讲世界文学；写作建筑、音乐、绘画；写作历史与治;写作西方文明史。

该类课程为两门课程套餐制模块学习，学生同时修读某一模块内的两门课程，不能跨模块修读.二、修读指导本科生入学后参加大连理工大学英语分级考试，共三次，分别为大学英语一、二、考试,学生可自愿申请参加分级考试.参加第一次考试(大学英语一级考试)并达到要求的本科生,可获得大学英语一级成绩，并可以参加第二次考试（大学英语二级考试），未达到要求的本科生则从大学英语一级起修读，共需修满10学分。

参加第二次考试(大学英语二级考试）并达到相应要求的本科生,可获得大学英语二级成绩,并可以参加第三次考试（大学英语考试)，未达到要求的本科生则从大学英语二级起修读,共需修满8学分。

参加第三次考试（大学英语考试)并达到相应要求的，可获得大学英语成绩，进入大学英语四级课程学习，共需修满4学分,未达到要求的本科生则从大学英语起修读，共需修满６学分。

新生大学英语选课工作在报到后军训期间完成，同时“以考代修”取得的课程学分，免收取学分学费。

三、其它英语强化班、创新班、国际班有的英语课程体系，不参加上述教学安排。

中国人民大学《大学英语》课程分级教学管理

中国人民大学《大学英语》课程分级教学管理办法（试行）为进一步规范大学英语课程分级教学管理，充分利用学生学习时间，调动学生英语学习积极性，提高英语学习效果，特制定本办法。

一、基本要求根据教育部《大学英语课程教学要求》（2007）及《中国人民大学大学英语课程教学大纲》（2012）文件精神，大学英语课程设置分为基础和高级两个阶段。

学生按照相关规定，完成大学英语课程学习内容并考核合格，即符合大学英语课程结业要求。

此外，按照学校实施“本科人才培养路线图”有关部署，结合提升人才培养国际性，强调学生外语（英语）口语表达能力培养的总体要求，从2013级学生开始，学校全面实施《中国人民大学英语口语能力标准》（试行）（以下简称《口语标准》），实行“中国人民大学英语口语水平测试”（以下简称“口语测试”），并修订完善了大学英语分级教学课程体系。

所有非英语专业本科学生均需参加“口语测试”，通过后可获得2学分口语学习成绩以及口语能力达标证书。

二、分级管理大学英语课程实行分级教学，原则上分为大学英语2级、大学英语3级、大学英语4级三个级别。

大学英语2级是起始级，4级为最高级。

新生入学时，外国语学院统一组织新生进行分级考试，根据学生分级考试成绩，给出学生英语学习的起点建议。

学生可以根据分级建议选择相应级别的课程学习。

被建议到高一级别课程学习的学生，也可以选择低级别的课程学习。

根据学生学习的具体情况，学生也可以跳级学习。

具体办法是：本级别学习期末考试成绩在90分以上的学生，可在下一学期期初第一周提出跳级学习申请，并参加外国语学院组织的跳级考试。

成绩合格者，经任课教师同意，外国语学院跳级学习审核小组审核通过，可调整到高一级别学习。

例如，2级起点学生在第二学期初可申请参加3级水平考试，成绩合格者可跳到4级学习。

分级后进入大学英语3、4级学习的学生不要求补修低级别课程，也不记低级别课程的成绩和学分。

入学时通过考试进入“大学英语国际化拔尖型人才培养实验班”的学生，按《大学英语国际化拔尖型人才培养试点方案》执行。

关于大学英语课程分级教学管理的暂行规定

关于大学英语课程分级教学管理的暂行规定西大教字[2005]54号为充分调动和发挥学生学习英语的积极性，提高我校学生英语水平，特制定本暂行规定。

一、大学英语分级教学与教学要求（一）根据教育部《大学英语教学要求》的精神，将我校本科学生原安排的第一学期、第二学期、第三学期、第四学期大学英语课程的学习要求分别定义为大学英语一级、二级、三级、四级。

课程名称分别为《大学英语（一）》、《大学英语（二）》、《大学英语（三）》、《大学英语（四）》。

（二）正常的教学安排为学生每学期完成一个级别的学习任务，大学英语一至四级分四个学期完成。

学生一般在第一学期修读大学英语一级，第二、三、四学期修读大学英语二、三、四级；英语成绩优秀的学生可以跳级学习，经批准，第一学期即可修读大学英语二级或三级。

（三）在新生入学时开始进行分级教学。

根据一年级新生实际的英语水平，将新生划分到教学要求不同的大学英语一级班、二级班、三级班进行分级教学，实行因材施教。

（四）从一级起读的学生应当修读大学英语一至四级；从二级起读的学生应当修读大学英语二至四级；从三级起读的学生应当修读大学英语三至四级。

（五）本科学生在校期间原则上修读四个学期的英语课程。

第一学期以大学英语二级或三级为起点、提前修完大学英语四级的学生，可以选修实用英语课程（课程名称为《大学英语（五）》和《大学英语（六）》），或选修英语辅修专业。

学生选修的实用英语课程学分可记为全校性选修课学分。

二、分级方法与修读（一）新生分级方法：新生入学后，根据其高考英语成绩分别编入不同等级的教学班；或者在新生入学后进行英语分级考试，然后根据其成绩，分别编入不同等级的教学班。

（二）分级教学的升级：原则上学生必须逐级通过考试。

学生在哪一级就读，应当参加本级的课程考试。

期评成绩合格后，方可随所在英语班级升入高一级就读。

期评成绩不合格的，继续在原级就读，直到成绩合格方可升级。

（三）不能升级的学生，下一学期（由外国语学院统一安排）编入新的英语班级，在新编入的英语班级修读原级课程和参加考核，并在开学初办理退、补选课程手续。

浅谈大学英语分级教学的试行方案

２０１４年第Ｏ１期第３Ｏ卷（总３７３期）
吉林省教育学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬＩＮＳＴｒｒＵＴＥＯＦＪＩＬＩＮＰＲＯＶＩＮＣＥ
浅谈大学英语分级教学的试行方案
学习都是被迫的，毫无兴趣。大学英语分级教学强调要发挥个人的特长，注重将学生的兴趣和智力结
、
（一）可以调动教师教学的积极性实施分级教学，教师可以根据学生水平的不同， № 针对不同阶段的教学重点和要求来制定相应的教学Ｍ ∞ 教学就有了针对性和目的性，计划，这样从而达到事半功倍的效果。
本科院校大学英语分级教学的顺利实施。关键词：大学英语；分级教学；ｉ＋１理论；人性化教学
中图分类号：Ｃ，６４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７１一ｌ５８Ｏ（２Ｏ１４）０１ —０ｏ５５ —０２
韩晔，黄飞飞
（榆林学院外语系，陕西榆林７１９０００）
摘要：大学英语分级教学是我国高校英语教学改革过程中的一个重要环节。国内许多研究者都对此作了深入研究并进行了实践。本文简单分析了实施分级教学的优势，阐述了分级教学的理论依据，提出了实施分级教学的试行方案，旨在推动
级别的班级，这样既可以调动学生学习的积极性，又

湖北工业大学《大学英语》课程分级教学方案(试行)

湖北工业大学《大学英语》课程分级教学方案（试行）湖工大教[]号为不断深化教学改革，完善学分制，提高大学英语课程的教学质量和教学效率，结合我校情况，特制定本方案。

一、分级教学的指导思想和基本原则遵循“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，贯彻“因材施教”的原则，根据教育部关于《大学英语》课程教学的总体要求，构建适合学生个性发展的《大学英语》课程教学新体系，以不断提高学生的综合英语应用能力。

二、分级教学的教学目标学校按照《大学英语》课程教学大纲分别制定大学英语课程、、、级（以下简称“大学英语分级课程”）的教学大纲和教学要求。

本科学生应在二年内修完大学英语分级课程并通过水平测试，鼓励学生提前完成大学英语分级课程的学习。

三、分级教学的主要内容、分级标准：将大学英语课程划分为级、级、级、级，分别与培养计划中的大学英语第一学期、第二学期、第三学期、第四学期的教学目标和考核难度水平相对应。

、课程设置：每学期学校同时开设四个级别的大学英语课程，课程分别为大学英语级、大学英语级、大学英语级、大学英语级。

每个级别用的教材与《大学英语》第一册、第二册、第三册、第四册相对应。

与此同时，为了满足大学英语级以上水平的学生学习需要，学校每学期开设和备考班、高级英语口语与高级英语阅读等英语提高班，做到英语教学不断线。

、选课：学校按照“循序渐进”的原则安排大学英语分级课程的教学，由学生根据自己的学习基础与条件选择修读。

学生每学期必须且只能修读一个级别的大学英语课程，选课应按级别顺序进行，选择修读某级课程的条件是已修读了其低一级的课程或已通过了低一级的水平测试。

选课时间安排在每学期期末。

新生第一学期由学校根据高考英语成绩或入学英语水平测试成绩直接编排到相应级别课程学习，个别要转入到低一级课程学习的，可在开课后三周直接到教务处申请办理。

、开课：大学英语分级教学一般在每学期的第周开课，至周前结束。

学生原则上不得申请调动到其它级别学习。

大连理工大学大学外语分级教学与管理办法

一、课程安排
英语课程教学活动由课内和课外组成，即课堂教学＋课外教学＋网络自主学习的全方位立体型教学。
课内教学由基础部分和拓展课程两部分构成。基础部分为必修课程，含英语口语课、英语精读课和英语讲座，主要突出语言基本知识学习与技能训练。拓展课程为任选课程，强调专业技能和文化导入，即英语水平已达到教学大纲四级要求的学生，可以根据自己的需求选修其它英语课程。
二〇〇七年八月修订
大连理工大学大学外语分级教学与管理办法
大学英语课程教学，着重培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，开展多种各具特色的教学改革活动，积极探索新形势下的大学英语教学模式。为进一步加强我校外语分级教学管理，提高大学生的外语水平，特制定本管理办法。
2．外语每一级为一门课程，每级课程经过考核合格，获得相应学分并晋升一级。
3．学生必须通过学校外语四级考核。
4．通过学校外语四级考核的学生，可根据自身情况选修本语种拓展课程，也可选修其它外语课程。
五、专业阶段外语教学规定
对于所有专业，每学期必须安排一门以上的课程采用外语（或双语）授课或使用外文教材。通过有指导地阅读有关专业外语书刊、文献，使学生进一步巩固所学到的语言知识，提高阅读外语科技资料的能力。通过学习，学生应达到：
课外教学采取导师制，以英语教师为导师，学生每学期至少接受3次指导，每次不少于15分钟。
网络自主学习主要针对综合英语、听力、拓展内容的部分学时以及其它课程的预习和复习等环节，学生应按时完成网络教学平台中相应的学习内容，递交网上作业，参与师生在线交流和完成在线测试等。
二、教学安排
外语教学分为基础阶段和专业阶段。基础外语教学阶段安排在第一至第四学期，分一至六级，除外语一级为3学分外，二至四级均为4学分，五级、六级拓展课程设为多门2学分课程。专业阶段外语教学，安排在第五至第七学期；毕业设计（论文）阶段，要求学生阅读并翻译一定数量的参考文献，对所撰写的论文或说明书要做外文摘要。

淮北师范大学大学英语分级教学实施办法(试行)

淮北师范大学大学英语分级教学实施办法（试行）为深化大学英语教学改革，切实贯彻“以学生为本”的理念和“分类指导、因材施教”的原则，充分调动学生英语学习的积极性和主动性，全面提高大学英语教学质量和水平，根据教育部《大学英语课程教学要求》（以下简称《英语课程要求》），结合我校学分制改革实际，特制定本办法。

一、实施对象全校除外语专业和艺体类专业以外的所有本科专业学生。

二、分级教学要求1．我校大学英语分级教学设置三级，即Ⅰ级、Ⅱ级、Ⅲ级。

其中Ⅰ级是非英语专业本科毕业生必须达到的目标，Ⅱ级、Ⅲ级是英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到的目标。

2．我校除外语专业和艺体类专业以外专业学生在毕业之前都必须达到《英语课程要求》规定的一般要求（包括四个级别，共14学分）。

学有余力、英语基础较好的学生，可通过选修后续课程达到《英语课程要求》规定的较高要求或更高要求。

3．课程设置：参照《英语课程要求》，我校大学英语教学共设六个级别课程，即：《大学英语Ⅰ》、《大学英语Ⅱ》、《大学英语Ⅲ》、《大学英语Ⅳ》、《大学英语Ⅴ》、《大学英语Ⅵ》，以分别达到《教学要求》所规定的一般要求和较高要求。

4. 学生在校期间原则上修读四个学期的《大学英语》课程。

第一学期以Ⅱ级或者Ⅲ级为起点，提前修完《大学英语Ⅳ》的学生，可以选修《大学英语Ⅴ》、《大学英语Ⅵ》或大学英语拓展课程。

大学英语课程修读表三、分级教学安排大学英语课程班级设置分为三类：Ⅰ级班、Ⅱ级班、Ⅲ级班，均按四个学期安排教学，每个学期为学生提供一个级别的学习任务。

原则上以学生所在学院为单位设置班级，如人数不足一个教学班时，与其他学院交叉编排班级。

四、分级办法及级别变动1．分级。

新生入学后，根据其高考英语成绩或入学后的统考成绩分别编入不同起点级别的英语教学班级。

各级班原则上控制在：Ⅲ级班设2个班，Ⅱ级班按余下学生数30%左右组班，其余学生编入Ⅰ级班。

2．升级。

原则上学生必须逐级通过考试。

浙江大学《大学英语》课程教学实施办法

浙江大学《大学英语》课程教学实施办法浙大教发[2006]30号根据教育部教高厅[2004]1号文件“关于印发《大学英语课程教学要求（试行）》的通知”精神，结合我校“大学英语”课程教学大纲和《浙江大学本科学生学籍管理实施细则》有关规定，“大学英语”课程实施分级教学，有关规定如下：一、分级教学及要求1．“大学英语”课程教学分为六级（I、II、III、IV、V、VI），每级3学分。

2．“大学英语”IV级为毕业最低要求。

学生通过学校组织的“大学英语”IV级考试，且外语类课程获得学分不少于9学分，即可视为达到本科“大学英语”课程教学基本要求。

3.“大学英语”IV级可以以考代修，即学生可通过网上选课，并办理免听手续，参加期终考试，通过者获得相应学分。

4．学生如果因某种原因没有修读“大学英语”IV级课程，但修读了“大学英语”V级或VI级课程并通过考试者，也可视为达到本科“大学英语”课程教学基本要求。

5．各专业培养方案原则上安排学生修读“大学英语”II、III、IV级；部分英语基础特别好的学生可从更高级别起读“大学英语”，但高级别课程一旦获得学分后，就不允许选择低级别的课程修读（即使修读，学分也不计入外语类的9学分）。

6．获得“大学英语”IV级学分而尚未达到外语课程教学所要求的9学分者，可选择修读“大学英语”V、VI级或其他外语类课程。

二、教学安排新生入学后，学校将根据新生高考英语成绩建议每位学生的修读起始等级（建议保送生从“大学英语”III级起读）。

开学两周内学生可根据教学资源及开班情况自行在选课系统中进行适度调整；从第一学年冬学期第五周起学生参加网上选课，自行选定相应等级的英语教学班。

三、成绩记载1．“大学英语”IV级成绩：直接以期终考试成绩记载。

2．除“大学英语”IV级外，其余各级别记载总评成绩比例为：期终考试占60%，平时成绩占40%。

平时成绩包括期中考试、口试、作业、课堂表现等。

四、其它1．个别特殊培养方案仅要求达到“大学英语”III级的专业，安排学生从I级起读，“大学英语”III级也可以以考代修。

2019级大学英语课程教学改革实施方案.pdf

2019级《大学英语》课程教学改革实施方案（试行）为进一步加强《大学英语》课程建设、深化教学改革、提高课程教学质量，根据学校的人才培养目标要求，我校从 2019级开始在普通全日制本科中开展《大学英语》教学改革工作，特制定本实施方案。

一、指导思想全面贯彻党和国家的教育方针，落实立德树人根本任务，现根据教育部高等学校大学外语教学指导委员会颁布的《大学英语教学指南》和教育部、国家语言文字工作委员会发布《中国英语能力等级量表》，遵循高等教育和外语学习规律，主动适应学校应用型人才培养体系“2.0版本”升级、专业内涵建设加强和学生专业学习、英语考级考证、国际交流、继续深造和工作就业等多元化发展对《大学英语》课程教学的需求，积极以学生为中心，以产出为导向，深入推进课程教育教学改革，以优化课程设置和构建课内-课外一体化体系为重点，探索以“做学合一”为要点的教学新模式，促进学生主动学习，全面发展，提高教学成效和人才培养质量。

二、课程目标大学英语课程是非英语专业必修的公共基础课程，是高校人文教育的一部分。

一方面，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力，并获得在学术或职业领域进行交流的相关能力。

大学英语课程还担负着进行跨文化教育的重要任务，促进学生了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。

因此，大学英语课程的目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。

根据学校办学目标、各专业人才培养目标和各专业学生的英语水平，大学英语目标分为基础、提高、发展三个等级。

表1 大学英语分级、分类各阶段的目标三、教学内容改革（一）课程设置大学英语的教学采用分级和分类教学。