水墨游戏美术教案

水墨游戏美术教案
【篇一：小学美术三年级第一课水墨游戏教案】
人教版义务教育小学三年级美术
滕州市第四实小新校
作者张春波
一、课题：《水墨游戏》
三、教材、学情分析
三年级学生已不再满足单纯的大胆想象，探索创新、动手实践的欲望更加强烈，但学习活动也还没有脱离低年级趣味性、游戏性强的特点，同时随着年龄的增长，学生生活经验已有相当的积累。

根据学生的这些特点，在教学中通过变化多端的用笔游戏、墨与水的游戏、大胆创作三个活动实施教学，帮助学生认识、了解水墨的多种表现形式，感受笔和墨的变化，体验创造表现的乐趣，以此触发学生学习水墨的兴趣，激发形象思维和创造想像的能力，让学生通过体验、游戏、创作的学习活动来表达个人的情感和丰富的想像
四、教学理念（教学策略、组织形式及课程资源的开发和利用）：本课是人教版美术教材中第一次安排的中国画课堂教学课程，从以往的国画教学反馈来看，本课时课堂教学的策略从以下几点来设定: ● 课前指导学生把学习用具与材料进行合理的整理，有规律的摆放，以保证上课时间的效率性。

● 上课初始，教师通过组织学生欣赏传统中国画作品与儿童水墨画作
品，引导学生认识水墨画艺术的特点，激发学生学习的兴趣。

● 通过引导学生进行墨色的实践体验，使学生自主发现水与墨之间的调色关系，认识“墨分五色”的道理。

● 通过引导学生观察范图中的用笔变化，让学生认识不同的用笔方法与
形象塑造之间的关系，并组织学生进行各种变换用笔的体验。

● 通过组织学生观赏中外画家及优秀学生的水墨画创作，拓展学生的创
作思维，鼓励学生进行有目的、有主题性的水墨画创作实践，并在实践过程中灵活的运用浓淡墨，合理的变化用笔的方式。

五、教学目标：
● 通过学习指导学生能够控制毛笔的水分，调出不同层次的墨色。

● 能根据需要选择运用毛笔中锋和侧锋等用笔方法。

● 用浓墨和淡墨，中锋和侧锋等不同的用笔用墨方法，试着进行水
墨画想象立意创作。

● 通过学习，引导学生对水墨画艺术有所了解，激发学生创作学习
的兴趣，让学生体验水墨画艺术创作的乐趣。

六、教学重难点：
● 引导学生认识水墨画中浓、淡墨的变化，学会调处不同浓淡层次
的墨色；指导学生体会毛笔的中、侧锋等用笔，学会在创作体验中
变换运用不同的用笔方法。

● 指导学生根据个人水墨游戏的画面进行想象勾画,使作品体现主题
性和完整性；在水墨画学习中培养学生形成良好的水墨画学习常规
习惯，引导学生在学习的同时，学会整理清洁好自己的材料与工具。

七、教学准备：
● 教师准备：水墨画名家作品欣赏课件、表现浓淡墨变化的有代表
性欣赏范图、表现不同的用笔变化的代表性欣赏范图、学生优秀的
习作范图、教师常用的水墨画工具与材料
● 学具准备：每位学生大、中、小毛笔各一支（其中羊毫笔两支、
狼毫/兼毫笔一支）；墨盘/砚台一个；调色瓷碟一个；羊毛粘一块、
吸笔纸若干、水桶/笔洗一个；每生两张四尺三开大小的宣纸各一份。

八、课时：一课时
九、教学过程：
（一）组织教学：
教师组织学生进教室就坐，让学生把笔、墨、纸、砚等中国画需要
的用具与材料准备好，并放在课桌上相应的位置，使学生看见桌子
上的工具材料，就对本课的学习内容充满了兴趣与好奇。

（二）导入新课：
1．欣赏并讨论：
教师引导学生说：“同学们，你们知道本节课我们要学习什么？”
（由于学生们大多数对中国画都处于一知半解的状态，所以在回答
问题时大多会出现“中国画”与“水墨画”、“水彩画”等其它绘画形式
相混淆的现象。

）
教师出示欣赏课件，引导学生通过对作品图1～图4的欣赏，认识
了解水墨画的艺术特点。

图1 青蛙（中国画）齐白石图2 群马（中国画）徐悲鸿
图3 映日（中国画）潘天寿图4 墨菊（中国画）吴昌硕
【篇二：小学美术《水墨游戏》教学案例分析】
《水墨游戏》教学案例分析
综合组邓海燕设计思想
《笔墨游戏》一课属于“造型表现”领域，通过教学让学生在游戏中
感受彩墨与宣纸的特性，体验彩墨画的乐趣，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

教学目标
1.加深对基本用笔、用墨方法的了解，并运用中国画的方法表现，
尝试完成一幅水墨小品画。

2.在开放式的笔墨游戏中体验、感受笔墨变化，学习水墨的画法。

3.激发学生热爱民间艺术的情感。

教学重点
让学生在游戏中去发现彩墨与宣纸产生的一种特殊变化。

教学难点
笔上水分的多少与不同的变化。

教学过程
一、导入新课
请学生观察并比较在生宣纸上作画和在图画纸上作画有什么不同？
初步了解宣纸和毛笔的特征。

二、运用实物投影创设游戏氛围，集体感知体验
笔墨游戏1
提出活动要求：
分四小组合作做一个笔墨游戏。

要求先由同学们大胆地在纸上用颜
色或用墨画点画线，后面同学看前面同学画的像个什么，继续添画。

其他同学观察笔墨的变化。

教师小结：
1.笔墨真神奇，大家画的凑在一起，用笔用墨不同会出现一些意想
不到的效果。

2.说说学生画得多有趣，寥寥几笔一种新的事物就跃然纸上。

[设计思想：游戏创设了一个活跃的课堂氛围，营造出笔墨艺术的情境，最主要的是学生在这个活动中能够及时地发现笔墨的神奇变化，用笔用墨的不同会出现意想不到的效果。

]
三、感受点线魅力以及彩墨浓淡干湿的变化，运用课件，感受理解
完整作品
1、比较欣赏一组水墨作品。

2、欣赏《吴家作坊》感受点线结合的魅力及彩墨在生宣纸上浓淡干
湿变化。

3、欣赏名家作品。

4、欣赏儿童作品，为创作做准备。

[设计思想：感受彩墨作品独特的视觉效果，拓宽学生视野。

美术教
学是视觉艺术，一张完整的中国画应具备的韵味只有通过视觉感官
才会有感触。

在教学中通过使用课件欣赏吴冠中经典的作品，不仅
使学生直观地感受到中国画具备那些韵味，而且为学生构建了一个
浓郁的艺术氛围。

学生在感受、理解作品的同时会自发地发掘其人
文内涵，
从而深刻地感受到一种人文精神。

]
四、用音乐创设创作氛围，学生进行练习
1.提出创作要求
完成一件作品，起一个名字。

学生展开丰富的想像。

2.学生进行创作，体验笔墨情趣播放节奏舒缓、优美的乐曲，创设
创作氛围。

[设计思想：优美的乐曲可以陶冶人的情操。

一首合适的乐曲可以激
发学生的灵感和表现欲望。

学生们在学习活动中受到陶冶和熏陶，
绘画表现时才会把中国画的笔墨情趣表现出来。

]
五、总结评价
教师在教学中不仅注重对学生的作品进行评价，还将学习的内容延伸。

教师：有的同学可能画得不是很理想，这没关系。

国画必须要有很
多很多年的功夫，不然掌握不好笔墨效果。

有位画家曾说过“所谓大师，只是失败最多的劳动者”。

这就是说同学们要更多、更好地练习，才会用笔墨的韵味表现自己的情绪。

学生随着教师的引导又回到生活中。

案例分析
国画课在教学实践中存在着两个极端，一是只重视知识的传授，过
于强调技能、技法的讲授。

小学生上国画课，不能作为专业化的技
术训练，更不能用成人化的一套技巧去要求学生，以免扼杀了他们
丰
富的想象力和创造力。

针对这节国画课，我的方法是体验式学习。

体现在学习环境的设计上。

如课堂开始笔墨游戏的设计，目的是创设一个有助于学生学习的情境。

游戏是围绕知识点展开的。

学生在游戏中体会笔墨浓淡的变化，以及中锋、侧锋的使用。

体验到国画是如何用笔、用墨、用色的。

学习的过程是在教师的启发引导下进行学习，教学过程非常自然，整个学习过程是师生在互动式的情境下完成的。

学生的学习过程是愉悦的，在其中也解决了这节课的知识点。

这节课的另外一个知识点是画面情趣的表达。

教师采用了另外一种方法，让学生看大量的名家作品。

学生在欣赏、理解的同时感受一幅中国画应该具有的韵味，同时也深刻感受到人文精神，从中发掘人文内涵。

经典的作品为学生构建了浓郁的艺术氛围，从而促进学生情感体验，符合学生的认知规律。

课堂结束时，学生受到教师的启发和鼓励，并且进行课外延伸。

在美术课中渗透文化的熏陶，以提高学生学习的愿望。

【篇三：美术一下《水墨游戏》教案】
走进——水墨世界
执教人：王孝平
一、教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）：
1.了解水墨画用具的使用方法及水墨的基本特点，认识水墨画的基本概念。

2.能控制水墨线条的变化，懂得调配墨色的浓淡层次，用水墨的基本技法做自由的造形练习。

3.感受中国画独特的水墨韵味美感，增强民族自豪感，体验探索的自由、游戏的快乐。

二、教学重点、难点
1、重点：多种水墨语言的掌握。

2、难点：感受水墨的墨韵之美，墨色浓淡与水分的掌握。

三、教学准备（媒体运用）：
教具准备：
水墨画名家作品欣赏课件、表现浓淡墨变化的有代表性欣赏范图、表现不同的用笔变化的代表性欣赏范图、学生优秀的习作范图、教师常用的水墨画工具与材料
四、教材分析，教学理念（教学策略、组织形式及课程资源的开发和利用）：
“水墨游戏”一课是义务教育课程标准实验教科书（浙江省美术出版社）《美术》第四册30～31页的内容，本课要求学生了解水墨画用
具的使用方法及水墨的基本特点，认识水墨画的基本概念。

能控制
水墨线条的变化，懂得调配墨色的浓淡层次，用水墨的基本技法作
自由的造形活动。

感受中国画独特的水墨韵味美感，增强民族自豪感，体验探索的自由、游戏的快乐。

教学重点是学生多种水墨语言
的掌握，教学难点是感受水墨的墨韵之美及墨色浓淡与水分的掌握，本节课的创新点是让学生在游戏活动中了解传统、感悟自然、创造
自己。

教材近一个版面印着绘画大师齐白石的佳作，娴熟自然的笔墨技巧
中透出几分童趣。

教师在教学时应重点引导学生体会水墨的各种变化，感受墨韵之美，不宜强调物体造型，以抑制学生的水墨表现力。

游戏是孩子的天性，想象与自由创造是美术活动与游戏的共同特点。

本课让
学生通过轻松愉悦的多种游戏形式，鼓励学生大胆尝试，欣赏、了
解祖国传统水墨画的特性及表现力，感受水墨画独特的韵味之美。

本课时课堂教学的策略从以下几点来设定:
1．课前指导学生把学习用具与材料进行合理的整理，有规律的摆放，以保证上课时间的效率性。

2．上课初始，教师通过组织学生欣赏传统中国画作品与儿童水墨画
作品，引导学生认识水墨画艺术的特点，激发学生学习的兴趣。

3．通过引导学生进行墨色的实践体验，使学生自主发现水与墨之间
的调色关系，水墨的一些基本知识
4．通过引导学生观察范图中的用笔变化，让学生认识不同的用笔方
法与形象塑造之间的关系，并组织学生进行各种变换用笔的体验。

5．通过组织学生观赏中外画家及优秀学生的水墨画创作，拓展学生
的创作思维，鼓励学生进行有目的、有主题性的水墨画创作实践，
并在实践过程中灵活的运用浓淡墨，合理的变化用笔的方式。

五、教学过程：
课前欣赏我国第一部水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》的片段。

（一）谈话导入，合作探究 (认识水墨)
1．谈话导入：
（1）看了影片，听了老师的介绍，你有什么要说的吗？
（2）出示水墨作品，这件作品和我们平时见到的作品有什么区别吗？
（3）介绍水墨画：指纯用水、墨所作之画。

是指运用毛笔、墨、颜料、水画在生宣纸以及其他吸水性较强的绘画
（4）出示课题：今天，老师就带领大家一起走进——水墨世界，去感受水
墨的乐趣。

(出示课题：走进水墨世界)
（二）动手尝试，感受水墨（尝试水墨）
（1）了解文房四宝及用笔、用墨的方法。

师：你们谁知道水墨画的工具有哪些？
生：笔、墨纸砚
生：也叫文房四宝。

课件展示：教师介绍水墨画的工具（文房四宝），
（2）、体验水墨的线、点、面、色。

今天，我也为每一位准备好了水墨工具，请你用线来表示一张水墨作品，用毛笔直接蘸墨、水、在宣纸上表现，直到笔干，墨尽。

分小组，让学生用毛笔直接蘸墨、水、色，在宣纸上下、左右等来回“乱涂乱画”直到笔干墨尽。

自主体验笔墨的干、枯、涩与飞白等特性，自主发现中锋、侧锋等的用笔基本方式（笔锋居中为中锋，笔锋在笔画边缘为侧锋），自主认识干湿浓淡的用墨基本方式（墨多水少为干、浓，墨少水多为湿、淡）。

（3）作品分析（从学生的作品中进行讲评）
a、从墨色的浓、淡对比（同时课件出示）请作者解释作画的方法
b、从墨色的干、湿对比（同时课件出示）请作者解释作画的方法
c、了解技法的点、滴（同时课件出示）请作者介绍作画的方法（三）欣赏发现，理解深化（欣赏水墨）
(1) 认识齐白石
师：刚才老师介绍了《小蝌蚪找妈妈》中这些蝌蚪，青蛙的形象是谁创作的
吗？
师：说到齐白石爷爷，那可是一位了不起的爷爷，我们先来认识一下他
（出示齐白石照片）
师：介绍齐白石
原名纯芝，号白石，湖南湘潭人。

是我国20世纪著名画家和书法篆刻家。

曾任北京国立艺专教授、中央美术学院名誉教授、北京画院名誉院长、中国美术
家协会主席等职。

齐璜是一位木匠出身而又诗、书、画、印无不卓绝的大艺术家，在艺术上的经历很有传奇色彩。

对这四绝，他自认为篆刻第一，诗词第二，书法第三，绘画第四。

(2)对比赏析。

师：刚才我们认识了齐白石爷爷，接下来我们来见识见识爷爷的大作（出示作品——墨葡萄），请你找找作品中哪些地方有墨色的变法，哪些地方有技法的变法？
（3）欣赏其他大师的作品（吴冠中）
（4）欣赏学生的作品
（四）尊重个性，自由创造（水墨创造）
（1）、教师示范讲故事《带着线条去散步》
孩子们准备好了吗？我们拉一根水墨线去郊外作一次散步：我们走过草地（赶快画）……穿过森林……遇到小河……走过独木桥……前面是一片山坡……我们上山吧……乌云来了……呀，下雨了……雨下大了……下冰雹了……电闪雷鸣……哈，雨过天晴，出彩虹了……”
（2）学生创作——《带着线条去散步》
（五）多元评价，交流提高（阐述水墨）
（1）请学生根据自己的作品讲故事
（2）评选水墨表现大王（墨色、技法）
（六）拓展延伸，深化主题（寻找水墨）。