师生情

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导读：教学设计方案

课题游子吟课时共2课时

教材分析本文是一首古诗，是唐代诗人孟郊写的。本诗是自《诗经》有赞颂母爱题材以来最为著名的一首诗歌。该诗表达了诗人热爱母亲的真挚感情。编排本诗的目的是让学生通过朗读此诗，体会到诗中所表达的思想感情；并结合自己的童年生活，感受对父母、对家乡的爱。

发展点、创新点、结合点：1.抓住诗歌利于朗诵的特点以读为主线，在读、思、说、问中发展学生的朗读能力、求异思维、合作能力；

2.抓住关键词“密密缝”，引导学生展开想象，从而获得母爱、父爱的情感体验；

3.结合挂图，结合诗歌内容，让学生入情入境思考母子分别时的情景会如何的，以此作为本课的创新点；

4.注意朗读与质疑的结合，注意主体学习与合作学习的有机结合。

学情分析

学生学习热情高，思维活跃，接受能力也较强，向往创新、活跃的课堂，有讨论、共同学习的习惯；但朗读基础欠佳，个别学生回答问题时怕出错。

教学目标 1.学习本课，能正确读写下列词语：游子、寸草心、三春晖；

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文；

3.了解诗歌大意，感受诗人热爱母亲的真挚感情；

4.结合自己的生活体会，

感受身边的父爱、母爱。

课时分配2课时

教学方法教法创设情景、问题引导讨论、多媒体辅助。

学法通过学生的自主学习，引发质疑讨论，在小组合作的框架内解决疑难，完成学习任务。

教学重点理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。

教学难点引导学生感受诗歌表达的真挚感情。

教学准备教学挂图、多媒体课件、课本剧服装及道具。

第一课时

教学流程时间教师活动学生活动媒体辅助

导入3’1.同学们，你知道天底下最伟大的爱是什么吗？听一下这首歌是唱什么的？2.天底下最伟大的爱——就是母爱。歌颂母爱的文章也很多，同学们想想看，有哪些文章？3.刚才同学们举了许多歌颂母亲的文章、诗歌等，这说明大家平时是很注意积累的。今天，我们也来学习一首古诗《游子吟》。▼学生自由回答。▼学生回答自己学过的文章、诗歌等。◆音乐《烛光里的妈妈》导入。◆板书“游子吟”。◆课件出示《游子吟》。

指导学习2’1.解诗题（1）“游子”是什么意思？“吟”是一种诗歌体的名称。（2）“游子吟”是什么意思？▼提问学生，意思答对即可（出门远游的人吟咏）。◆出示教学挂图。

3’2.知诗人（1）你知道这首古诗是谁写的吗？（2）谁来说说对孟郊的认识。▼学生答出孟郊即可。▼学生懂多少就说多少。◆课

件出示孟郊画像。

10’3.明诗意（1）同学们以前也学了许多的古诗，请你回忆一下，学习古诗应掌握哪些知识？（2）归纳方法：诵读、划出重点词句、借助注释弄懂诗句、背诵、默写本诗。（3）请同学们按照刚才大家归纳的方法自学本诗。（4）刚才同学们自学时都非常认真。现在谁有兴趣读读这首诗？（5）刚才你在学习本诗时遇到了什么疑难？把你不理解的地方提出来在小组内讨论。（6）你还有不理解的地方吗？▼学生交流学习古诗的方法。▼学生归纳小组讨论的结果。▼学生自学古诗。▼学生读古诗。▼纠正读音。▼学生反馈、质疑。▼学生小组合作学习。◆放轻音乐调节课堂气氛。

教学流程时间教师活动学生活动媒体辅助

指导学习（6）刚才在学习本诗时，你认为文中的重点词句是什么？为什么？你能把全诗连起来说一说吗？（在鼓励学生充分说、读、谈自己的感受的基础上，老师引导归纳出“密密缝”。）（7）母亲为什么要“密密缝”呢？由此，你想到了什么？▼学生反馈自己的看法。▼学生结合自己的生活实践，谈自己的看法及体会。◆板书“密密缝”。

5’4.入诗境（1）游子即将要外出远行了，母亲在烛光下“密密缝”着衣衫，孟郊在灯光下看着书。此时此景，假如你是孟郊，你会怎么想？你想说些什么？（2）你知道本诗表达了作者怎样的思想感情？（通过母亲缝衣的细节，表达了母爱的伟大，歌颂了母爱，歌颂了母亲。）▼学生闭上眼睛，在音乐背景声中听老师讲述。▼学生谈

自己的看法。◆音乐《烛光里的妈妈》适时导入。◆板书中心思想。

5’5.诵诗句（1）古诗节奏鲜明，音韵和谐，读起来琅琅上口。你是如何来读这首古诗的？（2）教师进行适当技巧指导。并范读。（3）这是一首千古传诵的诗篇，看谁最快把它背诵出来？▼学生尝试读。▼学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读。▼学生反复练读。▼个别读、小组读、男女读、配乐读。▼指名背诵。▼交流背诵经验。◆配乐。

质疑探究5’1.请你低声诵读《游子吟》，结合挂图，想象一下当时的情景会怎样的？2.如果你是一位导演，你会怎样安排当时的情景？3.对学生的创意给予肯定评价。▼学生边读、边看、边思考。▼学生小组交流个人心得体验。▼学生谈自己的剧情创意。◆出示挂图。

◆放音乐。

第二课时

教学流程时间教师活动学生活动媒体辅助

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