《统一中国的第一个皇帝秦始皇》教案
《第1课 统一中国的第一个皇帝秦始皇》教学设计(浙江省市级优课)
项 目
内 容
教 学
重 点
评价秦始皇的功过
教 学
难 点
确立专制主义中央集权制度
教学方法
【教法】讲授法、演示法、讲读法、图示法
【学法】听课法、阅读教材法、搜集材料法、探究问题法、记忆法、练习法
教学手段
教学手段
媒体类型
内容要点
教学作用
现代媒体
图片+文字+音频
秦始皇统一六国的过程
方便学生有效理解书本知识，易于引起学生兴趣
【学生活动】学生激动地议论，知道杀神白起。
【教师归纳】那为什么白起叫杀神呢？就是因为这次长平之战，在这场战役中，秦军主帅白起坑杀赵卒40万，赵国因此元气大伤。而40年之后，赵王宠信佞臣郭开，杀名将李牧，自毁长城，终于使赵国被秦所灭。在灭赵之后，秦把兵锋直指魏国。秦军直接凿开了黄河堤坝，水淹魏国都城大梁。魏国都城被淹，魏王投降。魏国被灭后，秦的下一个目标就是楚国。楚国虽然疆域辽阔，但实际上却是外强中干。秦老将王翦，率举国之兵60万强攻灭楚。灭楚之后，战国七雄就仅剩燕、齐。燕国太子丹害怕亡国，就派刺客荆轲刺杀秦王，却没有取得成功，这反而激起了嬴政的愤怒，于是他以此为由出兵伐燕，燕国灭亡。由于先前秦王与齐王约定过，如果齐国在秦灭五国时不出兵，那在秦国灭亡五国之后，将和齐王共同称帝，分别为东西二帝。因此此时秦的最后一个对手齐国，还沉浸在称帝的美梦中，不曾想秦国迅速出兵，在齐毫无防备的情况下灭亡了齐国。
引导学生开展讨论，让同学们展开想象，激发学生兴趣，为之后的学习营造良好的氛围。
【学生活动】学生开始讨论，各抒己见
【教师活动】做出总结，同时引出新课。
同学们回答得非常好，秦王有虎狼之志，但究其目标，无非是驾驭天下。那在当时，应该怎么样实现他这一目标呢？
人教版高中历史选修4第1课《统一中国的第一个皇帝秦始皇》教学设计
（3）综合素质评价：结合学生在课堂上的表现，评价学生的历史思维、团队合作、语言表达等方面的能力。
4.教学策略：
（1）针对学生的认知差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
（2）创设有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
人教版高中历史选修4第1课《统一中国的第一个皇帝秦始皇》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解秦始皇统一中国的历史背景，掌握秦朝的建立、统一六国的过程及意义。
2.掌握秦始皇的生平事迹、政治制度、法律制度、经济政策、文化政策等方面的知识。
3.学会分析秦始皇统一中国的原因和条件，理解秦始皇的历史地位和贡献。
此外，教师鼓励学生在课后查阅相关资料，深入了解秦始皇统一中国这一历史事件，培养学生自主学习能力和探究精神。通过本节课的学习，使学生认识到秦始皇统一中国对历史发展的深远影响，激发他们对历史的敬畏之心。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生对秦始皇统一中国相关内容的掌握程度，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于秦始皇统一中国的小论文，要求如下：
1.秦始皇统一中历史发展产生了哪些影响？
3.你如何评价秦始皇的历史地位和贡献？
讨论过程中，教师巡回指导，引导学生运用所学知识分析问题，培养他们的历史思维能力和团队合作精神。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，教师设计以下习题：
1.列出秦始皇统一中国的三个重要条件。
4.激发学生对历史学科的兴趣，引导他们树立追求真理、求真务实的科学态度。
在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成。同时，注重培养学生的历史思维能力和人文素养，使他们在学习秦始皇统一中国的历史过程中，真正体会到历史的魅力和意义。
统一中国的第一个皇帝秦始皇(第一课时)
第1节、统一中国的第一个皇帝——秦始皇（第一课时）【教学目标】：知识与能力：简述秦始皇兼并六国的主要史实；简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施；评价秦始皇的历史功过。
过程和方法：从多个角度分析秦统一中国的原因；辩证地评价历史人物。
情感态度价值观：感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略，领略中华民族的政治智慧【教学重点】：秦灭六国及其巩固统一的措施【教学难点】：专制主义中央集权制度的建立和措施及其作用，如何客观全面评价秦始皇一生功过是非？【导入】：直接导入法：先介绍选修4的学习内容和重要意义，然后介绍“如何评价历史人物”的学习指导书面材料，再转入单元序言内容的讲述，并引入新课：【教学】：一、秦统一六国（以春秋战国时期历史的阶段特征为突破口，层层深入）BC770-BC221，呈现的政治状况：天下分裂，诸侯割据，战争频繁。
1、条件①春秋：诸侯林立——战国七雄======统一是历史发展的趋势；②长期战乱，人民深受战争之苦=======人民渴望统一，统一是民心所向；③封建经济发展，民族交融======社会基础；④法家关于君主专制的中央集权封建国家理论======思想基础⑤商鞅变法，秦国实力增强======为秦统一提供条件⑥秦王赢政雄才伟略======个人因素（广纳贤士、正确的统一方略）▲思考、提升与巩固（1、秦统一的主客观条件分别是哪些？2、从政治、经济、民族、群众、思想基础概括客观条件）客观条件：历史发展的必然趋势①经济基础：封建经济的发展，为统一提供了物质基础②政治基础：封建制度建立，争霸、兼并战争实现局部统一③民族基础：各民族逐步融合，民族凝聚力加强④群众基础：长期战乱，人民厌战渴望统一⑤思想基础：法家关于建立君主专制的中央集权封建国家的理论主观条件：①秦国商鞅变法后实力最强，奠定经济和军事基础②个人因素：嬴政具有雄才大略。
广纳贤士、统一方略正确2、概况：前230年至前221年，先后灭掉韩赵魏楚燕齐3、意义：结束了春秋战国以来封建诸侯割据的分裂局面，建立大一统的中央集权王朝，开创了中华民族国家统一的新纪元。
人教部编版七年级历史上册《第9课 秦统一中国》(教案)
古时候都是土路，车轮反复 碾压之后会形成与车轮宽度相 同的两条硬地车道。秦朝制定车 同轨法令。
开凿灵渠 作用： 沟通了湘江和漓江， 便利了南北的水运交通
军事上
北击匈奴，修筑万里长城
秦始皇派蒙恬北击匈奴，并修筑长城。长城 西起临洮，东到辽东，这就是举世闻名的“万 里长城”。
三、秦朝的疆域
秦始皇是我国历史上第一位皇帝，他带给中华民族的不仅仅是国家的统 一、疆域扩大而产生的安定与荣耀，更是政治、经济、文化上的融合，给人 课堂小结 民心理上带来强烈的认同感与凝聚力。统一是我国历史发展的主流，统一是 中华民族生生不息的发展动力，所以，我们要坚决维护国家的统一，反对任 何分裂国家的行为。
思考：秦灭六国有什么意义?
学生思考
秦的统一结束了春秋战国以来诸侯长期割据
混战的局面，建立起我国历史上第一个统一
的多民族的封建国家。
二、巩固统一
国家统一了，现在威风了。 但是，这么大的国家该怎么 治理呢？
政治上
创立大一统的中央集权制度
1.在中央：
学生勾画相
国家的最高统治者称为皇帝，拥有至高无上 关内容
第 9 课 秦统一中国 教案
课题 第 9 课 秦统一中国
1.知识与技能
了解秦灭六国的原因，掌握秦朝中央集权制度的建立和秦始皇巩固统一的
措施及作用。
2.过程与方法
学习目标 通过小组合作学习的方式，培养学生自主学习的能力和团结互助的精神。
3.情感、态度与价值观
通过对秦统一中国作用的分析，认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦
1、统一中国的第一个皇帝秦始皇—学历案—张黎阳
第1课《统一中国的第一个皇帝秦始皇》学历案【学习主题/课时】统一中国的第一个皇帝秦始皇（1课时）【课标要求】简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实，评价其历史功过。
【学习目标】：1、通过探究活动一，能说出秦兼并六国统一全国的大概过程，提高知识总结和语言概括的能力；2、通过探究活动二，列举秦巩固统一的措施，并掌握秦朝建立的专制主义中央集权制度的内容；。
3、通过探究活动三，客观辩证的评价秦始皇。
4、通过构建知识框架，形成本节课的知识网络，加深对知识的理解和记忆。
【资源与建议】1.资源准备：选修四第1课；课件展示与本课相关的史料与视频。
2.建议：首先要通读课文，了解本节课基本知识信息和文章结构。
其次，可以在年级电脑上网查阅与秦始皇相关的其它资料，增加对秦始皇的了解。
课前预习案【使用说明及学法指导】1、通读教材，进行知识梳理，勾画课本并写上提示语、标注序号；熟记基础知识；2、将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处，以备课上集体讨论、突破；3、限时20分钟独立完成。
Ⅰ. 预习自测（每个目录下我掌握的知识点）Ⅱ. 我的疑问请同学们将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，等待课堂上与教师和同学探究解决。
课中学习案环节一：课前预习成果展示（4分钟）（流程：小组代表展示——补充完善（略）设计意图：本设计照应课前预习，既是对学生学习的反馈，有了解学情，真正实现以学定教。
）环节二：新课学习探究一秦统一六国的过程问题1：结合教材前三段，列举秦兼并六国的先后顺序？（3分钟）问题2 通过讨论，概括秦灭六国的条件有哪些？（5分钟）（解析指导：从客观、主观两方面分析）探究二建立集权统一的国家问题：秦统一六国后采取了哪些巩固统一的措施？（10分钟）（解析指导：结合教材p5-p6,从政治、经济、文化、交通、军事等方面加以归纳）探究三评价秦始皇问题：结合老师展示的材料和课本最后一段，如何客观全面评价秦始皇？（8分钟）（解析指导：可以从进步、局限两方面思考）环节三：归纳总结，串联整合（尝试构建本节课的知识框架）（5分钟）（学法指导：注意知识间的联系，并用简洁的语言表述。
2019-2020年高中历史《第一单元第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇》教案新人教版选修4
2019-2020年高中历史《第一单元第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇》教案新人教版选修4【设境亮标】1.简述秦始皇兼并六国的主要史实。
2.简述秦始皇建立中央集权制度和巩固国家统一的主要措施。
3.评价秦始皇的历史功过。
4.感受秦始皇的雄才大略和雄心抱负。
【自主研读】一、填空：一、秦统一六国1、条件客观条件：历史发展的必然趋势主观条件：①秦国_______变法后实力最强，奠定经济和军事基础②个人因素：嬴政具有雄才大略。
广纳贤士、统一方略正确2、概况：前230年至前_______年，先后灭掉韩赵魏楚燕齐二、建立集权统一的国家——加强集权、巩固统一的措施(政治、经济、军事、文化、交通）三、秦始皇的暴政1、焚书坑儒——钳制了思想、摧残了文化2、急建长城：伟大象征，暴政见证、隔断联系四、评价秦始皇积极——统一（措施）；中央集权制度消极——暴政二、摘疑【精讲释疑】一、秦统一六国1、条件客观条件：历史发展的必然趋势①经济基础：封建经济的发展，为统一提供了物质基础②政治基础：封建制度建立，争霸、兼并战争实现局部统一③民族基础：各民族逐步融合，民族凝聚力加强④群众基础：长期战乱，人民厌战渴望统一⑤思想基础：法家关于建立君主专制的中央集权封建国家的理论主观条件：①秦国商鞅变法后实力最强，奠定经济和军事基础②个人因素：嬴政具有雄才大略。
广纳贤士、统一方略正确2、概况：前230年至前221年，先后灭掉韩赵魏楚燕齐1、焚书坑儒——钳制了思想、摧残了文化2、急建长城：伟大象征，暴政见证、隔断联系3、大兴土木：阿房宫、骊山陵4、赋役繁重：5、严刑峻法：四、评价秦始皇评价古代政治家的一般方法：了解基本史实、一分为二评价史实——1、是否有利国家统一；2、是否保持政治安定；3、是否促进经济发展；4、是否促进文化繁荣；5、是否促进民族融合；6、是否反抗外来侵略。
探究：评价秦始皇功：①统一中国，结束了国家诸侯割据的政治局面②开创封建专制主义中央集权制度，扩展疆域，统一文字、货币、度量衡等，发展交通，对巩固国家统一，促进经济文化的发展和社会进步作出重大贡献，开创中华民族国家统一的新纪元过：①焚书坑儒钳制了思想，摧残了文化②修筑长城、大兴土木、严刑酷法，赋役繁重，激化矛盾③秦始皇的暴政导致秦朝很快灭亡总之，秦始皇是中国历史上一位杰出政治家、有作为的皇帝，其功大于过。
第1课《统一中国的第一个皇帝秦始皇》课件
4、评价秦始皇的历史功过
秦始皇作为历史上统一的第一人，他的千秋功过历代都有 评说。当朝有人称赞说：“今陛下兴义兵，诛残贼，平定天下， 海内为郡县，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝不及。”晋 朝有人指责他“无道”“视杀人如狗彘”。明朝思想家李贽则说： “始皇出世，李斯相之，天崩地裂，掀翻一个世界，是圣是魔， 未可轻议。”
3、原因：
1）国力因素：
（商鞅变法后，秦国确立封建制度，社会 经济迅速发展，为统一提供条件）
2）民心因素： （战国时代频繁的战争给人民生产和生活
3）个人因素：
带来无穷灾难，久经战乱的人民渴望统一）
嬴政具有雄才大略
(坚韧刚毅、锐意进取、正确策略、 广纳贤才、善于用人、用人不疑……)
4）根本原因
二、秦始皇巩固统一的措施：
C 唐朝
D 清朝
《峄山刻石》中说：“追念乱世，分土建邦，以开争理……乃今皇 帝，一家天下，兵不复起。”秦始皇为使“一家天下，兵不复起” 所采取的主要措施是
A 修筑长城 C 推行郡县制
B 实行三公制
D 推பைடு நூலகம்科举制
C
1、结合课文内容，思考秦始皇是如何统一全国 的，分析其中时代趋势与个人作用的辩证关系。
第1课
统一中国的第一个皇帝秦始皇
秦始皇嬴政（前259—前210） 秦国第34代君主 赵正 9年孤独生活 13岁即位（前247年） 22岁亲政（前239年） 统一全国（前221年） 第四次巡游病死（前210年）
●明朝思想家李贽则说：“始皇出世，李斯相之，天崩地裂，掀翻一
个世界，是圣是魔，未可轻议。”---李贽
参考答案
在政治上：创立皇帝制；推行郡县制和三公 九卿制；(建设交通网道)。 在经济上：统一货币、度量衡。 在军事上：修筑长城，北击匈奴。 在文化上：统一文字；焚书坑儒，统一思想。
人教版高中历史选修4+第1课+统一中国的第一个皇帝秦始皇(教学设计)
人教版高中历史选修4第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇（教学设计）一、教学目标1、知识与能力：简述秦始皇兼并六国的主要史实；简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施；评价秦始皇的历史功过。
2、过程和方法：从多个角度分析秦统一中国的原因；辩证地评价历史人物。
3、情感态度价值观：感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略，领略中华民族的政治智慧。
二、教学重难点【教学重点】：秦灭六国及其巩固统一的措施【教学难点】：专制主义中央集权制度的建立和措施及其作用，如何客观全面评价秦始皇一生功过是非。
三、教学用具幻灯片、图片。
四、教学过程1、导入新课直接导入法：学生齐读单元序言的内容，感知本单元所要学习的人物，初步寻找这三位历史人物的共同点，以激发学生的学习兴趣。
2、讲授新课（分为三个部分：我眼中的秦始皇、历史上的秦始皇、现在如何评价秦始皇）活动一：我眼中的秦始皇谈谈我眼中的秦始皇？此部分由学生自由发挥（可以从读过的历史书籍或学过的课文甚至是看过的影视剧中谈谈自己了解或认识的秦始皇）……学生畅所欲言后，教师适当总结，以激励学生，教师再以问题自然过渡：秦为什么能够统一六国？统一后秦始皇又采取哪些有效的措施来巩固统一？活动二：历史上的秦始皇一、秦统一六国学生自主学习秦统一六国的背景、过程、历史意义1、背景（原因）五个方面①社会经济发展，各民族、各地区间联系加强，为统一提供了必要的社会基础。
②长期频繁的战乱，使人民渴望统一。
③商鞅变法使秦国实现了富国强兵，为秦统一奠定基础。
④广泛吸引各国贤士⑤制定正确的统一方略2、经过：方法：结合动态地图演示韩、赵、魏、楚、燕、齐——（巧记：“喊赵薇去演戏”）3、历史意义：（采用填空的形式）①政治：结束分裂割据局面，国家走向统一②经济：有利于社会经济的恢复与发展③人民、民族：有利于人民生活安定和民族融合。
教师：同学们，秦统一六国可以说是中国历史上的大事，连李白赞叹道秦王扫六合，虎视何雄哉！秦完成了统一六国的历史重任建立了秦朝，面对辽阔的地域，怎样才能实现有效的统治呢？二、建立集权统一国家（将学生分4组从政治、军事、文化、经济、交通探讨教师设计的表格）注：在学生小组展示的过程中可以着重强调政治方面的中央集权制度，包括含义，核心所涉及的具体的政治制度，有何意义，回顾必修一所学的同时加深学生对这些措施的理解。
第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇课件
统一中国的第一个皇帝秦始皇
历史人物对秦始皇的评价
海内为郡县，法令由一统，自上古以来未尝有， 五帝所不及 ——王绾、李斯
少恩而虎狼心
——尉缭
秦王怀贪鄙之心……废王道，立私权……以 暴虐为天下始 ——司马迁 始皇帝，自是千古一帝也 ——李贽
秦始皇比孔子伟大的多……中国过去的封建 君主还没有第二个超过他的，可是被人骂了 几千年 ——毛泽东
⑵主观条件 ：
①秦国变法比较彻底，确立封建制度，实力最 强，具备进行统一战争的条件 ②嬴政掌权后，顺应历史发展的趋势，施展雄 才大略，广罗人才，谋略正确
策略:先尽弱后强,先扫除两翼,最后灭齐,实现, 各个击破.
统一的意义
①结束了春秋战国以来封建诸侯割据的分裂 局面，为我国统一多民族国家的建立与发展奠定 了基础，符合历史发展的要求；
评价历史人物的基本方法
1、简要指出历史人物活动的历史背景 2、结合史实评价历史人物的功 3、结合史实评价历史人物的过 4、功过所处的主次地位
评价历史人物的基本原则
1、依据历史人物的主要活动进行评价，评价时一定要做到 史论结合。 2、评价的标准有三点：①是否顺应历史发展潮流；②是 否促进了经济发展；③是否推动了社会进步。 3、评价时一定要做到一分为二，既要看到功，也要指出 过，还要指出哪一个占主要地位。
乡
里
三老、啬夫、游徼
里典
二、建立集权统一国家
（巩固统一的措施） 皇帝制度 1、政治 三公九卿制 郡县制
2、军事 3、文化 4、经济 5、交通
二、建立集权统一国家
（巩固统一的措施） 皇帝制度 1、政治 三公九卿制 郡县制
2、军事 3、文化 4、经济 5、交通
开疆拓土
秦 的 最 终 版 图
说课稿：统一中国的第一个皇帝秦始皇
选修四第一单元第一课说课稿选修四第一单元第一课《统一中国的第一个皇帝秦始皇》说课稿大家好!我说课的题目是高中历史人教版选修四第一单元第一课《统一中国的第一个皇帝秦始皇》，我主要从教材、教法、学法、教学过程设计、板书设计五个方面来说。
一、说教材1.教材的地位及分析本课高中历史选修四第一单元《古代中国的政治家》的第一课，又是这册教材的起始课，主要教给学生评价历史人物的方法和原则。
本课主要介绍了秦始皇作为中国第一个皇帝的历史活动，包括其历史功绩和暴政，引导学生学会辩证的评价历史人物。
教给学生学会根据历史人物的活动来客观公正的去评价历史人物。
2.课标要求简述秦始皇兼并六国、建立中央集权国家的主要史实，评价秦始皇的历史功过。
3.教学目标要求及确立依据1.知识与水平：掌握秦始皇兼并六国的主要史实和秦始皇建立中央集权制度和巩固国家统一的主要措施。
了解秦始皇的暴政。
准确评价秦始皇的历史功过。
培养学生分析理解问题的水平和准确评价历史人物的水平。
2.过程与方法：以歌曲导入，引导学生思考，自主学习教材。
分组合作学习秦始皇的主要历史活动，列出其功与过，展示材料，分析重要活动的原因及影响。
根据史实准确评价秦始皇。
3.情感态度与价值观：通过度析人物活动，学习秦始皇的雄才大略和雄心抱负。
确立依据：通过初中历史及必修一相关知识的学习以及各种影视剧、书籍的观看与阅读，学生对秦始皇的活动有了一定的了解，学习水平也有一定的提升，对历史人物感兴趣，尤其对这些有争议的历史人物兴趣很高。
根据学生的这些特点和课程标准的要求确定以上目标。
4.说本课的教学重点、难点及解决方法教学重点：：秦灭六国及其巩固统一的措施突出方法：通过视频、图片等资料，引导学生通过观察感受历史人物每一项活动的作用，增强直观性；通过层层设问，学生自主学习与合作探究，前后联系，分析原因，得出结论，培养知识迁移整合水平，突出重点。
教学难点：如何客观全面客观的评价秦始皇突破方法：通过阅读教材，分析材料，观察图片，并结合自己对人物的理解，拓展思维，理论联系实际，史论结合。
第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇
保持政令统一和稳定。
重视法治建设
02
秦始皇注重法治建设，制定了严酷的法律来维护统治秩序，对
后世法制建设产生了影响。
防范外敌入侵
03
秦始皇在军事上采取积极防御策略，修筑长城等防御工事以抵
御外敌入侵，对后世国防建设具有借鉴意义。
THANK YOU
感谢聆听
推行中央集权制度
秦始皇废除分封制，推行郡县制，加强了中央对 地方的控制，奠定了中国两千多年政治制度的基 本格局。
统一文字、度量衡等
秦始皇通过统一文字、度量衡、货币等措施，促 进了各地区之间的经济文化交流，推动了社会进 步。
在世界历史上地位
创立皇帝制度
秦始皇是中国历史上第一个使用 “皇帝”称号的君主，对后世产
统一度量衡
秦始皇下令统一度量衡标准，制定了 统一的长度、容量和重量单位，为工 农业生产提供了便利，促进了商品流 通。
修筑长城、驰道和直道
修筑长城
秦始皇连接和修缮了战国长城， 构建起西起临洮、东至辽东的万 里长城，有效防御了北方游牧民
族的侵扰，保障了边疆安全。
修筑驰道
秦始皇修建了以咸阳为中心的驰道 ，宽达五十步，平坦笔直，方便了 政令传递和军队调动，加强了中央 对地方的控制。
各国变法图强，封建制度逐步确立。
士人阶层崛起
百家争鸣，思Βιβλιοθήκη 活跃，为统一提供思想基础。嬴政继位及统一六国
80%
嬴政继位
公元前247年，13岁的嬴政继承 秦王位。
100%
统一六国
公元前230年开始，以公元前 221年结束，秦国先后灭掉其他 六国，完成对中国历史上首次统 一。
80%
统一措施
推行标准化制度如“书同文”、 “车同轨”等；设立郡县制，加 强中央集权。
幼儿园人文历史教案：千古一帝秦始皇 幼儿园历史教案
幼儿园人文历史教案：千古一帝秦始皇一、引言1. 观点引入：我国历史上有许多伟大的帝王，其中秦始皇是其中之一，他在我国历史上留下了深远的影响。
2. 研究目的：本教案旨在通过幼儿园历史教学，让幼儿了解秦始皇这位古代帝王的生平和贡献，培养对历史的兴趣和尊重。
二、秦始皇的生平1. 出生背景：秦始皇原名赵政，生于公元前259年，是秦国的皇子。
2. 统一我国：秦始皇在统一六国后成为我国第一个皇帝，开辟了我国封建帝制的先河。
3. 统一文字：秦始皇统一了文字和度量衡，让我国人民能够使用同一的文字和计量单位，促进了统一国家的进程。
三、秦始皇的功绩1. 建国事业：秦始皇实行中央集权，推行郡县制，设立郡县，确立了封建行政制度。
2. 兴修工程：秦始皇大力开展兴修工程，修筑了万里长城，修建了许多宫殿和陵墓。
3. 改革制度：秦始皇进行了土地制度改革，确立了均田制，推行了卫田制度，保障了农民的权益。
四、秦始皇的反面形象1. 残暴行为：在统一六国的过程中，秦始皇采取了许多残暴的手段，对待异己和反抗者残忍无情。
2. 压迫百姓：在修建万里长城和兴修工程过程中，消耗了大量人力物力，给百姓带来了巨大的痛苦和负担。
3. 实行暴政：在统一文字和度量衡的过程中，取消了许多地方的文字和文化，破坏了地方的文化传统和民族习俗。
五、秦始皇的影响1. 开拓建设：秦始皇在我国历史上开创了中央集权的先河，推动了国家建设和发展。
2. 文化影响：秦始皇的统一文字和度量衡影响了我国的文化传承和发展，为后代的文化建设和世界交流奠定了基础。
3. 历史反思：秦始皇的暴政和残暴行为也给后人留下了深刻的反思，引导我们从历史中吸取教训，珍惜和平发展。
六、教学方法1. 图片故事：通过图片和故事的形式向幼儿介绍秦始皇的生平和贡献，引发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 模拟体验：让幼儿在教室中模拟修建长城和宫殿的过程，体验秦始皇的兴修工程带来的辉煌成就。
3. 游戏互动：设计寓教于乐的游戏环节，让幼儿在游戏中学习秦始皇的历史知识，增强记忆和理解。
第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇
第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇张翀一、教学目标法制教育渗透：1、《中华人民共和国计量法》2、《中华人民共和国语言文字法》二、教学重点秦灭六国及其巩固统一的措施三、教学难点专制集权的政策措施和作用四、教学方法1、教法：讲授法、互动法、情景教学法。
2、学法：“自主探究式”法、讨论法、表演法。
五、教学时间：1课时六、教学媒体：多媒体课件七、教学过程：导入新课：投影：唐代大诗人李白的诗：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西业。
”师简述，唐代大诗人李白大家都熟悉吧，那么李白笔下这位“扫六合”、“决浮云”的秦王是何许人也？他还有哪些不为同学们所知的事迹呢？今天我们大家一起来感受这段惊心动魄又影响深远的历史，领略一下“千古一帝”的风采吧！学习新课：[课件显示课本标题；第1课、秦朝的统一]一、“秦王扫六合”——完成统一（课件显示）师提问：同学们都知道“纸上谈兵”这个成语的出处吗？谁能给大家讲讲？（请学生讲“纸上谈兵”的故事，旨在培养学生表述能力，又引起下文）结合学生讲述情况，师简结：经过长平之战，东方六国在军事上再也无力与秦抗衡。
然后师点击课件显示《战国形势图》点击“长平”之处，加深学生印象。
过渡：既然东方六国在军事上无力与秦抗衡，秦又是在谁的领导下完成灭六国之重任？又是如何灭掉六国的？（请学生带着问题阅读课文本目内容。
老师在黑板上标注：嬴（yíng）政）（3分钟后）师：我相信同学们已经找到问题的答案了，谁能告诉老师和你的同学呢？生1：秦王嬴政统一六国。
从公元前230年到公元前221年用十年的时间先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国统一全国。
生2：秦国用远交近攻的办法，灭掉六国的。
……（肯定还有学生要回答，师应采取保护措施以免挫伤其积极性）根据学生回答，师简结，然后再请学生回答灭六国的过程。
（在学生回答时，师点击课件显示《战国形势图》并按顺序删除六国的名称，最后用散开式放大“秦”字，再用枪击声从左嵌入“公元前221年”，并点击都城咸阳。
历史选修4人教新课标第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇教案
第一单元古代中国的政治家单元综合解说知识综述秦始皇、唐太宗、康熙帝是漫长的中国古代历史上杰出的地主阶级政治家。
他们顺应人民愿望，时代要求，促进了经济的发展和社会的进步，都对中国历史的发展做出了卓越的贡献。
秦始皇统一全国，奠定了我国统一多民族国家的基础；同时，创立新制，开拓疆土，他创立的中央集权制度，无论对当时还是后世都产生了重大影响。
唐太宗时期，中国封建社会逐步趋向繁荣，他知人善任、推行各种开明、开放的政策，“贞观之治”的局面为唐朝的鼎盛奠定了基础。
康熙帝改革弊政，维护统一的文治武功，进一步巩固了统一的多民族国家，基本奠定了今天的中国版图。
特别提示单元重点：秦灭六国及其巩固统一的措施；贞观之治局面形成的原因、开明开放的民族政策和对外政策；康熙帝巩固统一多民族国家的措施。
单元难点：专制集权的政策措施和作用；唐太宗的治国之道及对当时的影响和后世的启示；如何评价康熙帝的历史贡献。
单元易错点：秦始皇对郡县制是扩大而非创立；唐太宗的诸多措施主要是继承完善而非开创；康熙帝设置台湾问题属于内政问题。
第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇【课程标准解读】[课标要求]简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实，评价秦始皇的历史功过。
[课标解读]1．能力要求。
本课有两个层次要求，前者是一般层次上的具体史实、历史概念的记忆。
秦始皇兼并六国主要把握条件和经过；中央集权制度的建立主要掌握措施和影响。
后者是高层次的学科认知能力要求，要求综合掌握秦始皇的功过是非，对秦始皇的历史地位做出恰如其分的评价。
2．命题特点及趋势（1）从内容看，主要考查秦始皇的主要活动及其影响。
（2）从题型看，主要是材料解析题，个别省区会出现单项选择题。
（3）从命题形式看，多采用新材料、新情景的方式，反映历史研究的新成果。
（4）从难易度看，难度适中。
由于历史资料多以以文言文出现，个别题目阅读理解的难度较大。
3．学法指导：（1）对秦始皇各项活动和措施的准确记忆。
第1课 统一中国的第一个皇帝秦始皇 教学设计 教案
教学准备1. 教学目标1、知识与能力：简述秦始皇兼并六国的主要史实；简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施；评价秦始皇的历史功过。
2、过程和方法：从多个角度分析秦统一中国的原因；辩证地评价历史人物。
3、情感态度价值观：感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略，领略中华民族的政治智慧。
2. 教学重点/难点重点：秦灭六国及其巩固统一的措施难点：专制主义中央集权制度的建立和措施及其作用，如何客观全面评价秦始皇一生功过是非？3. 教学用具幻灯片。
图片。
4. 标签统一中国的第一个皇帝秦始皇教学过程一、课前导学如何分析了秦统一的原因？首先界定问题的时间范围：要找出秦统一的原因，当然应当从秦统一以前去考虑，从而把时间范围界定在春秋战国时期。
然后，以春秋战国时期历史的阶段特征为突破口，层层深入，分析秦统一的原因。
一讲到春秋战国时期，我们马上想到了诸侯间的混战，而这种混战导致了三方面的结果，就成了秦统一原因中的三个：①诸侯间的混战使社会经济遭受严重破坏，给广大人民带来了巨大的灾难，于是人民渴望统一；②诸侯间的混战必然导致大国吞并小国，使诸侯国的数量逐渐减少，这样就使统一成为当时历史发展的趋势；③诸侯间的混战使华夏族与周边各少数民族频繁接触，促进了民族间的融合，而这正是统一的有利条件。
其次，我们想到了春秋战国时期又是一个社会大变革时期，适应这一时代特点，④各国相继开展了变法活动，而秦国的商鞅变法，使秦国的旧制度被废除了，封建经济得到发展，秦国逐渐成为七个诸侯国中实力最强的国家，为统一奠定了物质基础；⑤韩非子提出了他的历史发展观点和建立君主专制中央集权的封建国家的主张，为秦的统一奠定了思想基础。
有此五端，再加上⑥秦王政的雄才大略，采取了正确的统一方略，发动了大规模的兼并战争，终于在公元前221年灭关东六国，初步完成了统一。
二、教学设计1、秦统一六国（1）原因：（从课前导学中学会分析秦统一的原因）（2）过程：韩赵魏楚燕齐课堂练习：简述秦始皇兼并六国的主要史实。
高中历史 第1单元 古代中国的政治家 第1课 统一中国的第一个皇帝秦始皇教案(含解析)
【第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇】之小船创作1．统一条件(1)经济基础：商鞅变法后，秦国确立封建制度，社会经济迅速发展，为秦国统一天下提供了条件。
(2)群众基础：战国时代频繁的战争给人民生产和生活带来无穷灾难，人民渴望统一。
(3)人才条件：秦王嬴政为了实现统一，广泛吸引各国贤士，拥有政治家的博大胸怀和气度。
(4)策略得当：采用先弱后强、各个击破的方针。
2．统一过程从公元前230年至公元前221年，先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，完成了统一大业。
1．建立集权(1)皇帝制度：自称始皇帝，集大权于一身。
(2)三公九卿制裂。
2．巩固统一(1)奠定疆域：北击匈奴，南征百越，增设闽中、南海、桂林、象郡四郡，奠定了中国统一多民族中央集权国家的基本疆域。
(2)文化方面：统一文字，以小篆为统一的文字。
(3)经济方面：统一度量衡，统一货币。
(4)水陆交通：修筑以咸阳为中心的水陆交通。
三、秦始皇的暴政1．表现(1)焚书坑儒，对思想文化严加控制。
(2)修筑长城，强制征用40万民夫修筑长城。
(3)大兴土木，修建阿房宫。
(4)沉重徭役；修骊山墓；伐南越，戍边疆。
2．结果激化阶级矛盾，加速了秦的灭亡。
3．对秦始皇的评价(1)功：统一中国，建立大一统的中央集权王朝，开创了中华民族国家统一的新纪元。
(2)过：实行暴政导致秦很快灭亡。
[特别提醒]秦始皇统一六国后，为巩固统治而采取了许多措施，如修筑长城，目的是为了阻止北方匈奴南下。
但在修筑过程中，滥用民力，在一定程度上破坏了社会生产力的发展，所以对待秦始皇的措施应一分为二地评价。
[课中思考] 阅读教材P6[学思之窗]，思考：你认为过于严酷的法律对百姓和社会会产生什么影响？【提示】秦朝加强中央集权制度的措施，虽大大增强了统治人民的力量，但严刑酷法，激化了阶级矛盾，导致秦末农民战争的爆发，秦朝因此迅速灭亡。
评价秦始皇[史料一] (李斯等曰)昔者五帝，地方千里，其外侯服、夷服，诸侯或朝或否，天子不能制。
教案：秦始皇统一中国
教案：秦始皇统一中国教案：秦始皇统一中国教学目标：1. 知道秦始皇是中国历史上第一个实现中央集权统一的皇帝。
2. 了解秦始皇统一中国的过程和影响。
3. 能够分析秦始皇的统一政策对中国历史的影响。
教学重点：1. 秦始皇统一中国的过程和手段。
2. 秦朝统一政策的影响。
教学难点：1. 对秦始皇统一中国的评价和影响进行客观分析。
教学方法：1. 导入法：通过提出问题或展示图片等方式，引起学生的兴趣和思考。
2. 讲授法：通过讲解文字材料和图片，向学生介绍秦始皇统一中国的过程和影响。
3. 讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，分析秦始皇的统一政策对中国历史的影响。
4. 案例分析法：通过分析具体历史事件，深入理解秦始皇统一中国的过程和影响。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入：提问“你们知道中国历史上第一个统一中国的皇帝是谁吗？”2. 引导：激发学生的兴趣，“那么，你们对秦始皇的了解有多少？”二、讲授（15分钟）1. 介绍秦始皇统一中国的过程和手段，包括征服六国、实行县制、修建长城、统一文字、统一度量衡等。
2. 介绍秦始皇统一政策的影响，包括政治统一、经济发展、文化统一等。
三、讨论（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个问题进行讨论：“秦始皇统一中国的手段和政策有哪些？对中国历史有哪些影响？”2. 每个小组进行交流，并向全班汇报他们的讨论结果。
四、案例分析（15分钟）1. 提供一个具体历史事件，如秦始皇焚书坑儒，让学生分析这个事件与秦始皇统一政策的关系，以及对中国历史的影响。
2. 引导学生从不同角度分析该事件，如政治、文化、社会等。
五、总结与评价（5分钟）1. 让学生总结秦始皇统一中国的过程和影响。
2. 引导学生思考，对秦始皇的统一政策进行客观评价。
六、拓展延伸（10分钟）1. 提出一个问题：秦始皇的统一政策是成功的吗？请列举理由支持你的观点。
2. 引导学生展开思考和讨论，形成自己的观点。
教学资源：1. 教材：国家地理版七年级上册。
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1、统一中国的第一个皇帝秦始皇
选修（4）——中外历史人物评说，属于文科班学生拓展学习内容。
通过对历史人物的深入研究与学习，可以使同学们真切地感受和理解历史上的重大事件，并更清晰地理顺历史发展脉络。
其中22位“代表人物”各有特色，他们所处的历史时代、他们的成长过程、主要活动各不相同，但有一点是共同的，那就是他们都对中国或世界历史发展进程产生过重要影响。
如何评价纷繁复杂甚至教材不曾提及的历史人物是本教材留下的艰巨任务。
为此，拟订两份“如何评价历史人物”的学习指导书面材料，请学生阅读体会，并在教学中时时贯彻，从而使学生总结出一套基本全面的评价原则和方法，做到“人人会评、会评人人”！
第一单元截取中国古代三位著名的政治家，包含封建初期、中期、晚期三个历史阶段，从他们的历史贡献来综合评价。
第一课的讲评尤为关键，需要教师给学生树立一个人物评价的“方向”，且课文不少内容与必修三套教材紧密关联，需要不时联系回忆。
教学课时：2课时。
【教学重点】：秦灭六国及其巩固统一的措施
【教学难点】：专制主义中央集权制度的建立和措施及其作用，如何客观全面评价秦始皇一生功过是非？
直接导入法：先介绍选修4的学习内容和重要意义，然后介绍“如何评价历史
人物”的学习指导书面材料，再转入单元序言内容的讲述，并引入新课：——《统一中国的第一个皇帝秦始皇》
一、秦国灭六国（统一）
1、背景（原因）
BC770-BC221，呈现的政治状况：天下分裂，诸侯割据，战争频繁。
①春秋：诸侯林立——战国七雄======统一是大势所趋；
②战争灾难，人民渴望统一=======统一是民心所向；
③经济发展，民族交融，地区间交流加强======社会基础；
④秦国实力强大： a、商鞅变法，确立封建制度，社会经济迅速发展
b、战斗力强（钢制武器、骑兵、士气等）
⑤秦王赢政雄才伟略
尽管历史的创造者是人民，我们从来不承认“个人英雄主义”，但关键时刻，一些人物往往对历史的发展起重大影响作用。
注：其中①、②、③分析了当时“统一”的原因，④、⑤则分析了秦国统一六国的“历史条件”，五点共同构成了秦国灭六国的历史背景。
2、战略方针：“远交近攻，各个击破”
3、经过：韩、赵、魏、楚、燕、齐——“喊赵薇去演戏”
4、影响：①地位：划时代的历史意义
②政治：结束分裂割据局面，国家走向统一
③经济：有利于社会经济的恢复与发展
④人民：生活安定
⑤民族：交流融合
二、建立集权统一国家
1、政治上：建立专制主义中央集权制度
（1）含义：专制主义是一种决策方式，主要体现在皇位终身制和世袭制
上，特征是皇帝个人独裁专断，集国家最高权力于一身，从决策到行使
军政财权都具有独断性和随意性；
中央集权的特点是地方政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必须充分执行中央的政令，一切服从于中央。
（2）核心：君主专制
（3）特点：皇帝独尊、皇位世袭、皇权至上
（4）内容：①确立至高无上的皇权
a、称号：皇帝；
b、权力：大权独揽
②中央确立三公九卿制度
a、三公：丞相、御史大夫、太尉（职责）
b、关系：互不干涉，对皇帝负责
c、作用：加强君主专制
③地方实行郡县制
a、王分李郡之争
b、推行：郡—县—乡—里
c、作用：强干弱枝，加强中央权力
御史大夫
（5）机构：皇帝——中央：丞相——郡（守）——县（令）
太尉
2、军事上：统一六国、开疆拓土
（1）BC221年，秦王赢政统一六国，建立秦朝。
影响：秦统一六国是春秋战国以来历史发展的必然趋势，标志着中国进入“大一统”政治时代。
中国历史上第一个统一的疆域辽阔的封建国家正式形成。
（2）南征百越、北击匈奴，并增加设四郡（闽中、南海、桂林、象郡）影响：使秦的疆域“东-南-西-北”，奠定了中国统一多民族中央集权国家的基本疆域，促进民族融合和统一多民族国家的发展。
3、文化上：①统一文字：小篆
有利于国家的统一和国内经济文化的交流
②焚书坑儒：维护专制统治
4、经济上：①统一货币：圆形方孔钱
②统一度量衡，促进经济发展和商品贸易
5、其它：
①法律上：颁布秦律
内容详细、刑罚严酷、体现地主阶级意志、对后世法律制订有深远影响
②交通建设
陆——驰道、直道；水——渠道
便于政令下达，调遣军队，巩固统治，也便于各地交流
三、暴政
1、表现：①焚书坑儒：a、限制思想，摧残文化；b、维护专制统治
②修筑长城：a、百姓徭役增加，大量死亡，民怨沸腾
b、抵挡游牧民族骚扰，保障中原农业生产
③大兴土木：修建阿房宫、骊山墓
消耗大量钱财、挥霍无度
除此，还迁富豪、收兵器，求长生等等
2、影响：激化阶级矛盾，加速秦的灭亡
四、评价
1、统一中国，结束诸侯割据的政治局面，开创历史发展新纪元
2、封建统治功过参半：一方面，建立专制主义中央集权制度，促进统一多民族国家的形成；另一方面，实行暴政，秦短命而亡。
3、封建社会初期地主阶级杰出政治家。