(教科版五年级上册)科学食物链和食物网课件
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教科版五年级科学上《食物链和食物网》课件
Nhomakorabea野里的食物网
如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存， 因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。
瓢虫 蔷薇
蚜虫
小草
蚯蚓 落叶
谁被谁吃
按照谁被谁吃的顺序，用简单的文字和箭头表示这种关系。
谁被谁吃
●蔷薇→蚜虫→瓢虫→小鸟 ●小草→蚜虫→瓢虫→小鸟 ●落叶→蚯蚓→小鸟
生物之间这种像 链环一样的食物关系， 叫做食物链。
食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间 接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
猫头鹰
黄鼠狼
鹰
蛇
田鼠
鸟
稻螟虫 水稻
青蛙 蝗虫
田野里的食物网
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多 种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构， 叫做食物网。
如果食物网中的一种生物数量产 生变化，会对其他生物产生什么影响
?
田野里的食物网
五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。后来人们发 现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，出现了严重的虫灾，使粮食大量 减产。农民伯伯不明白这是为什么?谁给农民伯伯解释一下，这是怎么 回事?
物，最后是凶猛的肉食动物。 箭头方向指向强者的那一方。
田野里的食物网
田野里有很多的生物，这些生物间存在着复杂的食物关 系。找一找，我们能发现它们中的哪些食物关系?试着用箭 头来表示出它们之间的食物关系。
提示：如果两种生物间
已经有箭头连接了，画第二 条食物链时就不再画箭头了。
田野里的食物网
白鹭
鱼虾 水草
食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
谁被谁吃
●下面的食物链中，谁是生产者?谁是消费者?
如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存， 因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。
瓢虫 蔷薇
蚜虫
小草
蚯蚓 落叶
谁被谁吃
按照谁被谁吃的顺序，用简单的文字和箭头表示这种关系。
谁被谁吃
●蔷薇→蚜虫→瓢虫→小鸟 ●小草→蚜虫→瓢虫→小鸟 ●落叶→蚯蚓→小鸟
生物之间这种像 链环一样的食物关系， 叫做食物链。
食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间 接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
猫头鹰
黄鼠狼
鹰
蛇
田鼠
鸟
稻螟虫 水稻
青蛙 蝗虫
田野里的食物网
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多 种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构， 叫做食物网。
如果食物网中的一种生物数量产 生变化，会对其他生物产生什么影响
?
田野里的食物网
五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。后来人们发 现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，出现了严重的虫灾，使粮食大量 减产。农民伯伯不明白这是为什么?谁给农民伯伯解释一下，这是怎么 回事?
物，最后是凶猛的肉食动物。 箭头方向指向强者的那一方。
田野里的食物网
田野里有很多的生物，这些生物间存在着复杂的食物关 系。找一找，我们能发现它们中的哪些食物关系?试着用箭 头来表示出它们之间的食物关系。
提示：如果两种生物间
已经有箭头连接了，画第二 条食物链时就不再画箭头了。
田野里的食物网
白鹭
鱼虾 水草
食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
谁被谁吃
●下面的食物链中，谁是生产者?谁是消费者?
精品科学食物链和食物网课件教科版五年级上学期
热带雨林地区
1. 热带大雕 2. 吼猴 3. 巨嘴鸟 4. 大闪蝶 5. 蟒蛇 6. 貘 7. 红色金刚鹦
鹉 8. 美洲虎
沙漠中的动植物
林地
世界各处夏季温暖、冬季凉 爽、终年气候温和的地方。
西欧、美国东部和东亚的林 地主要为落叶林地。
1. 红松鼠 2. 绿啄木鸟 3. 灰林号 4. 睡鼠 5. 狍 6. 灰松鼠 7. 松鸦 8. 獾 9. 兔 10. 短尾鼬 11. 乌鸫 12. 大山雀 13. 歌鸫 14. 狐狸 15. 刺猬
澳大利亚的野兔入侵
1859年,一位移民把12支欧洲野兔从英国带 到澳大利亚。由于缺少天敌，野兔在澳大利亚得 到了大量繁殖。1907年野兔已遍布整个澳洲大陆。
由于野兔和牛羊争夺牧草，澳大利亚的畜牧 业因此遭受了巨大损失。
在原有环境中，增加了一个物种，会有什么 后果出现呢？
以下赠品教育通用模板
前言
Байду номын сангаас
苔原地区
位于北冰洋以南，没 有树木，土壤常年结冰。
在短暂夏季出现的动 植物部分生活画面。
1. 驯鹿 2. 鸮（xiāo ） 3. 旅鼠
五十年代，我国广大农村曾发起把麻雀作为四害 来消灭的运动。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几 年里，却出现了严重的虫灾，使农业生产受到巨大的损 失。农民伯伯不明白这是什么原因？你能给农民伯伯解 释这是什么原因？
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【最新】教科小学科学五年级上册《1.5、食物链和食物网》PPT课件(13).ppt
试按“谁被谁吃”的顺序排列这种关系。
蔷薇
蚜虫
瓢虫
小鸟
小草
蚜虫
瓢虫
小鸟
落叶
蚯蚓
小鸟
生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
5
食物链
1、食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的 肉食动物终止。
2、食物链中能自己制造食物的生物叫生产 者，直接或间接消费别人制造的食物的生 物叫做消费者。
6
谁被谁吃
8
食物链和食物网
谁被吃谁 田野里的食物网
1
教学目标
1、解释生物之间是相互联系的一个整体。 2、说出蔷薇花丛中植物之间存在着食物能量
的交换关系。
2
蔷薇花丛中有些什么生物？
3
蔷薇花丛
小鸟
中的生物
小草
蚜虫
瓢虫
落叶
4
蚯蚓
谁被谁吃
食物是动物生存最重要的需求之一。 花丛中的生物，它们之间有着什么样的食物关系？
蔷薇花丛中的几条食物链我们还可以ห้องสมุดไป่ตู้成：
蔷薇 小草
落叶
蚜虫
瓢虫
蚯蚓
小鸟
7
食物网
同种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物 也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系 形成了一个网状结构,叫做食物网。
田野的食物网
1、认识田野里的动物； 2、发现他们的食物关系。
如果一种生物灭绝了,就会影响其他多种生物的生 存,因而保护一种生物,也就是保护了许多种生物。
蔷薇
蚜虫
瓢虫
小鸟
小草
蚜虫
瓢虫
小鸟
落叶
蚯蚓
小鸟
生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
5
食物链
1、食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的 肉食动物终止。
2、食物链中能自己制造食物的生物叫生产 者，直接或间接消费别人制造的食物的生 物叫做消费者。
6
谁被谁吃
8
食物链和食物网
谁被吃谁 田野里的食物网
1
教学目标
1、解释生物之间是相互联系的一个整体。 2、说出蔷薇花丛中植物之间存在着食物能量
的交换关系。
2
蔷薇花丛中有些什么生物？
3
蔷薇花丛
小鸟
中的生物
小草
蚜虫
瓢虫
落叶
4
蚯蚓
谁被谁吃
食物是动物生存最重要的需求之一。 花丛中的生物，它们之间有着什么样的食物关系？
蔷薇花丛中的几条食物链我们还可以ห้องสมุดไป่ตู้成：
蔷薇 小草
落叶
蚜虫
瓢虫
蚯蚓
小鸟
7
食物网
同种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物 也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系 形成了一个网状结构,叫做食物网。
田野的食物网
1、认识田野里的动物； 2、发现他们的食物关系。
如果一种生物灭绝了,就会影响其他多种生物的生 存,因而保护一种生物,也就是保护了许多种生物。
五年级上册科学课件 -1.5 食物链和食物网-奇妙的食物链｜教科版(共29张PPT)
美国国鸟白头鹰之所以面临灭绝，并不是被人捕杀， 而是因为有害化学物质DDT逐步在其体内积累，导致生 下的蛋皆是软壳，无法孵化。一个物种灭绝，就会破坏 生态系统的平衡，导致其物种数量的变化，因此食物链 对环境有非常重要的影响.并且，如果食物链有一环缺失， 会导致生态系统失衡。
食物链的详细介绍
食物链是一种食物路径，食物链以生物种群为单位， 联系着群落中的不同物种。食物链中的能量和营养素在 不同生物间传递着，能量在食物链的传递表现为单向传 导、逐级递减的特点。食物链很少包括六个以上的物种， 因为传递的能量每经过一阶段或食性层次就会减少一些， 所谓“一山不能有二虎”便是这个道理。
分解者
分解者也是异养生物，主要是各种细菌和真菌， 也包括某些原生动物及腐食性动物如食枯木的甲 虫、白蚁，以及蚯蚓和一些软体动物等。它们把 复杂的动植物残体分解为简单的化合物，最后分 解成无机物归还到环境中去，被生产者再利用。 分解者在物质循环和能量流动中具有重要的意义， 因为大约有90% 的陆地初级生产量都必须经过 分解者的作用而归还给大地，再经过传递作用输 送给绿色植物进行光合作用。所以分解者又可称 为还原者。
对稳定的状态下，这叫做生态平衡。
在一个具有复杂食物网的生态系统中，一般也不会由于一种生
物的消失而引起整个生态系统的失调，但是任何一种生物的绝灭都
会在不同程度上使生态系统的稳定性有所下降。当一个生态系统的
食物网变得非常简单的时候，任何外力（环境的改变）都可能引起
这个生态系统发生剧烈的波动。
食物链、食物网与生态平衡的关系
坏了自己生活的美好家园。
我们的主张
推荐书籍
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
经常的将草连根拔起。
草原失去了青青绿草，处处是裸露的黄色肌肤，一起风，黄沙
食物链的详细介绍
食物链是一种食物路径，食物链以生物种群为单位， 联系着群落中的不同物种。食物链中的能量和营养素在 不同生物间传递着，能量在食物链的传递表现为单向传 导、逐级递减的特点。食物链很少包括六个以上的物种， 因为传递的能量每经过一阶段或食性层次就会减少一些， 所谓“一山不能有二虎”便是这个道理。
分解者
分解者也是异养生物，主要是各种细菌和真菌， 也包括某些原生动物及腐食性动物如食枯木的甲 虫、白蚁，以及蚯蚓和一些软体动物等。它们把 复杂的动植物残体分解为简单的化合物，最后分 解成无机物归还到环境中去，被生产者再利用。 分解者在物质循环和能量流动中具有重要的意义， 因为大约有90% 的陆地初级生产量都必须经过 分解者的作用而归还给大地，再经过传递作用输 送给绿色植物进行光合作用。所以分解者又可称 为还原者。
对稳定的状态下，这叫做生态平衡。
在一个具有复杂食物网的生态系统中，一般也不会由于一种生
物的消失而引起整个生态系统的失调，但是任何一种生物的绝灭都
会在不同程度上使生态系统的稳定性有所下降。当一个生态系统的
食物网变得非常简单的时候，任何外力（环境的改变）都可能引起
这个生态系统发生剧烈的波动。
食物链、食物网与生态平衡的关系
坏了自己生活的美好家园。
我们的主张
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最新教科版小学五年级科学上册《食物链与食物网》说课稿精品课件
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• 4、教学重、难点 重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、 食物网的概念，并会画简单的食物链。 难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物 间的关系。
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• 科学课程标准指出：科学学习要以探 究为核心。探究既是科学学习的目标， 又是科学学习的方式。亲身经历以探 究为主的学习活动是学生学习科学的 主要途径，为了达到以上教学目标和 重难点，设计时我注重师生、生生间 的相互作用，以探究发现法、自主学 习、合作学习为主，通过分析观察、 分析、讨论、探究充分调动学生的积 极性，同时利用小组竞赛及多媒体等 形象生动的特点，突破本课的重点和 难点。
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• 2、学情分析
课前对执教班级进行问卷调查，有25%左右的同学 知道食物链是表示生物间的食物关系，都能用“谁 吃谁”的方式表达食物链，而不是“谁被谁吃”的 方式表达，学生对一个生态系统内生物有一种模糊 的“吃与被吃”的认识，但具体到某种生物的食物 是什么不清楚，在具体的食物链中各种生物之间的 联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响，只有 4%左右的学生认为食物链中一种生物受到影响， 会作用到其他所有的生物。
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• 教具：课件，相关食物链、食物网的图片。
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• （一）情境创设 引入新知
• 根据五年级学生心理特点，创设情景引入 新课，激发他们强烈的学习欲望，所以我 利用“故事”引入，激发学习兴趣，体现 引入含“活势”。
• 一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树 下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。 一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉 背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄 雀…… ）
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习也只是一个习惯，只 要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信不久的将来我们一定会 取得更大的进步。
• 4、教学重、难点 重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、 食物网的概念，并会画简单的食物链。 难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物 间的关系。
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• 科学课程标准指出：科学学习要以探 究为核心。探究既是科学学习的目标， 又是科学学习的方式。亲身经历以探 究为主的学习活动是学生学习科学的 主要途径，为了达到以上教学目标和 重难点，设计时我注重师生、生生间 的相互作用，以探究发现法、自主学 习、合作学习为主，通过分析观察、 分析、讨论、探究充分调动学生的积 极性，同时利用小组竞赛及多媒体等 形象生动的特点，突破本课的重点和 难点。
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• 2、学情分析
课前对执教班级进行问卷调查，有25%左右的同学 知道食物链是表示生物间的食物关系，都能用“谁 吃谁”的方式表达食物链，而不是“谁被谁吃”的 方式表达，学生对一个生态系统内生物有一种模糊 的“吃与被吃”的认识，但具体到某种生物的食物 是什么不清楚，在具体的食物链中各种生物之间的 联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响，只有 4%左右的学生认为食物链中一种生物受到影响， 会作用到其他所有的生物。
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• 教具：课件，相关食物链、食物网的图片。
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• （一）情境创设 引入新知
• 根据五年级学生心理特点，创设情景引入 新课，激发他们强烈的学习欲望，所以我 利用“故事”引入，激发学习兴趣，体现 引入含“活势”。
• 一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树 下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。 一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉 背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄 雀…… ）
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习也只是一个习惯，只 要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信不久的将来我们一定会 取得更大的进步。
五年级上册科学-食物链和食物网优秀课件教科版11
课堂练习
1、在一条食物链中，生产者与消费者之间的关系主要 是（B）
A.相互利用 B.被吃与吃 C.相互竞争 D.互惠互利
2、下列各食物链中，属于完整的食物链的是（ D ）
草和兔的数量最多，兔比鹰数量多
观察这四条食物链，你有什么发现呢？
田鼠 蛇
鹰
突然，一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后 。
பைடு நூலகம்
算一算庄：稼 老鼠 蛇 鹰
如果一条蛇一年能吃400只老鼠，一只老鼠一 年糟蹋5千克粮食，据不完全统计我们人类每 年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放 过多少只老鼠？损失多少粮食？
动、植物之间的食物关系就像什么？
树汁 蝉 螳螂 黄雀
田鼠 蛇 鹰
D.
同学们知道这实际上表达的是自然界各种生物之间普遍存在的什么关系吗？
食物链中能自己制造食物的生物叫生产者
如：鹬蚌相争渔翁得利、羊入虎口、大鱼吃小鱼小鱼吃虾米
食物链常从
开始，
阳光 草 兔 狐 B.
食物链常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
水稻 蝗虫 青蛙 蛇
庄稼 老鼠 蛇 鹰
动、植物之间的食物关系就像什么？
生物之间普遍存在着一种
下列食物链是否正确？ 为什么？
“吃与被吃”的关系，像一根 鹰 蛇 田鼠 植物
由于一种动植物可能与多种动植物具有食物联系，因此，很多条食物链就会彼此交错，成为网状。 5、某地区的农林害虫和鼠害非常严重，最可能的一个原因是（ ）
草和兔的数量相同，鹰的数量最多
如果大量捕杀蛇，会出现什么情况？
阳光 食物链中能自己制造食物的生物叫生产者
食物链中能自己制造食物的生物叫生产者
草
5、某地区的农林害虫和鼠害非常严重，最可能的一个原因是（ ）
科学五年级上册《食物链和食物网》课件
食物网节点的联系和互动
食物网中的各个节点通过食物关系相互联系 和互动。
模拟食物网实验
通过模拟实验可以更直观地了解食物网的运 作方式和稳定性。
食物链和食物网的应用
食物链和食物网在生态环境调查中的应用
通过分析食物链和食物网，可以评估生态系统的健康状况。
食物链和食物网在生态保护中的应用
了解食物链和食物网的结构可以制定科学的生态保护策略。
食物链和食物网在种养业中的应用
利用食物链和食物网原理，可以优化农业和养殖业的生产模式。
总结
1 食物链和食物网的关系
食物链是食物网的基础，食物网由多个食物链构成。
2 食物链和食物网的意义
食物链和食物网维系着生态系统中的能量流动和物质循环。
3 今后需要注意的问题
面对人类活动对生态系统的影响，需要加强保护和管理食物链和食物网。
科学五年级上册《食物链 和食物网》课件
这是科学五年级上册《食物链和食物网》课件的大纲，涵盖了概述、食物链、 食物网、应用和总结等内容。
概述
食物链和食物网的定 义
食物链描述了生物之间从 食物到被食物的转化关系； 食物网是由众多食物链构 成的复杂网络。
食物链和食物网的区 别
食物链是线性组织的，食 物网是多层次有机结构的。
4
物链，以及底栖食物链和浮游食物链 等。
食物链中，营养能量通过捕食者从食
物源向自身转移。
5
食物链的环节破裂
如果食物链中某个环节破裂，将会对 整个生态系统产生影响。
食物网
什么是食物网
食物网是由多个相互连接的食物链组成的网 络，展现了生物之间复杂的食物关系。
食物网的稳定性
食物网的稳定性取决于各个环节的相互依存 程度。
教科版小学科学五年级上册第一单元第六课精品课件!
一片树林、一块草地、一 个湖泊、一个海洋等都可以看 成是一个生态系统。
我们可以在教室里或者家里模 拟池塘生态系统，建造一个生态瓶 来观察研究。
设计生态瓶
我们来模拟一个池塘的群落。 非生物方面要有什么？ 生物方面准备放什么？ 先放什么？后放什么？各放多少呢？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
模 拟 池 塘 生 态 系 统
模 拟 树 林 生 态 系 统
第五课
食物链和食物网
看看下边这个池塘，说说池塘里有哪些水生物？
水生物生存需要哪些条件？ 植物为动物提供了什么帮助？ 动物为植物提供了哪些贡献？ 池塘里还有哪些非生物？它们对生物有什么作用？
生态系统
像池塘里的这些生物和非 生物这样,互相作用、互相依存， 形成一个密不可分的整体，我 们可以把它们看成一个生态系 统。
制作生态瓶
每天注意观察生态瓶里发生的 变化，把自己的发现记录在记录表 上。
再见
我们可以在教室里或者家里模 拟池塘生态系统，建造一个生态瓶 来观察研究。
设计生态瓶
我们来模拟一个池塘的群落。 非生物方面要有什么？ 生物方面准备放什么？ 先放什么？后放什么？各放多少呢？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
模 拟 池 塘 生 态 系 统
模 拟 树 林 生 态 系 统
第五课
食物链和食物网
看看下边这个池塘，说说池塘里有哪些水生物？
水生物生存需要哪些条件？ 植物为动物提供了什么帮助？ 动物为植物提供了哪些贡献？ 池塘里还有哪些非生物？它们对生物有什么作用？
生态系统
像池塘里的这些生物和非 生物这样,互相作用、互相依存， 形成一个密不可分的整体，我 们可以把它们看成一个生态系 统。
制作生态瓶
每天注意观察生态瓶里发生的 变化，把自己的发现记录在记录表 上。
再见
教科版《食物链和食物网》课件
新知讲解
在绿豆苗丛中发现的动物，哪些会吃绿豆苗，它们又会被谁吃掉。
绿豆苗
食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。 有些动物既吃别的生物，自己也会被别的动物吃掉。
新知讲解
按照谁被谁吃的顺序，能用简单的文字和箭头表示这种关系吗？
温馨提示：箭头指向吃者
新知讲解
绿豆苗 蚜虫 瓢虫 蜘蛛
生物之间因为食物关系，构成很多的“链条” 状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。
5 食物网
如果两种生物 间已经有箭头连接， 画第二条食物链时 就不再用箭头。
生物之间网 状结构的食物关 系，叫食物网。
在“食物网”中，如果一种生物数量减 少了或者消失了，会发生什么情况？
如果瓢虫数量减少，蚜虫因 减少天敌会大量繁殖，绿豆 苗会大量减少。以瓢虫为食 的动物在短时间内不会减少 ，毕竟它们的食物来源比较 多。
1.6食物链和食物网
教科五年级下册
我们可以根据动 物留下的活动痕 迹来推测生活在 这里的动物。
蚜虫从绿豆 苗那获得了 什么？
聚焦
我们的绿豆苗越长 越大，它们和周围 的生物存在着什么 样的关系呢？
蚜虫从绿豆苗那里获得了营养。 食物是动物必要的需求，动物 消耗食物而获得能量。
蚜虫又会被 谁吃掉？
聚焦
新知讲解
动物消耗食物是为了而获得能量。 在下面的食物链中，能量是怎么传递的吗？
绿豆苗被蚜虫吃，绿豆苗的营养和能量会流向蚜虫； 蚜虫被瓢虫吃，蚜虫的营养和能量会流向瓢虫；瓢虫 被蜘蛛吃，瓢虫的营养和能量会流向蜘蛛。
新知讲解
2.套筒游戏
游戏材料：四个大小不同的套筒，从小到大依 次贴上绿豆苗、蚜虫、瓢虫、蜘蛛
新知导入
聚焦
田野里的绿豆苗越长越大，里 面生长着一些有杂草和小动物 。在自然环境中，绿豆苗与周 围的生物会有什么联系呢?
小学自然科学《食物链和食物网》PPT课件
七星瓢 虫 蚜虫 虎 羚羊 油菜 树叶
TITLE
感谢各位的观看
演讲人姓名
生物之间
单击此处添加文本具体内容， 简明扼要地阐述你的观点
目 录
Ⅰ点
击
谜
添
群一 羊片 （草 打地 一上 水来 果了 ）一
点 击 添 加 正 文
.mpg
Ⅲ点
击
视
添 加 正 文
Ⅳ
一 ．
狼羊草打 一 然 一群后 水狼又 果（来 ）再了
点 击 添 加 正 文
树汁
蝉
螳螂
黄雀
单击此处添加文本具体内容，简明扼要 地阐述你的观点
树叶 毛毛虫 鸟 蛇 野猪
珊瑚 鱼 海狮 鲨鱼
蝗虫 草
比较下面的几条食物链，你能发
现什么生特产点吗？
消费者
者
• 草 → 兔→狐狸
• 草 → 兔→鹰
• 草→鼠→蛇→鹰
• 草→鼠→鹰
• 草→鼠→狐狸
• 草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰
• 草→蝗虫→鸟→鹰
• 草→蝗虫→蜘蛛→鸟→鹰
• 草→蝗虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰
五年级上册科学课件- 1.5 食物链和食物网｜教科版 (共11张PPT)
高
小
玉
粱
麦
米
在观察记录表中，把它们连成食物网。 注意箭头的方向！
箭头的方向
表示食物能量流动的方向
高
小
玉
粱
麦
米
农田生态系统
观察记录表
请用简单的 文字和 箭头表示这组生物之间的食物关系。
注意箭头的方向哦！
第
小组
生产者 自己制造能量的
根据食物链中 不同生物的食 物来源
消费者 靠别人提供能量的
食物链
生物之间这样一种像链环一样的食物关系
草原生态系统狸
鹰
蝗虫
草
找食物链
活动要求：
1观、察寻找：为食“物我链们被”拉提供直能后量形的成生了物什。 么形状？ 2、1人手有持什生物么牌特原点地？不动，1人负责连线，
其余同学可参与讨论、指引，但不能离开座位。
3、连线完毕后，请持牌高举生物牌，把线拉直、绷紧。
草原生态系统
网状
相互交错 相互联结
食物网
由多条食物链相互交错， 相互联结关系形成的一个 网状结构。
教科版版小学五年级科学上册第一单元《生物与环境》课件(附目录)
看看老师做的实验记录，你能得出什么结论
看看老师做的实验记录，你能得出什么结论
看看老师做的实验记录，你能得出什么结论
播种四天后 各组种子
缺水
低温
强光
背阴
黑暗
我们的结论 绿豆种子发芽的必需条件：
温度、水分和空气
充足的水分
适宜的温度
充足的空气
参考资料： 种子发芽的基本条件
一是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃，1214℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为 35℃。
拓展延伸
莲藕为了适应水下环境，它的根（藕）为孔 状，以防水流的冲刷，须根很短，以适应水中水 分充足的环境，而不需要过多的水。
拓展延伸
含羞草适应多 雨环境，茎叶可卷 曲，以防在暴雨或 冰雹天气中受伤。
拓展延伸
落叶植物适应冬、 秋季节，在秋季就 脱光树叶，以防冬 季过多的蒸腾作用。
课堂练习：
1、仙人掌的叶子进化成针刺，是为了（ A ）
实验 次数
呆在明亮一 端的蚯蚓数
呆在盒子中 呆在黑暗一
间的蚯蚓数 端的蚯蚓数
我们的 解释
1
0
2
0
3
0
0
5
蚯蚓喜欢
0 0
5 5
生活在黑
暗的环境
……
里
实验主题二： 蚯蚓喜欢潮湿还是干燥的环境？
该怎样设计这个实验呢？
对比实验。改变条件：干湿。 放多少蚯蚓？多少时间查看？ 蚯蚓体壁上有许多感觉细胞。
对比实验
实验组
对照组
思考： （1）实验带给我们的信息有哪些？ （2）实验结果和实验前的猜测是否一致？说明了什么？ （3）绿豆发芽必需的条件是什么？
两个组相同的条件： 温度、空气、各三粒大小相同的种子等。
教科版五年级科学下册 6.食物链和食物网(课件)
大草原上出现了“入侵者”
生活在草原上的牧民，为了保护他 们羊群的食物——小草，把草原上的 食草小动物“一网打尽”了！！！
思考：
1.从能量的角度，分析牧民的行为食物网的稳定性？ 说说你的理由。
食物链和食物网
绘制食物链
请你说出其中隐藏的食物链。
螳螂捕蝉，黄雀在后
生产者
消费者
大草原上的“饥饿游戏” 这里是一望无际的大草原，草原上有各种各样的生物，你是哪种生物？
大草原上的“饥饿游戏”
准备阶段： 1.从小盒子中抽取一张卡纸，每人一张 2.各自扮演卡纸上的生物种类 3.自我介绍
大草原上的“饥饿游戏”
行动阶段：每一个动物都处于饥饿状态，想一想你该怎办？
食物链和食物网
走进大草原上
草
广袤的草原上，生活着.............
.............
兔
狐
绘制食物链
草
兔
狐
它们之间有什么关系呢？
思考箭头方向的含义？
通过捕食获得能量
绘制食物链
草
兔
狐
生产者（绿色植物）
消费者
生物因为食物关系，构成“链条”状的联系，像这样的食物关系， 叫作食物链。
注意事项： ①食物链总是从生产者开始 ②箭头方向总是指向更高一级的消费者
1.请把你的方法写在计划单上！！！
注意：消费者只能捕食黑板上出现的生物
2.分享你的方法，并在黑板上留下痕迹
大草原上的“饥饿游戏”
大家都解决了各自的饥饿问题，那么我们一起来思考几个问题吧。
1.说一说黑板上有哪些食物链？
用“···被···吃”的句式回答
多条食物链交织在形成的复杂网络结构，像这样的食物关系， 叫作食物网。
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热带雨林地区
1. 热带大雕 2. 吼猴 3. 巨嘴鸟 4. 大闪蝶 5. 蟒蛇 6. 貘 7. 红色金刚鹦
鹉 8. 美洲虎
沙漠中的动植物
林地
世界各处夏季温暖、冬季凉 爽、终年气候温和的地方。
西欧、美国东部和东亚的林 地主要为落叶林地。
1. 红松鼠 2. 绿啄木鸟 3. 灰林号 4. 睡鼠 5. 狍 6. 灰松鼠 7. 松鸦 8. 獾 9. 兔 10. 短尾鼬 11. 乌鸫 12. 大山雀 13. 歌鸫 14. 狐狸 15. 刺猬
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教育科学出版社 五年级科学上册课件
5.食物链和食物网
生产者
一级消费者
二级消费者
1、写出花坛中有可能出现的食物链，并用 连接植物、动物名 称 2、试一试,还可以怎样写,来表示它们之间的关系呢?
海洋中的食物链
1、显微镜下看到的浮游生物 2、虾靠吃丰富的浮游生物生存 3、鱼吃虾和其他小生物 4、海豹每天吃几千克的鱼 5、鲸鱼吃海豹 6、人们为从鲸鱼身上获取食物和油脂而捕杀鲸鱼
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澳大利亚的野兔入侵
1859年,一位移民把12支欧洲野兔从英国带 到澳大利亚。由于缺少天敌，野兔在澳大利亚得 到了大量繁殖。1907年野兔已遍布整个澳洲大陆。
由于野兔和牛羊争夺牧草，澳大利亚的畜牧 业因此遭受了巨大损失。
在原有环境中，增加了一个物种，会有什么 后果出现呢？
以下赠品教育通用模板
前言
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亚马逊河中的生物
1. 水虎鱼 2. 电鳗 3. 水稚 4. 带纹兔脂鲤 5. 阿拉瓦纳鱼 6. 蜂鸟 7. 信使蝶 8. 凤梨科植物 9. 神仙鱼
10. 紫色金刚鹦鹉 11. 鸮（xiāo ）蝶 12. 亚马逊翠鸟 13. 裙脂鲤 14. 食鸟蜘蛛 15. 南美切叶蚁 16. 日鳽 （jiān ） 17. 巨骨舌鱼
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苔原地区
位于北冰洋以南，没 有树木，土壤常年结冰。
在短暂夏季出现的动 植物部分生活画面。
1. 驯鹿 2. 鸮（xiāo ） 3. 旅鼠
五十年代，我国广大农村曾发起把麻雀作为四害 来消灭的运动。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几 年里，却出现了严重的虫灾，使农业生产受到巨大的损 失。农民伯伯不明白这是什么原因？你能给农民伯伯解 释这是什么原因？
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