九年级下册·短文两篇《谈读书》
九年级下册语文短文两篇笔记
九年级下册语文短文两篇笔记以下是九年级下册语文短文两篇的笔记，包括重要知识点和关键内容。
一、文章主题《谈读书》和《不求甚解》都是谈论读书的文章，其中《谈读书》是一篇随笔，以议论为主，表达作者对读书的看法和感悟；《不求甚解》是一篇杂文，以记叙为主，通过讲述读书的方法和态度，表达作者对读书的理解和思考。
两篇文章都从不同角度阐述了读书的重要性和方法，鼓励人们多读书、读好书。
二、知识点梳理1. 论证方法：《谈读书》中运用了举例论证、道理论证、比喻论证等多种论证方法，如用“比喻论证”来阐述“读史使人明智，读诗使人灵秀”的观点；《不求甚解》则主要运用了举例论证和对比论证的方法，通过举例对比来阐述作者的观点。
2. 文章结构：《谈读书》采用了总分总的结构方式，先总述作者对读书的看法，再分别从读书的方法、作用等方面进行论述，最后总结全文；《不求甚解》则按照时间顺序展开，先讲述“不求甚解”的含义，再分别从不同角度阐述其内涵。
3. 语言特点：《谈读书》的语言简洁明了，表达准确；《不求甚解》的语言则生动形象，富有感染力。
三、关键内容提炼1. 读书的作用：《谈读书》中指出，读书可以开拓我们的视野，提高我们的认知能力和思考能力，帮助我们更好地理解世界；《不求甚解》则认为，读书可以陶冶我们的情操，提升我们的文化素养和审美水平。
2. 读书的方法：《谈读书》中提出了多种读书方法，如“略读”、“精读”、“笔记”等；《不求甚解》则强调了“不求甚解”的读书态度和方法，即不要过于追求表面的理解，要深入思考。
3. 读书的态度：《谈读书》中强调了读书的自主性和选择性，要选择适合自己的书籍进行阅读；《不求甚解》则倡导一种轻松愉悦的读书心态，不要把读书当成一种负担。
四、重点段落分析1. 《谈读书》中的“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
”这句话运用排比的修辞手法，阐述了不同学科的书籍对人的性格形成所产生的影响。
9年级语文部编版下册课件第4单元-短文两篇 谈读书
谈读书新知导入读书有径。
著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。
掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。
今天，我们一起来学习《谈读书》，看看培根教给我们哪些读书方法。
新知讲解学习目标1.理清文章的思路，理解、积累文中精辟的语句。
2.学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。
3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
新知讲解作者简介：弗朗西斯﹒培根（1561—1626），毕业于剑桥大学，是英国哲学家、作家，他的散文对英国乃至全世界影响都很大。
他的作品风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟，启人深思。
著有《随笔》《新工具》等。
《随笔》共58篇,是英国文学中的首创体裁。
名言：知识就是力量《培根随笔》：透彻的说理，隽永的警句主要内容：阐述哲学、伦理处世之道以及与生活密切相关的知识 名言警句：①知识就是力量②美者犹如夏日蔬果，易腐难存③在事情初起之际抓住最佳时机，绝对是至高无上的智慧。
典型情节：《谈读书》论述了读书的目的、方法和作用；《谈美》阐明了“美德比美貌更重要”的道理；不足之处：尽管《培根随笔》能教给人们很多哲学、伦理、处世之道的知识，但作者毫不隐瞒的贵族立场，男权视角和某些近乎市侩哲学的功利主义思想，应该摒弃。
作品简介新知讲解注音及读读写写 怡（）情 统筹（ ） 藻（ ）饰 狡黠（） 诘（ ）难 要诀（ ）蒸馏（ ） 滞（ ）碍吹毛求疵（）练达 枝节 涉猎 聪颖高谈阔论 味同嚼蜡 诸如此类yí chóu zǎo xiá jié jué l iú zhì c ī 新知讲解多音字注音：嚼 咀嚼（） 味同嚼蜡（） jué jiáo 新知讲解怡情：文采藻饰：诘难： 寻章摘句： 味同嚼蜡： 吹毛求疵： 要诀： 使心情愉快。
谈读书培根原文谈读书原文及翻译四篇(实用)
谈读书培根原文谈读书原文及翻译四篇(实用)谈读书培根原文谈读书原文及翻译篇一许多东西都是今天拥有明天失去，唯有从好书中引发的考虑，可以永久的盘踞在你的脑海里。
这些考虑，有可能引起争辩，有的又使人感到妥帖，有的可能引起思潮，有的又可能平静如镜。
将嬉笑怒骂尽收眼底，实在是人生的一大享受。
读一本好书，就如同品味醇香可口的清泉，泉水流经的地方，绿草如茵，花团锦簇，彩蝶飞舞，小鸟欢唱。
这样美丽的景象，无疑可以洗涤自己的灵魂。
假设不慎读到一本坏书，就好似进入一条被污染的河流，流过之处，花不能生草不能长，无一丝活力，只有一片死寂，这只能毒害灵魂。
读书如流水，川流不息，潜移默化，润心有声。
水能载舟，亦能覆舟。
开卷有益，择善而读。
对一本好书，就是一次心灵的远行。
到那有着美丽风景的思想的远方，去共赴一场精神的盛宴；读一本好书如饮醍醐，心灵互相感应，渐渐不再急躁和慌乱。
一本好书像一位智慧长者，让你不至于在这个日趋喧嚣功利的物质年代迷失方向，迷失本性。
它闪烁的光芒无法概括，就如同阳光不能被概括。
正如一位作家所说：“书是一个多情的种子，假设说你一不小心沾惹上了‘她’，这一辈子就休想摆脱‘她’的纠缠。
”书是最好的朋友——在彷徨中它是参谋，在消沉时，它是慰藉。
书是时代的见证，是旅人返乡的航船和骏骑。
书是繁忙者最好的娱乐，是解除疲惫的安神丸，书是心灵最好的说教，也是大自然永久的花园和苗圃。
谈读书培根原文谈读书原文及翻译篇二生活里没有书箱，就好似大地上没有阳光；智慧里没有书箱，就好似鸟儿没有翅膀。
——题记小时候，我们摇头晃脑地背着“鹅鹅鹅，曲项向天歌……”；大点后我们就热衷于各类童话而驰骋在梦的国度；如今我们已经会捧着厚厚的名著跟着爸爸讨论。
那么我闪到底该如何读书呢？我认为：读书有三到：即眼到、口到、心到。
“眼到”，是指我闪读书时要全神贯注。
“口到”，就是指要大声读出来。
古人就是这么摇头晃脑地大声念着“之乎者也”的。
“心到”想必就是最重要的，只有用心读书才能领悟书中的精华。
老舍《谈读书》原文阅读
老舍《谈读书》原文阅读老舍《谈读书》原文阅读阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。
它是从视觉材料中获取信息的过程。
下面是小编给大家带来的老舍《谈读书》原文阅读，希望能帮到大家！若是学者才准念书，我就什么也不要说了。
大概书不是专为学者预备的，那么，我可要多嘴了。
从我一生下来直到如今，没人盼望我成个学者;我永远喜欢服从多数人的意见。
可是我爱念书。
书的种类很多，能和我有交情的可很少。
我有决定念什么的全权;自幼儿我就会逃学，楞挨板子也不肯说我爱《三字经》和《百家姓》。
对，《三字经》便可以代表一类——这类书，据我看，顶好在判了无期徒刑后去念，反正活着也没多大味儿。
这类书可真不少，不知道为什么;也许是犯无期徒刑罪的太多;要不然便是太少——我自己就常想杀些写这类书的人。
我可是还没杀过一个，一来是因为——我才明白过来——写这样书的人敢情有好些已经死了，比如写《尚书》的那位李二哥，二来是因为现在还有些人专爱念这类书，我不使得罪人太多了。
顶好，我看是不管别人，我不爱念的就不动好了。
好在，我爸爸没希望我成个学者。
第二类书也与咱无缘：书上满是公式，没有一个“然而”和“所以”。
据说，这类书里藏着打开宇宙秘密的小金钥匙。
我倒久想明白点真理，如地是圆的之类;可是这种书别扭，它老瞪着我，书不老老实实的当本书，瞪人干吗呀?我不能受这个气!有一回，一位朋友给我一本《相对论原理》，他说：明白这个就什么都明白了。
我下了决心去念这本宝贝书。
读了两个“配纸”(英译音：页——编注)我遇上了一个公式。
我跟它“相对”了两点多钟!往后边一看，公式还多了去啦!我知道和它们“相对”下去，它们也许不在乎，我还活着不呢?可是我对这类书，老有点敬意。
这类书和第一类有些不同，我看得出。
第一类书不是没法懂，而是懂了以后使我更糊涂。
以我现在的理解力——比上我七岁的时候，我现在满可以作圣人了——我能明白“人之初，性本善”。
明白完了，紧跟着就糊涂了;昨儿个晚上，我还挨了小女儿——玫瑰唇的小天使——一个嘴巴。
第13课《短文两篇——谈读书》课件(共16张PPT) 2022—2023学年部编版语文九年级下册
美点品析
①天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 点评：作者运用比喻巧妙而形象地论述了读书的重要性。 这种论证方法叫比喻论证。 ②书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。 点评：句式整齐，论证有力。论述了读书需讲究方法。这 个句子运用了排比的修辞方法。 ③读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 点评：用排比句式阐述了读书的好处。
美点品析
④读史使人明智，读诗使人灵秀……凡有所学，皆成性格。 点评：前六个分句分别举例论证了读书的作用，最后分句 对前边的论述加以概括。 这里用了两种论证方法： A、先列举个别现象，再由此归纳到一般的论证方法叫做 归纳论证。 B、列举充分、确凿、有代表性的事例证明论点的方法叫 举例论证。
美点品析
导入新课
你们知道哪些与书有关的名言名句呢？
“好读书，不求甚解。” “不动笔墨不读书” 读书破万卷，下笔如有神。 黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。
学而时习之，不亦说乎！
——陶渊明 ——徐特立 ——杜甫 ——颜真卿
——《论语》
走近作者
培根（1561-1626），英国近代 著名的哲学家、散文家，代表作品为 《随笔》，多为短小的议论文，论述 了人类生活中的许多问题，如真理、 读书、财富、友谊等，往往见解独到 而精辟，给人以思想的启迪。
1.小组内交流分享你喜欢的句子，并说说你
喜欢的理由。准备课后制作书签。（温馨提示：
可以从表达方式、论说角度、语言、修辞、句式
等角度品析这一部表分达表之达美之：美。
观点清晰之美 角度丰富之美 修辞多样之美 说理严密之美 句式整齐之美 用语简洁之美 哲理隽永之美
第13课《短文两篇：谈读书》课件统编版语文九年级下册
作者是用举例论证和归纳论证来证明这个 观点的，先列举六门学科的作用，最后加以归 纳，使人信服。
重点探究
2.文中的“人之才智但有滞碍……皆有特药可医”这段文字主 要论述了什么观点？作者是用什么论证方法论述这个观点的？
观点：读书能弥补人性格、精神上的缺陷。
作者运用比喻论证，使论说的道理通俗易懂，并使语言表 达生动形象，具体可感。
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——【德】歌德
1.能理解并积累文中的字词和名言警句 2.能理清文章的思路、分析文中比喻论证、对比论证、举例论 证等论证方法的作用
预学检测
1.弗朗西斯·培根（1561—1626），英国 __哲__学__家、__作__家，出身于贵族家庭。剑桥大 学毕业，后来又学习了法律。1626年，由于在 野外做实验时遭受风寒，支气管炎复发，病情 恶化而去世。《_随__笔__》是其文学方面的主要 著作。
预学检测
2.给下列标蓝的字注音或根据注音写汉字。
怡情（ yí ） 枝节（ zhī ） 诘难（ jié ） liàn（ 练 ）达 聪 yǐng（ 颖 ） 吹毛求 cī（ 疵 ）
傅彩（ fù ） 统筹（ chóu ） 涉猎（ shè ） 狡 xi（á 黠 ） 善 bià（n 辩 ）
幽居（ yōu ） 藻饰（ zǎo ） 孜孜不倦（ zī ） 咀 jué（ 嚼 ） 滞 ài（ 碍 ）
重点探究
探究一：初读课文，感知内容 1.作者认为读书的正确目的是什么？ 2.你认为自己的读书目的正确吗？
重点探究
1.作者认为读书的正确目的是什么？
傅彩
怡情
读书的正确目的
重点探究
2.你认为自己的读书目的正确吗？
示例：我以前总觉得读书没有什么用，是为了老师、父母而读的， 读了本课后发现我的读书目的是错误的。我应该学好知识，将来 为社会做贡献，就像周恩来总理所说的“为中华之崛起而读书”。
第13课《短文两篇：谈读书和不求甚解》教案 (部编版语文九年级下册)
第13课《短文两篇》教案【教学目标】1.理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
4.认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
【教学重难点】1.教学重点：理解并积累文中的生字词和名言警句，理解文章的思路。
2.教学难点：学习文中使用的举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法。
【教学准备】教学多媒体课件，两篇文章的作者及其写作背景的资料。
【课时目标】1.理清文章的思路，把握作者的观点，学习绘制思维导图。
2.学习并掌握正反对比论证的论证方法。
3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
——高尔基书犹药也，善读之可以医愚。
——刘向读书对我们非常重要，掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。
今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨教给了我们哪些读书方法。
教师板书课题：《短文两篇》二.自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
预设：弗朗西斯·培根(1561—1626),英国哲学家、作家,英国唯物主义和现代实验科学的始祖。
提出“知识就是力量”的说法。
被认为是归纳逻辑的创始人。
开浪漫主义的先河。
主要作品有《随笔》《新工具论》等。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：本文选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社1993年版）。
王佐良译。
培根反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。
他在《随笔》中写了对世家子弟的“社会的与道德的劝言”，内容涉及哲学思想、处世之道等。
共中《谈读书》犹如一位睿智老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
九年级语文下册第四单元13《短文两篇》谈读书教学设计新人教版
为了改进教学，我计划在未来的教学中采取以下措施和建议。首先，我要加强对课堂纪律的管理，确保每位学生都能专注于学习。其次，我要提高自己的语言表达能力，使课堂讲解更加清晰易懂。最后，我要关注学生的个体差异，为他们提供个性化的学习指导和支持。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生们在课堂上的表现总体来说是积极的，大部分学生能够认真听讲并积极参与互动。然而，也有一部分学生表现出分心的迹象，这可能需要进一步的课堂管理策略来改善。
-分享读书心得
-拓展知识面
5.读书的情感体验：
-激发阅读兴趣
-提升情感和审美
-培养社会责任感
-享受阅读乐趣
2.小组讨论成果展示：小组讨论是本节课的一个重要环节，学生们在小组内积极交流和分享自己的想法。他们的讨论成果展示了他们对课文内容的深入理解和独到见解。
3.随堂测试：随堂测试是检查学生对课文知识掌握情况的有效方式。测试结果显示大部分学生能够正确回答问题，但也有一些学生对某些知识点掌握不够扎实，需要进一步的复习和巩固。
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《短文两篇》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与读书相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
答案：作者认为读书的速度不应该过快，而应该注重理解和吸收，quality over quantity。
对于这些例题，我可以进一步解释和说明，例如，作者为什么认为读书的目的是获取知识和提升修养，读书的好处具体体现在哪些方面，作者为什么持有积极的态度，以及作者给出的读书建议的具体意义等。如果你需要更详细的解释和说明，我可以提供更具体的内容。
第13课《短文两篇——谈读书》课件(共23张PPT) 部编版语文九年级下册
自主学习
学究：指迂腐的读书人。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。 味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 滞碍：不通畅。 吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
整体感知
作者是从哪几个方面谈读书的？
读书的目的 (开头部分)
读书的作用 (结尾部分)
了。
（3）我的朋友中有专门读冷僻书籍，
正经正史从未过问的，他在文学
上虽有造就，但不能算是专门学者。
A．湮没 耽搁 关于
B．淹没 耽误 关于
C．湮没 耽误 对于
D．淹没 耽搁 对于
课后作业
1.完成课后练习。 2.预习《不求甚解》。
拓展延伸
古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后来学者。
蒙昧（mèi）
皓（hào）首穷年 军事要塞(sài) 削（xiāo）足适履 愤（fèn）发图强
随堂检测
2．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（ D ）
（1）书籍是全人类分途努力日积月累所得到的成就，而这成就还没有
，
就全靠有书籍记载流传下来。
(2）在无足轻重的书籍上浪费时间与精力，就不免把基本要籍
合作探究
读书会有哪些功效呢？试举例说明。
读书能塑造人的 性格和弥补精神
上各种缺陷。
合作探究
本文主要用了哪些论证方法？这些方法的使用有何作用？ 结合课文内容进行归纳。
(1)比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然 后知如何修剪移接。”培根在其作品中往往采用这种手法， 显出其文笔老练，说理透彻。这种比喻的运用，使其文章 更显生动形象，通俗易懂。
合作探究
(2)排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀， 数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻 辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。”这样 使文章很有气势，很能打动读者，很有说服力。
九年级下册《谈读书》原文
九年级下册《谈读书》原文
一、原文
①敏而好学，不耻下问。
知之为知之，不知为不知，是知也。
默而识之，学而不厌，诲人不倦。
余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。
心不在此，则眼不看仔细。
②余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
三到之中，心到最急。
心既到矣，眼口岂不到乎？
③盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。
有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒则断无不成之事。
此三者缺一不可。
二、译文
一
天资聪明而又好学的人，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。
知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。
默默地记住所学的知识，学习不觉得满足，教人不知道疲
倦。
二
我曾经说：读书讲究“三到”，即读书时要专心，要认真看，要诵读。
心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看；心和眼既然没有专注统一，却只是随随便便地读，那么一定不会记住，就算记住了，也记不长久。
这三到中，心到最重要。
若心神集中了，眼和口还会不集中吗？
三
士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。
有志气则绝对不会甘心居于下等；有见识则知道学无止境，不敢稍有心得就自我满足，像河伯观海，井底之蛙观天，这都是没有见识的；有恒心则必然没有干不成的事情。
有志、有识、有恒，三者缺一不可。
第13课《短文两篇——谈读书》课件(共17张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级下册
基础夯实——作家作品
培根（1561—1626）英国哲学家、作家。 出生贵族家庭，剑桥大学毕业，后又学习法律， 1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受 贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬 由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英 国随笔这特有体裁。
第13课 谈读书
培根
学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——苏轼
中国古代先哲们劝诫我们要勤读书、好读 书，而今天，我们来听一听西方文艺复兴时期 哲学家弗兰西斯·培根对于读书的见解吧！。
学习目标
1.梳理文章的结构脉络，理解读书的要义； 2.分析文中比喻论证、对比论证、举例论证等 论证方法的作用。
重点研讨 3.作者介绍了哪些读书的方法？
读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和 局限于文字推求。
对不同的书，要不同的读。
提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
重点研讨 4.读书会有哪些功效呢？
读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
重点研讨
5.探究课文运用的论证方法，分析其表达效果。
（1）读书补天然之不足……读书然后知如何修剪移接 运用比喻论证，说明人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，
运用举例论证和归纳论证，论证了“读书能够塑造人的性格”的观点。 先列举六门学科的作用, 最后加以归纳,使人信服。
课堂小结
谈读书
读书的正确目的 读书的方法 读书的作用
立论
对比论证 比喻论证
归纳
当堂检测
理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接” 的含义，说说比喻说理的好处。
人教部编版九年级下册第13课《短文两篇——谈读书》课件(共22张PPT)
吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 要诀：重要的诀窍。
本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，作 者谈了什么内容？依据这些内容给文章分层。
❶读书的目的 （读书足以怡情——全凭观察得之）
❷读书的方法 （读书时不可存心诘难作者——使 能无知而显有知）
❸读书的作用：塑造人的性格和弥补精神上的缺陷 （读史使人明智——皆有特药可医）
可浅尝—须读其部分 可吞食—须大体涉猎 须咀嚼消化—须全读
提倡把读书、讨论、作文相结合
❷读书的方法
2、“否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡 矣。”运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
这句话运用了比喻 的修辞手法❶把一本好 书经提炼比作“水经蒸 馏” ❷形象生动地说明 好书一定要细细揣摩、 深入钻研才能读出味道。
❶读书的目的（好处）
1、读书有什么目的（益处）？
怡情
傅彩
长才
（使心情愉悦） （给言辞增添光彩）（增长见识学问）
2、读书可能出现哪几种误区？
费时过多—易惰 读书速度太慢容 易养成拖沓、懒
惰的习惯
藻饰太盛—则矫 说话过于堆砌词 采就会显得太过
于做作。
凭条断事—学究 仅凭纸上条文判 断是非是迂腐的
读书人。
❸读书的作用：塑造人的性格和弥补精神上的缺陷。
读史—读诗—数学—科学
读 —伦理学—逻辑修辞之学
书
凡有所学
皆成性格
作 一如各种运动
用 如各种不例论证 比喻论证
《谈读书》就读书的问题发表了种 种看法，阐述了读书的正确目的、读书 方法，同时归纳读书的重要作用，以此 鼓励人们多读书。
通过本文的学习，你对读书有什么启发或 认识，谈一谈你的看法。
①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信 书本和公限于文字推求。
初中语文 人教部编版九年级下册第四单元 13《短文两篇》之《谈读书》 课件(29张PPT)
“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹 如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这句话运用了什么论证 方法？有什么作用？
比喻论证。“自然花草”比喻人天生的才干；“修剪移
接”比喻读书学习。用“自然花草”可以“修剪移接”比喻读书 学习可以“补天然之不足”，这样使语言表达具体形象，论述的 道理通俗易懂。
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培根是著名的散文家，他的随笔对英国以至世界影 响都很大。培根的随笔，风格平易流畅，笔法灵活， 语言警辟。系统阐述了读书的正确目的、读书方法， 同时归纳读书的重要作用，以此鼓励人们多读书。 全文好似一篇谈话，富于针对性，是一位洞察世事人 情的饱学之士，对世人的谆谆告诫。
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4
读书这一话题是我们谈论得最多的了，因为我们 就是伴着馥郁的书香一天天成长的。读书让我们增长 了知识、陶冶了情操、取得了进步。那么，我们该用 什么样的心态去读书？用什么样的方法去读书呢？今 天，就让我们一起走进《论读书》，与英国杰出的哲 学家培根进行一次“读书”的对话。
5
02 课文精解
6
liàn（ 练 ）达
要jué（ 诀 ）
7
➢ 1.怡情：使心情愉快。 ➢ 2.傅彩：增添光彩。 ➢ 3.文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。 ➢ 4.矫：做作，不真实。 ➢ 5.学究：迂腐的读书人。 ➢ 6.鄙：看不起。 ➢ 7.诘难：诘问，为难。 ➢ 8.寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书局限于
文字的推求。
8
➢ 9.味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 ➢ 10.滞碍：不畅通。 ➢ 11.吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 ➢ 12.阐证：阐述论证。
《谈读书》论述的范围相当广泛，但语言十分简练，几乎一句就 是一个观点。大体上可以分为三个层次。
部编版九年级语文下册13短文两篇《谈读书》导学案及参考答案
13短文两篇《谈读书》导学案及参考答案一、资料助读1、题目解说“谈读书”是一个范围型题目，相当于一个话题。
谈，谈论。
有时带有漫笔、随笔的性质，因此观点会很多，与一般的议论文差别较大。
2、作者名片弗朗西斯·培根（1561——1626），英国哲学家、作家。
其主要建树在哲学方面。
主要著作有《论科学的价值和发展》《随笔》《新工具》《新大西岛》。
3、背景资料本文选自《玫瑰园》。
他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然的界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。
期中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
二、认真地读完课文，完成下列任务⒈给加点字注音 2解释下列词语。
怡．情 : yí陶冶性情。
傅彩:(给言辞）增添光彩。
阐证：阐述论证。
辨异：分别，区别。
高谈阔论：多指不着边际地大发议论。
处世判事：处理判断事情。
练达：阅历丰富，通晓事故人情。
纵观统筹：从全面考虑，通盘筹划。
文采藻饰太盛则矫． ji．．ǎ．o．矫揉造作．．．．。
以经验范之不用经验去检验它。
狡黠．者鄙读书（ xiá）聪明而狡猾。
鄙：看不起。
欺世有术：有能欺骗世人的方法。
涉猎：粗略地阅读;浏览。
孜孜．．不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。
指工作或学习勤奋不知疲倦。
蒸馏：（注音） liú。
味同嚼蜡：味道如同嚼蜡一般，形容没有味道。
多指说话或滞碍．．：zhìà逻辑修辞学：指导人们掌握正确的思维方法的学科经院哲学：欧洲中世纪在学院中讲授的以解释基督教教义为内容的哲学,采用烦琐的抽象推理的方法,所以也叫烦琐哲学。
吹毛求疵．:cī三、思考问题用原文回答：1、⑴文中谈到读书的目的有哪几种？读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
正确的目的是: 长才。
读书容易出现哪三种偏向？读书费时过多易惰，文采藻饰过盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
⑵不同的人对读书的态度不同：狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。
第13课《短文两篇》《谈读书》培根《不求甚解》马南邨-2024学年九年级语文下册同步优质课件(统编版
例子
抠字眼，为一个局部
而放弃整体
强调了“书必须 反复读”的主张
通过树立自己正确的观点从而驳倒对方论点。
引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘 食”引出论题。引用陆象山的话作为道理论据，指出实 际上与不求甚解有相通之处。巩固己方观点，使论证更 严密。
这篇驳论文是如何论证的？
驳的是“论 点”
全面阐述
“不求甚解”的 含义
提倡“不求甚解” 的读书态度
表明自己的观点
从“会意” 的角度
列举古人读书的 阐述正确观点 读书在会意，不要死
创作背景
《不求甚解》选自《燕山夜话》。20世纪60年代初，马南邨应《北京晚 报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从读书治学、科学 研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验，还对 现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的 学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字里，蕴含着深刻的寓意 和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文 就是马南邨针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。
作者要批驳的靶子是什么？
对任何问题不求甚解都是不好的。
仔细阅读课文，思考：本文的主要内容是什么？
全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定 “不求甚解”的观点进行批驳，在批驳的过程中阐述“读书要虚心，读 书的要诀全在于会意，重要的书要反复阅读”的观点。
简要分析第3段的论证思路。
第一部分（1） 摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好 的。”同时提出自己的观点：不能盲目反对不求甚解。
第二部分（2—8) 摆事实，讲道理。用具体事例阐述不求甚解的真正含义。
部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》(谈读书)说课稿
部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》（谈读书）说课稿一. 教材分析《短文两篇》（谈读书）是人教版语文九年级下册的一篇课文，本课由两篇短文组成，分别是《读书有三到》和《论语》。
这两篇短文分别阐述了读书的方法和态度，以及读书的重要性。
本课的教学内容主要包括理解短文内容，分析短文结构，领悟短文主旨，以及培养学生的阅读能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文言文也有了一定的认识。
但学生在阅读文言文时，可能会遇到一些字词的理解困难，对文言文的断句和朗读也有一定的障碍。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解能力，帮助学生克服困难，理解短文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解短文内容，把握短文结构，理解短文主旨。
2.过程与方法：通过阅读和分析短文，学生能够掌握一定的阅读文言文的方法和技巧。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟读书的重要性，形成正确的读书态度和习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解短文内容，把握短文结构，领悟短文主旨。
2.教学难点：对文言文中一些字词的理解，以及对短文主旨的深入领悟。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、案例分析法和讨论法等教学方法。
通过问题驱动，激发学生的思考，引导学生深入理解短文内容。
通过案例分析，让学生具体感受短文的结构和语言特点。
通过讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考读书的方法和态度，激发学生对课题的兴趣。
2.自读：让学生自主阅读短文，理解短文内容，标记出不理解的字词。
3.讲解：针对学生不理解的字词进行讲解，解释短文中的难点。
4.分析：引导学生分析短文的结构和语言特点，理解短文主旨。
5.讨论：分组讨论，让学生分享自己的阅读感悟，互相交流。
6.总结：教师总结课堂内容，强调读书的方法和态度，引导学生形成正确的读书习惯。
七. 说板书设计板书设计主要包括短文标题、作者、主要内容、结构和主旨等。
九年级下册必背篇目谈读书
九年级下册必背篇目谈读书九年级下册必背篇目《谈读书》，课文如下：《谈读书》培根读书足以怡情，足以博彩，足以长才。
其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。
练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。
读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。
有一技之长者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。
读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。
书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。
换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。
书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏、淡而无味矣。
读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。
因此不常作笔记者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。
滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。
如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。
如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
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合作探究 （3）如智力不集中，可令读数学，盖演算 须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨 异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之 人；如不善求同，不善以一物阐证另一物， 可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷， 皆有特药可医。
举例论证，列举了各门学科知识的作用， 具体有力地论证了读书能够弥补人精神上的 缺陷（头脑中凡有缺陷，皆有特药可医）
合作探究
主旨
本文就读书的问题发表了种种看法 ，正面阐述了读书的正确目的、具体的 读书方法，同时归纳了读书的重要作用 ，读书能塑造人的性格和弥补精神上的 各种缺陷，以此鼓励人们多读书。
合作探究
写作特色
1、多法并用，灵活多样。 运用比喻说理。例如，“盖天生才干犹如自然花草，
读书然后知如何修剪移接”，说明读书对人的天赋的作用。 这样写，生动形象、通俗易懂。
第四单元
单元目标
学习要点
阅读时，要注意了解作 1、作者观点 者观点，学习思辨方法；发
2、论述思路
现疑难问题，独立思考，有 自己的见解；还要学习文中
3、论证方法 4、质疑反思
介绍的文艺欣赏方法，迁移 运用到自己的欣赏实践中。
5、学以致用
• 文艺论文的阅读策略 理解—思辨—迁移 1.阅读浅显的文艺论文，把握核心概念，理解作者观点。 2.梳理文章的论述思路，学习思辨方法。 3.注意分析文中所讲的实例。 4.发现疑难问题，在独立思考的基础上，拓展阅读相关资料，有
核心概念“想象”，“文字”“文艺”“桥梁”等概 念的含义及其关系；作者观点；论述思路（知识铺 垫—理论阐述—实例分析）；鉴赏方法，学以致用； 文字风格
新课导入
有人说，现在已经进入“读图时代”， 各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼 前，读图已经成为时尚。有人认为，读图 是造成全民族阅读水平低下的重要因素。 因此要回归读书，尤其是中学生更要多读 书，读好书。那么我们为什么读书？怎样 读书？今天我们一起来聆听几百年以前先 哲的高论。
背景资料
培根自称“以天下全部学问为己任”， 企图“将全部科学、技术和人类的一切知 识全面重建”。他反对经院哲学，强调通 过实验去揭示自然界的秘密，获得知识， 并提出“知识就是力量”这一观点。《随 笔》是培根在文学方面的主要著作，主要 收录了一些议论性短文，内容涉及政治、 经济、艺术、教育等，本文是其中一篇。
合作探究
写作特色
2、层次清晰，语言精练。
文章围绕“读书”这一话题谈了读书的正 确目的、读书的正确方法、读书的重要作用等 内容，层次清晰。此外，文中语言精练，有格 言的意味，如“读书使人充实，讨论使人机智， 作文使人准确”，达到了高度凝练的境界，体 现了培根随笔的艺术风格。
拓展延伸
通过本文的学习，你对读书有什么启 发或认识，谈一谈你的看法。
①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷 信书本和公限于文字推求。 ②对不同的书，要不同的读。 ③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起 来。
拓展延伸 关于读书方面的名言警句：
腹有诗书气自华。
——苏轼
读书破万卷，下笔如有神。 ——杜甫
读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ——朱熹
尽信书不如无书。
——孟子
合作探究
（2）人之才智但有滞碍，无不可读适当 之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相 宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺， 漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。
比喻论证、举例论证，具体有力地论 证读书能够弥补精神上的缺陷，就像身体 百病可以通过运动祛除一样。使论说的道 理通俗易懂，并使语言表达生动形象，具 体可感。
拓展延伸 名人读书的趣事：
孔子韦编三绝的故事 列宁读书趣闻 马克思读书趣闻 古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光 的刻苦读书。 ……
论证思路 ㈠读书目的
谈
读
㈡读书方法
书
㈢读书作用
怡情 傅彩 长才
比喻论证 对比论证
选读 浏览 精读 摘要
比喻论证
塑造性格 举例论证 弥补缺陷 比喻论证
课堂检测
1、下列句子中没有运用排比修辞的一项是（ B ）
（2）读书能够弥补人精神上的缺陷（头 脑中凡有缺陷，皆有特药可医）。
合作探究 作者论述读书的作用，用了哪些论证方法？
（1）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学 使人周密。科学使人深刻，伦理学使人庄 重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学， 皆成性格。
举例论证、排比论证，先列举六门学科 的作用，最后加以归纳。论证了读书能够塑 造人的性格的观点。使论证具体有说服力。
读书有哪些方法？下列读书方法各适用于 什么书？
１、读其部分（选读）——只有部分重要的书 ２、大体涉猎（浏览）——不太重要的书 ３、全读（精读）—— 课本、重要的书 ４、请人代读，取其所作摘要（摘要）——
题材较次或价值不高
合作探究 作者论述读书的方法，用了哪些论证 方法？ “书亦可请人代读，取其所作摘要， 但只限题材较次或价值不高者，否则书 经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”
运用排比说理。例如“读史使人明智，读诗使人灵秀， 数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修 辞之学使人善辩”。排比的运用使所说的道理十分显豁， 读起来富于气势，增强说服力和感染力。
运用对比说理。正面说了以后，再从反面来说，使说 理更加全面、有力。例如，文章的最后一个层次，先从正 面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性 格、精神上的缺陷。
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时
不好（hǎo）读书。 ——明·徐渭
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——苏轼
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 ——韩愈
书到用时方恨少。
——陆游
读万卷书，行万里路。
——明·董其昌
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德
书籍是人类进步的阶梯。
——高尔基
比喻论证，“自然花草”比喻人天生 的才干，“修剪移接”比喻读书学习，可以 “补天然之不足”，这样使论述的道理通俗 易懂，深入浅出，语言表达生动形象。
2）狡黠者鄙读书，无知者羡读书， 唯明智之士用读书。
“鄙”“羡”“用”这三个字极为 准确地分析了不同人对读书的不同态度， 通过对比论证，突出了正确的读书态 度——用书。
比喻论证，用“蒸馏过的水”比喻“一 本好书”，生动形象地说明了读书不能只读 别人的笔记摘要，因为，从反面强调了好书 一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道。 使论述的道理通俗易懂，深入浅出。
合作探究 第三部分：读书的作用
读书有什么作用？作者对此的观点 是什么？ （1）读书能够塑造人的性格（凡有所学， 皆成性格）。
A.读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 B读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天 生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 C.读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。 D.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密， 科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使 人善辩。
一课一得
一、
学完定导向学 《谈读书》，关于议论文的阅 读你收获了什么？
自己的见解。 5.学习文中介绍的读书和鉴赏方法，迁移运用，提高鉴赏文学作
品的能力。
第四单元
单元目标
课文
要点
短文两篇 谈读书 不求甚解
主要观点 论述思路 借鉴文中的读书观，读书价值，读书方法
阅读时，要注 意了解作者观点， 学习思辨方法；发 现疑难问题，独立 思考，有自己的见 解；还要学习文中 介绍的文艺欣赏方 法，迁移运用到自 己的欣赏实践中。
二、自主学习
1、朗读课文,思考:本文的中心话题是什么？围 绕这一话题，谈了三方面的内容？ 请按内容将 文章分成三层。 2、 作者论述观点时，用了哪些论证方法？
整体把握
朗读课文,思考:本文的中心话题是什么？ 围绕这一话题，谈了哪些内容？
中心话题是“读书”。 一、阐述读书的正确目的。 （从开头到“全凭观察得之”） 二、阐述读书的方法。 （从“读书时不可存心诘难作者”到
合作探究
“读书足以怡情，足以傅彩，足以长 才”中的“怡情”“傅彩”“长才”三 个词语可以颠倒位置吗？为什么？
不能颠倒位置。 ①这三个词语是按照由浅入深的顺序 排列的，形象地写出了读书的作用之大、 之多。 ②后文是按照“怡情”“傅彩”“长 才”的顺序阐述的，这样上下文顺序一致。 所以不能颠倒位置。
合作探究 第二部分：读书的方法
“味同嚼蜡矣”） 三、阐述读书的作用。 （从“读书使人充实”到结尾）
合作探究 第一部分：读书的目的
作者认为读书有哪些目的？又有哪 些偏向（误区）？ 读书的三个目的：怡情、傅彩和长才。正面论述 读书的三种偏向：惰、矫和学究。 反面论述
合作探究 作者论述读书的目的，用了哪些论证 方法？
（1）读书补天然之不足，经验又补读书 之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书 然后知如何修剪移接。
《谈读书》 学习目标
一、 定向 导学
1、把握核心概念，理解作者观点。
2、梳理文章的论述思路，学习思辨方法。 3、领悟文中的读书方法，培养读书的兴趣， 养成良好的读书习惯。
作者简介
培根（Francis Bacon，1561-162 6），英国著名的唯物主义哲学家、现代 实验科学的始祖、作家。出身官僚家庭。 剑桥大学毕业。后又学习法律。1618年 任大理院院长，封为勋爵。1626年冬由 于在野外实验雪的防腐作用而受寒致死。 培根的主要建树在哲学方面。认为“知识 就是力量”。因此马克思称他为“整个现 代实验科学的真正始祖”。《随笔》是培 根在文学方面的主要著作。此外，培根还 写了法律著作、历史著作 《亨利第七王 朝史》、幻想游记《新大西岛》等。
山水画的意境 无言之美 驱遣我们的想象
核心概念“意境”，“景”“情”“意匠”等概念间 的关系；作者观点；论述思路（提出观点—是什么— 为什么—怎么样）；实例与观点的关系；借鉴其理论 方法，鉴赏山水画作、文学作品；质疑反思，形成自 己的认识