信息技术在小学数学问题情景创设中的应用
推进信息技术与小学数学教育教学深度融合探讨
推进信息技术与小学数学教育教学深度融合探讨摘要：随着信息技术的快速发展和普及，它已经渗透到我们生活的方方面面，对于教育领域的影响也日益显著。
小学数学作为基础学科，在学生的学习过程中起着重要的作用。
因此，将信息技术与小学数学教育教学深度融合，成为提高小学数学教育教学质量的重要途径。
关键词：信息技术；小学数学；深度融合引言：信息技术与小学数学教育教学深度融合是当前教育改革与发展的一个重要方向。
通过本文对此进行的探讨和思考，我们认识到推进信息技术与小学数学教育教学的融合不仅是一种必然趋势，也是提高数学教学效果和培养学生综合素质的有效途径。
一、信息技术与小学数学教育融合优势信息技术在小学数学教育中的融合具有一些显著的优势。
首先，信息技术能够提供更加丰富多样的教学资源。
通过电子教材、教学软件、互动课件等，学生可以接触到更多形式多样的数学学习材料，丰富了学习内容，激发了学生的学习兴趣。
信息技术能够提供更加直观生动的教学方式。
通过使用数学软件和应用程序，学生可以进行实时的计算和图形展示，以及模拟实验等活动，使抽象的数学知识更加具体而易于理解。
这种直观生动的教学方式可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
信息技术还能够提供更加个性化和自主的学习环境。
通过在线学习平台和个性化学习软件，学生可以按照自己的学习进度和兴趣进行学习，进行自主学习和自我评估。
这种个性化的学习环境有助于激发学生的学习动力，并促进他们在数学学习中发挥自己的潜能。
信息技术还能够促进合作学习和互动交流。
通过网络平台和在线协作工具，学生可以进行小组合作和远程交流，共同解决问题和完成任务。
这种合作学习和互动交流的方式有助于培养学生的团队合作能力、交流能力和解决问题的能力。
二、当前信息技术与小学数学教育融合现状目前，信息技术与小学数学教育的融合已经取得了一些进展。
首先，许多学校已经普遍使用电子教材和互动课件来进行数学教学。
这些教学资源丰富了教学内容，提升了教学效果。
信息技术在小学数学教学中的应用案例
信息技术在小学数学教学中的应用案例现代教育思想指导下的数学课堂教学，要以学生发展为本，以思维训练为核心，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，是数学教学改革中的一种新型教学手段。
一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
[案例1]《数数》一课中，设计色生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。
在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。
画面上出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。
”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，然后转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。
鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。
”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。
”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。
学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。
这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。
[案例2]在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
如：《时、分，24时记时》教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。
如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。
给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。
教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。
信息技术在小学数学情境创设中的运用
信息技术在小学数学情境创设中的运用随着信息技术的快速发展，它在教育领域的运用也越来越普遍。
信息技术不仅可以提供多种教学资源，还能够为学生创设丰富多样的学习情境。
在小学数学教学中，运用信息技术创设情境，能够帮助学生更好地理解和应用数学知识。
下面将从三个方面介绍信息技术在小学数学情境创设中的运用。
信息技术可以提供多媒体资源，丰富数学学习情境。
通过使用电子白板，在数学课上教师可以利用多媒体资源展示数学概念和实例，从而让学生更直观地理解抽象的数学概念。
在学习几何形状时，教师可以使用电子白板上的绘图工具，在屏幕上绘制各种几何形状，让学生观察、比较不同形状的特征，进而认识和探索数学规律。
在多媒体资源的辅助下，教师还可以为学生创设更丰富的学习情境，例如通过播放有关数学题目的视频，引导学生进行课堂竞赛等，使学生在轻松、愉快的学习氛围中感受到数学的乐趣。
信息技术能够帮助教师和学生共同创设数学学习情境。
现代教育已经开始倡导学生主动参与和合作学习，而信息技术提供了实现合作学习的工具和平台。
通过使用电子书籍、在线课程、数字教学资源等，学生可以在课堂上或者课后与他人分享和交流学习成果，从而共同创设和改进数学学习情境。
学生可以利用数学学习平台上的论坛功能，在线交流解题思路和答案，在共同合作中提高数学解题能力。
信息技术还可以提供在线作业平台，教师可以根据学生的个体情况设置不同的作业，从而满足不同学生的个性化学习需求。
信息技术还可以提供模拟仿真软件，帮助学生在虚拟情境中进行数学实践。
数学是一门实践性很强的学科，数学情境创设需要依靠实践来激发学生学习的兴趣和动力。
通过使用数学模拟软件，学生可以在虚拟情境中进行数学实践，实时观察和探索数学规律。
学生可以使用模拟软件进行三角函数的学习，通过调整参数和观察图像变化，理解三角函数的性质和特点。
对于一些实际问题的求解，信息技术提供的数学建模软件能够帮助学生分析问题、制定解决思路和验证答案，提高学生的数学应用能力。
现代信息技术与小学数学课堂教学深度融合
现代信息技术与小学数学课堂教学深度融合现代信息技术对小学数学课堂教学有着积极的促进作用，可以让学生和教师在丰富教学资源的辅助下实现共同进步、共同发展。
基于此，教师应当加强信息技术和数学课堂教学内容的深度融合，积极利用信息技术来有效激发学生对数学学习的主动性和兴趣，使学生在主动探究和思考中掌握数学知识，进一步发展学生数学思维，真正提高数学教学质量，深化学生数学学科素养。
［1］一、将信息技术应用到小学数学教学中的优势作用首先，将信息技术教学手段深度融合于小学数学学科教学中，可以为学生创设生动形象的课堂学习情境，学生的学习体验更为直观且更富有趣味，学生从形象化的数学思维发展为抽象化的数学思维，最终促进学生数学学科创新思维的塑造发展。
其次，把信息化教学手段深度融合进数学学科教学中，在某种程度上可以培养学生自主学习能力，而学生可以把遇到的问题借助网络技术向同伴或教师请教，以此提高学生的数学学习自主性。
最后，将信息技术深度融合到教学中，可以提高学生合作学习能力，信息技术可以让学生的合作和互动更为频繁和广泛，不仅能够让学生在课堂中实现有效互动，同时还可以让学生通过线下互动解决发现的数学问题，帮助学生实现个性化的学习。
二、如何巧妙实现小学数学和现代信息技术的深度融合（一）创建课堂情境，助力概念构建信息技术具有强大的图像和声音展示功能，可以把抽象的数学概念有效转化成具象化的图形，使学生在观看具象数学知识内容时，能够对所学的数学知识点有更为直观的学习和理解。
因此，教师在备课阶段应当充分研究教材内容，明确课堂授课的教学目标，并且在课件中融入趣味性信息化元素，把信息技术和课程知识紧密结合，以此提高学生兴趣。
同时，信息技术又能够让学生对所学的数学概念产生更为高效的理解，为学生之后的数学学习打下良好基础。
［2］例如，在教学苏教版小学数学《圆》一节中的有关“圆的面积”部分内容时，教师应当提前明确课堂授课目标，具体而言，就是让学生了解有关圆的面积推导公式，并且可以灵活借助公式解决实际的数学问题。
小学数学教学中如何运用信息技术
小学数学教学中如何运用信息技术在当今数字化的时代，信息技术在教育领域的应用日益广泛，为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
合理运用信息技术，能够丰富教学资源、优化教学过程、提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
下面我们就来探讨一下在小学数学教学中如何巧妙地运用信息技术。
一、利用多媒体资源创设生动情境小学生的思维特点是以形象思维为主，他们对于直观、生动的事物更容易理解和接受。
信息技术中的多媒体资源，如图片、动画、视频等，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，将抽象的数学知识形象化、具体化。
例如，在教授“认识图形”这一单元时，教师可以通过播放动画展示各种图形在生活中的应用，如三角形的屋顶、圆形的车轮、长方形的窗户等，让学生直观地感受到图形的特征和存在形式。
再比如，讲解“行程问题”时，可以利用动画演示两辆汽车同时出发、相向而行、相遇等过程，使学生清晰地看到速度、时间和路程之间的关系，从而更好地理解和解决问题。
二、借助电子白板增强互动性电子白板作为一种新型的教学工具，为小学数学课堂注入了新的活力。
教师可以在电子白板上直接书写、绘图、标注，与学生进行实时互动。
在讲解数学题时，教师可以请学生上台在电子白板上进行操作，如画图、列式计算等，其他学生可以在下面进行补充和纠正。
这种互动方式不仅能够提高学生的参与度，还能及时发现学生的问题和错误，进行有针对性的指导。
此外，电子白板还具备存储和回放功能，教师可以将课堂上的重要内容和学生的精彩表现进行保存，便于课后复习和总结，也有利于学生进行自我评价和反思。
三、运用在线教育平台拓展学习空间随着互联网的发展，在线教育平台为学生提供了丰富的学习资源和便捷的学习方式。
教师可以引导学生利用在线教育平台进行预习、复习和拓展学习。
例如，在预习环节，教师可以在平台上发布预习任务，如观看教学视频、完成预习练习等，让学生对即将学习的内容有初步的了解和思考。
在复习阶段，学生可以根据自己的掌握情况，选择相应的复习资料和练习题进行巩固。
现代信息技术在小学数学教学中的应用探究
现代信息技术在小学数学教学中的应用探究摘要：2022年版《义务教育数学课程标准》强调促进信息技术与数学课程融合，促进数学教学方法的变革。
新课标为小学数学教学指明了方向，教师需加强信息技术的有效应用，改善数学教学环境，拓宽学生视野，引发学生深入思考，促进学生信息素养和数学素养的共同提升。
关键词：信息技术；小学数学教学；应用一、信息技术在小学数学图形教学中的作用1.激发学生的学习兴趣信息技术在小学数学图形教学中有着重要的作用，它不仅可以丰富教学内容和方法，还能够激发学生的学习兴趣。
通过使用多媒体展示、计算机模拟实验和数学游戏等信息技术工具和资源，教师可以让学生通过图形动画演示、图形构造教学视频等形式感受数学图形之美，激发学生的视觉和思维的敏锐度，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
此外信息技术还可以为学生提供更加自主、多样化的学习方式，使得学生能够在轻松愉悦的氛围中积极探究和思考，从而提高学生的自主学习能力和思维能力。
2.优化小学数学课堂信息技术可以为教师和学生提供更加灵活、多样化的教学方式和手段，通过采用多媒体展示、计算机模拟实验、数学游戏等信息技术工具和资源，老师可以更加生动、形象地呈现教学内容，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时信息技术还能够为学生提供更加自主、个性化的学习方式，使得学生能够在轻松愉悦的氛围中探究和思考，提高学生的自主学习能力和思维能力，此外该技术可以为教师提供更加便捷、高效的教学管理工具，例如教学平台和在线评价系统等，从而提高教学效率和质量。
3.增强师生互动通过使用多媒体教学、在线答疑、互动讨论等信息技术工具和平台，教师能够更加生动、形象地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时学生可以通过在线平台随时提交作业、提问和反馈，而教师则可以根据学生的反馈及时调整教学内容和方式，以满足学生的学习需求。
这样师生之间的互动不再局限于传统的课堂互动，而是可以在线上和线下随时随地进行，极大地促进了教学效果和质量的提升。
信息技术与小学数学深度融合的教学案例
信息技术与小学数学深度融合的教学案例随着信息技术的不断发展，将信息技术与小学数学深度融合已经成为一种趋势。
这种融合不仅可以提高学生的学习兴趣和效率，还可以培养学生的创新思维和实践能力。
本文将通过一些具体的教学案例，探讨信息技术与小学数学深度融合的方法和策略。
一、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。
在小学数学教学中，教师可以利用信息技术创设生动、有趣的情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授“加减法”时，教师可以利用动画短片展示一个购物情境，让学生扮演顾客和店主的角色。
通过购物过程中的加减计算，学生可以更加深入地理解加减法的意义和应用。
二、利用信息技术辅助教学，突破重难点。
信息技术可以将抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解重难点。
例如，在教授“几何图形”时，教师可以利用三维动画展示图形的形成过程和特点，让学生更加直观地了解图形的结构和性质。
同时，教师还可以利用信息技术设计一些有趣的互动游戏，让学生在游戏中掌握数学知识。
三、利用信息技术进行个性化学习，满足学生不同需求。
每个学生都有自己的学习需求和学习方式，利用信息技术可以更好地满足学生的个性化需求。
例如，教师可以利用在线学习平台为学生提供丰富的学习资源和学习工具，让学生根据自己的需求和能力进行自主学习。
同时，教师还可以利用数据分析技术对学生的学习情况进行跟踪和评估，为每个学生提供个性化的学习建议和指导。
四、利用信息技术进行小组合作，培养学生的协作能力。
在小学数学教学中，教师可以利用信息技术组织学生进行小组合作，共同完成任务或项目。
例如，在教授“面积计算”时，教师可以让学生分组合作计算不同图形的面积。
通过小组讨论、比较和分享，学生可以更加深入地理解面积计算的方法和技巧，同时也可以培养他们的协作能力和团队精神。
五、利用信息技术进行拓展学习，培养学生的创新思维。
信息技术不仅可以用于课堂教学，还可以用于拓展学习。
例如，教师可以利用信息技术引导学生开展数学实验或数学探究活动，让学生通过实验或探究发现问题、解决问题。
小学数学教学与信息技术融合
小学数学教学与信息技术的融合一、小学数学教学与信息技术融合的内涵小学数学教学与信息技术的融合，就是将信息技术融入到小学数学教学中，发挥计算机辅助教学的优势，帮助教师解决教学难点，提高学生的数学思维能力，进而提高小学数学的教学质量。
在信息技术支持下，能够更好地突出学生的主体地位，使学生的学习主动性得到发挥，同时也能够丰富教学内容和形式，增强学生的理解能力，提高教学效率。
二、小学数学教学与信息技术融合的方法（一）利用信息技术创设教学情境在小学数学教学中，教师可以通过信息技术来创设教学情境，将数学知识与学生的实际生活联系起来，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
例如，在学习“认识图形”时，教师可以利用信息技术展示生活中的各种图形，如正方形、长方形、圆形等，让学生通过观察和比较来认识这些图形，进而掌握图形的性质和特点。
（二）利用信息技术进行直观教学小学生的思维以形象思维为主，对于一些抽象的数学知识往往难以理解和掌握。
因此，教师可以通过信息技术来进行直观教学，将抽象的数学知识转化为形象、具体的内容，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在学习“分数”时，教师可以利用信息技术来展示分数的概念和性质，通过动画的形式将分数进行拆分和组合，使学生能够更好地理解分数的意义。
（三）利用信息技术进行探究式教学探究式教学是小学数学教学的重要方法之一，通过引导学生自主探究问题、解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
在信息技术支持下，教师可以利用多媒体软件、网络资源等手段来引导学生进行探究式学习，激发学生的兴趣和主动性。
例如，在学习“三角形面积计算”时，教师可以利用信息技术展示不同形状的三角形，引导学生自主探究不同三角形面积的计算方法，进而总结出三角形面积的计算公式。
（四）利用信息技术加强师生互动在小学数学教学中，教师可以通过信息技术加强师生之间的互动和交流，及时了解学生的学习情况和思想动态，进而调整教学策略和方法。
例如，教师可以利用多媒体课件进行教学，通过提问、讨论等形式与学生进行互动交流；可以利用网络平台建立学习小组，鼓励学生互相交流、合作学习；可以利用多媒体设备进行课堂展示，将学生的学习成果展示给全班同学，增强学生的自信心和成就感。
小学信息技术教学中的情境创设策略
小学信息技术教学中的情境创设策略情境创设是一种教学策略，通过设计真实或虚拟的情境，使学生能够在实践中学习和应用信息技术知识和技能。
在小学信息技术教学中，情境创设可以帮助学生更好地理解和掌握知识，并培养他们的创新思维和问题解决能力。
一、真实情境创设1. 模拟真实生活场景：可以选择一些与学生实际生活经验相关的场景，如购物、餐厅点餐、制作海报等，在课堂上进行模拟，让学生在真实的环境中运用信息技术知识解决问题。
2. 制作产品或解决现实问题：可以给学生一个任务，如制作一份电子课件、设计一个网页、寻找解决某个实际问题的方法等，让学生在实践中学习和运用信息技术知识。
3. 利用校内资源：利用学校内部的资源，如图书馆、实验室、电脑房等，组织学生进行调查研究、数据收集和分析等活动，激发学生的学习兴趣和动力。
1. 使用虚拟实验：在信息技术课堂上，可以使用模拟软件或在线虚拟实验平台，让学生进行虚拟实验，如模拟电路实验、计算机网络配置实验等，让学生在虚拟环境中实践和探索。
2. 利用模拟软件进行模拟操作：如利用Word模拟软件让学生进行文档编辑、Excel 模拟软件进行数据处理等，通过模拟操作，加深学生对软件功能和操作方法的理解和掌握。
3. 利用网络资源：引导学生利用网络资源进行信息查询、数据收集和分享交流等活动，如通过搜索引擎查找相关资料、利用平台进行在线协作等，提高学生利用信息技术解决问题的能力。
三、跨学科情境创设1. 结合语文：可以将信息技术和语文教学相结合，进行课文的电子化编辑和排版、作文、诗歌创作等活动，培养学生的信息技术能力和语文素养。
2. 结合数学：可以将信息技术和数学教学相结合，进行统计、数据分析和图表制作等活动，让学生在实践中理解和运用数学知识。
小学数学信息化教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。
信息化教学作为一种新型的教学模式，以其独特的优势，逐渐成为我国教育教学改革的重要方向。
小学数学作为基础学科，其教学效果直接关系到学生未来的学习与发展。
本文以小学数学为例，探讨信息化教学在实践中的应用。
二、信息化教学在小学数学教学中的优势1. 提高学生的学习兴趣信息化教学利用多媒体技术，将抽象的数学知识以图文、动画等形式展示出来，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
这种新颖的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 优化教学过程信息化教学可以实现教学资源的共享，教师可以根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法。
同时，通过信息技术手段，教师可以实时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
3. 培养学生的创新思维信息化教学强调学生的主体地位，鼓励学生主动探索、合作学习。
在小学数学教学中，教师可以利用网络平台，引导学生进行自主学习、探究学习，培养学生的创新思维。
4. 提高教学效果信息化教学能够提高教学效率，减少学生的学习负担。
通过信息技术手段，教师可以将复杂的问题简化，使学生更容易理解和掌握。
此外，信息化教学还可以实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。
三、小学数学信息化教学实践案例分析1. 案例背景某小学三年级数学课上，教师运用信息化教学手段，开展“认识分数”这一课题的教学。
2. 教学过程（1）导入教师通过多媒体展示生活中常见的分数实例，如蛋糕、饼干等，激发学生的学习兴趣。
（2）新授教师利用PPT展示分数的定义、意义以及分数的加减乘除运算。
同时，通过动画演示分数的分割过程，帮助学生理解分数的概念。
（3）练习教师设计一系列与分数相关的练习题，学生通过平板电脑完成练习。
系统自动批改作业，教师实时查看学生的答题情况，针对错误较多的题目进行讲解。
（4）总结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调分数在生活中的应用。
信息技术在小学数学课堂教学中的运用
信息技术在小学数学课堂教学中的运用引言伴随着信息时代的到来，现代技术在教育和教学领域的广泛应用，引起了教学方式的深刻变革，信息技术与具体学科课程的整合成为改革的突破口。
所以，信息技术在小学数学课堂中的运用确有必要。
本文从运用信息技术，激发学习兴趣、营造生活情境、拓展数学领域、促进自主学习四个方面，系统地分析信息技术在小学数学课堂教学中应用的具体路径。
一、运用信息技术，激发学习兴趣小学生由于年龄小、好奇心强，其学习行为和活动，往往会受到学习需求和学习兴趣的影响。
与传统教学方法相比，信息技术更直观、更有趣，是激发学生学习兴趣，促进学生主动学习的有效武器。
为此，在实际教学过程中，小学数学教师可以通过信息化手段的运用，巧妙地使用学生可见性视频播放、图像转换、音乐渲染等教学演示，使枯燥的知识教学生动起来，带给学生多层次的感官体验，充分激发学生学习数学的浓厚兴趣。
例如，在教授“长方体和正方体”这一课时，这节课程目标是让学生掌握长方体、长方体的特点，初步培养学生的空间观念。
这是学生第一次接触立体图形，面对新事物，笔者采取不同的方法引出新的知识点，并在此基础上结合信息技术辅助教学，使本节课的内容以直观的方式呈现出来。
通过信息技术对长方体、正方体的直观展示，学生学习热情逐步提高，同时对这节课程知识的理解也更加深刻。
二、运用信息技术，营造生活情境数学知识源于生活最终也要运用于生活，在教学中创设生活情境，能体现两者的密切联系，促使学生认识数学的价值，提高学生应用意识和能力。
为此，小学数学教师应在原有教学的基础上拓宽教学思路，以生活为起点，不断观察、挖掘、收集与学生生活经验、已有经验有关的各种材料和资源，再利用信息技术辅助教学，将生活元素融入教学实践，营造生活化的教学情境，促使学生更好地感受数学知识的普遍性，用生活思维理解数学知识，解决实际问题。
比如，在教授“小数的加减法”这一课时，之前学生已经了解了小数的意义和性质，为了进一步提高学生对小数的理解，加强学生的计算能力，笔者结合信息技术创设了熟悉的情境，让学生在熟悉的环境中进行学习。
浅议信息技术在小学数学问题情境创设中的应用
浅议信息技术在小学数学问题情境创设中的应用信息技术在小学数学问题情境创设中的应用主要体现在以下几个方面：一、利用多媒体提供形象、生动的场景信息技术可以通过多媒体的形式呈现数学问题，比如利用幻灯片、动画、视频等形式，将抽象的数学问题具体化，提供生动的情境，让学生在观看中更好地理解问题，激发学习兴趣。
以小学数学中的“几何”为例，传统的教学中，学生可能只能通过书本上的图片来理解几何的概念，这样有时候会让学生难以理解和抽象，而利用信息技术，教师可以利用3D 建模软件来展示立体图形，让学生通过旋转、放大等方式更好地理解图形的特征，从而让学生在情境中更好地掌握几何知识。
二、利用互动教学软件增强学生的参与感信息技术还可以通过互动教学软件来增强学生在学习中的参与感。
教师可以利用数学题库软件，设计出各种形式的数学问题，并通过互动的方式让学生参与让学生在实际操作中理解问题，培养他们的逻辑思维能力。
在小学数学中，有很多概念对于学生来说是抽象的，比如分数、小数等，利用互动教学软件，可以通过拖拽、组合等操作，让学生更好地理解概念，提高他们的学习效率，并且在参与过程中增强他们对数学学习的兴趣。
三、利用虚拟实验让学生进行探究式学习信息技术为教师提供了利用虚拟实验来创设情境的机会，让学生进行探究式学习。
教师可以利用数学仿真软件，设计虚拟实验情境，让学生在实验中探究数学问题，培养他们的动手能力和实践能力。
小学数学中的“数据收集与分析”这一内容，教师可以设计一个虚拟的数据收集实验，让学生通过软件进行数据采集和分析，并通过实验结果来理解统计学中的一些概念，通过实践和探究来提高学生的学习效果。
以上所述的是信息技术在小学数学问题情境创设中的一些应用方式，通过信息技术的应用，能够让学生更好地理解数学问题，提高学习效率，并且增强学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习过程中来。
一、教师的培训和素养问题二、教学资源的匮乏三、学生的学习态度和习惯问题信息技术的应用需要学生有一定的学习态度和习惯，但是目前很多学生对于信息技术的应用还处于被动接受的阶段，他们对于利用信息技术进行学习的态度和习惯还需要进一步培养和加强。
现代信息技术在小学数学教学中的应用
现代信息技术在小学数学教学中的应用随着计算机应用的日益广泛和深入，信息技术的飞速发展，网络已步入人们的生活。
新一轮的课程改革对广大教育工作者提出了更多的要求，一些原有的教学方法已经无法满足日益更新的知识结构，甚至制约着课改的推进。
多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。
现代信息技术在小学数学教学中的应用范围很广，概括起来有以下几个方面：一．创设情境，激发兴趣。
传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。
而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。
如：在教学减法的概念时，我制作课件设计了这样几个情景：小明过9岁生日，在蛋糕上面插了9支蜡烛，现在小明吹灭了1支蜡烛，还剩下几支蜡烛？；小红的手上拿着5只气球，手一松，一不小心飞走了2只，还剩下几只？；汽车上有10位乘客，到站后，下去了6个人，车上还剩下几位乘客？-------通过我创设的生动形象的动画情境，激发了学生学习兴趣，同学们的注意力一下子就被吸引了，学习起来非常主动积极。
有时同学们一边做作业，一边享受多媒体播放的轻音乐，感觉好极了。
二．动画模拟，有利于同学们对图形的认识多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图象，又能随着图象的展示作简要的说明。
根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，在学习过程中，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
例如在教学“线、射线、直线”时：在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束光线，使学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一分部，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将线段两个端点向左、右分别延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点，通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念。
信息技术在小学数学情境创设中的运用
信息技术在小学数学情境创设中的运用【摘要】信息技术在小学数学情境创设中扮演着越来越重要的角色。
本文首先介绍了信息技术对数学教学的影响，包括提高了教学效率和趣味性等方面。
其次讨论了数字化教学资源在数学情境创设中的应用，如在线教学平台和数字化作业等。
接着探讨了虚拟实验室的建立与利用，以及数字化游戏在数学学习中的运用。
文章介绍了智能化学习系统的发展，展望了信息技术在小学数学教学中的未来发展。
信息技术为小学数学教学带来了新的发展机遇，将继续在未来发挥重要作用，助力学生更好地掌握数学知识，激发他们对数学的兴趣和潜力。
【关键词】信息技术、小学数学、情境创设、数字化教学资源、虚拟实验室、数字化游戏、智能化学习系统、发展机遇、未来、重要作用1. 引言1.1 信息技术在小学数学情境创设中的运用信息技术在小学数学情境创设中的运用旨在为学生创造更具趣味性和实践性的数学学习环境，激发学生学习数学的兴趣和动力。
信息技术的运用可以使数学教学更加生动形象，更贴近学生的生活实际，更具启发性和互动性，从而提高教学效果和学习质量。
通过信息技术的应用，可以打破传统数学教学的局限性，拓展数学学习的内容和形式，让学生能够更加直观地理解和掌握数学知识。
信息技术在小学数学情境创设中的具体运用包括数字化教学资源的使用、虚拟实验室的建立、数字化游戏的开发、以及智能化学习系统的引入等。
这些技术的运用为小学数学教学提供了全新的可能，为教师创造了更多的教学手段和资源，为学生带来了更多的学习机会和乐趣。
信息技术的发展将持续推动小学数学教学的创新与变革，为学生提供更加优质的教育服务，助力他们在数学学习中取得更好的成绩和发展。
2. 正文2.1 信息技术对数学教学的影响信息技术在小学数学教学中的运用已经成为一种趋势，对数学教学产生了积极的影响。
信息技术的引入使得数学教学更加生动有趣。
通过数字化的教学资源和多媒体技术，学生可以通过图片、视频等形式更直观地理解数学概念，增强学习兴趣和主动性。
信息技术背景下的小学数学情境创设
信息技术背景下的小学数学情境创设在我们平时的教学中，信息技术使用越来越频繁。
使用信息技术能把教学中很多抽象的知识直观地展现出来，把情境的创设融进信息技术中，注重教学的趣味性和有效性相结合，使课堂更加生动和高效。
本文试论如何运用信息技术创设小学数学教学情境。
标签：小学数学情境信息技术随着信息技术的不断发展，在教育改革的大背景下，各个学校都在着力推进信息技术与学科教学的融合。
作为一线小学数学教师，我们要转变观念，积极运用信息技术的优势，努力创设适合教学内容的情境，激励和把控学生学习状态，从而提高教学效率。
一、创设多元情境，激发学生兴趣小学低年级学生抽象思维能力较弱，理性知识的形成需要形象思维的支撑。
因此，数学课堂上，我们可以通过情境图，帮助他们建立直观的模型。
比如，低年级小学生喜爱简单、鲜艳、可爱、有趣的图片，喜欢带动画的小动物视频，我们就可以利用这样的画面和视频做导入，拓宽学生思维，引发学生更深层次的数学思考，让学生自觉地融入知识的形成过程。
这种方式比较贴近学生认知和心理，学生接受起来相对容易。
例如，二年级“乘法的意义”教学，视频出示各种游乐园的场景，通过对比归纳，学生发现：这些场景都有一个共同特征，即每组人数都相同。
这样的“几个几”既可以用以前学过的加法计算，也可以用乘法计算，从而逐步建立起乘法模型，使學生对用乘法解决的问题形成清晰的表象，在解决问题中就不会胡乱选择计算方法。
在后面的乘法口诀练习中，还可用课件设计一些游戏环节，如双人对决、分组竞争、趣味分类等，这样既能增加学生练习的密度，也能提高学生的学习积极性，把数学课堂变得活泼又高效。
随着国家“三通两平台”的推广和“班班通”的普及，一线老师们的课堂也变得生动起来。
在近几年学校安装的班班通中，预装了很多教学软件，如乐教乐学、希沃白板、畅言等，为课堂提供了丰富直观的教学方式。
老师们可以利用数学学科工具进行尺规作图，几何图形的展开、旋转、填充色等，使枯燥、单调的数学知识变得简单直观，学生积极参与知识的形成过程，学习兴趣更高。
应用信息技术，促进小学数学“生本课堂”发展
应用信息技术，促进小学数学“生本课堂”发展摘要：信息技术，是二十一世纪的产物之一，为人们的生活生产带来了巨大的便利。
其在教育教学领域中的应用，有利于教学质量与提高，教学改革步伐的加快。
同时，还可以促进“生本课堂”的构建，促使学生获得全面、可持续发展。
本文主要针对应用信息技术，促进小学数学“生本课堂”发展，展开了以下研究。
关键词：信息技术；小学数学；生本课堂引言：所谓的生本课堂，就是以学生为中心，在尊重与发挥学生主体性的同时，促进学生智慧、情感、技能等全面发展。
而现代化信息技术，为生本课堂的构建带来了很大的便利，值得广泛应用与推广。
一、基于学生差异信息技术在小学数学“生本课堂”中的构建应用，需要先基于学生差异，尊重与发挥学生的主体性。
首先，小学数学教师需要借助信息技术，做好学生的分层工作，并且根据不同的学生，制定不同的学习目标，布置不同的学习任务，采用不同的教学方法等。
比如根据学生的学习情况，将其分为基础层、提高层和发展层，并制定相应的任务。
同时，还要定期进行分层的调整，实现动态分层[1]。
其次，在课堂教学中，做到针对性与个性化，满足不同学生的学习需求。
对于基础层的学生，可以指导学生借助多媒体平台、电子白板等，进行数学知识的演示操作，达到“巩固基础，按部就班，模仿提高”的目的；对于提高层的学生，指导学生根据预设的任务路径自主学习，并借助信息技术搜集资料、交流探讨、分享成果；对于发展层的学生，指导完成学习任务的同时进行创新实践，深入到实际生活中获取更多知识信息。
例如在“长方形与正方形”教学中，数学教师需要基于小学生的实际情况，借助微课视频或社交群，布置不同难度的学习任务。
如：长方形与正方形的异同点是什么？用自己的语言进行概念的总结描述？其在生活中有着哪些应用？接下来指导学生根据自身需求，选择不同的学习任务，采用自主完成、合作交流等方式，进行资料搜集、实践探究、成果分享，构建真正的生本课堂。
二、引导思考探究信息技术在小学数学“生本课堂”构建中的应用，还需要教师引导学生积极展开思考探究，从而促进学生智慧、语言、情感等发展。
现代信息技术在小学数学教学中的应用
现代信息技术在小学数学教学中的应用第一部分：背景与目标一、背景随着现代信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛，为传统教学模式带来了新的变革。
小学数学作为我国基础教育的核心课程，其教学质量直接关系到学生的未来发展。
将现代信息技术融入小学数学教学，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、目标本方案旨在探讨现代信息技术在小学数学教学中的应用，实现以下目标：1. 提高教师运用现代信息技术进行教学的能力，促进教育教学改革。
2. 激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。
3. 利用现代信息技术手段，优化教学过程，提高教学效果。
4. 培养学生的创新思维和解决问题的能力，为学生的终身发展奠定基础。
三、现状分析1. 教师方面：目前，大部分小学数学教师在教学中仍采用传统的教学模式，对现代信息技术的应用不够熟练，缺乏将信息技术与数学教学相结合的经验和方法。
2. 学生方面：学生对数学学习存在一定的恐惧心理，学习兴趣不足，缺乏主动探索和思考的习惯。
3. 教学资源方面：虽然现代信息技术为教学提供了丰富的资源，但如何筛选和整合这些资源，使之真正服务于数学教学，仍是一大挑战。
四、实施方案1. 加强教师培训：组织教师参加现代信息技术培训，提高教师的信息技术应用能力，培养教师在数学教学中运用信息技术的意识和习惯。
2. 整合教学资源：结合课程标准，筛选和整合优质的教学资源，为数学教学提供丰富的素材。
3. 创设教学情境：运用现代信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
4. 优化教学过程：利用信息技术手段，如在线教学平台、课堂互动工具等，实现师生互动、生生互动，提高教学效果。
5. 开展实践活动：结合数学教学内容，组织学生开展线上线下相结合的实践活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
五、预期效果1. 教师方面：通过本方案的实施，提高教师运用现代信息技术进行教学的能力，推动教育教学改革。
运用信息技术创设小学数学教学情境
运用信息技术创设小学数学教学情境南昌市百花洲小学陶兵红内容提要：本文阐述了信息技术手段在激发学生学习数学的兴趣与好奇心、化解知识难点、促进学生敏捷思维、培养学生辩异能力和培养学生创造思维等五个方面的作用，通过教学实践证明，现代教育技术，特别是多媒体计算机、现代网络虚拟技术有利于学生学习情境的创设，有助于学生思维能力的发展和创新能力的培养。
关键词：信息技术创设情境数学是一门与生活联系比较紧密的学科，它具有较高的抽象性，要使学生理解性地接受、消化，仅凭目前课堂上教师的传授是不可能的。
这就迫使教师改变教学观念，探索教学技巧。
我们运用现代信息技术从以下几方面创设小学数学教学情境，供同仁们参考。
一、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣与好奇心创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，将学生引入一种与问题有关的情境。
而信息技术正好是创设问题情境的最有效工具，教师利用多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术尽可能创设生动、有趣的问题情境, 引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合，学生不断地完成“同化”和“顺应”，建构新的认知结构。
例如:在教学“乘法分配率”时，一位教师为学生创设了这样一个良好的问题情境，充分调动学生的学习的积极性和主动性，让问题去激发思维的火花。
例：一群猴子在山上玩，无意发现了一棵大树上挂着一个奇特的仙桃，令他们垂帘欲滴，抢着上树摘。
正好猴王走过来，看见他们，就一声令下：“不准摘！谁想摘，必须先过我猴王关！”猴王便出了两道计算题26×25+25×14=？25×（26+14）=？考他们。
结果，有个伶俐的小猴子抢先答出两道题的答案都是1000，猴王听后，很高兴，亲自摘下桃子给猴子。
其他猴子都很奇怪：“这两题的算式不同，结果怎会一样呢？”此时学生跃跃欲试，欲言而不能，教师趁势而入，因势利导、展示课题。
这样就达到了“一石激起千层浪”的效果，将学生带入了情境之中。
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信息技术在小学数学问题情景创设中的应用
发表时间：2018-08-13T14:13:06.007Z 来源：《科技新时代》2018年6期作者：雷磊[导读] 数学是研究数量关系和空间形式的科学，同时也是一门讲求抽象和逻辑的学科，这要求学生要具有较强的思维能力。
广州市荔湾区鸿图苑小学广东广州 510375 摘要：《义务教育数学课程标准（2011 年版）》指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式。
”教师在小学数学课堂教学中应将信息技术的辅助功能与问题情境创设相结合，将抽象数学知识和具象鲜活的生活结合，用数学知识与现代信息技术手段创设问题情境教学，以促进小学数学课堂教学效率和质量的双进步。
关键词：信息技术；小学数学；问题情境创设数学是研究数量关系和空间形式的科学，同时也是一门讲求抽象和逻辑的学科，这要求学生要具有较强的思维能力。
就小学生而言，他们的思维认识更多地停留在感性的、具象的层面。
而数学符号和数字的抽象知识又是小学的难点，为此，将现代信息技术和多媒体元素引入到课堂教学，可以给小学数学的教学环境和学习条件带来实质性突破。
同时将其与现代小学数学教学所倡导的问题情境创设充分结合，可更加有效地提高课堂教学的质量。
一、信息技术在小学数学课堂教学中的意义
信息技术普遍而深入地应用于小学数学课堂，可以为教学创造更多样化的手段，创设更符合教学目标的问题情境，推进教改和新课改的发展进步。
小学数学教材中的数字计算、公式、图形等概念是由生活所提炼的抽象化符号，又高于生活。
对于这种数学概念符号知识，小学生都需要一定时间才可以接受和理解。
这就要求在教学中要重视将这些抽象的知识概念转化为符合小学生思维的，感性、具象的事物和生活场景，从而实现教学效率的提升。
由于传统教学中数学教师可用的教具和资源相对受限，而现代信息技术则可以突破这一局限，实现教学的多元化，促进课堂教学的整体优化，创设出高效的课堂问题情境。
首先现代信息技术可以更好地创设小学数学问题情境，并将小学生引入到情境之中，从而将抽象知识进行直观、生动地展现，让小学生在思维上更容易实现抽象思维和逻辑思维的过渡与转化。
其次，现代信息技术可以丰富小学数学课堂教学内容，扩展知识面，为教师开展问题情境创设提供了无限可能。
三是实现抽象数学知识的趣味化和具象化，更好地激发学生主动探究新知的兴趣，培养他们的创新思维和能力。
四是现代信息技术可以实现与数学知识的深入融合，并通过现代信息技术所具有的创造性和复制性功能将知识转化为直观的图片、视频等，更好地实现对教学内容和要求的完善，真正实现小学数学问题情境创设方式的多样化。
现代信息技术借助其强大的功能，为小学数学问题情境创设开展认知开创了新的平台。
二、现代信息技术在创设有效的小学数学问题情境中的对策
（一）将抽象数学知识和具象鲜活的生活结合，充沛小学生的真实情感体验现代信息技术的发展，使数学被广泛应用于生产和生活的方方面面，因此，小学数学教学应加强其使用性，强化与小学生生活实际的联系。
新课改将小学数学学科的独立性弱化，使其更具生活性，更易创设问题情境开展教学，从而使学生对新知识更易接受和吸收，学习也更具针对性。
借助于现代信息技术可以弥补传统数学教学中枯燥、单调、抽象、晦涩难懂的弊端，将数学知识生动化、直观化，使数学知识更贴近真实可感的生活情境，从而拉近与学生间的距离，让学生在充沛的情感体验中完成课堂教学。
例如，二年级的数学图形辨析，小学生多数对平面图形和立体图形这一教学难点存在理解不清晰。
这时教师就可以借助多媒体这一教学平台，进行图形的构建，把生活中学生喜欢的事物与这一知识点结合，既可以激发他们的热情和积极性，又可对数学问题进行清晰的辨别认识，解决数学难点问题的同时，学生的理解和认识也因情感的加入而更加深刻。
（二）用数学知识与现代信息技术手段创设问题情境教学，让学习变得更有趣味性故事是小学阶段的学生喜闻乐见的，将其结合到情境教学中，再与现代信息技术这一教学载体相融合，可以突破数学学科的限制，使课堂教学变得多样化，教学内容在现代教育技术和故事的结合下引起小学生的注意力，进入教师创设的问题情境之中，在更加轻松、活跃、民主的课堂氛围中对数学问题产生强烈问题意识，进而探索、求知，思考并解决问题。
数学教师可以通过多媒体动画，创设鲜活、鲜明的画面，以故事为背景和线索，将数学计算、图标等融入其中，在绘声绘色的讲述中完成课堂教学。
比如，在两位数的加减法计算中，退位和进位是学生理解的难点，数学教师可以利用松鼠搬家的故事，把两位数的加减法糅合进去，学生在兴趣的激发下，更加直观地理解和掌握知识，提升了思维和创新能力。
（三）将数学思维渗透到游戏中，创设问题课堂情境，丰富课堂教学长期的数学课堂计算和推理会让学生深陷逻辑思维的怪圈中，导致课堂气氛沉闷、枯燥。
游戏符合小学生的年龄和特性，将其融入数学课堂教学能够极大地提高课堂教学的效率，让学生在游戏中学习到数学中的逻辑推理和思维方式，启发学生的创造性能力、创新思维和智力。
例如，小学应用题是数学的重点也是学生的难点，将数学题融入到游戏中，并通过多媒体创设具有趣味性的游戏动画，从而让学生在规定的时间进行计算、推理，这样既可以提高学生对应用题的解题和理解，又可以让他们的思维得到发散，智力得到开发。
总之，小学数学问题情境教学与现代信息技术的融合是一种具有创新性的教学方法，小学数学教学应当根据现代信息技术的优势特点和教学内容相结合开展问题情境的创设，为小学数学课堂教学注入新的活力，开辟新的平台，进一步推动数学问题情境创设教学的深入研究。
参考文献：
[1] 范丽丽.如何运用现代信息技术创设有效的小学数学问题情境[J].中国教师，2016（S2）.
[2] 单增曲扎.巧用信息技术创设教学情境——以小学数学教学为例[J].西藏教育，2015（5）.。