考试与评价

新课标指出：对学生学习的评价是为了全面了解学生的学习情况，激励他们的学习，改进教师的教学。评价的功能不是为了证明优劣，挑选排队，而是在于促进学生素质的提高，促进教师的反思，促进课程的发展。就我所任教的语文学科来看，我认为可以在考试命题方面做一些尝试：

一、创设氛围，体现人文关爱。

过去的考试由于过分强调甄别与选拔，考试往往严肃有余而活泼不足，试卷缺少人文性，更谈不上体现教师对学生的关爱。课堂教学要倡导以学生为主体，让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围下学习，那么考试是否也能营造一种宽松、和谐、愉悦的考试氛围，让学生感受关爱、增强自信呢？所以在命题时可以在试卷的求新、激趣上进行尝试，增加一些激励性的提示语，如：“亲爱的同学，一个学期行将结束，你在这个学期一定学到了不少的语文知识吧？好吧，拿起你的笔，写上你端正的字，让这张整洁的试卷来展示你的成绩吧！”“你在本学期也背诵了不少的课文，读了不少的课外书吧。看看你的实力。”“下面考考你的阅读综合能力，你可要仔细地轻声读几遍再做哦！”等等。

这不仅缓解了学生考试时的压力，具有亲切感，而且还让学生树立自信，体现了试卷的人文性和教师对学生的关爱。

二、丰富积累，奠定发展基础。

新课标要求小学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，所以可以考查学生在阅读中有关成语及优美词句的积累，如“按要求写成语：含有数字（动物名称、色彩）的成语；反映人物品质的成语；描写春天的成语。”“写出你课外读过的一本书名，再用一段花写出主要内容和你的感受，或受到的启发。”

等。这些题目的考查，可以培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，为学生积淀文化底蕴和人文素养奠定基础。

三、拓宽空间，提高语言实践能力。

如作文命题：“我们学过许多童话故事，其中不少是写小动物的，想一想，你喜爱哪些小动物，选择几种编一个童话故事。”或“你最

喜欢本学期的哪次语文实践活动？你们是如何开展活动的？你在活动中做了些什么？请你把经过写下来。”等。这些题目有的是考查学生在语言实践中的创新意识，有的是调动学生参与语文实践活动的主动性和积极性，让学生在语言实践中学会学习。