小说的线索安排和悬念设置

小说的线索安排和悬念设置

单元计划

单元作者

姓名王立凡

电子邮件ge1ge2@

所教学科语文

学校名称上海师范大学第二附属中学

学校地址上海金山石化隆安路48号

邮政编码200540

联系电话57941720转2269 语文组小灵通：28859142

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是否

单元概览

单元标题小说的线索安排和悬念设置

框架问题基本问题你如何看待人生的起伏？

单元问题

1. 小说如何表现才能使情节更具魅力？

2. 如何鉴赏和评价一部小说？

3. 小说的线索安排和悬念设置需要哪些技巧？

4. 小说如何反映社会现实和人物命运？给我们什么启示？

内容问题

1、《药》、《滑台佚事》、《丰碑》、《染血的汉碑》四篇小说情节结构有何异同？

2、这些小说情节结构技巧表达效果如何？

（1）对展示情节有何效果？（2）对塑造人物有何效果？

（3）对表现主题有何效果？

单元概述本市举办以“我们的人生”为主题的青少年读书系列活动。旨在广大青少年中广泛传播先进文化，深化热爱生活教育，帮助青少年学习新知识、新科技和新技能，引导青少年正确读书学习，并以“我的人生”为题开展读书征文、读书知识大赛和辩论会交流等丰富多彩的活动。

学生从本单元四篇小说：《药》、《滑台佚事》、《丰碑》、《染血的汉碑》四篇小说入手，研究小说线索安排和悬念设置的技巧对形成小说情节魅力的关键。学生们通过调查、比较、分析等探究性学习，掌握小说这些技巧对增进小说情节的曲折、凸现人物形象、增大小说内容含量、使小说更深刻地反映现实生活、达到深化升华小说主题的目的所起的作用。最后要求学生把读书活动中对“小说和生活”“命运与人生”的感受用征文形式表现出来，激发学生营造美好人生的强烈愿望,引导学生对自己的人生进行反思和设计，从而把握自己的命运，活出自己最美的人生。并把读书活动中探究过程和收获用演示文稿形式表现，并可以汇总班级里本次读书活动的收获和资源作成网站，在相关网站上发布交流。

关键词读书活动小说线索安排悬念人生

学科领域（在相关学科复选框内打勾）：

思想品德语文数学体育音乐美术外语物理化学生物历史地理信息技术教育研究性学习社区服务社会实践劳动与技术教育其他：

学习目标：

通过对国内外优秀小说的学习，使学生初步掌握从情节结构角度鉴赏小说的能力。研究性学习围绕基本问题”你如何看待人生的起伏?”展开师生互动的研究性学习,把小说教学从内容和语法上升到人生哲理的思考，以小见大，使语言学习升华为文化批判，让学生从课本教科书的范围中分析和反思现实生活中的人生道路，让学生深入实践大语文观念和终身教育理念，最终使学生强化了高级思维能力。

学生学习的最终结果：

一、语文学习目标：

1 让学生熟练掌握小说文体常识，对小说的文体特征有感性认识

2 对小说情节、线索、悬念三个概念内涵和外延的把握。

3 让学生辨别复线线索、拖延悬念、抑制悬念等技巧，并能结合作品分析其表达效果。

二、能力目标：

构建网络和古诗文教学有机结合的平台，使学生能通过网络渠道较大限度地接触语言文化现象，培养学生文化层面上的鉴别、欣赏、理解等能力,从而夯实学生深厚的文化底蕴,提高学生的人文素养，提高学生的判断能力。

1、培养学生从情节结构技巧角度对小说进行鉴赏的能力。

2、通过作文训练、演讲、辩论、主题班会、诗歌朗诵等活动培养学生高级思维的能力和表达能力。

3、培养学生使用计算机，多媒体等仪器，以及课件制作，word等技术独立研究问题的信息处理能力。

三、情感目标：

1、通过分析小说的主要人物形象和典型环境描写的社会意义，提升学生的爱国主义情感。并引导学生对影响小说主人公命运的诸多因素进行思考，使学生形成辨证的价值观、人生观和世界观。

2、引导学生对自己的生命进行反思和设想，激发学生营造美好人生的强烈愿望。在语文教学过程中教师可以向学生渗透网络价值观念和网络道德观念，学生由此而构建知识系统、树立人格、规划人生，有利于学生科学价值观念的形成和高尚人格的完善。

3、在与他人沟通、交流的研究过程中，培养学生的团队精神和资源共享的现代意识。

四、学生学习成果表现形式：

1、学生演示文稿和网站的展示、交流、评价活动。

2、学生实际应用从情节结构角度鉴赏小说的能力。

3、“人生、命运”话题系列活动的开展。

说明：在描述单元的教学或学习过程中，您一定会用到培训中制作的文档，请在用到这些文档的位置，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。建议按照教学实施进度的时间顺序设计教学过程。

准备工作：

1、发放《小说文体常识调查问卷》、《小说情节技巧问卷》。《中学生阅读习惯调查问卷》。

学生用蓝色笔填写自己掌握的内容，用红色笔填写查询到的内容。同时记录好查询资料的书刊和网络资源。

2、成立五个研究小组，每组设一个小组长，负责汇总研究成果和组织组员的学习。

实施阶段：

第一阶段：小说线索与情节探索

1、使用教师演示文稿，向学生介绍单元内容，实施单元计划的过程；使学生明确单元重点、难点，单元研究的基本问题、单元问题和内容问题。

2、结合对调查问卷的汇总和分析，教师和学生共同复习小说文体知识。

3、教师演示《〈药〉明线、暗线交织的结构》演示文稿，师生共同探讨小说的复线线索安排和小说悬念设置（拖延法和间隔法）的技巧和表达效果。

4、每组同学自主选择本单元中的一篇小说，或者课外的经典名篇。分析小说中的情节安排：线索与悬念的技巧和表达效果。各研究小组开展自主探究活动：

（1）、经典名篇阅读：

莫泊桑〈项链〉、欧亨利《麦琪的礼物》、〈警察与赞美诗〉、契诃夫〈变色龙〉等。

案例一：促进知识正面迁移，力求构建新的知识

——对“欧·亨利式”结尾的知识迁移能力培养及训练

案例二：导读小说案例——文质彬彬，然后美文

（2）、学生了解小说鉴赏方法（侧重于从小说的情节技巧角度切入来鉴赏。）

案例三：小说揭示主题的三个角度

（3）、学生掌握比喻、双关、拟人、反语等小说常用修辞手法的表达效果。从小说中找出相关内容，并阐述对小说表达所起的效果

5、学生参考学生演示文稿范例和《学生演示文稿》评价量规，把自己小组研究的小说的线索、情节等描写手法效果以及自己的收获体会制作演示文稿。

6、各小组演示文稿展示，全班级同学讨论：

1) 每个小说故事各自的线索安排和悬念设置的技巧如何？

2) 小说表达技巧和效果（对情节，对人物，对主题）有何特点？

3) 分析归纳情节技巧与表达效果之间的关系，得出研究性的成果：

小说的复线结构（双线结构和多线结构），悬念的设置和释放，使小说的情节更曲折，更复杂，是形成情节魅力的关键。便于多侧面刻画人物，使人物性格有发展的过程。便于增大内容含量，使小说反映现实生活更广阔，更深刻。

第二阶段：拓展探究

请各小组收集名人生命历程资料，研究影响人物命运的各种因素。

1. 各小组自主确定研究对象，如项羽、如夏瑜等。

2. 通过网络和书刊等各种渠道收集研究对象的资料，如文字，音像等资料。

3. 小组汇总资料，归纳影响本组所研究的主人公命运的各种因素。

4. 小组讨论，小说的主人公如果生活在现代他们的命运会如何？

得出研究性成果二：外因：社会环境；内因：勤奋、机遇、天赋、性格等。

第三阶段：开展“命运”话题系列活动

使学生形成发散的、创造性的高级思维能力。在师生互动研究的过程中渗透思想教育和情感的熏陶，引导学生反思自己的人生，激发学生营造美好人生的强烈愿望。

（一）“我的人生最美”赛诗会；

案例四<“我的人生最美”——促成“头脑风暴”，培养高级思维能力>

(二)“命运掌握在自己手中”演讲比赛；

(三)“命运真的是不公正的吗？”辩论赛；

(四)“追溯中华礼仪渊源，争做德才兼备青年”主题班会。

（五）组织主题读书活动，读书知识竞赛，读书征文比赛等活动使阅读为写作服务。

案例五<一次读书沙龙活动>

第四阶段：“命运”话题作文训练。