邂逅“诗意”,感受语文之美
语文经历感悟总结范文
语文，作为一门博大精深的学科，贯穿了我的学习生涯。
回首过去的岁月，我在语文的道路上走过了无数个日夜，历经了无数次的挑战与磨砺。
如今，站在新的起点上，我对语文有了更加深刻的感悟。
一、语文之美，在于其意境深远语文之美，美在诗意，美在哲理。
在学习语文的过程中，我领略了古人的智慧，感受到了文字的魅力。
从《诗经》中的“青青子衿，悠悠我心”，到《离骚》中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，每一句诗句都蕴含着深刻的意境。
语文之美，让我陶醉其中，流连忘返。
二、语文之实，在于其功底扎实语文功底是学好语文的基础。
从小学到高中，我在语文老师们的指导下，打下了扎实的语文基础。
在阅读中，我学会了欣赏文章的写作技巧；在写作中，我学会了表达自己的思想感情。
扎实的语文功底，让我在各类语文考试中游刃有余。
三、语文之用，在于其启迪人生语文不仅是一门学科，更是一种生活的态度。
在学习语文的过程中，我学会了如何与人沟通、如何表达自己的观点。
语文让我明白，生活处处皆语文，我们要用语文去感悟生活、启迪人生。
四、语文之路，在于其持之以恒语文之路，漫长而曲折。
在语文学习的道路上，我遇到过挫折，也尝到过成功的喜悦。
然而，正是这些经历让我更加坚定地走下去。
语文之路，需要我们持之以恒，不断积累、不断进步。
五、语文之感悟，在于其传承文化语文是文化的载体，传承着中华民族的优秀文化。
在学习语文的过程中，我深刻感受到了中华文化的博大精深。
作为新时代的青年，我们有责任将这份优秀的文化传承下去。
总之，语文是我人生道路上的一盏明灯，照亮了我前行的道路。
在今后的日子里，我将继续努力学习语文，不断提升自己的素养，为传承中华民族的优秀文化贡献自己的力量。
中考优秀作文范文：与诗邂逅
中考优秀作文范文：与诗邂逅与诗邂逅作文800字作文题目：阅读下面的文字，按要求作文。
(60分)中国是一个诗的国度，从古到今，无数的优秀诗人为我们留下了数以万计的脍炙人口的经典诗篇。
这些诗歌音韵铿锵，辉煌璀璨，光照历史又润泽后世，陶冶性情又抚慰心灵。
请以“与诗邂逅”为题写一篇文章。
要求：①自选角度；②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。
优秀作文一：与诗邂逅从小时吟诵“举头望明月，低头思故乡”邂逅了诗，世界于是变得不一样。
如同宛在水中央的曼妙女子，诗歌带领我重新欣赏这个世界。
耳畔“关关”的鸟鸣声还未逝去，便静静坐在小舟上“行到水穷处，坐看云起时”，一转眼，又是“岱宗夫如何，齐鲁青未了”和“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的壮阔景象。
自从邂逅了诗，落日是圆的，大漠的烟是直的，月是与潮水共生的，或是浸在江里的，蜻蜓或者款款点水，或者立在尖尖荷上，桃花在春风里笑，梅花带有墨痕……这一切的一切，便都存在我的世界里了。
如同低头深思的哲人，诗歌带领我重新理解这个世界。
张若虚一句“江月何年初照人”把我一惊，麻木的心马上又开始重新带着好奇眼光打量这个世界了。
“朱门酒肉臭，路有冻死骨”让我发现世界的贫富阶级如此不均；“朔气传金柝，寒光照铁衣”“古来征战几人回”无情地告诉我战争的艰苦。
于是我的世界里便不只有花红柳绿、莺歌燕舞了。
带着一抹陈古的昏黄，诗歌带我重新认识历史。
“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，我才知道曹操不是个只会耍奸计的小人；“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”，我才明白屈原投江有着那么强烈的个人操守。
诗歌带着我看到各个朝代的繁华，还有繁华底下的悲伤和苍凉。
于是我的世界便不只是一个时代的截面了。
世界孕育了诗歌，诗歌吟唱着世界；历史是诗歌的材料，诗歌是历史的升华。
不可想象，没有诗的世界是多么的灰暗，没有诗的历史是多么的苍白！更不可想象，没有邂逅诗，一个没有“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的爱国情怀、“人生自古谁无死”的凛然大义、“君不见黄河之水天上来”的宏壮气魄浸染过的心灵，该是多么的单薄和衰弱！因为邂逅了诗，我走近了这个世界，我感受到这个世界，确切的在我身旁。
感受语文之美
语文是一门很美的学科，语文的美主要体现在真挚感人的情感美、丰富多彩的形象美、扣人心弦的故事美和摇曳多姿的修辞美。
因此，语文课上，我尽力让学生感受语文之美，濡染语文之气，在语文园地中汲取养分，提升语文品位。
一、情感美打动学生一般来说，不同的文体，情感体现不同。
议论文的观点明确，情感分明。
有的义正词严，悲愤交加，如《纪念刘和珍君》；有的激情澎湃，斗志昂扬，如《我有一个梦想》；有的幽默诙谐，劝人警世，如《我若为王》。
而恩格斯的《在马克思墓前的讲话》则平静深沉，悲伤却不消沉，沉痛却不压抑，有激励人和鼓舞人的力量。
因此，教师准确把握每一部作品的感情，并把这些感情科学、到位地传达给学生，并与学生形成共鸣，这是至关重要的。
二、形象美感染学生语文教材中的形象丰富多样，有优美而变幻莫测的自然景观，如《西地平线上》神奇辉煌的落日，《神的一滴》中神秘清澈的瓦尔登湖，《荷塘月色》中婀娜多姿的荷塘；有奇异迷人的动物世界，如《松鼠》中机灵乖巧、拖着毛绒绒大尾巴的松鼠，《聊斋志异》中精怪狡猾的狼，《马说》中“食不饱，力不足”的千里马等。
学生通过这些形象能开拓视野，受到感染，接受教育。
语文教材中更有形象生动、性格各异的人物形象。
形象越鲜明，对学生思想影响就越强烈、越深刻，比如“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的屈原、“安能摧眉折腰事权贵，使我不能开心颜”的李白……学生受到这些形象的感染，必然能诱发情感的产生，从而萌生一种学习人物的美好激情与行为。
美学家朱光潜在《谈美书简》中指出：“丑与美不但可以互转，而且可以由反衬而使美者愈美，丑者愈丑。
”教材《守财奴》对葛朗台的形象描写就具有这样的功效：“老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。
欧也妮扑过去想抢回；可是箍桶匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。
”本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。
遇见诗词邂逅美好作文700字(高分作文)
遇见诗词邂逅美好作文700字也许是那一种缘分的存在，从那一天开始，我遇见了古诗词，邂逅了古代文学之美。
当我二年级时，虽然家里并没有像什么《唐诗三百首》之类的书籍。
但是，出于一次偶然的机会，班里发生了一部类似的书。
在这部书中，有许多文学巨匠与我擦肩而过。
其中有“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白，有眼望“国破山河在”老泪纵横的杜甫，还有听一曲琵琶泪洒青衫的白居易和登楼远望心忧天下的范仲淹……虽然这只是我和它的第一次相遇，但就是这次相遇，让我邂逅了许多美好的诗人，也让我浅尝了诗词的美好。
几年之后，当我们搬家时，正当我翻箱倒柜找我所要的东西时，我再一次发现了这本书。
我怀着一种对美好的渴求翻开了它。
此次，我邂逅的不再是一句句诗，一位位诗人，而是一幅幅古代文人生活的场景。
从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”中，我看到了李煜怀念故国，凄清孤寂的背影；从“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”中，我看到了陆游独卧床边壮志未酬，只得在睡梦中保家卫国的无奈。
苏东坡月下把酒，声声发问苍天；辛弃疾挑灯看剑，夜夜点兵沙场。
在这次短短的相遇中，我邂逅到了诗词美妙的情感。
今年，初三的学习压力使我应接不暇。
一天，当我闲来无事，翻找旧书时，这本书再一次映入我的眼帘。
我重新以一种新的角度品读它，享受这份美妙。
于是，我感悟到了怒发冲冠的报国志，也理解了床前明月的故乡情；我体会到了独上西楼的长相思，也品味了斗霜傲雪的一剪梅。
再次仔细地品读这本书，我感受到那份美好的力量。
这分力量，能刻写历史，能鞭笞黑暗，能思索人生，也能憧憬光明。
似乎，这些诗词，是历史的凝固，也是现实的关照；是文人的妙笔，也是哲人的沉思。
也许，正是这次偶遇，使我邂逅了诗词美好的力量。
明月当空，我捧起这本与我邂逅了三次的书，邀明月至花前，在这一声声千古绝唱中，再次开启了我的诗词之美的旅程……。
描写语文的文案短句子唯美(精选合集2篇)
描写语文的文案短句子唯美(篇一)1. 美妙的语文世界，如诗如画。
2. 文字的魔力，在心灵中绽放。
3. 语文是心灵的自由舞台。
4. 拾起笔尖，书写内心的哲理。
5. 感悟文字之美，品味心灵的馨香。
6. 汉字的形与意，融合天地万物之魂。
7. 词藻如细雨，滋润我们的心田。
8. 用笔墨绘出的天空，让灵魂自由翱翔。
9. 语文是一杯清茶，品味着思绪的深度。
10. 文字是思想的载体，传递着智慧的光芒。
11. 汉字是中华文明的瑰宝，闪耀着传统的光辉。
12. 书写文字的快乐，让灵感在纸上飞舞。
13. 语文是一片瑰丽的森林，充满着文字的神奇。
14. 感受文字的温度，体验内心的荡漾。
15. 用字笔写千年的情愫，在字里行间流淌。
16. 汉字的力量，让沟通变得如此美丽。
17. 悠扬的诗篇，让心灵在文字中荡漾。
18. 文字是思想的琴弦，吟唱着情感的旋律。
19. 语文是一面镜子，勾勒出我们心灵的图景。
20. 文字是一道彩虹，连接着人与人之间的心灵。
21. 以文字为笔，书写人生的华章。
22. 文字的魔力，让我们在沉默中相通。
23. 文字是智慧的长河，引领着人们的前行。
24. 默读文字，聆听内心的共鸣。
25. 感受文字的温柔，让心灵得到滋养。
26. 汉字的美丽，是心灵与艺术的结晶。
27. 书写文字，如同品尝一杯芬芳的茶香。
28. 语文是思维的翅膀，让思想自由翱翔。
29. 文字是玉笛，奏响了文化的华彩乐章。
30. 用语言书写梦想，让世界感受你的力量。
31. 文字如精致的画笔，勾勒出内心的风景。
32. 用笔尖探索，发现文字的无限可能。
33. 文字蕴含着情感的海洋，波澜万丈。
34. 汉字的美，宛如一幅无字画卷。
35. 语文是心灵的美学，陶冶我们的情操。
36. 用字句编织思维的光芒，照亮前行的路。
37. 文字如雨，滋润心灵的干涸之处。
38. 书写文字的温度，传递着心灵的温暖。
39. 语文的世界，是一场永恒的盛宴。
40. 汉字是一张悬挂的丝帛，承载着历史的厚重。
拥抱春日的暖阳邂逅古诗的美丽
拥抱春日的暖阳邂逅古诗的美丽上周雨后初晴，美丽的阳光终于托出冬日的暖阳。
寒流走了，雨也停了，我们带着对古诗文教学的无限憧憬，追随谌涛老师来到洈水之滨、松滋河畔参加在松滋市实验小学召开的“荆州市小学语文古诗文教学研讨会”。
在这里，我有幸听到了十节精彩的古诗文研讨课，有幸在各位与会专家和授课教师的引领下再次领略到了古诗文的魅力。
古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的灿烂明珠，在小学教材中，也自然少不了古诗词的倩影。
这朵瑰丽的文学奇葩向我们展示了美丽的山河景色、美好的人间真情，向我们传递着诗人对祖国山河的喜爱，对美好生活的向往，对幸福理想的追求……既然古诗词是我国文学体裁中最美的，那古诗词的课堂教学也应该是语文教学中最美的。
不过，在实际的教学中，我们常常是以填鸭式的串讲替代了学生探究鉴赏的过程，以生硬地翻译诗句替代了学生对意境的想象，以机械地熟读成诵替代了学生带有独特感悟的吟唱。
也所以，但凡参加学校的教学比武或展示活动，我是一定会对古诗文敬而远之的。
当然，“如何表达古诗文教学之美？”这个问题也伴随着我对它的又爱又怕一直困扰着我。
直到参加了这次古诗文研讨会，我才豁然开朗——原来，古诗文教学之美是能够这样表达的：一、诵读成韵，表达诗词韵律美在我国传统的语文教学中，朗读和背诵是学习古诗文经典的方法。
虽说“书读百遍,其义自见”是很有道理，但若仅仅一遍又一遍机械地重复，即使能倒背如流，也读不出诗文的意境，读不懂诗人的情感。
只有通过多层次、多形式的诵读，学生才能被古诗文的韵律美、节奏美所深深感染。
这次执教的十位老师，在对朗读的指导上都可谓是用心良苦。
1．教师示范作引领古诗朗读要讲究节奏，这样才能琅琅上口，音韵优美。
如松滋市实验小学的陈春梅老师在执教《枫桥夜泊》时，石首市秀林小学的李倩老师在执教《锄禾》时，洪湖市第一小学的余韵老师在执教《赠汪伦》时，都以范读来协助学生掌握古诗节奏，初步感受古诗的韵律美。
感悟语文之“美”
感悟语文之“美”标签：语文教学；美；蕴含；情境一、蕴含之美叶圣陶先生说过：“教语文就是教做人，学语文就是学做人。
”初中语文教材中有很多文学名著属于真正的艺术品，具有极强的审美特性，是对学生进行审美教育的最好教材。
诗歌的圆润、典雅，散文的优美动人，小说的跌宕起伏等等，能使人随处感受语文之美。
1.发现自然美。
大自然是丰富多彩的，当它和人类生活联系起来，成为“人化的自然”时，便成为审美对象。
纵观初中语文教材，每个年级都有关于景物描写的精美文章，这些作品犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，用形象的语言生动地再现了祖国的壮丽河山和美丽的大自然。
发掘教材中的自然美，能够使学生在感悟美的同时摒弃狭隘的功利观念，激起纯洁无暇的审美情感，净化心灵，于不知不觉间升腾起一种热爱祖国大好河山的神圣情感，使初中生的性格、气质受到潜移默化的熏陶。
2.品味语言美。
汉字在发音、构词、造句、修辞、语调、节奏等方面都具有独特的审美价值，尤其是诗歌和散文的语言，更是经过反复锤炼的精品。
在初中语文教学中，教师要注重引导学生通过品味语言美来培养审美情趣。
汉语是一种具有高度美感的语言，古代诗歌那么严格规定诗词的韵律，从根本上来说，就是要借助声音的艺术力量，使诗词变得更有魅力。
因此，教师要引导学生去感受这些精美语言的魅力，从中得到美的熏陶。
3.感知生活美。
文学作品源于社会生活又高于社会生活。
在初中语文教材中也有不少课文反映了学生所熟悉的生活，可以从中培养学生热爱生活，追求真、善、美的情操，让学生学会感恩。
现在的学生大部分都是独生子女，冷漠、自私不可避免。
针对这些问题，笔者选择了朱自清的《背影》和胡适的《我的母亲》，这两篇散文用朴素、真挚的语言表达了一种浓浓的爱意，对执着、慈爱的父亲的敬意；對勤劳、善良母亲的谢意。
4.感悟艺术美。
艺术美来源于生活但不等于生活，文学家能够把生活里看似平凡的语言变成一种蕴藏着深刻真理、震撼人心的力量。
因此，教师要引导学生深入探究，去感悟文章的深层意味和文章主旨，对文中的人物、事件进行准确的分析和评价，从而把握其中蕴含的美。
语文教研诗意的开场白
春光烂漫，鸟语花香，在这充满活力的时节，我们齐聚一堂，共赴一场语文教研的诗意之旅。
今日，让我们放下疲惫，抛却纷扰，以一颗纯净的诗心，共同开启语文教育的新航程。
岁月如歌，语文之美，如诗如画，如梦如幻。
自古以来，语文便是人类智慧的结晶，承载着中华民族五千年的文明史。
今日，我们肩负着传承文化的重任，肩负着培养人才的使命，以诗意的教研，探寻语文教育的真谛。
首先，让我们以诗意的眼光，审视语文教育的现状。
语文之美，在于它的博大精深，在于它的韵味无穷。
然而，在现实的语文教育中，我们却往往忽视了语文的本质，将语文教学变成了枯燥的应试训练。
孩子们在繁重的课业压力下，逐渐丧失了对语文的热爱，对文字的敬畏。
今天，我们要唤醒那沉睡的诗意，让语文教育回归本真。
第一篇章：诗意教研，唤醒语文之美一、诗意课堂，润物无声语文课堂，是孩子们学习语文的摇篮。
我们要用诗意的眼光，打造一堂堂充满生命力的语文课。
让每一个孩子都能在课堂上感受到语文的韵味，感受到文字的力量。
1. 融入生活，让语文与生活息息相关语文源于生活，又高于生活。
我们要将语文教学与生活紧密相连，让孩子们在日常生活中发现语文的美，感受语文的魅力。
2. 情感共鸣，让语文与心灵共鸣语文教学，不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。
我们要用真挚的情感，触动孩子们的心灵，让他们在语文的世界里，找到属于自己的那份感动。
3. 创新教学，让语文课堂充满活力传统的语文教学，往往过于刻板。
我们要勇于创新，运用多种教学手段，让语文课堂充满活力，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
二、诗意阅读，滋养心灵阅读是语文学习的基石，是孩子们成长的重要营养。
我们要用诗意的阅读，滋养孩子们的心灵，让他们在阅读中领略语文的魅力。
1. 亲近经典，传承文化我们要引导孩子们阅读经典名著，让他们在阅读中领略中华民族的智慧，传承中华民族的优秀文化。
2. 广泛阅读，拓展视野我们要鼓励孩子们广泛阅读，让他们在阅读中拓宽视野，丰富知识，提高素养。
小学生语文日记：语文之美
小学生语文日记：语文之美今天是语文课的第一节课，老师带我们一起探索语文之美。
语文是我们交流的工具，也是我们思想的表达方式。
它既是我们学习的一门科目，更是一种艺术，一种享受。
老师带我们品味了一则美丽的诗歌。
诗歌之美就像一首悠扬的歌曲，让人陶醉其中。
我们可以感受到诗人用词的巧妙，句子的流畅，情感的真挚。
通过诗歌，我们感受到了语言的魅力和力量。
接着，老师带我们欣赏了一篇优美的散文。
散文之美就像一幅清新的画卷，让人沉浸其中。
我们可以看到作者用丰富的语言描绘了美丽的景色，展示了人物的内心世界。
通过散文，我们学会了如何用细腻的笔触描绘事物，让读者能够感受到其中的美好。
然后，老师带我们读了一段名人演讲稿。
演讲之美就像一场激动人心的演出，让人为之振奋。
我们可以看到演讲者用精彩的语言激发了人们的情感，传递了自己的观点和理念。
通过演讲，我们明白了语言的力量，它能够改变人们的思想，影响社会的发展。
老师带我们一起朗读了一首古诗。
朗诵之美就像一阵清风拂过，让人感受到心灵的宁静。
我们用优美的声音把古诗读出来，让人们享受到了诗歌的美妙。
通过朗诵，我们发现了语文之美的另一种形式，它能够让人们心旷神怡，得到心灵的滋养。
在这堂课上，我明白了语文之美的丰富多样。
无论是诗歌、散文、演讲还是朗诵，它们都让人心生敬畏。
语文之美不仅仅是文字的美，更是一种思想的传递和交流。
通过学习语文，我发现了自己的表达能力得到了提升，思维也变得更加清晰。
我爱语文，它让我的世界更加美好。
语文是诗意的浪漫作文
语文是诗意的浪漫作文
是什么让我爱上了语文?是我的启蒙老师递给我教鞭当小老师，让我觉得拼音是世上最神奇的音符的那一刻?还是格林创造的那个美好的童话世界?是，或许又不是，自自然然地，我就爱上语文。
语文，它缀满了人类几千年的文化硕果，让我无法不爱。
语文，它为我开启了一道道门，一扇扇窗。
在《红楼梦》中，贾宝玉与林黛玉哀怨凄美的故事让我为之惋叹，几度落泪;《水浒传》里，梁山好汉的侠肝义胆又让我豪气倍增。
漫游在唐诗宋词的佳境里，我感受到“明月松间照，清泉石上流。
”的清幽之美，也品味出“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的清纸梅香……语文的美，它的深邃、它的广袤与繁荣，醉入了我的心底!让我深陷其中，乐此不疲。
不知从何时起，学语文已成为我生活中不可或缺的一部分。
纵使双眼发涩，纵使心倦神伤，也执意无悔。
走进史铁生的《秋天的怀念》，我感悟到苍劲语言背后所流淌的汩汩真情，这种伟大而朴实、细腻而深沉的母爱深深震撼着我。
在《卖火柴的小女孩》中，我看到了细细的火柴点燃了美丽的幻想世界，更看到一种执著的信念。
罗密欧与朱丽叶的爱情热烈而凄美，爬满长春藤的古堡将它绿色的`脚轻触着我的梦;包法利夫人悲愤的控诉与无奈时时萦绕于我的心间。
穿梭于这些文字之间，我越来越惊讶于它们的精美绝伦，惊讶于它们构造出丰富而广阔的世界。
我享受，我沉醉，只觉得清风徐徐地吹拂着我，一阵阵，一阵阵!
如果现在你问我：“语文是什么?”我会说：“语文，它是一种诗意的迷恋，是一种浪漫的情怀，是一种来自诗意的浪漫，更是一种执著的追求。
”
感谢语文，带给我职业的美丽!感谢语文，带给我人生的美丽!。
发现语文之“美”
发现语文之“美”语文之美指的是中文的优美、深邃和多样性，在表达、思维和文化方面呈现出独特的特点和价值。
通过语文，人们可以感受到文字之美、词语之美和表达之美。
下面是关于语文之美的一篇1000字的作文。
语文之美，如同一幅壮丽的画卷，展现在我们面前。
它包含了文字之美、词语之美和表达之美，让我们能够感受到中华民族灿烂的文化底蕴和审美情趣。
文字之美。
中文是一门博大精深的语言，有着悠久的历史和丰富的文字体系。
在文字的形状和结构上，螺旋上升的比例感、方圆相融的和谐美，无不体现着汉字的独特魅力。
每一个字都是一个独特的符号，蕴含了深远的意义和丰富的文化内涵。
“离”字是由左右两部分组成，左边的“移”表示人离开，右边的“火”即火焰，表示人离开时悬动的火焰。
这种形象的构建，让人们在写字时能够感受到语言的力量和内涵的美妙。
词语之美。
中文拥有丰富的词汇资源，能够准确地表达人们的思想和感情。
中文词汇的多样性和灵活性，给人们提供了丰富的表达方式。
形容词“美丽”有很多形式，如“美轮美奂”、“美好动人”、“美如画”等等，每一个词语都能够准确地描绘出不同的美丽场景或事物，让人们感受到美的真谛。
这种多样性的词汇选择和巧妙的运用，展示了中文词语之美。
表达之美。
语文是人与人之间交流和沟通的工具，它不仅仅是文字的堆砌，更是一种思想和情感的表达。
中文表达具有丰富的修辞手法和表情达意的能力，使得思想的交流更加准确、生动和深入。
当我们用“山寨”形容某些劣质的仿冒产品时，就能够准确地表达出物品的品质差、仿造度高等信息；当我们用“月明星稀”来形容夜空的美丽时，让读者能够更好地感受到夜空的神秘和宁静。
这样的表达方式，使得文字不仅仅是平铺直叙，更能够展现出语言的魅力和智慧。
正是因为中文语文的优美、深邃和多样性，它成为了中华民族文化传承的重要载体，也是我们中华民族独特的审美符号。
通过学习和使用中文，我们能够感受到这种美的存在，让我们对语文之美充满了敬畏和热爱。
“诗意语文”
“诗意语文”诗意语文，是一种让人感受到文学艺术与语言美感的阅读体验。
它不仅仅是一种语文学习的方式，更是一种情感与美感的传达方式。
通过诗意语文，人们可以感受到文字的韵律、音韵、意境和情感，增强语文学习的趣味性和深度，激发学生对语言和文学的兴趣与热爱。
诗意语文的特点在于它超越了单纯的语文学习，更注重情感的表达和心灵的共鸣。
在诗意语文的世界里，文字可以有如音乐般的流畅和优美，可以有如画作般的丰富和生动，可以有如情感般的动人和感染。
它让人们不仅仅是通过阅读文字去了解知识，更是通过感受文字去感悟生命。
在实际的课堂教学中，教师可以通过各种方式来营造诗意语文的氛围。
通过诗歌朗诵和讲解，让学生感受到古今中外优美的诗作，感受到诗歌的韵律美和意象美。
通过朗读经典散文和小说，让学生感受到文字的魅力和情感的表达。
通过情感体验和情感表达，让学生去感悟人生和社会，增强语文学习的内涵和深度。
通过研讨和互动，让学生去分享自己的文学体验和情感体验，共同营造诗意语文的氛围。
诗意语文的价值在于它可以激发学生对语文学习的兴趣与热爱，让他们在阅读中不再觉得枯燥和无聊，而是感受到了知识、情感和美感的魅力。
在诗意语文的世界里，学习不再是一种单纯的任务，而是一种美的享受和心灵的共鸣。
通过诗意语文的学习，学生可以提高自己的语文素养，提高自己的审美情操，提高自己的人文素养，从而更好地适应社会和生活的需求。
诗意语文的实施需要教师和学生共同努力。
教师需要具备一定的文学素养和语文功底，能够深入挖掘文字的内涵和情感，能够引导学生去感受和体验语文的魅力。
学生需要具备一定的阅读能力和情感体验，有较强的审美情操和情感表达能力，能够主动参与到诗意语文的学习和实践中。
诗意语文是一种独特的语文学习方式，它与传统的语文学习有所不同。
传统的语文学习更注重知识的传授和技能的培养，词语的记忆和句法的分析等。
而诗意语文更注重语言的美感和情感的表达，文字的韵律和意境、情感的体验和表达等。
诗意语文王崧舟读后感
诗意语文王崧舟读后感《诗意语文王崧舟》是一本让人陶醉的读物，作者王崧舟用他独特的文风和才华，展现了诗与语文的美妙结合。
读完这本书，我深深体会到了语文的魅力和诗歌的力量。
这本书以诗意为主线，通过诗歌的形式，让人感受到了语言之美。
王崧舟运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，使得诗歌充满了生动的形象和深刻的意境。
同时，书中的诗歌内容广泛而深入，既有描写自然景色的诗句，也有表达内心感受的诗篇，还有对社会现象的思考和反思。
这些诗歌让人如痴如醉，引发了我对语文的更深层次的思考和探索。
与此同时，王崧舟在书中还注入了自己对语文教育的思考和观点。
他认为语文不仅仅是一门学科，更是一种生活态度和一种修养。
他通过他的诗歌，呼吁人们要用心去感受和体会语言的美妙，要用心去品味和欣赏文字的魅力。
他强调了语文教育的重要性，认为只有通过深入的学习和思考，人们才能真正领悟到语文的魅力和价值。
读完《诗意语文王崧舟》，我对语文的认识更加深入。
我明白了语文不仅仅是为了应付考试和得到好成绩，更是为了培养人们的情感和思维能力。
通过语文学习，我们可以更好地理解和表达自己的情感，培养自己的想象力和创造力。
同时，王崧舟的诗歌还让我意识到诗歌的力量和影响力，它可以启发人们的思考，激发人们的激情，甚至改变人们的命运。
因此，我决定在以后的学习中，更加注重对语文的学习和理解，用心去感受和体会文字的魅力。
总之，《诗意语文王崧舟》是一本充满诗意和思考的读物，它让人们领悟到了诗与语文的美妙结合。
通过读这本书，我深刻认识到了语文的重要性和诗歌的力量，也更加确定了自己对语文学习的态度和目标。
希望这样的读物能够更多地出现，让更多的人能够感受到语文的魅力，用心去品味和欣赏文字的美妙。
语文(心得)之感受文字之美,尽享读书之乐
语文论文之感受文字之美，尽享读书之乐中国有句名言“万般皆下品，唯有读书高”，此语道出了书籍在人类历史发展过程中的重要地位。
在人类文明发展的过程中，书是人类思想、智慧、精神的载体。
在过去几千年间，书籍承担了传承、发展人类文明的作用。
人类文明发展到今天，传承的方式多种多样，但是读书仍是使人思想深邃、博大的有效和主要的渠道。
作为进行母语教学的语文学科，读书是获取知识智慧的主渠道，是拓展课堂的主渠道。
为了让学生养成良好的读书习惯，愿读、乐读，我们在营造读书氛围，打造书香班级方面有下面几点做法和思考：一、抓住先机，事半功倍小学是孩子记忆的黄金时期，背诵经典可谓事半功倍。
诵读经典时，儿童只要耳朵听，心理放松跟着念就行。
这种直觉的学习法，能让脑的压力得到舒解，身心达到安定和平衡，智能潜能得到开发，学习能力自然变好。
反复诵读一篇文章，能训练学生的注意力，提高识字率。
中华经典古诗文凝结着我们祖先的智慧和灵气，千年流传，是永不磨灭的经典。
因此诵读经典对儿童陶冶性情、涵养气质，培养人格智能有着潜移默化的作用。
根据人类学家和心理学家的研究，零到十三岁是人类记忆里发展的黄金时期，而此时理解力发展缓慢，比较薄弱。
所以我们只鼓励儿童背诵，不强求理解，是符合儿童身心发展特点的。
背诵是儿童的专长，是他们的拿手好戏，如果不给他们背一些有价值的经典，他们就会背诵广告，流行歌曲。
孩子的潜力是无限的，可压缩于斗室，也可放纵于天地间。
当这些祖先思想的精华烂熟于胸时，还愁写不出锦绣文章吗？从一年级家长会第一次和家长见面开始，我就把引领指导孩子读书放在最重要的位置。
我站在孩子的角度，从教育的各个层面上向家长介绍了提早阅读，广泛阅读的好处，从思想上得到认可，行动上才会得到支持。
并邀请对孩子早期阅读颇有心得的宋尚霖爸爸做典型发言，发动家长参与到班级读书活动中来。
利用班级论坛和校讯通平台随时指导孩子的阅读。
二、共读乐读，享读书之美为了激发学生的阅读热情，提高课外阅读的实效性。
语文教学需要“诗情画意”
语文教学需要“诗情画意”语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要课程之一。
而要想让学生对语文产生浓厚兴趣，并且愿意主动去学习和探索，就需要在语文教学中注入“诗情画意”，让学生在悦目的诗情画意中体味语文之美，领略文字之韵。
“诗情画意”源自于古代文人的审美观念，即文学艺术中应该有诗情和画意，让人在阅读文字时感受到美的情感和景象。
在语文教学中，也应该贯彻这一理念，让学生在学习语文的过程中，感受到文字的美感，增强他们的审美情趣，从而提高他们的语文素养和人文素养。
融入诗情，让学生感受文字之美。
诗是语文中的精华，它以简练的语言、深厚的情感和丰富的意象，展现出了别样的美。
在语文教学中，可以通过教授古诗词、现代诗歌等形式，让学生感受到诗的魅力，领略诗中的意蕴。
教授李白的《将进酒》，可以让学生领略其中的豪情和奔放，感受到文学的力量；教授辛弃疾的《青玉案·元夕》则可以让学生感受到诗中的柔情和细腻。
这些诗篇都可以让学生在阅读中感受到诗情的魅力，激发他们学习语文的兴趣。
注入画意，让学生领略文字之美。
画意，即文字中具象化的表现，通过文字描绘具体的景象，让人在阅读中仿佛看到了实在的画面。
在教学中，可以通过讲解文学作品中的描写手法，让学生领略到文字的绚丽多彩。
在教授《红楼梦》时，可以让学生感受到曹雪芹对花卉景物的细致描绘，领略到其中蕴含的美感和韵味；在教授《西游记》时，可以让学生感受到吴承恩对自然风光和传统民俗的生动描写，增强学生的阅读体验和感受。
结合课文内容，提升教学效果。
在语文教学中，可以选取一些具有诗情画意的课文，通过课文内容，让学生感受到文章中的情感和画面，从而提升学生的审美情趣。
可以通过讲解课文的背景、作者的感悟，让学生更好地理解课文的内涵和意义，激发他们对语文的兴趣和热情。
在学习《荷花》这篇课文时，可以介绍荷花的品种和生长环境，让学生了解荷花的特点和美丽之处，从而更好地理解文章的美感和情绪。
发现语文之“美”
发现语文之“美”初步的认识让我们感觉到语文之美无处不在，只要我们做到用心感受，就会认识到它。
以下是我对于语文之美的一些初步认识：一、字体之美。
文字是传递思想的方式之一，它的魅力在于它的字体。
我们常说“字如其人”，是指字体能够反映出人的性格和气质。
例如，“远看山有色，近听水无声”这句话，用隶书体书写，就具有一种神秘的古怪之美。
再如，“博观而约取，厚积而薄发”这句话，用楷书书写，能够表现出一种平和中正、稳健威严的美感。
因此，字体之美，是一种“文化的魅力”。
二、声音之美。
语文之美也体现在声音中，语音的音调、抑扬顺畅的节奏感，能够激发人们语文方面的美感。
例如有的歌曲，旋律婉转动听，词意精练，歌声舒缓温和，可以让人心旷神怡，感受到语文之美。
因此，语文之美，是一种“音乐的魅力”。
三、词汇之美。
语文之美还包括词汇的美感。
中文词汇千奇百怪，其中有形似意，有意象形，有多义词，有熟语，甚至还有许多引进外语的词汇，这些词汇不仅有表达思想的功能，而且具有一种美感。
例如，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，这些汉字在书写时有着非常独特的美感。
有的词汇则是由两个或多个字组成的，它们通过不同的组合，创造出更丰富的表达方式。
因此词汇之美，是一种“诗歌的魅力”。
四、造句之美。
语文之美还包括造句之美。
一篇优美的文章，一个深入人心的故事，背后都离不开精美的语言表达。
组句时，讲究顺畅、连贯，语言简练，表达深刻，就可以构建出优美的句子。
例如，“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，这两句话通过雄浑有力、意象鲜明、寓意深远等立体化表达，使读者能够真切感受到其中蕴含的情感和魅力。
因此，造句之美，是一种“文学的魅力”。
五、内容之美。
语言的美与内容息息相关。
语言是表达内心世界的工具，优美的语言需要有内容支撑，才能真正让人感受到它的魅力。
因此，语文之美包括内容之美，就可以展现出文学的魅力。
通过对语文之美的认识，我们可以看出，在这个充满多元文化的时代，语文巧妙地融合了现代科技和传统文化，表现出广泛而丰富的魅力，让人们更加全面地认识到了语文的价值。
品悟诗情拥抱诗心
品悟诗情拥抱诗心诗情悠悠，永远是文学的底色，每一枚字句，都蕴含着诗的情怀。
诗情是心灵的悸动，是文学的灵魂，是思绪的澎湃。
而拥抱诗心，则是每一个文学爱好者的心愿，因为拥有了诗心，就拥有了无穷无尽的文学之美。
让我们一起深入诗情，拥抱诗心，感受文学的魅力。
从古至今，诗文一直是华夏文明的瑰宝，无论是《诗经》中的诗歌，还是唐诗宋词中的优美篇章，都是中国文学的杰作。
诗情本就是源远流长的，它是一种情感的表达，一种心灵的碰撞，一种精神的升华。
在古代，文人雅士们纷纷举笔写诗，以表达自己的情感，抒发自己的心声。
他们以一颗满怀深情的心，描绘出了一幅幅绚丽多彩的诗情画卷，留下了无数经典之作，感动了世人。
如今，虽然时代变迁，但是诗情却历久弥新，依然是文学的灵光。
相传，唐代诗人白居易曾在诗中写道：“举头望明月，低头思故乡。
”这句诗句传颂了千年，成为了家喻户晓的经典名句，道出了诗人的思乡之情。
明月和故乡，都是诗人心中的情感符号，而这种情感，是深沉的、悠远的、永恒的。
读这样一首诗，便能够感受到诗人那种执着于情感表达的诗情，不禁让人感慨诗情之美。
当诗情拥抱诗心，便会有一种磅礴的力量在心中翻腾。
诗情，就像一条灵动的小溪，永远是那么的清澈、那么的甘甜，能够滋润着每一个灵魂。
在生活变幻的时光里，我们总是需要一些特别的力量，来让我们保持内心的清澈。
而这种力量，便是诗情所赋予的。
在我们迈开大步走向人生的征程时，诗情总是会给我们一些特别的力量，让我们保持美好的心情。
诗情不仅是心灵的慰藉，更是心灵的滋养。
它能够让我们在压力重重的生活里，找到一片新的天空，拥有一种超越物质的幸福。
拥抱诗心，不仅是对诗情的一种领悟，更是对文学的一次归宿。
每一个爱好文学的人，都是因为内心有一种强烈的渴望，渴望拥有一颗洞察世界的心，渴望拥有一种真切感悟生活的能力。
这种渴望就是诗心的渴望，它是一种精神上的归宿，一种灵魂与诗歌的微妙交融。
当我们拥有了诗心，便能够更加深刻地感悟世界，更加真切地体验生活，更加完整地理解文学的魅力。
王菘舟诗教学的实践智慧(3篇)
第1篇一、引言王菘舟，我国著名语文教育专家，长期致力于诗歌教学的研究与实践，提出了“以诗育人”的教育理念。
在多年的教学实践中，王菘舟积累了丰富的教学智慧，为诗歌教学提供了有益的启示。
本文将从王菘舟诗教学的实践智慧出发，探讨如何提高诗歌教学质量。
二、王菘舟诗教学的核心思想1. 以诗育人王菘舟认为，诗歌教学的核心是“以诗育人”。
他强调，诗歌教学不仅仅是传授诗歌知识，更重要的是通过诗歌培养学生的审美情趣、人文素养和道德品质。
2. 注重诗歌的审美价值王菘舟认为，诗歌教学应注重诗歌的审美价值。
他主张，教师应引导学生欣赏诗歌的音韵美、意境美、情感美，从而激发学生的审美兴趣。
3. 强调诗歌的阅读体验王菘舟强调，诗歌教学应注重学生的阅读体验。
他主张，教师应引导学生通过阅读诗歌，感受诗人的情感、想象诗人的画面，从而理解诗歌的内涵。
4. 注重诗歌的个性化解读王菘舟认为，诗歌教学应注重学生的个性化解读。
他主张，教师应鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，对诗歌进行个性化的解读。
三、王菘舟诗教学的实践智慧1. 创设情境，激发兴趣王菘舟在教学过程中，善于创设情境，激发学生的兴趣。
例如，在教学《静夜思》时，他通过讲述李白的人生经历，让学生了解诗人的心境，从而激发学生对这首诗的兴趣。
2. 引导学生品味诗歌的语言王菘舟注重引导学生品味诗歌的语言。
他主张，教师应引导学生关注诗歌的韵律、节奏、修辞手法等，从而提高学生的语言鉴赏能力。
3. 鼓励学生进行个性化解读王菘舟鼓励学生进行个性化解读。
他主张，教师应尊重学生的阅读体验，引导学生根据自己的理解和感受，对诗歌进行个性化的解读。
4. 融入情感，引导学生共鸣王菘舟在教学过程中，注重融入情感，引导学生共鸣。
他主张，教师应将自己的情感融入教学，让学生在感受诗歌的同时，也能感受到教师对诗歌的热爱。
5. 拓展课外阅读，丰富知识储备王菘舟提倡拓展课外阅读，丰富学生的知识储备。
他主张，教师应引导学生阅读更多的诗歌，了解诗歌的发展脉络，从而提高学生的诗歌素养。
感悟诗意之美——浅谈小学语文古诗教学
感悟诗意之美——浅谈小学语文古诗教学
孙玉玲;姚爱菊;刘民昌
【期刊名称】《课外阅读：中下》
【年(卷),期】2012(000)013
【摘要】古诗是我国汉语百花园一朵动人的奇葩。
通过学习古诗，培养学生热爱
祖国语言文字的情感，认识中华文化的博大精深，提高学生的文化品位和审美情趣，益处很多。
作为一名教师应该抓住古诗这一教学内容，通过古诗教学提高学生的文化素养，引导学生从古诗中获得美的熏陶，提高感受美和创造美的能力。
【总页数】1页(P329-329)
【作者】孙玉玲;姚爱菊;刘民昌
【作者单位】山东省青州市庙子小学,山东青州262505
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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着地域的特殊性，如何让这里的学生感受到语文的温度 乌云肆无忌惮地吞噬着希望，倾盆而下似要淹没万物。
与热度成了我最大的困惑。直至遇见了“诗意语文”，我 生存，在雨中挣扎，不曾放弃任何一次破茧成蝶的机会，
豁然开朗。“诗意语文”促使我打破常规，让课堂变得诗 完成生命脉络的衍生……”学生表达的是他们对陌生的
够切合新课程标准所倡导的强化感受性与体验性的理 者的要求，即欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初
念，重视学生独特的生活情感体验和独创性的理解探 步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益
索。
启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
别林斯基的名言：“美是从灵魂深处发出的。”想到
此后我陪伴学生读了余秋雨的《文化苦旅》，感受莫
诗意语文重在发展学生的语言能力、思维能力，激 淌。
发想象力和创造潜能。学生心有所感，情为所动，以情动
潜移默化的教学中，收获的是满满的幸福。我过生
情，引起共鸣，使他们在和谐愉悦中得到陶冶，这也是对 日那天，学生们全体起立，手持卡片，大声诵读“我们喜
语文审美情趣的培养。
欢你，是你把温柔带到这里，把‘师生朋友’的新关系燃
的一生，其后半个小时的时间里她们脱稿侃侃而谈，让 章。
所有的学生跟随她们探寻遥远的史话。“风起云涌，江涛
“哦嘿妈妈，那天你再次为我悄悄流下泪。请你原谅
翻滚，伫于礁石之上，身披一席素衣，满面风尘”“他驾一 我的叛逆为您带来的伤悲。永远都不会忘记你看我时那
叶扁舟，在如血残阳下，在如暮沧海中，慨叹道‘但愿人 难过的眼神，我难忘。哦嘿爸爸，一直给我最多教诲的那
情画意起来，让学生心甘情愿地亲近语文课堂。
环境遭遇的思索，对熟悉的生命意义的重塑，体味一种
◎初识·感受
期盼，体味一种幸福，体味一份无怨无悔。我很庆幸自己
传统的语文阅读教学处于一种理性化的状态，重知 在阅读教学过程中，能够抓住有利的契机，及时调整原
识轻情感。以“诗意语文”为突破口，使语文阅读教学能 来的教学思路，使我的学生能够达到新课程标准对阅读
人生”。这是一种过程，需要用经历去充实经验的过程， 间接方面的研究，2018 年度青年科学家万蕊雪。化“两
是用学习到的经验去为自己拓展视野的过程。撑一支长 耳不闻窗外事”为过往，让学生在学习语文课本之余，丰
篙，向繁华落幕的书香探寻，与孩童携手，在远离喧嚣中 富阅历，拓宽视野。
静默。
“情感是语文教学的根”。诗意语文教学的最终目的
这学期初，我和学生共同选择了《苏东坡传》来阅 是把所学的知识转化为能力。当学生在语文学习中体会
读，读后学生按小组展示阅读成果，其中一组由六名女 到了美，就会产生跃跃欲试的写作冲动和灵感，这时教
生组成的展示小组的分享赢得了全班数次掌声。她们制 师就应因势利导，引导学生进一步提升整个审美过程。
作了精美的课件，先以三句半的形式精辟地概括了东坡 让学生在感受美的同时构造起有思考、有情感依附的文
曾几何时，对于很多理科班的学生而言，语文课是 起，你的点滴已深深地烙在我们这个整体心中。你，微笑
长久，千里共婵娟’，豁达曰‘九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝 个人，你总是在奔波劳累都是为了这个家，什么都不要
冠平生’” “一千年的花我不对，很后悔。真心话，劈波斩
个才华横溢、满腹经纶的诗人，那个虔诚的哲人、仁厚的 浪我不怕，天之大，容我如此心胸开阔装得下。不要再说
诗意语文
茛
专
题 邂逅“诗意”，感受语文之美
ＺＨＵＡＮＴＩ
绥芬河市高级中学 于文卓
邂逅是一个暖心的词，感谢恩师让我与董一菲老师 生？没有阅读积淀的学生，生活在幸福年代的学生，在刚
邂逅，从此与诗意语文相约相守；感谢生活让我与诗意 刚接触阅读的时候只是被故事情节所吸引，他们轻易地
４ 大家庭邂逅，从此与赏心悦目同生同行。在无数次的邂 忽视了时代的烙印，甚至对那个时代只有陌生与不解。 逅中，我逐渐感受到诗意在语文教学中的魅力。语文，让 组织学生展开交流，让学生畅所欲言，述说他们认知范
学生能“言吾心，悟我情”，而“诗意语文”的教学方式更 围内的社会环境，讲述小说中的社会背景。就这样从人
是以它独特的文学气息、浪漫情怀，真正阐述了语文教 物走进环境，从情节认识环境。“揭开生活的面纱：琐碎
学的真谛，还原了语文课堂的本色。
掺杂，酸甜苦辣、反复跌宕；忙碌之余，起起伏伏、喜忧各
大学毕业后就来到了绥芬河，这座边贸口岸城市有 半”。“临晚镜，伤流景，往事后期空记省。死亡，如漫天的
让学生寻找答案，是什么导致悲剧一而再再而三的发 雨无阻，我依然坚信阅读教学是会带来喜悦的。
４
◎感染·点燃
系鞋带的微笑女孩。感受带有厚度的生命，学生们看到
不曾忘记董一菲老师曾说过的，“学习语文就是通 了中国完成人类登山探险终极梦想第一人，一位普通的
过学习‘经典’，追溯传统文化，感悟现实生活，构筑诗意 金融工作者张梁；搜索出从事剪接体三维结构及 R N A
长者，感动着我的学生。创设审美的阅读情境，唤起了学 你我不爱爸爸妈妈，要让我好好孝顺你们爱你们。”
生的美感情绪，使学生获得了美感体验，培养学生的审
这是学生们自己改编的歌词，流动的音符是学生们
美想象、审美情感、审美意识。
心底最动听的旋律，真挚的文字是学生们理性思考、诗
◎熏陶·绽放
意生活的外化，幸福就这样在沁入心扉的温暖中缓缓流
如今衣食无忧的生活，看到一些轻视生命的案例，我首 高窟的壮美，体悟此时绚丽的外表下那曾痛彻心扉的任
先选择了余华的长篇小说《活着》，期待小说主人公苦难 人宰割；读了陈忠实的《白鹿原》，走进清末民初到建国
的经历能够抓住学生的内心，一节课、两节课……有个 之初的半个世纪，走进文化与人性的碰撞中那段有血有
女孩跑来和我说：“老师，我是红着眼睛读作品的。”有个 肉的历史。
男孩说“：老师，故事写的太凄惨，我读不下去了。”打破
雨果说：“书籍就是创造灵魂的工具。”无人否认阅
以往碎片化的阅读方式，用直观的方式让学生自己沉寂 读的魅力，可是身处数理化浩瀚的题海，面对高考所带
下来，走进书本中的故事，做整本书阅读。在被人物境遇 来的压力，我的阅读课并非一帆风顺，书籍曾被家长暗
吸引的目的达成后，我开始了预设的第二步，设置问题 暗扣下，书目被他人质疑。在这些阻挠面前，我选择风