初中物理课堂提问艺术

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浅析初中物理课堂提问的“艺术”

■墨鐾
浅析初中物理课堂提问的 “ 艺术’ ’
郭雷霆
（丰县金陵初级中学，江苏丰县
摘要：物理课堂上的提问是物理教学的重要内容．它是门“ 艺术 ” 。有效的课堂提问能起到事半功倍的作用．有利于激发学生学习物理的兴趣，使学生轻松地掌握知识然而在实际教学中课堂提问存在很多缺陷提问要达到 “ 艺术” 这一境界，教师除了应努力做到认真钻研教材。备好学生还应掌握
一一
２２１７４３）
二、课堂提问的作用
些课堂提问的技巧．了解提问在课堂中的作用及提问时应
注意的问题。
关键词：初中物理教学课堂提问作用技 ≯ 课堂提问存在的问题在课堂中好的提问是一种教学艺术。然而在实际教学中，有些教师对提问的方法和技巧运用得不好．课堂上总是随意地、盲目地和带有主观性地提出问题。根据我多年的上课及听课的经验，大致有以下几个问题１． “ 满堂灌” 。教师为了完成本课的教学任务，把整堂课变成自己的 “ 一言堂” ，在课堂教学中很少提问，甚至不提一个问题，只是机械地进行填鸭式教学。２．问题无 “ 价值” 。“ 是不是 ” 、 “ 对不对 ” 、 “ 好不好 ” 等一类毫无启发性的问题，看是提问，其实都是无关紧要的问题。３．偏离主题。所提问题偏离教学的重难点，问题随意性强，漫无边际，与教学主题偏差太大。浪费时间。

浅谈初中物理教学中的提问艺术

２．提问是教学反馈的最好方式
通过提问所接收到的语言反馈信息，比其他形式的反馈信息更具有准确性、具体性、即时性和简洁性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学难度、教学内容和教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与
一
引导提醒学生关注这个大自然，必然能够激发学生的兴趣和无穷求知欲。
３．从各种俗语中提出提问的意义
五千年的文化沉淀，使民间流传着许多俗语，很多是有科学道理的。引导学生分析它并提出问题，学生会兴趣很大。
一
四、提问中常出现的一些误区及对策
有些教师在物理课堂教学中在提问方面可能存
在这样一些误区：（１）什么都要问，低级的、重复的、漫无边际的、模模糊糊的问题。（２）所提问题与课堂
教学的重点、难点距离较远，偏离了主题。（３）只提好学生，不提差生；专提一小部分学生，冷落了大多数学生；或对差生进行惩罚性提问，使其难堪。（４）提问没有层次性，难易问题无阶梯。（５）提问表达不言简意赅，有时不知所云，学生无法回答。针对上述问题，笔者认为提问中应处理好这样四个关系：（１）点与面的关系。教育应面向全体学生，课堂提问应有较大的辐射面。既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养优生，转化差生，达到共同提高。（２）难与易的关系。教学内容有难有易，提问应当符合学生的认知水平和接受能力，对于较难的问题应力求深入浅出、化难为易，切忌过深过难而造成冷场。（３）曲与直的关系。提问题不能只问“ 是什么” “ 对不对” ，问题要富有启发性和针对性，否则学生会感到单调乏味。（４）多与少的关系。授课时不在于多问，而在于善问、巧问。教师切不可为提问而提问。古人云： “ 学则须疑，疑则有问。” “ 为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。 ” 这些都是我们

浅谈初中物理课堂提问艺术的“度”

浅谈初中物理课堂提问艺术的“度”教育工作者在长期的物理教学实践过程中应把握教学节奏，在物理课堂中注重提问艺术的同时，有所侧重的让学生了解章节所涉及的知识背景，进行相对性的拓展延伸。

初中物理教材中资源是无穷无尽的，但是学生是否能充分吸收，就取决于教师是否在授课过程中科学地寻找切入点，准确地把握课堂提问的“度”。

教师可以把物理教材上枯燥乏味的知识进行归纳整理，以其蕴含的深刻意义为主要切入点，在课堂上通过具体事例进行深层剖析，激发学生的学习兴趣，增强教学实效。

一、把握提问的“高度”，做到难易适中教师一定要摒弃前辈们死板、教条式的教学陋习，积极寻找新颖突出的教学方式，让教学改革的潮流推动初中物理课堂提问方式的发展。

从某种意义上说，在初中物理课堂中把握提问的“高度”可以使学生更加积极地参与到物理学习中。

难易适中的课堂提问不仅能够提高学生的物理科学素养，而且能在某种程度上有效提升他们的创新、创造能力。

在初中物理课堂提问过程中，教师切记本末倒置，过分的提问场景创设冲淡了基本物理教育的本真，为原本简练有趣的物理穿上了厚重的外衣，使得学生无法明晰理解课程的实质，浪费时间人力，得不偿失。

在初中八年级物理课堂讲授《声现象》一章时，教师需要对学生的物理知识和技能水平有个初步的了解，可以对学生进行简单的物理小测试，测试成绩是学生基础知识水平、智力以及能力水平的综合体现。

根据学生在测试中存在的问题，进行认真分析总结，从而寻找课堂提问最合适的“度”。

在课程刚开始的时候，即《声现象》一章的导入阶段，教师提问范围仅限于声音的产生与传播基础知识，教师应在这方面应该做到对学生的掌握情况心中有数，然后要求学生在基础声音知识的基础上了解声音的特性，并且会合理运用。

在课程深入阶段，教师提问范围将有所扩大，在反复巩固教材知识的基础上学生需要进一步了解声音中的噪声的危害和控制。

二、选准提问的“角度”，激发学习兴趣物理作为一门崇尚理性的学科，其意义在于鼓励学生在学习的过程中将物理看作是一种应用于实际生活的工具。

初中物理教学中的提问艺术

五、结合生活现象诱发学生提问
同学们露了很痛的表情，于是我接着说，你想知道什么问题？同学们立刻根据自己的亲身感受提了核心问题 “ 压力的作用效果可能与哪些因素有
关？”
再如在讲“ 大气压” 的时候，设计演示实验：用纸片将满杯水托起来，且朝各个方向都能够托住，使水不流ｍ来。当学生看到出乎自己想象的实验现象时，感到异常惊奇和兴奋，随之而来的提问就脱口而出： “ 这是为什么呢？ ” “ 难道空气有这么大的力量？ ” “ 这种力量到底有多大？” 从而启发学生质疑，科学地释
三对物理知识应用性进行提问
所谓物理，就是就物说理。我们生活中接触到的方方面面都和所学的物理知识有着千丝万缕的联系．从学生已有的生活经验和已有的知识去诱发学生提问，总有取之不尽的素材。例如在《汽化和液化》课教学时，一上课我先让一位戴眼镜的学生回答：冬天从教室外走到教室里，戴眼镜会现什么烦恼？学生烦恼且急切地说： “ 镜片上会出现水雾，使我看不清东西，但是不用管，过一会就会自动消失。 ’ ’ 然后我再让全体同学帮他解决掉这个烦恼事。这时就有学生问： “ 为什么会出现水雾呢？” “ 它是怎么形成的呀？ ” “ 又为什么会自动消失了呢？” 学生想知道发生现象的原因，想解决这些问题，这样就实现了教师 “ 要学生学 ” 到“ 学生要学 ” 的转变。学生有了探索的欲望，问题很快就迎刃而解，也水到渠成地完成了液化和汽化概念的教学。又如进行《升华和凝华》教学时，一上课我先让学生欣赏有关雾凇的美丽图片，欣赏完毕，就有学生问： “ 那是什么？ ” “ 雾凇呀！ ” “ 雾凇是怎么形成的呀？ ” “ 咱们这里为什么看不到雾凇呢？ ” 这些问题的提¨ ｛激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，在利用升华凝华知识解决生活现象时，我拿了一个用了很久的发黑的白炽灯泡，ｉ卜学牛观察，然后学生就问： “ 灯泡为什么会发黑？ ” “ 那黑乎乎的东西是什么？它从哪里来的啊？” 学生有了探索的欲望，问题很快迎刃而解总之，教师的课堂提问是… 『Ｊ学，又是一ｆＪ艺术，没有固定的模式，只要不断实践，断摸索，就会提高自己的教学水平，充分发挥提问的教学功能。

初中物理课堂提问艺术论文

初中物理课堂的提问艺术摘要：初中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。

如何针对初中学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。

关键词：初中物理提问一、课堂提问的误区1.只讲不问。

整堂课只管自己讲，不提一个问题，或自问自答，没给学生思考的机会，整个过程“满堂灌”。

2.什么都问。

重复的、漫无边际的、东拉西扯的、偏离教学内容的问题一大串。

3.不顾整体。

只提问好学生，或专提问一小部分，冷落了大多数学生；或对差生进行惩罚性提问，让学生难堪；或提问没有层次性，较难的问题又无阶梯，学生无法回答。

4.不理不睬。

对学生的回答不置可否，特别是讲课过程中，学生突然发问，老师怕影响授课内容，而对学生的提问不理不睬。

二、初中物理课堂提问方法1.联系学生的知识，层层深入提出问题，导入新课。

例如在讲解串联电路的特点时，我设计了如下问题：亮度可调节的台灯的亮度（或收音机音量的大小）与什么有关？（答：与电流强度有关。

）改变电流大小有哪些方法？（答：改变电压或电阻。

）改变电阻有哪些方法？（答：改变导体的材料、截面积、长度以及温度。

）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（答：滑动变阻器。

）滑动变阻器如何连接在电路中？（答：串联。

）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。

这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。

2.联系实际列举式提问。

在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。

例如“：举例说明分子是运动的”“，举例说明应用杠杆原理的工具”。

这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。

我处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了，然后再把对的进行分类。

例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象；第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。

创设情境、激发兴趣——浅谈初中物理课堂的“提问”艺术

焦
关键词：设情景：问：趣创提兴
科学就是探究，探究的前提是问题。
一
另外，民间也流传着许多民谚俗语可以证明教材的科学性。如：人多力量大 ” 例 “
— —
联，分析为什么要这样接电灯线。还要并
如在讲压强时，让学生用两手食指同时挤按铅笔的两端，手顶在笔尖为什么会更疼？是否与力的大小和受压的面积有
关呢？学习之后，学们就会记忆深刻，同更容易分析生活中的现象。总之，课堂提问是教师与学生交流
的重要手段，教师要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题，并注意在提问中点拨启发学生分析问题。还要讲究提问的时机、技巧，问在最需要的地
方问最需要问的问题，后与学生共同然释疑，定能收到事半功倍的效果。则
决定了他们对老师提出的问题喜欢挑战。但注意力难以长久，制力差，以控所老师的提问一定要有艺术性，让学生觉得生动、趣、度适当，有一点挑战有难带
力的合成；如坐针毡 ”磨刀不误砍 “ “
水面上呢？答案是：铁锤打成铁片，把做成船的形状就可以。同学们听后一定很
有句诗是这样的，纸上得来终觉 “ 浅，绝知此事要躬行 ” 。对于物理学习就

中学物理教学中提问艺术

中学物理教学中的提问艺术摘要：“百年大计，教育为本”。

教育是国家发展立足之本，随着社会的不断进步，国家把发展教育事业，培养人才视为关乎国计民生的大事，占有举足轻重的位置。

随着教育改革的不断深入，实施全面素质教育是教学改革提出的口号，是教学理念，教学思想的转变。

学校教育在全面教育体系中是重头戏。

学校教学以课堂教学为主，教师在课堂教学中以素质教育为目标，开展素质教学，才能将教学改革落到实处。

关键词：主导；对象；方式；作用教学是一门科学，是一门艺术。

教学方法科学与否，表现了教师教学业务水平的高低。

提高课堂教学效率需要优化课堂教学方式、方法。

课堂教学提问就是其中的手段之一，提问不是表面的提问和回答的模式，而是融入了很多思想于其中，提问是教学艺术的重要组成部分，能很好地让素质教育的理念运用发挥。

通过提问，巩固学习知识，及时反馈掌握程度，激励学生积极参与教学活动，活跃课堂教学气氛，启迪学生思维和口头语言表达能力，教师与学生在互动中让教与学有效的结合。

作为中学物理教师，笔者希望在教学实践中通过提问让课堂教学质量最大化。

一、提问以教师为主导，以全体学生为对象教师要合理、巧妙地选择提问的问题，提问以学生掌握知识点为主要内容，检测学生的掌握程度，根据学生的回答，灵活变通，换一个角度来启发学生，对有一定深度的问题可以分解成若干问题，层层递进帮助学生理解。

提问应具有系统性、逻辑性，引导学生用正确的思维来思考问题。

每个学生的理解能力各不相同，教师要因材施教，对理解慢的学生，用由简单到复杂的提问；对理解力强的学生，提问可一步到位，直入主题，节省了时间，提高课堂教学效率。

提问中要充分体现以“学生为主体”的教学思想，调动每个学生积极思考、踊跃回答问题的积极性，让全体学生参与教学过程。

在不可能人人问到的情况下，可以分组讨论，每节课要尽可能让更多的学生参与回答，特别要考虑中低程度学生的参与面，教师不能满足一个问题针对一个学生，应考虑其他学生的理解，这样，学生之间也可在提问中互相讨论，加深学习，避免了以偏盖全，做到了真正面向全体学生。

初中物理课堂提问技巧

初中物理课堂提问技巧提问是教学中必不可少的关键环节，爱因斯坦说过:“提出一个问题远比解决一个问题更重要”.一个经过精心设计,恰当富有吸引力的问题,往往能引起学生爱好,激发学生积极思考。

但在实际教学活动中，有些教师没有很好地把握提问的方法和艺术，所提的问题往往带有随意性、盲目性和主观性，以致常常陷入课堂提问的误区。

笔者根据教学实践，认为可以从以下几个方面来探讨初中物理课堂提问的技巧。

一、提问是最好的教学反馈方式课堂提问能起信息反馈作用，教师可根据此来诊断学生在课堂学习物理活动中的困难，以及评价学生对物理内容的掌握程度，进而灵活调整物理活动结构，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。

二、提问可以激发学生的思维活动学起于“思”,思源于“疑”,质疑是思维的火花。

例如在讲《压力和压强》时我制作一块布满细铁钉木板作为钉床，上课时，我用透明塑料袋子装满水，问：水袋放在钉床上，水袋会破吗？学生回答：一定破。

这时，我把水袋轻放在钉床上，又问：扎破没有？学生惊奇回答：没有。

我又将玻璃板放在水袋上，提醒学生，用铁锤砸玻璃板，水袋会扎破吗？等学生议论后回答：肯定破，我就请一位同学上来演示……。

结果玻璃破而水袋安然无恙，让学生惊奇万分，不断问：为什么？层层疑问，激发学生思考，赋予学习动机，让学生全身投入本节课学习。

三、提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力学生思维能力的发展总是和语言分不开的，学生通过回答问题也锻炼了他们的胆量,提高了学习自信心,丰富语言口头表达能力。

如我在做演示电磁感应现象实验的过程中，我先用线圈沿着磁感线方向移动，电流表指针没动，问学生：没有电流产生原因是什么？学生回答：是因为没有切割磁感线。

接着我又让线圈做切割磁感线运动，但我偷偷把开关断开了，学生发现还是没有电流，这时学生来了精神，有疑问的，有偷笑的，有的跑上来想帮忙的，结果发现开关没有闭合，赶紧闭合开关，电流表才动。

浅谈初中物理教学中提问艺术

浅谈初中物理教学中提问艺术
逯丽敏
摘要：课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。教没有固定的模式，只蔓不断实践。不断摸索，就会提高自己的教学水平，分发挥提问的教学功能。充关键词：课堂提问表达能力提问方法
一
、
利用提问培养学生的语言表达能滑动变阻器。）滑动变阻器如何连接在电
力和观察能力
学科语言表达能力的契机。如在教师做演
问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学
示实验的过程中，采用边做边提问让学生生的兴趣。
课堂提问是优化课堂教学的必要手段合理处置。通过提问，教师可直接表达关之～，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。初中学生年龄小．
种重要的能力，教师应鼓励学生大胆设考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互这表明他对回答这个问题比较有把握：而疑，对学生提出的问题，要冷静考虑，合启发下，可举出更多的例子。教师处理这对听到问题后低头或躲避教师的目光者，类问题的方式，一般可将学生举的例子则可能他对这一问题不会。因此，在教师理处置。通过提问教师可直接表达关心
是一般性讲解所无法达到的。容易引起争论的，往往是生活中碰到的现实与物理原

立足新课程,提高初中物理课堂教学提问艺术论文

立足新课程,提高初中物理课堂教学的提问艺术【摘要】课堂教学是教学的主渠道，是学生科学素养得到发展的主要场所。

在课堂教学中，离不开老师与学生的信息、情感的交流，而师生之间的交流，通常以问题的形式进行的。

物理课堂教学，不可能缺少提问。

一个好的问题不仅能激发学生的学习兴趣，还能引发学生思考、讨论，让学生积极主动的参与到教学上来。

本文就在物理教学中，如何提高提问艺术进行阐述。

【关键词】物理;课堂;提问一、有目的的提问新课教学的目的在于使每个学生得到最大的发展，在具体的教学中，要努力培养学生的创新思维能力，物理课堂教学上的提问，也要围绕着教学目的进行。

一般来说，每节课的教学重点、难点，学生是不知道的，但作为老师肯定是知道的。

因此，在备课的时候，，老师要围绕着教学的重点、难点设计问题，特别要设计一些引发学生思考的问题，切忌提一些不痛不痒的问题，比如，这个回答是不是啊？这样做行不行啊？笔者结合多年的教学实践，对于提问的目的，总结了以下几点体会。

1唤醒旧知。

智商再高的学生也会产生遗忘，避免遗忘是提高学习成绩的有效措施。

在具体的教学中，老师需要检查学生对已学知识的掌握情况，同时也要适当的巩固学生已学的知识，最便捷的教学方式莫过于向学生提问了。

老师通过提问，可以及时的掌握学生的学习情况，有助于了解教学中存在的问题。

比如，在学习串联电路电阻特点的时候，需要学生掌握串联电路电流的特点、电压的特点，以及欧姆定律内容、伏安法测电阻等旧知识，否则，无法利用这些知识进行串联电路总电阻的理论推导，或者用实验法测总电阻。

老师在新授之前对这些旧知识进行复习式的提问是应该的，也是必须的。

2引导探究。

新课改注重学生的学习过程，老师要改变自己在教学中的角色，不能像传统的教学那样只顾自己讲解，将知识与技能全盘的灌输给学生，而应该引导学生开展自主学习，合作学习，探究性学习是新课程大力提倡的学习方式。

因此，在具体的教学中，老师要通过问题，激发学生的探究热情，引导学生开展探究性学习活动。

初中物理有效课堂的提问艺术创设探究

初中物理有效课堂的提问艺术创设探究在初中物理课堂中，提问是教学的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣，促使学生思考和探究，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

下面介绍几种有效的提问艺术，帮助教师创设探究式的物理课堂。

一、激发个人思考的提问想象提问：教师提出一个以想象推理为基础的问题，让学生通过自己的思考和想象去回答。

例如：“如果没有重力，刚才我们在实验中看到的物体运动会有什么不同呢？”这样的问题可以激发学生的思维，培养学生的想象力和创造力。

反问提问：教师利用反问的方式提出问题，通过学生的回答来引导学生进行探究和思考。

例如：“你觉得压力是什么？为什么有的物体会产生压力呢？”这样的提问可以让学生主动思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

二、培养学生合作与探索的提问开放性提问：教师提出一个开放性的问题，并给学生一定的时间进行思考和讨论，然后再汇报回答。

例如：“你们觉得物体的形状和摩擦力有什么关系呢？”这样的提问可以促使学生进行合作和探索，培养学生的团队意识和合作能力。

待解决问题提问：教师提出一个暂时没有答案的问题，鼓励学生根据自己的实验或观察进行探索和实验，最终找出答案。

例如：“为什么在卫生纸上用铅笔画粗的线时，线条比较暗，但用笔触轻的线条比较淡呢？”这样的问题可以引导学生积极思考和实践，培养学生的实验和观察能力。

三、拓展学生知识和能力的提问关联性提问：教师提出一个与学生已有知识或经验相关的问题，引导学生将已有的知识和新学的知识进行关联，形成更深入的理解。

例如：“可以用显微镜观察到的微观界面大约是多少米？”这样的问题可以帮助学生将微观和宏观之间的关系进行联系，进一步巩固学生的知识。

思辨性提问：教师提出一个需要学生进行辨析和判断的问题，鼓励学生进行思辨和推理，培养学生的逻辑思维和判断能力。

例如：“实验中，如果改变推力的大小，弹簧秤的指示会有什么变化？”这样的问题可以让学生进行假设和推理，培养学生的科学思维和实验能力。

物理课堂的互动需要提问的艺术

问题的积极性，从而激发他们的创新意识。
三、学生提问
教室一辆自行车，介绍自行车是一种简单的、无污染的交通工具，
看一看它的结构，想一想，提出一些与物理有关的问题。也许学生会提出： “ 自行车的轮胎上为什么有花纹？尾灯为什么看起来很亮？
分，只有个性差异，要尊重差异；提具有层次性，有阶梯性的问题。件，让他们有更多的认识社会、认识自己的机会。例如为了使学生２．要尊重学生，建立团结友爱、平等互助的师生关系、生生关系把所学的物理知识与生活紧密联系在一起，可以这样做：首先推进教师应以和蔼的态度、亲切的笑容深入学生中间，有时还成为讨论小组中的一员，和学生一起寻求知识。鼓励学生大胆提问，敢于发表自己的见解。学生回答问题或发表自己的意见，哪怕是错误的，教师在进行纠正的同时也应充分肯定其主动性，保护学生提出
车铃为什么会发声？刹车时为什么要用力捏车闸？刹车时，刹前闸，
还是刹后闸好？” 等等有价值的问题进行探究。这些现象都是平时
而现象背后的知识你又知道吗？当今时代是一个需要创新型、思考型人才的社会。疑是思之生活中很容易见到的现象，源，思是智之本。一个人善于动脑，善于思考，就会不断发现问题，
什么都要问，问题要具有针对性。一定要围绕课堂教学的重点、难种生活信息，引导他们对所观察到的、了解到的问题进行思考。学
点来提问题，突出主题。照顾到全体学生，坚信自己的学生没有等级划生生活在学校环境中，对生活了解不多，教师有必要为他们创造条

谈物理课堂提问艺术性和实用性

谈物理课堂提问的艺术性和实用性【摘要】在物理课堂教学中，提问是重要的一环，是检验学生知识掌握度和加强师生互动交流的重要手段。

课堂提问同时也是一门艺术，如何问得妙、问得巧，也是体现教师教师教学水平的一个考量标准。

笔者根据多年教学经验与实践，总结出物理课堂提问的几个要点，力求表现出物理课堂提问的艺术性和实用性，望与其他教职工作者探讨教法，共同进步。

【关键词】物理；课堂提问笔者看过许多关于课堂提问方面的文章，在获得启发的同时，也发现一个问题，就是很多课堂提问过于注重方法、方式，而很少有人注意到提问的艺术性和实用性。

笔者认为，成功的课堂提问，需要根据教学情况精心设计问题、找准提问时机、增进“师生”和“生生”交流、给学生足够的思考空间等等。

下面笔者就介绍下自己的提问方法，与大家共勉。

一、设计课堂提问的五要点要想提高课堂提问的效率和效果，首先设计问题要清晰，成功的课堂提问需要以下五个要点：（1）提出的问题能适应学生的知识面（基础性）。

教师在设计课堂提问的时候，需要注意问题是否符合学生现在的知识水平。

设计的问题最好是需要学生思考一下才能回答，这样既增加问题的难度，也能给学生成就感。

比如学生在学习电路时，开始可以给学生提供电源，开关，电池，灯泡，然后让学生自己连接，要求灯泡要亮，开关也要能控制，学生开始动手了，出现种种现象那是肯定的，有的忘记连接开关了等等，然后让学生思考为什么会出现这些现象，这样学生的兴趣来了，问题的难度增加了，学生答对后也很有成就感。

（2）提出的问题要与教学目标紧密结合（针对性）。

课堂提问要结合教学目标，明确教学目的，设计问题要因学生的不同而改变难度。

要注意课堂提问的目的是调动学生积极性，不是为了“问住”学生，要根据每一位学生能力的不同而有设计出符合其认知层次的问题，调动学生学习的积极性，针对重点知识设计问题，问题要能突出重点，分散难点，从而帮助学生突破重点，掌握难点。

（3）提出的问题要能启发学生思维（启发性）。

初中物理提问艺术[论文]

初中物理提问艺术学起于思，思源于疑。

疑问是思维的开端、智慧的窗口、发现的基础，是开启学生兴趣之门的金钥匙。

提问是教师最常运用的教学手段，但在以往的教学中，提问只是简单的教师问、学生答，并没有真正发挥提问的功效。

随着新课程改革的全面推进，提问的魅力有增无减，提问是推进教学改革的重要法宝。

我们要结合新的教育形势，依托于物理学科的特点，深入研究提问艺术，使提问成为激发学生兴趣、调动学生参与学习的积极性、引导学生主动探究、推进教学改革、提高教学有效性的重要手段。

对此，我进行了不断的实践，对初中物理教学中的提问艺术浅谈如下。

一、注重问题的递进性学生的学习是一个不断的由旧知学习新知、由浅入深、由易到难的递进过程。

在学习新知时，我们要加强新知与旧知的联系，通过富有递进性的问题由旧知引入新知。

这样既可以帮助学生更好地复习旧知，同时可以让学生认清知识间的内在联系，避免了直接进入新知讲述的突兀性，降低了学生的紧张与陌生感，更利于将学生的注意力转移到新知的学习上来。

如在学习“串联电路的特点”这一内容时，我将学生前面所学过的、与此有关的内容联系起来，通过一系列递进性的问题来导入新知的学习。

（1）台灯亮度的调节与什么有关？（电流强度）（2）可以通过哪些方法来改变电流的大小。

（改变电压或电阻）（3）可以通过哪些方法来改变电阻的大小？（改变导体的材质、截面积、长度等）（4）可以调节电流大小的仪器是什么？（滑动变阻器）（5）滑动变阻器如何连接在电路中？（串联）（6）将滑动变阻器串联到电路中，当滑动变阻器的电阻发生变化时，这个电路中电压、电流如何变化？这样通过一系列递进性问题，顺利地由学生已掌握的旧知导入了新知的学习，起到了有效复习与巩固的作用，同时激起了学生对新知浓厚的兴趣，调动了学生参与学习的积极性。

二、注重问题的生活性物理学科是一门与人类生产生活密切相关的自然学科，物理知识来源于生活，在生活中处处都有物理的影子。

新课程改革非常注重物理与生活的关系，提出要善于从学生所熟悉的生活入手来进行教学。

浅谈中学物理教学的提问艺术

导学生面对许多办法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来。这样，在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。总之，教师应从教材内在规律出发，针对学生的实际，知识联系的“ 在挂钩点 ” 设
二、设疑性提问。循循善诱
上部的水加热，当上部的水已沸腾了，下面的小鱼为什么却安然无恙？像这类生动有
有疑才有思，思则不能释疑。设疑、趣的提问，无会使学生的注意力高度集中，从
释疑是人生追求。由于中学生缺乏思维的而在主动、轻松的心态中进入探求新知识灵活性和敏捷性，教师若能在其似懂非懂、的境界，使学生的大脑积极主动地思维起
计好问题，使学生思维有明确的目的性，启
活知识，相互启发下，出例子。我处过对问题的讨论，促进学生的科学思维能在可举
理这一类问题的方式，一般是将学生所举力，培养科学思维方法，敏捷思考，迅速答的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪问，发创造性，引使学生与教师在思维与语些举例是对的、哪些错了，然后再把对的进言运行上同步一致，从而充分调动学生学
理活动之中。
一
下，运用学过的物理知识成功地解释或解生的积极性就很难调动起来。所以，问要提
、
探究性提问。深究细追
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
决日常生活中的一些现象和问题，则不但有可变性。环环相扣的提问就能创设热烈气

初中物理课堂提问艺术之我见

ＡＮＧ
初巾物ｔ｜ｉＷ堂提问艺市之翡见
文／邱也容
【摘
要】改革的脚步声越来越响，探究的新模式日趋
完善。本文作者结合自身实际，从瞄准要点、注重应用、结合
实验、设置陷阱和面向全体等角度论述了初中物理课堂提
问艺术。
【关键词】瞄准要点；注重应用；结合实验；设置陷阱；面
向全体
不管是传统的教学手段，还是新形势下的课堂教学改革，提问始终是课堂教学的重要环节。尤其在初中物理教学改革中，每一个教师必须针对初中生的特点，尽量多设计出高质的课堂提问，从而不断激发学生自主探究的兴趣，充分调动学生创新思维的积极性，让学生真正体验学习的乐趣和解决问题的喜悦，切实提高课堂教学效率。笔者理论联系实际，在初中物理教学过程中大胆践行了有效提问策略，以供同仁斧正。瞄准要点。明确提问在初巾物卯课堂教学中，教师所提出的问题一定要做到简明扼要，尽节集巾在重点内容和关键性的问题上。诸如我在执教 “ 欧姆定律” 一课时，鉴于学生往往对公式ｌｌ＝Ｕ／Ｉ产生误解，就设置了如下问题：①某导体两端加１６Ｖ电压时，测得电流强度是ｌＡ，导体的电阻是多少？②如果在导体两端加３２Ｖ电压，那电流强度是多少？导体的电阻是否是原来的两倍？这样的问题选准了时机，住师生互动的前提下，学生很快掌握了欧姆定律的要领。当学生已经掌握的知识与新的求知需求发生碰撞后产生认知冲突时，教师的提问就能达到“ 一时激起千层浪 ” 的美妙境界。譬如，我在执教“ 杠杆” 一节巾的“ 臂” 概念时，设计了两个对比性实验：作用在杠杆卜的力大小相等，力的作用点与力的方向不同，但力的作用效果一样。学生在实验观察中，脑海里的新知识与旧知识发生冲突时，我就及时启发性提问： “ 实验中力的大小相同，力的方向与力的作用点不同而力的作用效果相同，其原因是不同的作用点和方向共同决定了相同的因素，这个因素到底是什么？” 学生围绕这一问题展开热烈的讨论，逐步感知了“ 力臂” 的概念内涵。二、注重应用，恰当提问许多物理知识渗透着应用性的特点，假如学生在教师的启发下，运用学过的知识成功地解决Ｅｔ常生活中的某些问题，那么他们不仅会感到学以致用的喜悦，而且还能激发学生的创新意识。众所周知：学生对 “ 热水瓶是怎样防止热传递的？” 这样的问题一般能作出正确回答；但是，我把这样的问题修改成： “ 假如热水瓶外层玻璃破碎，那为什么不能保温；而有些新买的热水瓶为什么也是不保温的？” 学生通过仔细对照实物，并对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析、比较，最终理解了其中的

新课程背景下课堂提问艺术

新课程背景下课堂提问的艺术摘要:新课程倡导学生为学习的主体,但学生的学习离不开教师的引导。

课堂提问作为引导学生学习的重要方式,如何使提出的问题具有趣味性、指向性、阶梯性、灵活性、延伸性、艺术性,以充分体现学生学习的主体性,是初中物理教师应该重点思考的问题。

关键词:提问趣味性指向性阶梯性灵活性延伸性新课程倡导学生是学习的主体,但学生的学始终离不开教师的导。

如何引导学生进行主动学习,是新课程背景下教师应该思考的问题。

课堂提问是发挥教师主导作用的重要方式。

一、提出的问题要有趣味性同样一个问题,老是“旧调重弹”将会令学生感到枯燥乏味。

如变换一个角度使之新颖奇特,那么学生就会兴趣盎然,思维活跃。

这类提问方式可用于新课教学中,目的在于调动学生参与的积极性,激发学生的学习兴趣和求知欲。

此时要善于从学生的认知冲突处设疑,在人们司空见惯而又不被注意的事物或现象中提出一些有意义的问题,让学生思考,引发其思维冲动;也可以在讲授新知识时,插入相关的旧问题,然后快速用新知识给出问题的答案,让学生在惊异中急于探个究竟,也可以设置悬念,逼人期待,催人思考。

例如:表演气功的大师,为什么在胸前放一块石板后,再用铁锤敲打?或躺在布满铁钉的木板上睡觉,这时可让学生想,若是一根铁钉,这位大师还敢睡在上面吗?这些问题,将会把学生的思维及时带入活跃的状态,使学生迅速地进入学习的角色。

二、提出的问题要有明确的指向性问题要有指向性,也就是要有针对性。

例如,在讲“光的折射”一节时,老师让学生观察插在水中的筷子在水面处看似折断的现象之后,提问:“大家看到的这是什么现象?”这个问题是想激起学生的思考,以便探求新知识。

但是,由于所提的问题本来就是这节课要解决新问题,针对性不强,学生思维的起点和方向无法定位,问题也就起不到启发的作用。

但如果把问题改成“大家以前了解过哪些光的简单现象?”(光在均匀介质中沿直线传播)“能不能用前面学过的知识来解释刚才我们在实验中观察到的现象?”(不能)这样就能自然而然地引出“折射”这一新概念。

初中物理高效课堂提问艺术

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初中物理高效课堂提问艺术
宋志辉
（江西省峡江县水边中学，江西南昌３３１４０９）
问题是学习之始，提问在初中物理高效课堂中扮演着蓖要的角色，有效的提问，可以调动学生学习的自主性和积极性，激发学生探究问题的兴趣和欲望；可以启发学生由表及里的思考，提高学生的思维能力；可以引导学生主动参与、乐
于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、分析和解决问
题的能力。
一
积、长度以及温度。）我们学过的什么仪器可调节电流的大
小？（答：滑动变阻器。）滑动变阻器如何连接在电路巾？
（答：串联。）进而提出滑动变阻器串联到电路巾后，各部分电
责任编校：谢闰根
显微镜保养和维护的以上方法，相信人与仪器一定
能和谐长久！
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和问题，他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦，而
且还能激发积极思考，培养运用所学知识动手动脑解决实际问题的好习惯。比如：热水瓶外层玻璃破碎后为什么保温；新买的热水瓶不保温可能是什么原因？对照实物让学生