2016年高考高三生物复习备考策略研究生物课件1
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探究类实验 1. 探究影响酶活性的因素 2. 探究酵母菌的呼吸方式 3. 探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 4.探究培养液中酵母菌数量的动态变化 5.探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替 模拟类实验 1. 通过模拟实验探究膜的透性 2.模拟探究细胞表面积与体积的关系 3.模拟尿糖的检测
考纲 ·实验与探究能力
考纲 ·实验与探究能力
（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实 验现象和结果进行解释、分析和处理。
验证类实验 1.叶绿体色素的提取和分离 2.检测生物组织中还原糖、脂肪、和蛋白质
调查类实验 1.调查常见的人类遗传病 2.土壤中动物类群丰富度的研究
考纲 ·实验与探究能力
（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括 运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析 等科学研究方法。
考纲 ·理解能力之简单运用能力
（2014-2）正常生长的绿藻，照光培养一段 时间后，用黑布迅速将培养瓶罩上，此后绿 藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是 B A.O2的产生停止 B.CO2的固定加快 C.ATP/ADP比值下降 D.NADPH/NADP+比值下降
考纲 ·实验与探究能力
（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验， 包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的 操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运 用。 观察类实验 1.观察DNA、RNA在细胞中的分布 2.用显微镜观察多种多样的细胞 3.观察线粒体和叶绿体 4.观察植物细胞的质壁壁分离和复原 5.观察细胞的有丝分裂 6.观察细胞的减数分裂 7.低温诱导染色体加倍
考题 ·理解能力
(2014-1)关于细胞膜结构和功能的叙述，错误的是 A.脂质和蛋白质是组成细胞膜的主要物质 B.当细胞衰老时，其细胞膜的通透性会发生改变 C.甘油是极性分子，所以不能以自由扩散的方式 通过细胞膜 D.细胞产生的激素与靶细胞膜上相应受体的结合 可实现细胞间的信息传递
考题 ·理解能力
• 四个能力：理解能力、实验与探究能力、获取信息的能 力、综合运用能力。 • 知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用数字Ⅰ和 Ⅱ标出；实验内容要求掌握的程度则用文字说明。Ⅰ和 Ⅱ的含义如下： • Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的 相对简单的情境中识别和使用它们。 • Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别， 并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推 理和评价。
本题以RNA(或基因选择性表达）为切入点， 考查与之有内在联系的知识点
考纲 ·理解能力
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形 式准确地描述生物学方面的内容。
考纲 ·理解能力之图文转化能力
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形 式准确地描述生物学方面的内容。
考题 ·理解能力之图文转化能力
考题 ·理解能力之图文转化能力
柱形图 是将数据直观化的一种图形，常见三种类型： ①坐标曲线型：实际上它是坐标曲线图的“前身”，连接 各个柱形图的顶点，可将其转化为坐标曲线。
(2015四川-7)某放牧草地有一些占地约1m2的石头。有人于石头 不同距离处，调查了蜥蝎个体数、蝗虫种群密度和植物生物量 （干重），结果见下图。
《考试大纲》与《考试说明》
Ⅱ、试卷结构
• 生物6道单选题(36分)、4道必修填空(39 分)、1道选修(15分)。 • 要求试卷按题型、内容和难度进行排列， 选择题在前，非选择题在后，同一题型中 同一学科的试题相对集中，同一学科中不 同试题尽量按由易到难的顺序排列。
《考试大纲》与《考试说明》
Ⅲ、考核目标及内容
考题·实验与探究能力——自变量确认
（2015福建-27） 兴奋性是指细胞接受刺激产生兴奋的能力。 为探究不同缺氧时间对中枢神经细胞兴奋性的影响，研究人员 先将体外培养的大鼠海马神经细胞置于含氧培养液中，测定单 细胞的静息电位和阈强度（引发神经冲动的最小电刺激强度） ，之后再将其置于无氧培养液中，于不同时间点重复上述测定 ，结果如图所示。
考题 ·理解能力
(2015-2)下列关于植物生长素的叙述,错误的是 A.植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素 B.成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输 C.幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同 D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度影响 本题以生长素为切入点，考查了生长素的合成、 运输、作用特点以及与其他激素间的关系
考题·实验与探究能力——实验数据分析
(2015新课标I-29)为了探究不同光照处理对植物光合作用的影 响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、 C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条 件相同、适宜且稳定,每组处理的总时间均为135s，处理结束 时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果 如下： A组：先光照后黑暗，时间各为67.5s；光合作用产物的相对 含量为50% B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗 时间各为7.5s；光合作用产物的相对含量为70%。 C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗 时间各为3.75ms（毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。 D组（对照组）：光照时间为135s；光合作用产物的相对含量 为100%。
考纲 ·获取信息能力
高于 （1）单位光照时间内，C组植物合成有机物的量______ （填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机 物的量，依据是 一半时间，94%产量 ；C组和D组的实 验结果可表明光合作用中有些反应不需要 光照 ，这些 反应发生的部位是叶绿体的 基质 。 （2）A、B、C三组处理相比，随着 交替频率 的增加，使光 下产生的 [H] ATP 能够及时利用与及时再生，从而提高了 光合作用中CO2的同化量。
请回答：
缺氧时间 （1）本实验的自变量是______________ 。
ຫໍສະໝຸດ Baidu 考题·实验与探究能力——实验目的
（2013浙江卷-31）某同学为研究甲状腺的功能，提出以下实验 思路： ①将若干只未成年小鼠分为2组；甲组：不切除甲状腺（假手术 ） 乙组：切除甲状腺 ②实验开始时和实验中每隔一段时间，分别测定每只小鼠的耗 氧量和体长，并记录。 ③对测得的数据进行统计分析。（要求与说明：假手术指手术 但不切除甲状腺；耗氧量用单位时间的氧气消耗量表示； 实验 持续时间合适；实验条件均适宜。） 请回答：（1）实验目的是_________。
（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验， 包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的 操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运 用。 观察类实验 1.观察DNA、RNA在细胞中的分布 2.用显微镜观察多种多样的细胞 3.观察线粒体和叶绿体 4.观察植物细胞的质壁壁分离和复原 5.观察细胞的有丝分裂 6.观察细胞的减数分裂 7.低温诱导染色体加倍
考题 ·理解能力之图文转化能力
坐标曲线图 坐标曲线反映的是因变量随自变量变化而变化 的趋势，常见的有增、减或不变等情况。遇有折 点，需将曲线的变化趋势从折点处分开，分别描 述。
考题 ·理解能力之图文转化能力
(2015山东-26）油菜果实发育所需的有机物主要来源于果 皮的光合作用.(2)图甲表示在适宜条件下油菜果实净光合 速率与呼吸速率的变化。分析可知，第24天的果实总光合 速率 （填“大于”或“小于”）第12天的果实总光 合速率。(3)据图乙分析，在种子发育过程中36天后含量 最高的有机物由 转化而来。
考题 ·实验与探究能力
（2015-39）(1)显微观察时，微生物A菌体中的油脂通常 可用______染色。 （3）若要测定培养液中微生物B的菌体数，可在显微镜 下用________________直接计数；
（2014-29） 回答下列问题: （1）在观察大蒜根尖细胞有丝分裂实验中。常用盐酸酒 精混合液处理根尖，用龙胆紫溶液染色。实验中，盐酸酒 精混合液的作用是_ _____________________，龙胆紫 溶液属于__________性染料，能够使细胞中的 ___________ 着色。 （2013-29）(1)为了观察胚乳中的脂肪，常用________ 染液对种子胚乳切片染色，然后在显微镜下观察，可见 _____________色的脂肪颗粒。
考题 ·理解能力之图文转化能力
考纲 ·理解能力之简单运用能力
（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与 综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理， 做出合理的判断或得出正确的结论。
考纲 ·理解能力之简单运用能力
（2015-3）某同学给健康实验兔静脉滴注0.9%的 NaCl溶液(生理盐水)20mL后，会出现的现象是 A.输入的溶液会从血浆进入组织液 B.细胞内液和细胞外液分别增加10mL C.细胞内液Na+的增加远大于细胞外液Na+的增加 D.输入的Na+中50%进入细胞内液,50%分布在细胞 外液
考纲·考题·备考策略
讲座一 2015高考生物试卷评析及评分细则 讲座二 《考试大纲》与近几年高考试题
讲座三
2016 高 考 备 考 策 略
• 河北省衡水市生物教研室核心教研员 李坤
《考试大纲》与《考试说明》
Ⅰ、考试性质
• 高考是合格的高中毕业生和具有同等学力 的考生参加的选拔性考试。 • 高考应有较高的信度、效度、必要的区分 度和适当的难度。
考纲 ·理解能力
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间 的内在联系，形成知识的网络结构。 (2015-1)下列叙述错误的是 A.DNA与ATP中所含元素的种类相同 B.一个tRNA分子中只有一个反密码子 C.T2噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成 D.控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体中 的DNA上
(2015重庆-4)将题4图所示细胞置于密闭容器中培养。在 不同光照强度下，细胞内外的CO2和O2浓度在短时间内 发生了相应的变化。下列叙述错误的是 B
A. 黑暗条件下①增大，④减小 B. 光强度低于光补偿点时，①、③增大 C. 光强度等于光补偿点时，②、③保持不变 D. 光强度等于光饱和点时，②减小，④增大，
本题以核酸为切入点，考查与之有内在联系 的知识点
考题 ·理解能力
(2012-1)同一物种的两类细胞各产生一种分泌蛋白，组成 这两种蛋白质的各种氨基酸含量相同，但排列顺序不同 。其原因是参与这两种蛋白质合成的是 B A.tRNA 种类不同 B.mRNA碱基序列不同 C.核糖体成分不同 D.同一密码子所决定的氨基酸不同
考题 ·实验与探究能力
（2014-4）下列关于植物细胞质壁分离实验的叙述，错 误的是（B ） A.与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察 B.用黑藻叶片进行实验时，叶绿体的存在会干扰实验现象 的观察 C.用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程 度可能不同 D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实 验现象的观察
《考试大纲》与《考试说明》
• 区分度是指一道题能多大程度上把不同水平的受 测者区分开来，也即题目的鉴别力。 • 难度即测试题目的难易程度。 • 难度和区分度共同影响并决定试卷的鉴别性。由 于高考为选拔性考试，因此，试题必须要有适当 的难度，太难、太易则不具备良好的区分度，也 不能很好地反映学生的真实水平，试卷的有效性 和可信性也大打折扣。
《考试大纲》与《考试说明》
• 信度：主要是指测量结果的可靠性、一致性和稳 定性，即测验结果是否反映了被测者的稳定的、 一贯性的真实特征。信度只受随机误差的影响， 随机误差越大，信度越低。信度是效度的前提条 件。 • 效度：即有效性，是指所测量到的结果反映所想 要考察内容的程度，测量结果与要考查的内容越 吻合，则效度越高;反之，则效度越低。 • 因此，高考杜绝偏、难、怪题的出现，尽量加大 知识点的考查面 ，减小随机误差
蜥蝎活动地点离石头越远，被天敌捕食的风险就越大 草地上放置适量石头，有利于能量流向对人类有益的
考题 ·理解能力之图文转化能力
柱形图 ②相互对比型：实际上它是数据统计表格的“变身”，同 一条件下不同结果分析。
考题 ·理解能力之图文转化能力
数据表格 实际上它是数据统计表格，要求考生会同一条件下不 同检测结果进行分析。
考纲 ·实验与探究能力
考纲 ·实验与探究能力
（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实 验现象和结果进行解释、分析和处理。
验证类实验 1.叶绿体色素的提取和分离 2.检测生物组织中还原糖、脂肪、和蛋白质
调查类实验 1.调查常见的人类遗传病 2.土壤中动物类群丰富度的研究
考纲 ·实验与探究能力
（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括 运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析 等科学研究方法。
考纲 ·理解能力之简单运用能力
（2014-2）正常生长的绿藻，照光培养一段 时间后，用黑布迅速将培养瓶罩上，此后绿 藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是 B A.O2的产生停止 B.CO2的固定加快 C.ATP/ADP比值下降 D.NADPH/NADP+比值下降
考纲 ·实验与探究能力
（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验， 包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的 操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运 用。 观察类实验 1.观察DNA、RNA在细胞中的分布 2.用显微镜观察多种多样的细胞 3.观察线粒体和叶绿体 4.观察植物细胞的质壁壁分离和复原 5.观察细胞的有丝分裂 6.观察细胞的减数分裂 7.低温诱导染色体加倍
考题 ·理解能力
(2014-1)关于细胞膜结构和功能的叙述，错误的是 A.脂质和蛋白质是组成细胞膜的主要物质 B.当细胞衰老时，其细胞膜的通透性会发生改变 C.甘油是极性分子，所以不能以自由扩散的方式 通过细胞膜 D.细胞产生的激素与靶细胞膜上相应受体的结合 可实现细胞间的信息传递
考题 ·理解能力
• 四个能力：理解能力、实验与探究能力、获取信息的能 力、综合运用能力。 • 知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用数字Ⅰ和 Ⅱ标出；实验内容要求掌握的程度则用文字说明。Ⅰ和 Ⅱ的含义如下： • Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的 相对简单的情境中识别和使用它们。 • Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别， 并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推 理和评价。
本题以RNA(或基因选择性表达）为切入点， 考查与之有内在联系的知识点
考纲 ·理解能力
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形 式准确地描述生物学方面的内容。
考纲 ·理解能力之图文转化能力
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形 式准确地描述生物学方面的内容。
考题 ·理解能力之图文转化能力
考题 ·理解能力之图文转化能力
柱形图 是将数据直观化的一种图形，常见三种类型： ①坐标曲线型：实际上它是坐标曲线图的“前身”，连接 各个柱形图的顶点，可将其转化为坐标曲线。
(2015四川-7)某放牧草地有一些占地约1m2的石头。有人于石头 不同距离处，调查了蜥蝎个体数、蝗虫种群密度和植物生物量 （干重），结果见下图。
《考试大纲》与《考试说明》
Ⅱ、试卷结构
• 生物6道单选题(36分)、4道必修填空(39 分)、1道选修(15分)。 • 要求试卷按题型、内容和难度进行排列， 选择题在前，非选择题在后，同一题型中 同一学科的试题相对集中，同一学科中不 同试题尽量按由易到难的顺序排列。
《考试大纲》与《考试说明》
Ⅲ、考核目标及内容
考题·实验与探究能力——自变量确认
（2015福建-27） 兴奋性是指细胞接受刺激产生兴奋的能力。 为探究不同缺氧时间对中枢神经细胞兴奋性的影响，研究人员 先将体外培养的大鼠海马神经细胞置于含氧培养液中，测定单 细胞的静息电位和阈强度（引发神经冲动的最小电刺激强度） ，之后再将其置于无氧培养液中，于不同时间点重复上述测定 ，结果如图所示。
考题 ·理解能力
(2015-2)下列关于植物生长素的叙述,错误的是 A.植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素 B.成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输 C.幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同 D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度影响 本题以生长素为切入点，考查了生长素的合成、 运输、作用特点以及与其他激素间的关系
考题·实验与探究能力——实验数据分析
(2015新课标I-29)为了探究不同光照处理对植物光合作用的影 响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、 C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条 件相同、适宜且稳定,每组处理的总时间均为135s，处理结束 时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果 如下： A组：先光照后黑暗，时间各为67.5s；光合作用产物的相对 含量为50% B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗 时间各为7.5s；光合作用产物的相对含量为70%。 C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗 时间各为3.75ms（毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。 D组（对照组）：光照时间为135s；光合作用产物的相对含量 为100%。
考纲 ·获取信息能力
高于 （1）单位光照时间内，C组植物合成有机物的量______ （填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机 物的量，依据是 一半时间，94%产量 ；C组和D组的实 验结果可表明光合作用中有些反应不需要 光照 ，这些 反应发生的部位是叶绿体的 基质 。 （2）A、B、C三组处理相比，随着 交替频率 的增加，使光 下产生的 [H] ATP 能够及时利用与及时再生，从而提高了 光合作用中CO2的同化量。
请回答：
缺氧时间 （1）本实验的自变量是______________ 。
ຫໍສະໝຸດ Baidu 考题·实验与探究能力——实验目的
（2013浙江卷-31）某同学为研究甲状腺的功能，提出以下实验 思路： ①将若干只未成年小鼠分为2组；甲组：不切除甲状腺（假手术 ） 乙组：切除甲状腺 ②实验开始时和实验中每隔一段时间，分别测定每只小鼠的耗 氧量和体长，并记录。 ③对测得的数据进行统计分析。（要求与说明：假手术指手术 但不切除甲状腺；耗氧量用单位时间的氧气消耗量表示； 实验 持续时间合适；实验条件均适宜。） 请回答：（1）实验目的是_________。
（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验， 包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的 操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运 用。 观察类实验 1.观察DNA、RNA在细胞中的分布 2.用显微镜观察多种多样的细胞 3.观察线粒体和叶绿体 4.观察植物细胞的质壁壁分离和复原 5.观察细胞的有丝分裂 6.观察细胞的减数分裂 7.低温诱导染色体加倍
考题 ·理解能力之图文转化能力
坐标曲线图 坐标曲线反映的是因变量随自变量变化而变化 的趋势，常见的有增、减或不变等情况。遇有折 点，需将曲线的变化趋势从折点处分开，分别描 述。
考题 ·理解能力之图文转化能力
(2015山东-26）油菜果实发育所需的有机物主要来源于果 皮的光合作用.(2)图甲表示在适宜条件下油菜果实净光合 速率与呼吸速率的变化。分析可知，第24天的果实总光合 速率 （填“大于”或“小于”）第12天的果实总光 合速率。(3)据图乙分析，在种子发育过程中36天后含量 最高的有机物由 转化而来。
考题 ·实验与探究能力
（2015-39）(1)显微观察时，微生物A菌体中的油脂通常 可用______染色。 （3）若要测定培养液中微生物B的菌体数，可在显微镜 下用________________直接计数；
（2014-29） 回答下列问题: （1）在观察大蒜根尖细胞有丝分裂实验中。常用盐酸酒 精混合液处理根尖，用龙胆紫溶液染色。实验中，盐酸酒 精混合液的作用是_ _____________________，龙胆紫 溶液属于__________性染料，能够使细胞中的 ___________ 着色。 （2013-29）(1)为了观察胚乳中的脂肪，常用________ 染液对种子胚乳切片染色，然后在显微镜下观察，可见 _____________色的脂肪颗粒。
考题 ·理解能力之图文转化能力
考纲 ·理解能力之简单运用能力
（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与 综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理， 做出合理的判断或得出正确的结论。
考纲 ·理解能力之简单运用能力
（2015-3）某同学给健康实验兔静脉滴注0.9%的 NaCl溶液(生理盐水)20mL后，会出现的现象是 A.输入的溶液会从血浆进入组织液 B.细胞内液和细胞外液分别增加10mL C.细胞内液Na+的增加远大于细胞外液Na+的增加 D.输入的Na+中50%进入细胞内液,50%分布在细胞 外液
考纲·考题·备考策略
讲座一 2015高考生物试卷评析及评分细则 讲座二 《考试大纲》与近几年高考试题
讲座三
2016 高 考 备 考 策 略
• 河北省衡水市生物教研室核心教研员 李坤
《考试大纲》与《考试说明》
Ⅰ、考试性质
• 高考是合格的高中毕业生和具有同等学力 的考生参加的选拔性考试。 • 高考应有较高的信度、效度、必要的区分 度和适当的难度。
考纲 ·理解能力
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间 的内在联系，形成知识的网络结构。 (2015-1)下列叙述错误的是 A.DNA与ATP中所含元素的种类相同 B.一个tRNA分子中只有一个反密码子 C.T2噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成 D.控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体中 的DNA上
(2015重庆-4)将题4图所示细胞置于密闭容器中培养。在 不同光照强度下，细胞内外的CO2和O2浓度在短时间内 发生了相应的变化。下列叙述错误的是 B
A. 黑暗条件下①增大，④减小 B. 光强度低于光补偿点时，①、③增大 C. 光强度等于光补偿点时，②、③保持不变 D. 光强度等于光饱和点时，②减小，④增大，
本题以核酸为切入点，考查与之有内在联系 的知识点
考题 ·理解能力
(2012-1)同一物种的两类细胞各产生一种分泌蛋白，组成 这两种蛋白质的各种氨基酸含量相同，但排列顺序不同 。其原因是参与这两种蛋白质合成的是 B A.tRNA 种类不同 B.mRNA碱基序列不同 C.核糖体成分不同 D.同一密码子所决定的氨基酸不同
考题 ·实验与探究能力
（2014-4）下列关于植物细胞质壁分离实验的叙述，错 误的是（B ） A.与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察 B.用黑藻叶片进行实验时，叶绿体的存在会干扰实验现象 的观察 C.用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程 度可能不同 D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实 验现象的观察
《考试大纲》与《考试说明》
• 区分度是指一道题能多大程度上把不同水平的受 测者区分开来，也即题目的鉴别力。 • 难度即测试题目的难易程度。 • 难度和区分度共同影响并决定试卷的鉴别性。由 于高考为选拔性考试，因此，试题必须要有适当 的难度，太难、太易则不具备良好的区分度，也 不能很好地反映学生的真实水平，试卷的有效性 和可信性也大打折扣。
《考试大纲》与《考试说明》
• 信度：主要是指测量结果的可靠性、一致性和稳 定性，即测验结果是否反映了被测者的稳定的、 一贯性的真实特征。信度只受随机误差的影响， 随机误差越大，信度越低。信度是效度的前提条 件。 • 效度：即有效性，是指所测量到的结果反映所想 要考察内容的程度，测量结果与要考查的内容越 吻合，则效度越高;反之，则效度越低。 • 因此，高考杜绝偏、难、怪题的出现，尽量加大 知识点的考查面 ，减小随机误差
蜥蝎活动地点离石头越远，被天敌捕食的风险就越大 草地上放置适量石头，有利于能量流向对人类有益的
考题 ·理解能力之图文转化能力
柱形图 ②相互对比型：实际上它是数据统计表格的“变身”，同 一条件下不同结果分析。
考题 ·理解能力之图文转化能力
数据表格 实际上它是数据统计表格，要求考生会同一条件下不 同检测结果进行分析。