新课改下小学体育创新教学论文

新课改下小学体育创新教学
新课程能否顺利实施,关键在于体育教师的素质能否适应要求。

就目前来讲,加深体育教师对新课程的理解,提高教学能力和水平,使体育教师尽快走进新课程就显得尤为重要。

(一)体育教师将由知识技能的传授者转变成学生发展的促进者。

在体育与健康的课程标准中,体育教师的主要职能从知识技能
的传授者变为学生发展的促进者。

体育教师作为学生发展的促进者,具有以下几个特点:①积极地旁观,让学生自主观察、实验或积极地看,积极地听。

同时,设身处地地感受学生的所作所为,所思所想,随时掌握课堂中各种情况,并考虑如何对学生进行心理上的支持。

②创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生心理上的安全
和精神上的鼓舞。

使学生的思维热情更加高涨。

③注意培养学生的自律能力,注意教育学生遵守纪律,与他人友好相处,培养合作精神。

所以教学过程中,体育教师的职能主要是帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径。

指导学生形成良好的锻炼身体习惯、掌握学习策略和发展学习体育的能力,并充分调动学生的学习积极性,为学生提供便利,为学生服务,与学生一起分享他们的快乐与成功喜悦。

(二)体育教师由居高临下转变成“平等中的首席”。

体育教师不仅是教学过程中的控制者,体育活动的组织者和体
育成绩的判定者,而是绝对的权威。

有效的体育课堂,应该是和谐
的。

幽默不但可以活跃课堂气氛,改善师生关系,还能提高教育教学效果,让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育,使教学事半
功倍。

教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识,可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣,享受到轻松愉快的情绪体验。

新课程中,传统意义上的教师的教与学生的学,将不断让位。

教与学,彼此形成了一个真正的“学习共同体”,教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程,而且是师生共同开发课程标准的过程。

(三)体育教师由学生的管理者转变成学生发展的引导者。

新课程要求教师将自己的角色转变成学生发展的引导者。

学生身体健康的形成,是一个全面的建构过程,不是在整齐划一的批量
加工中能完成的。

我们对于学生的发展,要尊重其多样性、尊重其创造性。

作为学生的引导者,具有以下特点:①其职责是培养教育所有学生,因而要坚信每个学生都有学习的潜能。

②对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳,对学生不能形成先入为主的成见。

同时,在体育教学中,要尽量地给学生同等的参与练习机会。

要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。

并尽量公开地评价学生的学习结果。

（四）体育教师教学方式的转变
由于小学生的性别、年龄不同,兴趣、爱好各异,先天身体素质有差,在体育课中,个体差别很大。

如果搞“一锅端”,则必然不利于体育教学的顺利进行,影响教学质量。

在教学中,可尝试分组教学,根据他们的兴趣爱好和身体素质状况,因材施教。

将相近的同学分
为一组,在教师的指导下,制定学习目标,有选择地进行体育锻炼,让他们有机会结合自己的实际去扮演自己感兴趣的角色,充分发挥自身潜能,促进不同层次的学生都得到最优的发展,优化教学目标,提高教学质量。

（五）评定学生成绩方式的转变
1.体育成绩的评价应有助于学生素质的全面发展。

要改变只关注学生学业成绩的单一总结性评价方式,着眼于充分全面了解学生,帮助学生认识自我,建立自信,关注个别差异,了解学生发展中的需要,发现发展学生的潜能,促进学生在自己的水平上发展,发挥评价的教育内能。

2.可以有一至二项的考核项目,但形式可变,学生可选择,考核的等级可以以年级的整体水平制定,如此可照顾到全体学生的发展。

基础教育课程改革,已进入实施阶段,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程突破。

现代教师面对这样的挑战,必须随时对自己的工作做适应性的变化,才能适应新时代历史赋予我们的使命。

总之,小学体育教学的创新不要拘泥于固定的形式,要从一切地方入手,注意教学中的每一个环节,推陈出新,与时俱进,以更好地服务于体育教育事业。