吉林省四平市第十七中学九年级语文上册《第13课 捕蛇者说第三课时》教学设计 长版
捕蛇者说初三上册语文教案
捕蛇者说初三上册语文教案《捕蛇者说》，辛弃疾出自于唐代文学家柳宗元的散文名篇。
文本抓住蛇毒与苛政之毒的联系，巧用对比，通过捕蛇者与简练毒蛇之毒来明快赋税之毒，突出了社会的漆黑。
以下是整理的捕蛇者说初三上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《捕蛇者说》教案教学目标：1、了解“说”的特点。
2、理解本文衬托、对比写法。
3、掌握本文的词语。
了解“乎”和“而”的多种用法。
4、了解繁重的赋税及老百姓的痛苦生活，认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
从而增强对新社会的热爱。
教学重点：积累词汇，蒋氏自陈心曲的话是全文主体，理解并掌握“对比”写法。
教学难点：运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。
教学方法：采用“读读、议议”相结合的方法。
教学时数：2课时教学内容及过程：第一课时一、导入新课：1、简介作者。
2、回忆学过的“说”，概述这一文体的特点。
3、引导学生看课文“阅读提示”，了解背景和写作目的。
二、指导预习：1、参照课文注释，阅读全文。
2、弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。
3、了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。
4、掌握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义;了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。
5、正音：啮(niè) 腊(xī) 挛(1uón) 踠(wǎn) 瘘(1òu)疠(lì) 当(dàng)其租入嗣(sì) 几(jī)死者数(shuò)矣莅(lì) 蹙(cǜ) 殚(dān) 踣(b6) 死者相藉(jiè)曩(nǎng)隳(huī) 恂(xǘn) 缶(fǒu) 谨食(sì)之熙(xī) 以俟(sì)夫(fǘ)三、研析新课：指导学生朗读第1段并疏通文义。
(1)让学生试译，师生共同研讨。
明确：①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。
②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。
九年级语文上册捕蛇者说3 教案
捕蛇者说教学目标：一、理解作者的写作意图。
二、理解对比的写法。
三、了解封建社会繁重的赋税及老百姓的痛苦生活，从而增强对新社会的热爱。
教学重点：理解第四段对比的写法教学难点：一、唐代中期的赋税之毒。
二、作者所处的政治环境。
教学设想：一、安排一课时。
二、读通全文句子，以第四段为重点，从而领会写作意图。
三、作者的处境，在适当的地方点明一下，以便读懂课文，但应避免过多地讲史。
四、对比的方法，学生早已熟悉，本文两个对比，指导中已经说明，不必重复多讲，只要体会对比的作用即可。
五、教读文言文，向来有讲解详、课时多的习惯，现作尝试，内容力求精要简明，只用一课时。
教学要点：一、探索写作意图。
二、掌握体裁特点。
三、理解对比写法。
四、复习“而”用法。
教学内容和步骤：一、课前预习参看“阅读指导”和注解，通读课文，根据练习一的要求，反复朗读。
二、教读课文。
朗读，指名读全文，充分利用课本上的注音，帮助正音。
分段范读，并按段指出应注意词句。
抽查提问学生口述大意后，师生共同归纳。
（随时板书）第一段词语：黑质而白章，“而”表示前后词语并列关系。
然得而腊之以为饵：得，捕得。
“而”表示前后词语承接关系。
大意：叙永州人捕蛇缘同 , 先说蛇的毒性和功用 , 后说王命以蛇代租，永州人“争奔走焉”。
独立思考：有多少人能得到这个差使呢？（教师抽查提问）第二段词语：数，多次。
若，像。
大意：叙捕蛇人一家的捕蛇史，三代受毒蛇之害却以为“利”。
独立思考：只有姓蒋的一家人在捕蛇上“专其利”，众多的人仍要交租。
（教师抽查提问）第三段词语：若，像。
告于莅事者：柳宗元当时参加朝廷中革新派，斗争失败，为首的王叔文被杀，他被贬为永州司马，在地方上是没有什么权力的，所以说要代蒋氏转告地方官。
大意：叙同情捕蛇人，由毒蛇之害向赋敛之毒过渡。
第四段词语：大戚，汪然出涕，悲伤之至，可见赋敛更毒。
未若，不如，不像。
疠：疫气。
“乡邻之生日蹙”，总写负担租入者的情况，“殚其 ... 相藉也。
初中语文九年级上册《13.捕蛇者说》word教案 (7)
认识封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，理解作者对人民疾苦的关心和同情，从而增强对新社会的热爱。
教材分析
教学重点
1．积累一些文言词语。
2．对比和衬托的手法的运用。
教学难点
理解赋敛之毒甚于蛇毒的主题。
教 学 过 程
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
一、设疑启发
通过复述课文的方式理清思路
明确：点明了作者的写作动机，期望最统治者，能体察民情从而能革除社会弊端。表达了作者对劳动人民疾苦的关心和同情。
明确：引用孔子的话作为立论的依据，突出了蒋氏遭遇的社会意义，说明苛政重税害民不是一时一地的现象，而是从来如此的。
明确：点明了文章的中心。
明确：“愈”字突出表现了作者对蒋氏哭诉后，对苛政重赋给人民的苦难更加了解，因而 对百姓的关心与同情也更为深切。
④作者说想要更换他的差事，恢复他的赋役，那将氏同意吗？为什么？请大家阅读第4节，从中找出答案。
3、阅读分析第4节
①回答上面提出的问题。
②在这句话中蒋氏把“役之不幸”和“赋之不幸”进行比较，他认为哪一个更不幸？有什么证据？
④作者在此主要运用了什么写作方法 ？有什么作用？
③如何比较的呢？自读课文，找出有哪些对比。
四、查疑落实
①熟读全文，背诵“蒋氏大戚……以俟夫观人风者得焉”。
②作课后练习题。
明确：从外形、毒性、医疗效用三个方面写的。
明确：“当其租入”，是为了免受苛政重税之苦
明确：以蛇之毒衬托下文的“赋敛之毒”。
③永州之人为了免受苛政重税之苦，宁愿冒着生命危险争捕毒蛇，这说 明了什么？
明确：一家三代捕蛇的悲惨遭遇。
二、探疑互动
1、阅读分析课文第一节，思考：
(初三语文教案)《捕蛇者说》教学设计3-教学教案
捕蛇者说教学设计3－教学教案一、教学目标1．了解“说〞的特点；2．理解本文衬托、比照写法；3．把握本文的词语；4．生疏柳宗元怜悯人民、痛恨苛敛的思想感情。
二、难点、重点分析1．这篇课文可分几局部每局部写了什么是按什么挨次来写的分析：这篇课文可分三局部。
第1段为第1局部，交代捕蛇的缘由。
第2～4段，通过与蒋氏的对话揭示赋敛之毒甚于捕蛇。
第5段为第三局部，点明“赋敛之毒有甚是蛇〞的主旨。
全文是按“缘起——访查——询问——感情〞的挨次来写的。
2．课文一共写了几件事：以哪件事为主分析：本文共写了两件事，即捕蛇之危急和赋敛之毒害，以写后者为主。
写赋敛之毒，是通过捕蛇和纳税两件事的比照，用蛇之毒衬托出来的。
两件事又是主要通过访问蒋氏得知的。
3．课文是怎样运用反衬手法卒章显志的分析：文章形象介绍“永州之野产异蛇〞，“触草木，尽死；以哨人，无御之者〞，但永州人却“争奔波焉〞，这一冲突现象，就为读者设置了一个悬念。
接着通过一个典型人物的身世经受，解剖了这一惊异现象的本质。
蒋氏已三代人得到捕蛇的“好处〞，但说起来却“甚戚〞；建议他免去这种苦差，他却“汪然出涕〞，于是通过他的诉说，我们看到了一幅惊心动魄的社会黑暗图画，这是以“捕蛇〞来反衬“赋敛之毒〞。
在蒋氏的谈话中也处处运用了反衬手法。
如用“斯役〔捕蛇〕之不幸〞反衬“复吾赋之不幸〞，用蒋氏“独存〞反衬乡邻“非死那么徙〞，用自己能“弛然而卧〞反衬乡民之鸡犬不宁，用“一岁之犯死者二〞反衬乡邻的“旦旦有是〞等。
经过层层反衬铺垫，最终感慨“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎〞，卒章显志，产生猛烈的艺术效果，主题思想也得到了充分表达。
4.本文写作特点是什么分析：〔1〕用比照、衬托手法来突出文章的主题。
文中写了毒蛇和赋敛之毒两方面的内容。
而写毒蛇之毒主要是为了通过比照来突出赋敛之毒的。
例如，在第1段中，着力去写毒蛇之毒、捕蛇之险，但因献蛇可以顶替交纳租税，所以永州人就争相捉毒蛇。
通过这一比照，已示意出“赋敛之毒有甚是蛇〞这一主题。
九年级语文上册教案 捕蛇者说
九语上教案捕蛇者说教学目标：1、了解文章写作背景，通过反复朗读，借助注释等了解文章大意；2、研读1-3节的内容；3、让学生初步感知人民的生活的疾苦。
教学重点：熟读课文，初步理解课文内容教学难点：掌握重要实词及“而”等虚词的用法，理解1-3节的内容教学准备：多媒体教学过程：一、课前先学1、找出文中生字词，通过查字典等方法扫清文字障碍；2、反复朗读课文，对照书下照释，了解课文大意，找出不理解的字句，做上记号。
二、口语训练以《我爱我们的生活》为话题作演讲三、导学读标：1、导入：（同学们演讲之后）同学们说得很好，当今社会,我们生活和谐安宁，幸福美满，而远在千年之前的唐朝中后期，人民的生活怎么样呢？下面老师就和大家一起走进柳宗元的《捕蛇者说》[板书]，去了解一些关于当时人民的生活中情况。
简介作者及写作背景。
（柳宗元（773-819），字子厚，河东解（今山西运城西）人，世称柳河东。
是唐代古文运动的倡导者之一，也是一位杰出的散文家和诗人，是唐宋八大家之一。
早年曾在朝中做官，政治上有抱负，有理想。
唐顺宗永贞元年（805），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等，史称“永贞革新”。
柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎，这年他32岁。
这次革新很快就失败了。
王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州司马。
十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州任刺史，最后死在柳州。
死时才46岁。
《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
）2、出示学习目标：（1）朗读课文，借助注释等了解全文大意；（2）研读1-3节内容，掌握一些重点实词；（3）理解1-3节的内容。
四、释疑解难：1、通投影等手段：（1）出示一些字词让学生注音：（2）出示一些实词让学生说出现代汉语意思；（1）注音啮（）腊（）挛（）踠（）瘘（）疠（）当（）其租入嗣（）几（）死者数（）矣莅（）蹙（）殚（）踣（）死者相藉（）曩（）隳（）恂（）缶（）谨食（）之熙（）以俟（）夫（）（2）翻译句子并解释加点字①以啮人，无御之者。
九年级语文《捕蛇者说》教案
九年级语文《捕蛇者说》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
理解文中的关键词语和句式，如“捕蛇者”、“赋税”、“蛇毒”等。
分析文中描绘的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
学会通过朗读、默写、翻译等方式，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对捕蛇者的同情和对封建社会的批判。
培养学生的社会责任感和批判精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《捕蛇者说》的文意、结构和修辞手法。
文中描绘的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。
2. 教学难点：文中一些特殊句式和词语的理解。
对文中深层次意义的理解和探讨。
三、教学过程：1. 导入新课：通过图片或故事引入《捕蛇者说》的主题，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意。
让学生自主翻译课文，理解文中词语和句子的含义。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生深入探讨文中的主题和作者的观点。
让学生分享自己的理解和感悟。
4. 讲解与分析：讲解文中的关键词语、句式和修辞手法。
分析文中的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。
5. 应用与拓展：让学生结合自己的生活经验，思考文中的主题和作者的观点对自己的启示。
让学生尝试用文中的句式和修辞手法，写一段自己的文章。
四、课后作业：1. 朗读并背诵《捕蛇者说》。
3. 选择一篇类似的课文，进行自主学习和合作探讨。
五、教学评价：1. 学生的朗读和背诵情况。
2. 学生的课堂参与度和合作能力。
3. 学生的课后作业和自主学习能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生更好地融入到课堂教学中，增强学生的学习兴趣。
2. 案例分析：选取具有代表性的捕蛇者生活案例，让学生更加直观地了解捕蛇者的生活现状。
3. 对比分析：引导学生对捕蛇者与农民的生活进行对比，揭示封建社会的矛盾。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的课堂参与度。
捕蛇者说初三上册语文教案(优秀9篇)
捕蛇者说初三上册语文教案（优秀9篇）课时篇一教学要点：一熟读课文。
二疏通文意。
课时篇二教学要点：一理解全文主旨。
二背诵四、五段。
教学设想：篇三尽可能多读几遍课文。
因为课文读不熟，疏通文意困难大，也不利于培养学生文言语感。
本课教学目的和训练重点，都规定了背诵四、五两段，熟读才好成诵。
读课文的方法，尽量有所变化，使学生爱读、乐读。
理解课文基本内容，抓住四、五两段适当做些分析。
理解全文主旨和蒋氏陈述的主要意思和感情。
疏通文意是理解课文基本内容的基础，要指导学生认真对照注解完成这项工作。
但不搞对评。
布置作业：篇四一背诵四、五段。
二完成课后练习四。
教学目标：篇五一理解课文基本内容。
二熟读课文，背诵第四、五段。
最新《捕蛇者说》教案设计篇六教学目标：1．理解本文运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。
2．掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；3．认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教材分析：本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。
其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。
作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世，反应民不聊生的境况，刻画悍吏的凶暴，描绘捕蛇人的心态，最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。
学习这篇文章，对于我们了解中唐时期的社会状况，认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，是有帮助的。
“捕蛇者说”这个题目的意思是：说说捕蛇人的事。
说，是古代的一种文体，可议论，也可记事，都是为了说明一个道理。
全文可分为三个部分。
第一部分（第1段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。
第二部分（第2—4段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。
这部分是文章的重点，首先概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，接着借蒋氏血泪陈述，勾勒出中唐时期农村破产，百姓逃亡，十室九空的惨状，有力地揭露了封建统治者苛征重赋的罪行。
这是教材的重点，因此要着重领会。
九年级语文《捕蛇者说》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解文中的生僻词语和句子的含义。
（3）了解文章的背景知识和作者简介。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文的阅读能力。
（2）通过小组讨论，培养合作学习和批判性思维能力。
（3）通过写作练习，提高写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关心和批判精神。
（2）培养热爱祖国文化和历史的态度。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《捕蛇者说》的内容和主题。
（2）掌握文中的重要词语和句式的理解。
（3）分析作者的写作技巧和表达手法。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读和理解能力。
（2）对文中社会现实和历史背景的理解。
（3）对作者批判精神和人生观的把握。
1. 导入新课：（1）简介作者柳宗元及其作品。
（2）介绍《捕蛇者说》的背景知识。
（3）引发学生对文章主题的思考。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读和翻译文章。
（2）学生自主研究文中的生僻词语和句子的含义。
3. 小组讨论：（1）小组内讨论文章的主题和作者的写作意图。
（2）小组内分析文章的写作技巧和表达手法。
（3）小组内分享对文中社会现实的理解和感受。
四、作业布置：1. 熟读并背诵《捕蛇者说》。
2. 整理并总结文中的生僻词语和句子的含义。
3. 写一篇关于《捕蛇者说》的读后感，包括对文章主题的理解和对社会现实的思考。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生是否能够掌握《捕蛇者说》的内容和主题？是否能够理解和运用文中的重要词语和句式？是否能够分析作者的写作技巧和表达手法？学生是否能够在自主学习和小组讨论中提高阅读能力和合作学习能力？还需要在今后的教学中不断改进和提高。
1. 比较学习：（1）引导学生比较《捕蛇者说》与其他唐宋八大家的文章，如苏轼的《石钟山记》等。
（2）分析不同作者的写作风格和表达手法。
2. 文化探究：（1）探讨古代捕蛇业的背景和文化意义。
学九年级语文上册 13《捕蛇者说》教学设计 长版
《捕蛇者说》教学设计【教学目标】1、知识与能力：了解柳宗元的文学常识；掌握文中的重点实词，能借助工具书疏通文意；理解对比、衬托手法的运用及其作用；了解“说”的体裁特点。
2、过程与方法：利用资料了解文学常识；借助工具书翻译课文；在阅读中体会作者情感；通过交流讨论理解课文3、情感态度与价值观：同情劳动人民的不幸，领会作者流露的感情【教学重点】1、掌握文中的重点实词2、理解对比、衬托手法的运用及其作用【教学难点】1、文中“而”等虚词的用法和含义2、正确评价作者所表达的思想感情【教学方法】朗读、小组合作探究【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1、解题：“说”，是古代的一种文体。
这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。
“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。
《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。
这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。
2、作者简介：唐代杰出的文学家。
早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。
唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。
柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。
这次革新很快就遭到失败。
王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。
十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。
最后死在柳州，死时才46岁。
《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
柳宗元，字子厚，号河东，唐宋八大家之一。
二、检查预习成果1、参照课文注释，阅读全文。
2、弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。
3、了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。
4、掌握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义；了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。
中学九年级语文上册《捕蛇者说》教案
《捕蛇者说》教案一、教学目标:1. 了解“说”的特点；2. 理解本文衬托、对比写法；3. 掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；4. 认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
二、教学重点：1.对比、衬托手法的运用及其作用；2.“说”的体裁特点；三、教学难点：正确评价作者所表达的思想感情；四、教学方法：讨论、点拔、朗读；五、教时:共2课时第一课时教学过程:一、导入课文，介绍作者及“说”1．白居易的《买花》“一丛深色花，十户中人赋”导入，初步感受唐朝人民赋税之重，生活之艰难，并引出柳宗元的有关捕蛇的故事。
2．说，一种叙事兼议论的文体。
3．柳宗元（773——819），唐代文学家，字子厚，河东解（现在山西运城解州镇）人，世称柳河东。
唐德宗贞元九年（793）中进士，十四年（798）又考取博学宏词科。
先后任集贤殿正字，蓝田县尉和监察御史里行（即见习御史）。
唐顺永贞元年（805），参加王叔文革新集团，任礼部员外郎。
但这场改革仅历时7个月就失败了，王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。
柳宗元的贬地永州（州治在今湖南零陵市），在当时是相当荒僻落后地区。
司马是刺吏的助手，有职无权。
柳宗元在这里住了将近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州当刺史。
在刺史任上取得显著政绩。
但因长期内心抑郁，健康状况恶化，终于病死在柳州，年仅47岁。
柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。
他的散文题材广泛，内容深刻，形象生动，语言简练，在文学史上有重要地位。
他还写了不少政治和哲学论文。
在诗词创作上，善于用简朴疏淡的语言表达深刻的思想内容。
他的诗文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
二、检查预习1．学生自读一遍课文，二人小组互读。
2．检查下列字音掌握的情况。
（检查字音掌握情况的同时，适当提示字义或词义。
）啮（niè）御（yù）得而腊（xī）之挛踠（luán wǎn）瘘（lòu）疠（l ì）当（dàng）其租入嗣（sì）几（jī）死者戚（qī）莅（lì）事者日蹙（cù）殚（dān ）转徙（xǐ）顿踣（bó）呼嘘（x ū）曩（nǎng）悍（hàn）吏隳（huī）突恂恂（xún）而起缶（f ǒu）谨食（sì）之苛（kē）政孰（shú）知以俟（sì）夫观人风者三、串讲翻译课文第一段1．重点词句（1）黑质而白章：“而”，表并列。
九年级语文《捕蛇者说》教案
九年级语文《捕蛇者说》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《捕蛇者说》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，例如“捕蛇者说”、“赋敛”、“租税”等。
（3）掌握文言文的阅读技巧，如实词推断、虚词辨析等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的描写和对话，推测人物的心理和情感。
（3）培养阅读文言文的能力，提高文言文水平。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人民疾苦的深切同情和对社会现实的深刻反思。
（2）认识捕蛇者与农民的对比，理解赋敛之毒有甚于蛇毒的道理。
（3）树立为人民服务的意识，培养关爱弱势群体的情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《捕蛇者说》。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）掌握文言文的阅读技巧。
2. 教学难点：（1）课文中一些特殊句式的理解，如倒装句、被动句等。
（2）通过课文内容推测人物心理和情感的能力。
三、教学过程1. 导入新课：导入方式：图片展示、问题引导等，引发学生对课文《捕蛇者说》的兴趣。
2. 自主学习：要求学生自主朗读课文，理解课文内容，掌握关键词语和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生通过合作交流，深入理解课文，解决疑难问题。
4. 教师讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答。
5. 课堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固所学内容。
6. 课堂小结：四、课后作业1. 朗读并背诵课文《捕蛇者说》。
2. 完成课后练习题。
3. 预习下节课内容。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生在合作探讨中的表现和问题解决能力。
4. 学生课后作业的完成情况。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 互动教学：鼓励学生提问、发表见解，激发学生的思维，提高课堂参与度。
初三课文捕蛇者说教案
初三课文捕蛇者说教案(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--初三课文捕蛇者说教案初三课文捕蛇者说教案学习目标：1.掌握本文的重要字词的含义及用法；了解“说”的特点；2.理解本文衬托、对比的写法；3.认识柳宗元同情劳动人民、痛恨苛政的思想感情。
课前准备：预习课文，能大概掌握课文情节。
学习过程：第一课时1.导入：背景介绍：唐玄宗天宝中期起，战争仍频，安史之乱、对吐蕃的战争、朱沎（cǐ）叛乱等祸乱接连发生，全国税户比唐玄宗早期减少四分之三，而兵员却增加三分之一。
朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，无休无止，民不堪命。
人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，“有流亡则摊出(由存留户共同负担)，已重者愈重”。
在这种情况下，当时却有一种职业可以免其赋税，到底是什么职业呢他们又过着怎样的生活呢让我们一起走进捕蛇者的世界。
2.解题释疑：“说”是古代的一种文体，跟现在的杂文大体近似，其内容大多是一事一议，常具有以小见大的特点，行文较为自由灵活。
“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。
《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。
3.梳理字词：朗读课文，请学生口译课文，教师补充注释，并归纳重要字词。
可分为三类归纳：（1）词类活用：如：动词作名词：殚其地之出（出产的粮食），竭其庐之入（收入的财物）名词作状语：岁赋其二（每年）（2）古今异义：病：古义（困苦不堪）今义（疾病）（3）一字多义：食：谨食之（喂养）退而甘食其土之有（吃）（教师举例，请学生补充归纳）4.小结设疑：（1）用精练的语言概括文章内容。
（2）思考：文章是如何表现蒋氏一家悲惨遭遇的.。
第二课时1.复习巩固：将准备的字词测验发给学生，进行复习巩固。
2.问题研讨：形式一：学生针对文章的内容、写法、感情深入探究，提出问题并在小组内解决。
形式二：教师进行指导性地提问，带领学生逐步解读课文，并给学生留下一定的思考空间。
吉林省四平市第十七中学九年级语文上册《第13课 捕蛇
《第13课捕蛇者说第三课时》教学设计讲课教师：学科：语文课时：3 总课时数：教学目标知识与技能1．积累一些文言词语的意义及用法。
2．学习运用对比、衬托，突出中心的手法，3．把握“赋敛之毒甚于蛇毒”的主题。
过程与方法采用朗读—质疑—赏析—探究的教学模式；以读为主轴：诵读——疑读——议读——品读，读懂古文。
情感态度与价值观认识封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，理解作者对人民疾苦的关心和同情，从而增强对新社会的热爱。
教材分析教学重点1．积累一些文言词语。
2．对比和衬托的手法的运用。
教学难点理解赋敛之毒甚于蛇毒的主题。
教学过程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）一、设疑启发通过复述课文的方式理清思路二、探疑互动1、阅读分析课文第一节，思考：②永州之人冒着生命危险争捕毒蛇的原因是什么？③永州之人为了免受苛政重税之苦，宁愿冒着生命危险争捕毒蛇，这说明了什么？④为什么一开篇就写毒蛇之“毒”呢？2、阅读分析课文2、3节。
思考：①第2段中蒋氏自述了什么内容？②如何看待“蒋氏者，专其利三世”？③听了蒋氏的叙述之后，作者产生了什么思想感情？④作者说想要更换他的差事，恢复他的赋役，那将氏同意吗？为什么？请大家阅读第4节，从中找出答案。
3、阅读分析第4节①回答上面提出的问题。
②在这句话中蒋氏把“役之不幸”和“赋明确：从外形、毒性、医疗效用三个方面写的。
明确：“当其租入”，是为了免受苛政重税之苦明确：以蛇之毒衬托下文的“赋敛之毒”。
③永州之人为了免受苛政重税之苦，宁愿冒着生命危险争捕毒蛇，这说明了什么？明确：一家三代捕蛇的悲惨遭遇。
明确：对劳动人民的无限同情（“悲之”、“更若役，复若赋”）明确：他自述中三个“死”充分说明捕蛇给他家三代带来的深重灾难。
“专其利三世”，其实是受害三世。
“利”字的背后，隐含着无限的辛酸和痛苦。
“貌若甚戚者”的神情，表现了蒋氏难以抑制的悲痛。
告诉我们“捕蛇”并非好事，“争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。
九年级语文《捕蛇者说》教案
九年级语文《捕蛇者说》优质教案教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《捕蛇者说》全文。
能够分析并理解文本中的比喻、象征等修辞手法。
能够解释“捕蛇者说”这个的含义和作用。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高文本分析和解读能力。
通过角色扮演、情景模拟等方式，提高口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对社会现实的深刻关注和批判精神。
培养学生的同情心和社会责任感。
教学重点：1. 理解并背诵《捕蛇者说》全文。
2. 分析并理解文本中的比喻、象征等修辞手法。
教学难点：1. 解释“捕蛇者说”这个的含义和作用。
2. 感受作者对社会现实的深刻关注和批判精神。
教学准备：1. 课文《捕蛇者说》全文。
2. 相关的历史、文化背景资料。
3. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍《捕蛇者说》的作者柳宗元及其时代背景。
2. 引导学生思考“捕蛇者说”的含义和作用。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《捕蛇者说》全文，理解文本内容。
2. 学生通过注释和工具书，解决生词和难点。
三、合作讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分析文本中的比喻、象征等修辞手法。
2. 各小组选取一个比喻或象征进行深入分析，并分享给全班。
四、角色扮演（10分钟）1. 学生分组扮演文本中的角色，进行情景模拟。
2. 各小组表演后，进行互评和总结。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 教师提出拓展问题，引导学生思考文本背后的社会现实。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解并背诵《捕蛇者说》全文，分析并理解文本中的比喻、象征等修辞手法。
学生能够感受作者对社会现实的深刻关注和批判精神，培养学生的同情心和社会责任感。
在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈，确保教学目标的实现。
六、深入解读（10分钟）1. 教师引导学生关注文本中的细节，深入解读捕蛇者与蛇之间的关系，以及这一关系如何反映出社会现实。
九年级语文《捕蛇者说》教案
九年级语文《捕蛇者说》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解文章的结构和修辞手法，分析其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过分析比较，学会欣赏古代文学作品的艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）培养学生对劳动人民的同情和理解。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《捕蛇者说》。
2. 理解文中的关键词语和句子。
3. 分析文章的结构和修辞手法。
三、教学难点1. 文言文的翻译和理解。
2. 文章的深层含义和作者的观点。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 使用多媒体辅助教学，展示相关的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学的内容，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍《捕蛇者说》的背景和作者。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，理解课文的大意。
（2）要求学生结合注释，解释文中的关键词语和句子。
3. 合作学习（1）组织学生进行小组讨论，共同分析课文结构，总结文章的主题。
（2）让学生通过小组合作，探讨文章的修辞手法及其作用。
4. 探究学习（1）引导学生深入思考，探讨文章的深层含义和作者的观点。
（2）鼓励学生提出自己的见解，进行课堂交流和分享。
5. 课堂小结（1）教师对课堂内容进行总结，强调重点和难点。
（2）提醒学生课后进行复习和巩固。
6. 布置作业（1）要求学生完成课后练习，加深对课文内容的理解。
（2）鼓励学生进行拓展学习，阅读相关的文学作品。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习中的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：通过学生完成的课后练习和拓展阅读作业，评价学生对课文内容的理解和运用能力。
第13课捕蛇者说教案
第13《捕蛇者说》教案教学目标1了解柳宗元。
掌握文中的重点实词，能借助工具书疏通文义。
2在了解内容的前提下，理解作者表达的思想感情。
3在熟悉的主要内容的前提下，理解对比、衬托手法的运用及其作用。
教学重点1掌握文中的重点实词。
2理解对比、衬托手法的运用及其作用。
教学难点1理解文中“而”等虚词的用法和含义。
2正确评价作者所表达的思想感情。
时安排2时教学过程一、导入新。
同学们，“毒蛇”在我们心目中是什么样的形象？提起了蛇，同学们就联想到了“凶狠”“恐怖”这些词语，就感到恐惧。
那你们想知道天天面对这种毒蛇，而且以捕蛇作为自己职业的人他们的生活又是怎样的吗？今天我们就来看看一千多年前永州人的捕蛇的奇特生活。
（通过学生对毒蛇的认识，引导他们体会捕蛇者的艰辛，一方面能使学生对主题有更好的理解，另一方面也能激起学生学习的兴趣。
）二、介绍作者及“说”这种文体。
请同学们交流收集到的资料，教师强调重点内容。
柳宗元（773—819），字子厚，唐代杰出的文学家。
早年曾在朝中做官，政治上有抱负，有理想。
唐顺宗永贞元年（80），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，史称“永贞革新”。
柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一。
但这次革新很快就失败了。
王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州司马。
十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。
最后死在柳州。
《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
他擅长写散文，是“唐宋八大家”之一。
他的诗文由刘禹锡编为《柳河东集》。
“说”，是古代的一种文体。
我们曾经学习过《马说》。
这种文体往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。
“说以感动为先”（李善），文中蕴涵着感情，这是“说”的一大特点。
《捕蛇者说》中就蕴涵着柳宗元当时的悲愤之情。
这篇在写法上独具特色，我们在学习时要注意体会这些特点。
三、朗读文，纠正字音。
1教师范读。
2检查预习情况，正音正字。
啮（）腊（）挛（）（）瘘（）疠（）当（）其租入嗣（）几（）死者数（）矣莅（）蹙（）殚（）踣（）曩（）隳（）恂（）缶（）谨食（）之熙（）以俟（）夫（）3请三四名同学分别朗读文。
第13课《捕蛇者说》教案
第13课《捕蛇者说》教案一、教学目标1.了解远古时期人们对蛇的认知和态度；2.分析《捕蛇者说》中传达的思想；3.能够借助作者的叙述技巧，描绘传统文化中的各种形态；4.提高学生的文化修养和阅读能力，在探究文本的过程中培养学生的人文情怀。
二、教学重点1.理解文本精髓所在；2.熟悉文本中的主题、结构、人物以及情节演变；3.探究文本中的文化意涵；4.能够区分五种发音，学会基本的拼读技巧。
三、教学难点1.分析文本中遣词造句的技巧；2.完成词语理解、句法分析以及母语转换。
四、教学内容1. 教师导入通过引导学生了解古代人对蛇的认知和态度，激发学生学习此文本的兴趣。
2. 师生互动通过导读，了解本课文本的基本情节和故事结构，学生自由发挥，分享理解。
学生围绕故事主题进行讨论和交流。
3. 讲解分析文本中的遣词造句技巧，提高学生对文本中各种难度的语言的识别和分析能力。
学会使用关键句子和信息框架分析文本。
4. 课堂练习教师设计语义分析、去句腰技巧以及思路合理化的相关练习，让学生理解并迅速掌握文本的要点。
5. 思考拓展探究文本中的文化内涵，展示中国传统文化符号的多样性。
学生通过拓宽思维和认知，探究文化障碍并解决问题的方法。
五、教学方法1.教师导入和学生讨论结合的方法；2.教师讲解和学生自主提出问题相结合的方法；3.师生探究与提问相结合的方法。
六、教学评估本次教学主要侧重学生对于文本的理解能力和思辨力的培养。
教师可以参照教学目标和教学要求，通过课堂笔记、参与讨论、课后作业等方式综合进行评估和衡量。
教师需充分倾听学生的反馈和意见，不断完善自己的教学方式和方法。
《捕蛇者说》教案设计.doc
《捕蛇者说》教学设计教学目标：1．理解本文运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。
2．掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；3．认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教学流程：第一课时一、导入新课，简介作者：本文作者是我们熟悉的一位古代文学家，初二我们曾经学习过他的什么作品？从他的那篇作品中我们感受到他的情感变化，是什么原因引发他如此大的情感波动？请一个同学介绍他写作《小石潭记》的背景。
我们今天要学习的这篇文章也是作者被贬谪到永州时所作的一部作品，从《小石潭记》中我们感受到的是作者悲己，今天我们再来感受一下作者怜人的情感。
二、“说”这一体裁的特点，理解课文题目：我们学过哪些“说”这一体裁的文章的？你能从《爱莲说》《马说》等文章中看出说这一体裁有怎样的特点？根据学生生的回答总结：“说”是我国古代的一种文体，或叙事兼议论，或议论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。
从课题看本文会写些什么？（说说捕蛇人的事）三、读准课文：1．读准字音：（投影出示，指名板演）啮（niè）人腊（xī）之挛（luán）踠（wǎn）瘘（lòu）疠（lì）募（mù）有能者当（dàng）其租入嗣（sì）为之几（jī）死者数（shuò）矣貌若甚戚（qī）者莅（lì）事者汪然出涕（tì）乡邻之生日蹙（cù）殚（dān）其地转徙（xǐ）顿踣（bó）叫嚣（xiāo）曩（nǎng）隳（huī）突恂（xún）恂而起其缶（fǒu）谨食（sì）之熙（xī）熙而乐以俟（sì）夫（fú）2．读准停顿：先自由读课文，再指名读部分语段，重点出示以下几句注意读准停顿：然得而腊之以为饵而乡邻之生日蹙退而甘食其土之有孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎3．读准文章层次：自由读课文，小组讨论：文章可以分为几个层次？为什么这样分？第一部分（第1段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。
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讲课教师：学科：语文课时：3 总课时数：
教学目标知
识
与
技
能
1．积累一些文言词语的意义及用法。
2．学习运用对比、衬托，突出中心的手法，
3．把握“赋敛之毒甚于蛇毒”的主题。
过
程
与
方
法
采用朗读—质疑—赏析—探究的教学模式；以读为主轴：诵读——疑读——议读——品读，读懂古文。
情
感
态
度
与
价
值
观
认识封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，理解作者对人民疾苦的关心和同情，从而增强对新社会的热爱。
教材分析教
学
重
点
1．积累一些文言词语。
2．对比和衬托的手法的运用。
教
学
难
点
理解赋敛之毒甚于蛇毒的主题。
教学过程
教师活动学生活动
备注（教学目的、
时间分配等）
一、设疑启发
通过复述课文的方式理清思路
二、探疑互动
1、阅读分析课文第一节，思考：
②永州之人冒着生命危险争捕毒蛇的原因是什么？
③永州之人为了免受苛政重税之苦，宁愿冒着生命危险争捕毒蛇，这说明了什么？
④为什么一开篇就写毒蛇之“毒”呢？
2、阅读分析课文2、3节。
思考：
①第2段中蒋氏自述了什么内容？
②如何看待“蒋氏者，专其利三世”？
③听了蒋氏的叙述之后，作者产生了什么思想感情？
④作者说想要更换他的差事，恢复他的赋役，那将氏同意吗？为什么？请大家阅读第4节，从中找出答案。
3、阅读分析第4节
①回答上面提出的问题。
②在这句话中蒋氏把“役之不幸”和“赋明确：从外形、毒性、医疗效用三个方面写的。
明确：“当其租入”，是为了免受苛政重税之苦
明确：以蛇之毒衬托下文的“赋敛之毒”。
③永州之人为了免受苛政重税之苦，宁愿冒着生命危险争捕毒蛇，这说明了什么？
明确：一家三代捕蛇的悲惨遭遇。
明确：对劳动人民的无限同情（“悲之”、“更若役，复若赋”）
明确：他自述中三个“死”充分说明捕蛇给他家三代带来的深重灾难。
“专其利三世”，其实是受害三世。
“利”字的背后，隐含着无限的辛酸和痛苦。
“貌若甚戚者”的神情，表现了蒋氏难以抑制的悲痛。
告诉我们“捕蛇”并非好事，“争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。
“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味，原来所谓的利是用祖父、父亲的生命和自己九死一生换来的。
之不幸”进行比较，他认为哪一个更不幸？有什么证据？
④作者在此主要运用了什么写作方法？
有什么作用？
③如何比较的呢？自读课文，找出有哪些对比。
④作者在此主要运用了什么写作方法？有什么作用？
4、阅读分析第5节。
齐读第五节，体会下列句子在文中的作用。
①余闻而愈悲
②苛政猛于虎。
③赋敛之毒有甚是蛇者
④以俟夫观人风者得焉明确：不同意。
因为蒋氏认为“吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。
明确：蒋氏将自己和乡邻的状况进行比较得出的结论。
明确：
蒋氏乡邻
生存状况以捕蛇独存非死则徙十室九空
生活情况弛然而卧，熙熙而乐悍吏之来吾乡，乡邻鸡犬不宁
一年危险次数一岁犯死者二焉旦旦有是
死亡先后后先
明确：对比、衬托的手法，突出文章的主题：赋敛之毒有甚是蛇者。
明确：点明了作者的写作动机，期望最统治者，能体察民情从而能革除社会弊端。
表达了作者对劳
⑤对于作者的期望——“以俟夫观人风者得焉”，我们应该如何看待？（进步性和局限性）
三、解疑归类
①主题：本文通过对蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建统治者残暴的罪行，表现了作者对劳动人民的深切同情。
②写做特点：运用对比和反衬的手法突出中心。
衬托。
写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。
捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。
对比。
以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”、十室九空的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”；以悍吏来吾乡催逼租税闹得鸡犬不宁的情景与蒋氏的“弛然而卧”、“熙熙而乐“进行对比，进一步突出主题。
还有危险次数之对比，死亡时间之对比等。
四、查疑落实
①熟读全文，背诵“蒋氏大戚……以俟夫观人风者得焉”。
②作课后练习题。
动人民疾苦的关心和同情。
明确：引用孔子的话作为立论的依据，突出了蒋氏遭遇的社会意义，说明苛政重税害民不是一时一地的现象，而是从来如此的。
明确：点明了文章的中心。
明确：“愈”字突出表现了作者对蒋氏哭诉后，对苛政重赋给人民的苦难更加了解，因而对百姓的关心与同情也更为深切。