如何处理高中英语课外作业

浅谈如何处理高中英语课外作业

摘要：新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于实践，培养学生主动获取新知识的能力。在教学过程中教师要注重培养学生的独立性、自主性，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。作业是教学过程中不可或缺的一个重要环节，它是理解、巩固和运用课堂所学知识必不可少的途径，也是培养和提高学生自学能力、动手能力的有效形式，它对养成学生某些优良品质有独特功效。本文仅对此问题谈谈自己的认识。

关键词：新课程英语作业设计作业评价

目前 ,学生的英语家庭作业通常内容重复 ,形式呆板 ;学生没有选择的自由 ,教师对学生作业的评价形式只是打分数或批对错号 ,很少给予充满爱心的鼓励性评语。这样的家庭作业不但不会使学生感兴趣 ,反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。《英语课程标准》倡导体验、实践、讨论、合作、探究的学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神。并在“实施建议”部分指出：学习活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。而作业作为“一种课堂教学的延伸和补充”，是英语教学过程中一个非常重要的环节。下面就高中英语作业设计谈谈自己浅显的认识。

一、英语作业设计

作业设计的得当与否直接影响到教学质量。英语作业设计应遵循以下新课程理念：

1．科学针对性。教学中教师要讲究“对症下药”，这是因材施教原则的体现，作业布置也应该做到这一点。作业是为了巩固课堂教学中的重点内容，进行强化记忆、理解的一个教学反馈过程。作业要能够突出重点，讲究少而精。

2．层次分明。学生存在着各方面的差异。分层教学已经在教学领域里得到推广。在作业的布置上，也应当实行分层次。例如，高一新生在还未开始正式上英语课前就可以做一次摸底测试。通过这次测试很容易发现这些学生的英语水平相差甚远。以两个平行班为例，两个班学生总人数126人，获得a的学生占全班人数的

82.53%．获b的学生就占了总人数的14.28qo，然而仍有3.96%的学生的成绩很差。根据学生的实际情况，就可以在上课后给学生布置了三种不同层次的作业给学生以供选择：抄写单词；同步练习册；完成练习册后写一篇英文个人介绍。这样既照顾了成绩差的同学，同时让英语基础好的同学有展示个人水平的机会。

3．新颖趣味性。“教无定法”就是要求教育者要根据自身教学、学生的特点灵活地选择教学方法。作业布置也要进行创新。教师在布置作业时可以不断进行创新：让学生改编课文，编成短句；准备课前一分钟演讲；自己录制磁带；自己创作英文报纸等等。这既提高了学生学习英语的兴趣，培养了学生的自学能力，又锻炼了学生的创新思维能力。

二、英语作业评价

布置了丰富多样的作业之后，怎么来评价？这也是一个至关重要

的环节。对学生作业进行评价是一种艺术，但要达到好的效果，要遵循开放式的评价原则，通过评价，使学生在做作业过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信。

1．开放的评价原则。一是因人而异与严格要求相结合的原则。学生的作业耍层次分明，对学生作业的评价也应该要体现“层次性”，坚持“因人而异”的原则。有的学生基础好，教师应要求这样的学生做作业时积极探索、努力思考，在作业中培养自己的创新精神和实践能力；而对另一部分基础较差的学生，评价时要求就要与基础好的学生区分开，要求只能逐步提高，一次比一次上一个台阶。二是多表扬少批评的原则。评语是一种师生交流、沟通的方式。教师的评语要看到学生在学习中所取得的哪怕是极细微的进步，对此要加以肯定、表扬，，这样才能激发学生对英语的兴趣。

2．开放的评价方式。一是集体评价与个体评价相结合的方式。课堂作业的评价一般要面向全体学生，进行集体评价，从中获取学生对知识结构的掌握的信息。课外作业则可采用个体评价，根据学生的个体差异和兴趣爱好，进行不同程度的评价，体现因材施教的教学原则。在对学生进行评价时，要积极看待学生的每一次进步，抓住学生的每一个闪光点。二是针对性的评价方式。根据作业的总体情况，有针对性的评价。从作业中选择出优秀作品进行展示，让同学们在欣赏别人作品的同时，认识到自己的不足，争取在以后的作业中不断进步。优秀作业可张贴．也可在评价时用现代教育媒体——录音、投影等随即展现：还可以让优秀作业的主人介绍学习心

得等等，使其他学生通过直接的和间接的经验提高作业质量。三是自我评价的评价方式。自己对自己作业进行评价，不仅可看出学生自己掌握知识的程度，更重要的是可以看出学生个人的学习态度。3．开放的评价方法。多用“a”，少用“c”只要学生的作业认真做，哪怕是一点点的进步，老师都不能忽略，要的比较点、比较句的比较点及其真正的含义。因为这些修饰手段往往更易于引导人们从已知理解未知的东西；转折、因果句所蕴涵的细节信息。旨在提醒读者所需要强调的重点是在转折处和结果处；巧解生难词句，往往在其出现的上下文中，如定语从句、同位语从句等中得到其意；代词的指代内容必须明确，从而有助于理解原文信息要点，从而作出判断。

3．答题窍门。

(1)就事论事项排除，一般而言，作者举出某个事实是为了论述某个观点，说明某个事物的用途，并非孤零零在陈述一件事实。(2)所有意义、绝对意义的选项排除。（含有all everything completely，absolutely等概念选项为干扰项）

(3)事理结合项或虚实结合项为优选项，设题者往往会将事实和理性的观念融合在一起而考核阅读者的理解力，一般以细节信息题型出现，如下例sam不仅由于生理上的缺陷，而且其本身就是一种无在太空工作经验的事实，因此单纯说sam无经验有些无力，但将sam的无经验建立于

sam的生理缺陷上说明，从而事理结合，显得充分有力。按理说，

生理缺陷并不一定妨碍其敏捷的太空工作经验发挥，当joe到太空作业时，sam应随时回应joe发出的回舱信号。

(4)“走投无路”用排除法，对于有的细节，主旨理解题，在时间紧迫或生词量较大的情况下，文章往往超出读者平时的理解力限度，此时最好采取排除法。根据文章大多数信息段在说什么，进而将题干选项和它们相对照，将与它们无关的选项一一排除，便可得到较有把握的选项。 tom: when you traveled along the yellow river, what impressed you most? jack: it’s interrelationships with everything else in the whole valley,and even beyond. according to jack’s reply,it meansa.the river was the cradle of ancient chinese civilization.b.’rhe river carries mud and sand but also cames massive ecological and cultural meanings.c．all of the above.从这段对话可以得出“黄河”这个概念的宽泛性，只有把前三项全包括进去，才能表达其义，所以选c。

总之，学生对知识的掌握和技能的形成必须借助作业来完成。同时，学生的作业方式也影响到学习方式。因此，探索设计新型英语作业，对于培养学生积极主动的学习态度，发展语言综合运用能力，转变学习方式，使学生学会学习具有重要意义。