【人教版】八年级生物下册《人的性别遗传》教案
人教版八年级生物下册:《人的性别遗传》精品教案
第四节人的性别遗传【学习目标】1、通过对人类男女染色体组型示意图的对比、观察,XY型性别决定图解的分析,以及色盲遗传图解的分析,培养学生的识图能力、综合分析能力,同时获得研究生物学问题的方法。
2、通过遗传习题的训练,使学生掌握伴性遗传的特点,应用规律解决实际问题,熟悉解答遗传问题的技能、技巧。
【学习过程】一、预习先行自主学习交流调查结果,阅读课文36~39页,思考下列问题。
1、1902年,美国细胞学家_______发现,男性体细胞中有_____染色体的形态与别的染色体_______,他把这对染色体叫__________。
后来,美国细胞学家_______和______进一步把这一对与众不同的染色体分别称为_________和________;而女性体细胞中的同一对染色体是_______的,都是__________。
男性和女性体细胞中不决定性别的染色体共有_____对,叫做_________。
2、女人在_____月经之间,会排出一个含______。
男人在一次生殖活动中排出的精子从含有的性染色体来说只有______,一种是含_______的,一种是含____的。
它们与卵细胞结合的机会_____。
3、生物体性状的遗传是由_________控制的。
1990年,科学家发现在_________上只有一小段DNA是决定_____性别的,也就是一个基因。
1992年,进一步证明了这个基因决定_______的形成。
近年来,科学家发现________上还有___个基因,决定_____的产生和成熟。
最近,又科学家发现了_________上与女性一性别有关的基因。
二、互动探究合作求解1、观察右侧两张图片Y染色体与X染色体在形态上的主要区别是什么?2、想一想,就性染色体来说,在男性的精子和卵细胞中,应该有几条性染色体?男性有几种精子?女性有几种卵细胞?3、完成课文38页“生男生女图解”。
三、强化训练当堂达标1、下列关于性染色体的叙述中,错误的是()A、与性别决定有关的染色体B、性染色体仅存在于生殖细胞中C、性染色体几乎存在于所有细胞中D、男性的性染色体用X和Y 表示2、在男性和女性的体细胞中相同的染色体有()①22对②22条③一条X染色体④一条Y染色体A、①③B、②③C、①④D、②④3、人的色盲基因只位于X染色体,Y染色体上没有它的成对基因。
第四节《人的性别遗传》教案(人教版初二下)
第四节《人的性别遗传》教案(人教版初二下)目的要求1、识记人体各部分的名称2、识记人体的差不多结构3、了解人体是一个统一的整体教学重点1、人体差不多结构中系统的构成2、人体是一个统一的整体教学难点人体是一个统一的整体教具挂图、投影胶片教法讨论法教学过程自古以来,人们关于探究自己躯体的隐秘,就有浓厚的爱好。
我们的先辈在同疾病作斗争和进行科学实验的过程中,差不多从不同的角度揭示了人体的一部分隐秘,积存了许多有关人体的知识。
学习关于人体的知识,能够从了解人体的形状结构和生理功能的概况入手。
一、人体各部分的名称观看图-1 人体各部分的名称,并对比自己的躯体,了解人体各部分的名称。
教者用挂图在黑板上展现。
请同学上黑板上讲解人体各部分的名称,教师注意纠正。
二、人体内的腔观看图-2 人体内的腔。
想一想:1、人体内共有哪些较大的腔?2、它们是由什么围成的?观看彩图,请同学们讲一讲,人体内的这些腔中各有哪些器官?小结:腔,内有。
人体内的腔腔,内有。
腔腔,内有。
三、人体的差不多结构阅读课文,并摸索以下咨询题:1、人体最差不多的结构和功能单位是什么?2、人体有哪几种差不多组织?3、人体有哪些系统?4、人体的这些系统各有什么功能?5、人体的组成层次是什么?教者可对4和5这两个咨询题作较详细的讲明。
四、人体是一个统一的整体人体各个系统的结构和功能各不相同,然而它们在进行各种生命活动的进候,并不是孤立的,而是互相紧密配合的。
例如,请一位同学到操场上跑一圈再回到教室,请同学们注意观看该同学的呼吸,并测量他的心跳等。
教者联系实际情形,最后小结:1、人体各个器官系统的和谐活动,充分表达出人体是一个统一的整体。
2、人体之因此成为一个统一的整体,是由于神经系统和体液的调剂作用,专门是神经系统的调剂作用。
体液是指人体里细胞内和细胞外的液体。
总结:本节课的重点是人体各部分的名称和人体的差不多结构,专门是人体8个系统的组成及功能。
作业。
人的性别遗传 人教版新课标八年级生物下册教案
引导讨论结果得出结论。
人类的染色体组人类染色体组型是指人的一个体细胞中全部染色体的数目、大小和形态特征
引导总结
(数量要多,但黑白比例应为∶),另一个容器内的棋子表示卵(都是黑子)。
两容器内棋子所表示的含义后,将装有棋子的容器分给小组(每组两个容器,一个装有大量的两种“精子”,另一个装有大量的“卵”),然后要求学生模拟随机受精过程,一个同学从装有“精子”的容器中随机摸出一粒“精子”,另一个同学从装有“卵”的容器内摸出一粒“卵”,放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类(或男或女),并把结果记录下来。
巩固加深
教 案 尾 页
板
书
设
计
第四节 人的性别遗传
一、男女染色体的差别:
、性染色体的发现史
、染色体与染色体在形态上的差异:
()男性染色体由和染色体组成。
()女性染色体由两个相同的染色体组成。
二、生男生女机会均等:
课
后
效
果
分
析
女性只有一种卵细胞,含性染色体。
.不科学。女性的性染色体为和,男性的性染色体为和。女性产生的卵细胞仅含,男性产生的精子含或基因,当卵细胞与精子结合的受精卵为时,受精卵发育为男孩;当卵细胞与精子结合的受精卵为时,该受精卵发育为女孩。受精时精子与卵细胞的结合是随机的,所以这种说法不科学。.含的精子和含的精子,哪种精子与卵细胞结合是随机的,一个母亲如果生一个孩子,生男生女的机会各占。如果统计众多的母亲所生的孩子,男女比例会接近∶。所以,在一个国家或地区的人口中,男女整体比例大致为∶。但如果只生一个孩子,或是男孩或是女孩,不可能∶,同样道理,一个家庭有几个孩子,出现男女比例不是∶是不奇怪的。.这种做法不对。如果人们单纯追求男孩或女孩,将会打破生育的自然规律,导致人类社会性别比例失调,影响社会的稳定和发展。
初中初二生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
a.根据性别遗传图解,分析并预测给定家族的后代性别可能性。
b.结合伴性遗传案例,解释伴性遗传的原理和特点。
c.列举生活中与性别遗传相关的现象,并运用所学知识进行解释。
3.撰写一篇关于性别平等的小短文,要求观点明确,论述合理,体现正确的性别观念。
4.开展家庭调查,了解家庭成员对性别遗传的认识和观念,分析可能存在的性别歧视现象,并提出改进措施。
1.教师组织学生分组讨论,共同分析性别遗传图解,探讨性别遗传的规律。
“同学们,现在请你们以小组为单位,分析这个性别遗传图解,思考以下问题:如何预测后代的性别可能性?性别遗传中是否存在一定的规律?”
2.学生在小组内分享自己的观点,共同探讨性别遗传的奥秘。教师巡回指导,解答学生的疑问。
(四)课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题,让学生运用所学知识解决实际问题。
5.小组讨论:组织学生分组讨论,共同分析性别遗传图解,提高学生的合作能力和观察力。
6.课堂小结:对本节课的重点内容进行总结,强调性别遗传的关键知识点。
7.作业布置:布置具有挑战性的课后习题,让学生在课后巩固所学知识,提高应用能力。
8.教学评价:采用多元化评价方式,关注学生在知识、能力和情感态度方面的全面发展。
(三)具体教学措施
1.导入新课:通过提出问题,如“为什么会有男孩和女孩?”引发学生的思考,激发学习兴趣。
2.自主学习:让学生阅读教材,了解性别遗传的基本知识,培养学生的自主学习能力。
3.课堂讲解:采用多媒体课件、实物模型等教学资源,详细讲解性别决定机制、性染色体遗传规律等,帮助学生理解难点。
4.课堂互动:设计互动环节,让学生运用所学知识预测后代性别可能性,培养学生的实践能力。
人教版生物八年级下册7.2.4《人的性别遗传》教案
第四节人的性别遗传【教材分析】性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生确实存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题,而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区,母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习,可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。
本节教学内容虽不难,但较抽象,通过安排一系列的学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论,从而使抽象的知识具体化。
【学生分析】根据学生的心理和认知开展的规律,要求教师在教学中充分调动他们的热情。
他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字,不喜欢枯燥的说教,但乐于观察、分析图片,自己动手做实验等来表现他们的活力。
如果能为他们提供一个适合个性开展的空间,更能激发和培养他们的创造性。
【学习目标】1.解释人的性别差异是由性染色体控制的,理解生男生女时机均等的原因;2.在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力,通过模拟实验得出正确的结论,培养学生的分析和归纳能力;3.通过学习能用科学的态度对待生男生女问题,能够对性别歧视现象作出正确的评价;通过探究活动,形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
【教学重、难点】学生通过观察分析男女染色体的图片,说明人的性别差异是由性染色体决定的。
通过模拟随机受精活动理解生男生女时机均等的原因。
【教学的总的指导思想】新课程是“以探究为特色,以学生的开展为本〞。
本设计倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养;还注意面向全体学生,着眼于学生全面开展和终身开展的需要,也有较大的灵活性,以适应不同学生的学习需求,实现因材施教,促进每个学生的充分开展。
【教学方法】小组合作学习、猜测验证法、综合归纳法、科学探究法。
人的性别遗传 人教版新课标八年级生物下册教案
第四节人的性别遗传●教学目标:1、知识与技能:说明人的性别差异是由性染色体决定的;解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法:学生通过活动来体验学习产生的过程,学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观:能用科学的态度看待生男生女的问题。
4、法制渗透教育:根据《中华人民共和国宪法》,提倡男女平等。
●教学重点和难点:1、重点:性别遗传的特点。
2、难点:生男生女机会均等。
课时安排:1课时●课前准备:学生课前准备:分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。
教学器材:代表精子、卵细胞的卡片,信封,记录表。
教学过程设计:教师:(出示两个聊天的老太太的图片)图片上显示,张奶奶对李奶奶说:听说你要抱孙子了?李奶奶说:是啊,可还不知道是孙子还是孙女呢。
张奶奶说:想要孙子吗?那还不容易,到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。
李奶奶:是吗?那太好了,我明天就去!教师:同学们知道性别是由什么决定的吗?其实性别就是一种性状,它也是可以遗传的,这节课我们就来学习性别遗传。
(板书第四节人的性别遗传)教师:请同学们先来看书上第37页的人的染色体排序图,仔细地找找男女的染色体有什么异同?学生:男性的第1号与女性的第1号差不多,其他的也是,1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同。
但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。
教师:是的,人共有23对染色体,在这23对染色体中,只有1对男女有别,你猜这对染色体跟什么有关?介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。
学生:应该和性别有关吧?教师:是的,科学家把这一对染色体称为性染色体。
(板书一、男女染色体的差别)(1、性染色体的概念)教师:1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现,男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样,其他成对的染色体形态大小都差不多,而这一对染色体差别很大,他把这对染色体称为性染色体。
1905年,美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为X染色体和Y染色体;而女性的两个染色体是一样的,都是X染色体。
《人的性别遗传》教案(合集5篇)
《人的性别遗传》教案(合集5篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如总结报告、致辞讲话、短语口号、心得感想、条据书信、合同协议、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as summary reports, speeches, phrases and slogans, thoughts and feelings, evidence letters, contracts and agreements, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《人的性别遗传》教案(合集5篇)《人的性别遗传》教案篇1以课标为教学依据,用好教材,激发兴趣,加强探究,开展合作,回归生活。
《人的性别遗传》教学设计(通用5篇)
《人的性别遗传》教学设计(通用5篇)《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计(一)教学目标:学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的缘由。
力量目标1.通过观看男、女染色体排序图,培育同学观看、思索、分析问题的力量;通过课前调查学校性别的比例,以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量;2.通过小组活动培育合作力量。
情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神,以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题,树立男女公平的意识。
3.培育同学探究生物科学的爱好,体验探究学习的欢乐。
(二)内容分析:1教材分析:《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。
由于性别是一种特别的性状,生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题,因此,八班级的同学对此有深厚的爱好。
同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问,这对学习本课内容会有关心,但同学没有学减数分裂等学问,所以有些内容不宜讲得过深。
另外,社会上一些人,尤其是农村地区年龄较大的人,仍存在重男轻女的思想,部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响,也有这样的想法,盼望通过这节课的学习,能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点:人的性别差异是由性染色体打算的。
难点:生男生女机会均等的缘由。
3课前预备:(1)提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
(2)围棋子、纸盒等。
(三)学情分析:学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。
老师要充分利用好这个乐观因素,激发同学的求知欲。
7.2.4人的性别遗传教学设计2023--2024学年人教版生物八年级下册
知识讲解:
清晰、准确地讲解人的性别遗传知识点,结合实例帮助学生理解。
突出性染色体与常染色体的区别与联系、性别遗传规律及其在人类性别决定中的作用等重点,强调性别遗传过程中的交叉互换及其对后代性别比例的影响等难点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕性别遗传问题展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解人的性别遗传的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习人的性别遗传内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确人的性别遗传教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保人的性别遗传教学过程的顺利进行。
4.社会责任:培养学生运用生物学知识参与社会决策的能力,能够关注和理解性别遗传在人口性别比例、生育政策等方面的应用,对性别平等和社会可持续发展有一定的认识和理解。
重点难点及解决办法
重点:
1.性染色体与常染色体的区别与联系;
2.性别遗传规律及其在人类性别决定中的作用;
3.性别遗传过程中的交叉互换及其对后代性别比例的影响;
情感升华:
结合人的性别遗传内容,引导学生思考学科与生活的联系,培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习人的性别遗传的心得和体会,增进师生之间的情感交流。
(六)课堂小结(预计用时:2分钟)
简要回顾本节课学习的人体的性别遗传内容,强调重点和难点。
肯定学生的表现,鼓励他们继续努力。
布置作业:
根据本节课学习的人体的性别遗传内容,布置适量的课后作业,巩固学习效果。
《第四节 人的性别遗传》教学设计【人教版初中生物八年级下册】
第四节人的性别遗传教学设计一、教学目标1.说出人的性别差异由性染色体决定。
2.解释生男生女机会均等的道理。
3.能用科学的态度看待生男生女问题。
4.关注社会和谐发展,提倡男女平等。
二、教学重点及难点重点:1.说出人的性别差异由性染色体决定。
2.解释生男生女机会均等的道理。
难点:性染色体和生男生女机会均等。
三、教学准备教师准备相关图片、视频等资源以及模拟实验的准备。
四、相关资源【教学图片】男性的染色体组成、女性的染色体组成、人的性染色体电镜扫描图(颜色经处理)》系列图片、《【活动设计】“生男生女的奥秘”小游戏》活动设计、《【知识探究】精子与卵细胞随机结合》交互动画、《【生物世界】决定男性性别的SRY基因、某些生物的性别决定受环境因素影响》知识卡片、《【知识讲解】人的性别遗传(微课)》视频资源。
五、教学过程【课堂引入】龙凤胎讲解:性别不同的双胞胎叫“龙凤胎”,男女性别是什么决定的?其实,性别也是一种性状,它也是可以遗传的。
在古代,受封建思想的影响,不少人为生男孩到处烧香拜佛,求医问药;有的妇女因为生了女孩而备受责难。
那么,生男生女到底是怎么回事呢?这节课我们就来学习人的性别遗传。
【新知讲解】(一)男女染色体的差别为了研究性别遗传,科学家首先把注意力集中到对男性和女性染色体的观察上。
为了便于研究,科学家按照形态和大小的相似性,对染色体进行了排序并编了号,这是经过整理后的染色体排序图。
展示图片:【教学图片】男性的染色体组成、女性的染色体组成。
男性的染色体组成女性的染色体组成(以上图片为素材库中《【教学图片】男性的染色体组成》《【教学图片】女性的染色体组成》)提问:人的体细胞中有多少对染色体?(23对)男性和女性体细胞染色体组成有没有差异?男女体细胞中都有23对染色体,其中1-22对染色体形态大小在男女两性中是基本相同的,只有最后一对在两性中是不同的。
由此,可以判断这对染色体与什么有关?(性别)这一对与性别决定有关的染色体称为性染色体,与性别决定无关的染色体称为常染色体。
八年级生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
1.教学方法:
-采用情境教学法,创设生活情境,让学生在真实情境中感受性别遗传的重要性。
-运用问题驱动法,引导学生主动探究性别遗传的奥秘,培养他们的思考能力和解决问题的能力。
-结合小组合作学习,促进学生间的交流与互动,提高他们的团队协作能力。
-利用实验教学法,让学生亲自动手进行实验操作,观察性别遗传现象,加深对理论知识的理解。
八年级生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.了解人的性别遗传的基本原理,掌握性染色体与常染色体的区别,理解性别决定基因的作用。
2.学会运用遗传图解分析人的性别遗传过程,掌握伴性遗传的概念和特点。
3.了解性别遗传病的基本知识,提高对遗传病的预防意识。
4.能够运用所学知识解释生活中的性别遗传现象,提高解决实际问题的能力。
-性别遗传病:介绍性别遗传病的成因、类型及预防措施,提高学生对遗传病的认识和预防意识。
3.教学评价:
-采用多元化的评价方式,包括课堂问答、小组讨论、实验报告和课后作业等,全面评估学生的学习效果。
-关注学生在学习过程中的表现,及时发现并解决他们在知识掌握、技能运用和情感态度方面的问题。
-鼓励学生自我评价和同伴评价,培养他们的自我反思能力和批判性思维。
课堂练习环节,我将设计以下练习题:
1.请用遗传图解分析以下家庭的性别遗传情况:(给出具体案例)
2.请简述伴性遗传的原理,并举例说明。
3.列举三种性别遗传病,并简要介绍其预防措施。
(五)总结归纳
在总结归纳环节,我将带领学生回顾本节课所学内容,强调以下重点:
1.性染色体与常染色体的区别,性别决定基因的作用。
2.伴性遗传的原理、特点及其在性别遗传中的应用。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第四节 人的性别遗传》课程教学设计
人的性别遗传教学设计一、教学内容、对象分析《人的性别遗传》一课,是性别决定和性别遗传知识的入门知识。
主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的,通过精子与卵细胞随即结合的模拟实验,让学生知道生男生女的道理,理解生男生女机会均等。
性别是一种特殊的性状,本届八年级3班刚好有两对双胞胎,一对都是女孩,另一对一男一女(龙凤胎),这是为什么?这可以很好地激起学生的探究欲望。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识,对本课内容的理解会有帮助。
另外,学校地处农村,周边仍存在重男轻女的思想,部分学生有可能也有这样的想法,希望通过这节课的学习,能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
二、教学目标1、知识目标(1)说明人的性别差异是由性染色体决定的;(2)理解生男生女机会均等的原因。
2、能力目标(1)能正确写出生男生女的遗传图解;(2)锻炼学生的观察能力、实验分析能力以及利用信息的能力;(3)培养学生团队合作精神。
3、情感目标(1)能用科学的态度看待生男生女问题,能够对性别歧视现象作出正确的评价。
(2)大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
三、教学重点、难点学生通过分析男女染色体图片,阐明人的性别差异是由性染色体决定的,理解生男生女机会均等的原因。
从实际生活和理论上分别论证生男生女机会均等。
四、课前准备1、自制课件2、预习本节内容,收集与本节内容有关的资料并能设计方案探究生男生女机会均等。
五、教学过程(一)、复习回顾:1.生物的性状是由什么决定的?2.生殖细胞中的染色体数和体细胞的染色体数有什么不同?3.基因有显性和隐性之分,显示显性性状的基因组成是:显示隐性性状的基因组成是:4.为什么要禁止近亲结婚?(二)、创设情境,明确目标。
设疑:我班靳龙、靳凤是双胞胎,为什么性别不同?男女性别由什么决定?带着问题学习新课:第四节人的性别遗传。
指着课题提问:男女性别是不是人的一种性状?性状是由什么决定的?细胞核中的什么结构上有基因呢?人体有多少条染色体?也可以说成多少对?人体的这些染色体形态、大小、作用都一样吗?板书:一、男女染色体的差别请大家将课本打开到39页,大声朗读男女染色体的差别一段,从文中捕捉信息。
人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计讲解5篇
人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计讲解5篇第一篇:人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计讲解人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计教材分析与设计构思:本章内容体现了经典内容与最新进展的统一,教材在组织上是以基因位线索,步步深入和扩展的,体现了学科内在逻辑与学生认知规律的统一。
本节主要是运用前三节的知识,解释学生关注的人的性别遗传问题,可以说是遗传知识的扩展,同时也为接下来学习的变异问题作了一个很好的铺垫。
所以在设计本节课时,主要从以下几个方面入手:1、身边热点入手:人的性别问题一直是学生比较关注的,如果能联系当前的社会热点问题学生会更感兴趣,所以从我国第十三亿人口入手导入课题,激发学生探究兴趣。
2、增强直观性:以中学生的阅历和实践经验很难将书本上的文字性描述转化成头脑中清晰模式图,所以采取多重直观的教学手段如男女染色体的动态课件、模式图等。
3、体验式教学:中学生处于青春期阶段,对知识有着独特的好奇与专著。
采取同学们模拟试验的形式变学生的被动学习为自主探究,使其在体验中完成难点知识的理解与掌握。
4、多重评价:学生在学习中表现出的能力与特点是不尽相同的,教师要善于从多角度进行评价,以鼓励式教育为主,增强学生的学习积极性,并提高学生的学习自尊心。
教学目标:1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
教学重难点:1、重点:通过观察分析男女染色体图片,阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、难点:通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
课时分配:1课时课前准备:教师:1、自制课件,有关人类(男女)23对染色体对比的资料、图片2、查找我国第十三亿人口的有关资料和图片。
3、搜集人口性别比例的相关数据,调查本学校男女生人数的资料。
4、准备学生进行模拟试验的乒乓球和盒子。
学生:查找我国男女比例的资料,了解此种状况的原因等。
人的性别遗传教学设计(精选3篇)
人的性别遗传教学设计(精选3篇)人的性别遗传教学设计(精选3篇)作为一名老师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。
写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的人的性别遗传教学设计(精选3篇),希望能够帮助到大家。
人的性别遗传教学设计1一、基本说明1、模块初中生物2、年级八年级3、所用教材版本人民教育出版社4、所属章节第七单元第二章第四节5、学时数 45分钟二、教学设计(一)教学目标:知识目标1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3、能解释生男生女机会均等的原因。
能力目标1、通过观察男、女染色体排序图,培养学生观察、思考、分析问题的能力;通过课前调查学校性别的比例,以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力;2、通过小组活动培养合作能力。
情感教育1、通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神,以及实事求是的科学态度。
2、能科学的看待生男生女的问题,树立男女平等的意识。
3、培养学生探究生物科学的兴趣,体验探究学习的快乐。
(二)内容分析:1、教材分析:《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。
由于性别是一种特殊的性状,生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。
因此,八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识,这对学习本课内容会有帮助,但学生没有学减数分裂等知识,所以有些内容不宜讲得过深。
另外,社会上一些人,尤其是农村地区年龄较大的人,仍存在重男轻女的思想,部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响,也有这样的想法,希望通过这节课的学习,能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2、教学重点:人的性别差异是由性染色体决定的。
第四节人的性别遗传教案人教版八年级生物下册
教学设计标题:人的性别遗传教学目标:1、观察男女成对染色体排序图,说明人的性别差异;2、通过模拟实验,说明生男生女机会均等的原因;3、能用科学的态度正确地看待生男生女问题。
教学重难点:1.教学重点:①观察男女成对染色体排序图,说明人的性别差异;②通过模拟实验,说明生男生女机会均等的原因。
2.教学难点:①通过模拟实验,说明生男生女机会均等的原因;②能用科学的态度正确地看待生男生女问题。
教学过程:教学内容教师活动学生活动一、漫画导人课件展示漫画图片,引发同学们的思考:生男孩生女孩是由谁决定的?观看漫画思考问题二、明确学习目标教师向学生展示学习目标:1、观察男女成对染色体排序图,说明人的性别差异2、通过模拟实验,说明生男生女机会均等的原因;3、能用科学的态度正确地看待生男生女问题。
一、自研自探:教师引导学生对教材的内容进行自主学习,并将以下几个问题展示给学生,引导学生积极思考:1.人的性别是由什么决定的?2.男性和女性的体细胞、生殖细胞表现形式是什么?3.尝试回答为什么说生男生女的机会是均等的?学生在老师的引导下自主学习教材内容,积极思考老师提出的问题,在教材中找到答案并把答案做好标记二、合作探究小组合作探究完成以下选题:1.人的性别是由什么决定的?(参考观察与思考中的染色体排序图)2.男女染色体有什么差异?(用表格形式体现)3.尝试回答为什么说生男生女的机会是均等的?(用实验数据验证)以小组为单位进行问题探究,要求由小组长进行组织,全员参与,并将探究过程与结果做好记录。
以抽签的方式选出上台展示的小三、探究新知三、展示提升根据班级人数和课堂时间安排相应数量的小组上台展示合作探究的成果。
组并确定顺序,展示小组按顺序上台进行展示。
要求展示小组的展示要完整流畅,内容要贴合主题,并且积极向上。
四、评价质疑小组展示后教师鼓励未上台展示的小组进行积极中肯的评价,最后由教师进行补充评价。
并根据展示组和评价组的表现,给小组加上相应的分数。
第三节人的性别遗传教案人教版生物八年级下册
7.2.4 人的性别遗传教案人教版生物八年级下册一、教学目标1.比较男女性染色体组成的异同。
2.理解什么是常染色体、性染色体。
3.能够书写人体细胞和生殖细胞中染色体的组成。
二、教学重难点重点:1.比较男女性染色体组成的异同。
2.理解什么是常染色体、性染色体。
难点:能够书写人体细胞和生殖细胞中染色体的组成。
三、教学过程1.导入新课展示男宝宝和女宝宝的图片,结合图片问自己:我为什么是男孩/女孩?通过这节课的学习,我们一起来解开这个谜题。
2.解说新课(1)男女染色体的差别出示电子显微镜下男女染色体的图片,这是电子显微镜下男女染色体的图,是未经过整理的,整理后,我们可以看到这样两张图片,左图为男性的染色体图谱,右图为女性的染色体图谱,可以看到他们各自都有23对(44条)染色体。
在这里,请同学们思考:这两张图中男性女性染色体有什么异同?对了,他们各自有一对染色体是不一样的。
(教师指出)展示男女性这一对染色体的图片,从图片中可以观察到,在男性的这一对染色体中,有一条染色体形状像英文字母“X”,女性的这一对染色体中,两条染色体形状都像英文字母“X”,因此把他们都叫做X染色体;而男性的另外一条染色体与X染色体有明显的差别,为了更好的区分,我们把他叫做Y染色体。
(2)常染色体和性染色体结合以上,男女性中有22对染色体是一样的,我们无法通过这22对染色体去判断是男还是女性,因此它们和性别无关,为常染色体;剩余的一对,男女性各不同,可以决定人的性别,因此我们把它们成为性染色体。
(男性:XY;女性:XX)(3)人体细胞和生殖细胞中染色体的组成①人体细胞中染色体组成的书写方式回忆人体细胞中染色体的数目?以这节课学过的常染色体和性染色体来表示人体细胞中的染色体组成:____常染色体+____性染色体如果按照性别划分,那么(根据男女性有相同的22对常染色体)男性:22对+XY女性:22对+XX②人生殖细胞中染色体数目组成的书写方式生殖细胞有哪些?精子、卵细胞。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
第四节人的性别遗传
学习目标:1.通过对人类男女染色体组型示意图的对比、观察,XY型性别决定图解的分析,以及色盲遗传图解的分析,培养学生的识图能力、综合分析能力,同时获得研究生物学问题的方法。
2.通过遗传习题的训练,使学生掌握伴性遗传的特点,
应用规律解决实
际问题,熟悉解答遗传问题的技能、技巧。
新知探究
1.1902年,美国细胞学家_______发现,男性体细胞中有_____染色体的形态与别的染色体_______,他把这对染色体叫__________。
后来,美国细胞学家_______和____________进一步把这一对与众不同的染色体分别称为_________和________;而女性体细胞中的同一对染色体是_______的,都是__________。
男性和女性体细胞中不决定性别的染色体共有_____对,叫做_________。
2.女人在_____月经之间,会排出一个含_____________。
男人在一次生殖活动中排出的精子从含有的性染色体来说只有______,一种是含__________的,一种是含__________的。
它们与卵细胞结合的机会_____。
3.人体细胞中共有____对染色体,其中性染色体___对,常染色体__对。
在男性的1个精子和女性的1个卵细胞中,共有___条性染色体。
男性有___种精子,女性有___种卵细胞。
人的性别与_____、______有关。
4.生物体性状的遗传是由_________控制的。
1990年,科学家发现在_________上只有一小段DNA是决定_____性别的,也就是一个基因。
1992年,进一步证明了这个基因决定_______的形成。
近年来,科学家发现________上还有___个基因,决定_____的产生和成熟。
最近,又科学家发现了_________上与女性一性别有关的基因。
【合作与探究】互动学习,激发潜能
1.观察与思考p40页两张图片Y染色体与X染色体在形态上的主要区别是什么?
2.想一想,就性染色体来说,在男性的精子和卵细胞中,应该有几条性染色体?男性有几种精子?女性有几种卵细胞?
基础演练
1.下列关于性染色体的叙述中,错误的是()
A.与性别决定有关的染色体
B.性染色体仅存在于生殖细胞中
C.性染色体几乎存在于所有细胞中
D.男性的性染色体用X和Y 表示
2.在男性和女性的体细胞中相同的染色体有()
①22对②22条③一条X染色体④一条Y染色体
A.①③
B.②③
C.①④
D.②④
3.人的色盲基因只位于X染色体,Y染色体上没有它的成对
基因。
你认为在人群中色盲患者()
2、A.男性较多B.女性较多C.男女各半D.无法确定
4.女性产生的卵细胞中性染色体为()
A.一对XX染色体
B.一对XY染色体
C.只有一条X染色体
D.只有一条Y染色体
5.下列有关人类生殖细胞的叙述,错误的一项是()
A.精子有两种,一种含X染色体,一种含Y染色体,比例相等
B.卵细胞只有一种,每个卵细胞都只含有一条X染色体
C.人的精子中的染色体数可以表示为23+X或23+Y
D.女性一次排卵一般只有一个卵细胞
6.人类卵细胞中含有的染色体数是()
A.44条+XY B.22对+XY C.22条+X D.44条+XX
课堂检测
1.男性每个体细胞应含有的染色体数为()
A.22条+XX B.22条+XY C.44条+XX D.44条+XY
2.子女的性别是由()
A.母亲决定B.父母共同决定,母亲为主
C.父母共同决定,父亲为主D.父母共同决定
3.发现性染色体的科学家是()
A.麦克郎
B.孟德尔
C.虎克
D.达尔文
4.人的体细胞中,决定男女性别的染色体有多少?()
A.一条
B.一对
C.22对
D.23对
5.正常情况下,人体的下列哪种细胞中可能不含X染色体?()
A.男性生殖细胞
B.女性生殖细胞
C.受精卵细胞
D.口腔上皮细胞
6.某夫妇第一胎生了个女孩,若允许他们再生第二胎的话,生男孩的几率是()
A.100%
B.75%
C.50%
D.0
7.下列说法中正确的是()
A.人体细胞中的染色体主要存在于细胞质中
B.人体细胞中常染色体有22对,性染色体有2对
C.人体细胞中的染色体可分为常染色体和性染色体
D.精子中的染色体只有性染色体,没有常染色体
课后反思。