小学音乐_那不勒斯舞曲教学设计学情分析教材分析课后反思

《那不勒斯舞曲》教学设计

课题：《那不勒斯舞曲》

课型：欣赏课

深入，从易到难，引导学生感受、体验音乐要素，提高音乐感受力和表现力。

教材分析：《那不勒斯舞曲》是俄罗斯作曲家柴科夫斯基创作的芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕中的一首舞曲，以小号为主奏乐器。乐曲分为两个部分。第

一部分由三个各不相同的乐段组成。在乐队全奏4小节热烈的引子后出现了由小号以小快板速度演奏的活泼而轻快的第一乐段；第二乐段的节奏及音调与第一乐段相近；第三乐段速度由慢而快，热烈奔放。第二部分，乐队以全奏形式演奏意大利塔兰泰拉舞曲风格的音乐，速度急促，将全曲推向高潮而结束。

学情分析：四年级学生活泼好动、善于模仿，喜欢律动并乐于参与各类音乐活动。对音乐的鉴赏能力、审美能力稍差。

知识与技能方面：对音乐要素节奏、强弱、速度、音高等有一定的积累，多数同学对小号缺乏了解，能够唱简单的乐谱。个别学生学习乐器，识谱能力强，在音乐学习中能起到较好的引领作用。

教学目标：

1．情感态度和价值观目标：通过欣赏《那不勒斯舞曲》，感受音乐优美抒情、热烈奔放的不同情绪，培养学生高雅的音乐情趣。

2．过程与方法目标：采用模仿、聆听、体验、探究、合作交流等手段，通过整体听赏，分段聆听，运用律动体验、接龙游戏、画旋律线等教学手段，帮助学生记忆乐曲主题，发展学生的音乐听觉思维。

3．知识与技能目标：

(1)认识重音记号，能在乐曲中听辨出带重音记号的重音。了解《那不勒斯舞曲》在速度、力度和节奏上的特点；体会音乐要素对音乐情绪的作用。

(2)认识小号，了解小号的音色和演奏姿势。

教学重点、难点：

1．教学重点：

(1)通过欣赏《那不勒斯舞曲》，感受音乐优美抒情、热烈奔放的不同情绪，并能记忆一段乐曲主题，培养学生高雅的音乐情趣。

(2)认识小号，了解小号的音色和演奏姿势。

2．教学难点：了解《那不勒斯舞曲》在速度、力度、节奏上的特点，体会音乐速度、力度、节奏等要素对音乐情绪的作用。

教法：

情景导入法、视听结合法、对比感受法、体验法、模仿法、比较法、探究法。

教具准备：

教师准备：课件、电子琴、黑板、竖笛。

学生准备：竖笛、舞蹈小人道具。

教学过程：

一、撷取片段了解小号

老师：同学们，欢迎来到音乐课堂，首先认识一种乐器，它是谁？音色是怎样的？请认真聆听一段乐曲。

1.播放（小号独奏）《那不勒斯舞曲》片段。

学生聆听。

问：（点击课件）请选择你所听到的乐器？

学生：……

老师出示小号图片，介绍小号的基本知识，让学生观察小号的形状、材料制作聆听小号的音色：明亮又柔和抒情。

2.再听（小号独奏）《那不勒斯舞曲》片段。

老师带领大家随乐曲画旋律线，并注意再次聆听感受小号音色。

3. 老师：带领学生模仿图片的吹奏姿势用“du”模仿小号的声音吹奏A主题。【设计意图】:通过看、听、做，关注《那不勒斯舞曲》舞曲A主题的旋律，感受音乐的流动、旋律走向特点，记忆乐曲A主题。

二、完整聆听分段赏析

1.出示课题

老师：这段优美抒情的旋律叫什么名字？

学生齐声朗读课题。

老师：讲解俄罗斯作曲家柴可夫斯基，并弹奏钢琴帮助学生回忆柴可夫斯基的经典作品《四小天鹅舞曲》。

老师：《那不勒斯舞曲》是柴可夫斯基创作的舞剧《天鹅湖》中的一首舞曲，以小号为主奏乐器，刚才我们欣赏的这段优美轻快的旋律只是这首乐曲中的一个小片段，那么接下来舞曲在情绪和速度上有没有发生变化？让我们完整的来听乐曲。

2.完整聆听

老师：你听到舞曲的速度越来越……它所带给你的情绪有没有发生变化？

学生：……

老师出示《那不勒斯舞曲》的完整结构。

讲解：《那不勒斯舞曲》共分两部分，第一部分小号为主奏乐器，第二部分是由乐队全奏的形式来演奏的。其中第一部分共分三个小乐段，刚才我们模拟小号独奏的那段优美轻快的旋律就是乐曲第一部分的A乐段，让我们看一看是哪些音组成了A段优美的旋律呢？

【设计意图】：让学生对舞曲速度、情绪整体有一个大致的了解。

3.分段聆听（第一部分：A乐段）

（1）老师用竖笛吹奏A乐段，学生聆听。

（2）老师弹琴再演唱曲谱A乐段，学生随老师在心里默唱。

（3）学生用“lu”轻唱A乐段旋律。

老师指导学生的演唱状态：背挺直，口型圆，让声音从头顶上集中、轻盈、轻巧的飘出来。（4）分析A乐段旋律、节奏特点

老师：在唱的过程中，你发现每个乐句的旋律、节奏有什么样的特点？

老师指谱带领学生体会音高、节奏特点。

（提示学生观察旋律线：从每一乐句旋律线起伏和排列来找旋律和节奏的规律特点）

师生讨论得出：音高（旋律）特点：四个乐句音高排列从高到低连续下行。

节奏特点：四个节奏型完全相同。

边讨论边板书

（4）认识重音记号

老师：找到了旋律和节奏的特点，那你有没有听到小号在吹奏的时候每一个乐句都有一个音吹得长一些、重一些、突出一些？是哪一个音？再听听。

老师指谱演唱，示意学生聆听找出重音。

出示并了解重音记号：和周围的音相比，该音的强度比较突出。

（5）感受、体验重音记号

老师弹琴，指导学生随音乐在重音记号的地方拍手演唱感受一下加入重音的效果。

老师演唱、学生吹奏竖笛接龙再度感受重音效果。

【设计意图】：通过视唱曲谱、拍手演唱、吹奏竖笛、分析节奏、旋律特点等方法帮助学生记忆A段旋律，体会音乐优美、轻快的情绪。

3.分段聆听（第一部分：B乐段）

老师：我们美美的歌声带出了B乐段，听一听，B乐段也具备A乐段的这些特点吗？

播放第一部分B乐段:

指导学生聆听，与学生共同分析、关注重音特点与旋律的行进方向。找到和A乐段在旋律、节奏、速度上相同或者相似的地方。

边讨论边板书

【设计意图】：通过聆听、对比分析、拍手演唱等方法帮助学生体会B段节奏和旋律与A段细微的不同情绪变化。

4.完整聆听A、B乐段

随音乐，老师带领学生用动作完整感受A、B乐段。

5.分段聆听（第一部分：C乐段）

老师：同学们，音乐是有色彩的，如果用蓝色代表这两个乐段的话，接下来的第三乐段会让我们想到什么颜色呢？它的速度、节奏、力度发生变化了吗？请仔细聆听。

（1）播放第一部分C乐段

问：首先来说说C乐段让你的情绪有了哪些变化？

学生：变热烈、激动……

问：为什么让我们的情绪从优美轻快变得热烈奔放了？你能从速度、节奏、力度上来说说吗？学生：速度加快、力度越来越强，节奏很密集……

老师：让我们用手指关节敲击桌面再从乐曲中感受一下速度、力度和节奏的变化。

（2）再次播放第一部分C乐段