团队建设-教学资源的设计与开发课程教师团队教学研讨XXXX 精品

（20XX.04.08）教学资源的设计与开发课程教师团队教学研讨（文本）

林秀钦：各位老师好，很高兴今天我们能聚在一起，就《教学资源的设计与开发》这门新课的学习目标、学习内容、教学过程设计、教学方法、教师团队分工等事进行研讨。

我先来介绍《教学资源的设计与开发》这门课的一些基本情况：

一、课程的性质和任务

《教学资源的设计和开发》是教育技术学专业的主干课，是“教学资源开发方向”和“信息技术教育方向”的必修课，是“校园网开发与维护方向”的选修课。本课程3学分，共54学时，其中18学时为实践学时。

内容上，本课程系统阐述了教学资源设计的基本理论、设计方法、开发过程模式、评价方法。课程结合了大量资源作品的案例分析，介绍几类常见教学资源的设计理念、要素与结构、设计误区，并介绍教学资源收集和加工的一些常用工具和技巧，以及教学资源的评价方法。

二、课程特点与教学要求

1．课程特点

《教学资源的设计和开发》是一门研究如何设计与开发符合特定教学目标的优秀教学资源的课程，是一门理论与实践并重的课程，课程特点为：

（1）专业领域的新课程

与教育技术其它专业课相比，《教学资源的设计和开发》是一门相对较年轻的课程，其知识体系发展还不是很成熟，有待进一步的学科沉淀和教学检验。

（2）交叉课程、内容庞杂

课程涉及不同的知识领域，包括教育学、心理学、传播学、多媒体、人机界面等，课程内容具有较大的拓展空间。此外，课程涉及的方法、技术、工具较多，使得内容较为庞杂。针对该特点：

（a）将按资源类型来组织课程知识，将有关教学资源设计的相关知识串接起来，同时为学习者呈现一条明确的学习线索。

（b）结合案例分析，强调资源的一些设计理念、常见设计误区等，使学习者对知识建立起直观形象的认识，加强他们的认知加工。

（3）与实践领域紧密相联、知识更新较快

实践领域的发展，以及教育教学理论和信息技术的更新发展，都使得本课程的知识更新较快。

（4）注重培养资源建设的实践动手能力

本课程重在培养学习者设计与评价教学资源的实践能力。课程要求学生完成3个实践任务。

2．教学要求

基于本课程的上述特点，课程教学要求如下：

（1）了解。能够了解教学资源设计的基本要素，常见几种教学资源的基本组成、基本设计原则和一般设计流程；（第二章内容）

（2）理解。能够理解教学资源设计的基本理论观点和评价标准；（第二章、第八章内容）（3）应用。能够掌握各类常用教学资源的设计、开发、管理基本方法与技术；（第二、第三、第四、第五、第六、第七章内容）

（4）分析。能够在了解资源设计的常见误区基础上，分析、评价各种常用教学资源案例；（第三、第四、第五、第六、第七章等各章中的“常见误区分析”、第八章内容）（5）评价。能够形成正确的教学资源的审美意识，提升对教学资源的应用价值的判断

能力。（第八章内容）

请孙老师和亢老师踊跃发言，分享你对这课的一些困惑或建议。

亢春艳：林老师，你好！我想问一个学生普遍关心的问题，期末考试的题型是什么样的？林秀钦：我们的期末考试是开卷，考题根据教学要求和考纲制定，力图覆盖各个层次的学习目标，题型有填空题、判断题、简答题和论述题。

亢老师已经跟过一学期的课，你能否大概介绍一下咱们学生的基本情况？另外，上学期的教学积累了一些很宝贵的参考经验，都跟我们说一说吧。

亢春艳：谢谢！还有一个问题，学生向我反应没有教材，学习起来比较困难，尤其是在做形考作业的时候越发吃力，针对这种情况，林老师有没有好的学习建议或方法？

上学期形考作业学生都做了，但是有11个人的形考成绩不及格，导致最后的成绩为0。这门课也是双及格的形式，要是学员形考成绩不合格的话，会影响其最后成绩的。所以，我个人认为，督促学生完成形考作业很重要。

林秀钦：我们这门课是新课，其他大学的教育技术学专业都没有开过这个课，因此我们的教材是重新开发，希望能吸收一些教学实践的意见，因此不急于出版印刷教材。所以这学期我们先采用FLASH格式的电子版教材，挂在课程平台上，学生可以随时打开阅读。相信，这对教育技术学专业的学生来说不是一个难以克服的困难。

如果学生不习惯阅读电子版教材，可以打印出来，那样就跟手里有一本印刷教材的效果一样。我们也是极力建议学生打印出来。另外，要结合IP课件学习，加强对重难点知识的理解。

这本教材《教学资源的设计与开发》，由北师大余胜泉教授主编的。这本教材在教学设计和内容编排上做了精心的设计，非常值得阅读。

本教材具有以下三个鲜明的特点：

（1）具有较强的导学功能和可读性。为了满足远程学习的需要，本书借鉴了国际上较好的一些远程学习材料开发经验，采用了一种与远程教学设计相结合的教材编写思路和体例，在正文中嵌入了“概念图”、“学习活动”、“任务”、“拓展阅读”、“媒体链接”、“提示”、“案例”等要素，引导学习者对学习材料的积极主动加工，力图在教材中实现教学内容和导学内容的有机衔接。

（2）强调实用性，注重问题情境创设与案例分析。本书注重创设与学习者（尤其是中小学教师）工作情境接近的问题情境，将知识、技能和方法的学习融会到多种形式的情景任务中，意在增加内容的趣味性、实用性，促进学习者对学习内容的记忆和迁移。另外，本书结合了大量资源作品的案例分析，介绍几类常见资源的设计理念、要素与结构、常见设计误区，并介绍教学资源收集和加工的一些常用工具和技巧等，具有很强的实用价值和参考意义。

（3）教材采用了简明的体例和版式设计，行文通俗易懂，体现了友好的会话式语言，符合本书学习对象的学习心理特点。

程罡：形考方面，一定要注意提醒学生在截止日期前提交作业，否则没法给他们成绩。

林秀钦：亢老师反映的形考作业问题确实很重要，让学生顺利通过学习是远程教育很重要的一个目标。

这学期，我们用moodle平台开展网上教学有个优势是，通过它，我们可以发帖子（以订阅的方式）提醒学生及时完成作业，并且就学生遇到的形考作业问题提供一个与教师交流的平台。

亢春艳：林老师说得对！我们得加强学生网上学习的监控，让他们充分利用网络展开自主学习

程罡：Moodle平台是以交互活动为中心的学习平台，我们要多鼓励学生登录平台参与活动。一方面是完成形考作业，另一方面也有很多活动是需要在网上协作完成的。