中小学教师怎样听评课

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小学教师听评课制度(3篇)

小学教师听评课制度(3篇)

小学教师听评课制度是指在小学教育领域,教师需要定期听课和接受评价的制度。

它的目的是提高教师的教学水平和专业能力,促进教师之间的交流和互相学习。

小学教师听评课制度的主要内容包括:1. 定期听课:教师需要定期参加其他教师的课堂观摩。

这样可以让教师了解不同的教学方法和风格,借鉴他人的教学经验,并对自己的教学进行反思和提升。

2. 评价与反馈:听课后,其他教师或教育专家会对教师的教学进行评价和反馈。

评价内容包括教师的授课内容、教学方法、教学效果等方面,以帮助教师认识到自己的优点和不足,并提出改进意见。

3. 教师交流:在评课过程中,教师间可以互相交流和讨论,分享各自的教学心得和经验。

通过交流,教师可以互相启发、互相学习,不断提高自己的教学水平。

小学教师听评课制度的优势在于能够促进教师的专业成长和教学改进。

通过听课和接受评价,教师可以不断地反思自己的教学行为和方法,找到需要改进和提升的地方,并通过交流和学习来进一步提高自己的教学能力。

同时,这种制度还可以促进教师之间的互动和合作,形成良好的学习氛围和教育文化。

然而,小学教师听评课制度也存在一些挑战和问题,如评价标准的统一性、评价过程的公正性等。

因此,在实施该制度时,需要注意制定明确的评价标准和评价程序,确保评价结果的客观性和公正性。

同时,也需要重视教师的主体地位,保护教师的合法权益,确保评价制度能够真正发挥对教师的促进作用。

小学教师听评课制度(2)为了解和掌握学科课堂教学工作的实际情况,解决教学和教学管理中存在的问题,推动课堂教学改革的深化,保证教学质量的稳步提高,特制定教师听评课制度。

一、听课类型:我校听课类型分为:公开课、示范课、随堂听课等类型。

二、参与听课人员的听课节数要求:每位教师不少于____节,其中学校教学管理人员(包括推门听课)和工作未满三年的教师听课不少于____节。

三、听课的具体要求:1.听课记录本由教导处统一发放,各听课教师应认真填写听课记录的各项要求:教学过程、环节简评、总评、建议以及授课教师、科目、课题、课型、学校等。

教师如何听课评课

教师如何听课评课

教师如何听课评课篇一:小学教师如何听课评课小学教师如何听课评课?学校工作以教学为中心,课堂教学是关键.看似平常,并不平常的课堂教学,蕴含着众多的教学规律.教与学.讲与练.主导与主体.学知识与学做人.学知识与提高能力.全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出,在课堂教学中展开,又在课堂教学中运行.它以何种形式来组合,又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果.怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段.一.怎样去听课?教师听课应该按下面三个步骤来进行.(一)课前要有一定的准备工作.俗话说,留心天下皆学问.教师要想听课真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人.要有心,听课就要做点准备工作.打算听谁的课,应该事先问问他教什么内容,把课本找来预习一下,看看课文写的是什么,是怎样写的,有没有难点.疑点;同时自己设想一下,假如让我教这样的课文,准备怎样教法,以便听课时有个对比.如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵里懵懂地听,不理解教者的教学意图,不熟悉教材,就不会有较大的收获.(二)听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,还要有虚怀若谷的态度.教师在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法.(三)听课后要思考和整理俗话说,思之,思之,鬼神通之.教师听完课后不能一听了之.应对课堂实况过几遍电影,应进行反复的琢磨.思考的办法有很多,或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节〝互相牵连〞的课作番比较,或写一篇〝听课一得〞,或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等. ?在分析总结他人课时要注意比较.研究,取长补短.每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,不同的教师会有不同的教法.听课的老师就要善于进行比较,研究.准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己教学实际,吸收他人有益经验,改进自己的教学.在分析他人课时,听课者还要注意分析执教者课外的功夫,看老师的教学基本功和课前备课情况.这种思考对自己也会有很大帮助.二.教师如何评课?(一).从教学目标上分析目标是人做事的内在动因,目标越具体明确,做事的自觉性和积极性越高,效率越高,反之亦然.(二).从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理.我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键.(三).从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作.缘此,评课就必须要对教学程序做出评析.教学程序评析包括以下几个主要方面.1.看教学思路设计2.看课堂结构安排(四)从教学方法和手段上分析评析教师教学方法.教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容.什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的.任务而采取的活动方式的总称.但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师〝教学活动方式,还包括学生在教师指导下〞〝学〞的方式,是〝教〞的方法与〝学〞的方法的统一.小学教师如何听课评课听课.评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新.教学经验交流.教学方法探讨.教学艺术展示.研究成果汇报.教学水平提高等重要途径和主要手段.听课.评课过程,是教师在互动中获取经验.自我提升的过程.因此,听课.评课是教师研究课堂教学,提高业务能力最有效途径.一.听课前应准备什么盲目性是效率的大敌,听课也是如此.教师盲目听课与有所准备听课,效果大不一样,听课前应做好如下准备工作.(1)熟悉教材,了解这节课编者的意图,弄清新旧知识的内在联系,熟知教学内容的重难点.(2)明确这节课教学的三维目标,听课时只有明确了教学目标,才能看出教师教学的完成情况.(3)针对这节课在脑中设计出课堂教学初步方案.粗线条勾勒出大体的教学框架,为评课提供一个参照体系.(4)听课前要回忆自己是否教过这节课内容,有什么困惑与问题,再回忆是否听过这节课.二.听课时应记录什么听课记录是重要的教学研讨资料,是教学指导与评价的依据,它应该反映课堂教学的原貌,使听课者依据听课记录,通过合理想像与弥补,在头脑中再现教学实况.应关注如下几个方面:(一)要关注教学环节设计.即情境创设——新课的导入——新知的探究——新知的巩固.应用与拓展等.是否能够做到随机应变,灵活调控,达到激活课堂的目的.各环节如何控制时间,完成每一环节的过程和过渡的情况;听课时还要注意思考,执教者为什么这样安排课堂教学环节,大的环节中又是如何安排小的环节,怎样使课堂结构符合本节课的教学目的.教材特点和学生实际的,各个步骤或环节之间这样安排得是否有条不紊?一环紧扣一环?什么时候教师引导,什么时候学生自主探究,什么时候学生合作交流,什么时候学生练习展示,什么时候反馈评议,什么时候质疑讨论,什么时候归纳小结,是否做到合理安排.科学调配,充分发挥每一分钟时间的效能.(二)要关注重点突出难点突破.听课时要关注教师是怎样充分.灵活.简便.有效地运用学生已有的知识再现纵横联系.是否采用举例说明,引导比较.直观演示等手段.如何运用比较.分析.综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点,理解掌握新知.解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富.如何组织学生自主探究,亲身体验,学会新知.这要求我们青年教师必须认真细心揣摩.(三)要关注教学方法与学习方法.听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动.共同发展.从教师的〝教〞为中心,向以学生的〝学〞为中心转移,怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系.如何创设学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生学习能力.怎样培养学生学会观察.质疑与比较,学会分析.判断与推理,学会概括.归纳与小结,学会操作与演示,学会讨论.辩论与争论等,学会调查.探究.(四)要关注辅助手段的应用与板书设计.听课时,还要认真琢磨教师如何进行信息技术与学科教学的整合,充分发挥信息技术的作用,为学生的学习提供丰富多彩的教学情境,从而激发学生学习兴趣,提高课堂教学实效.还要关注教师如何设计板书.是否做到:详略得当,层次分明,脉络清晰,重点突出,提纲挈领.(五)要关注练习设计与知识拓展.练习设计是否做到有针对性.层次性.拓展性,达到巩固新知,培养能力的目的.同时,要关注练习形式是否多样,是否应用所学知识解决日常生活实际问题,提高学生解决实际问题的能力.另外,课堂教学过程随着时间的流动而进展.一节课中,过去的不可能再〝回放〞;有些细节转瞬即逝,忽略某些细节,感知就会出现断裂,影响对整个教学环节的整体认知.因些,听课时要全身心地投入,积极思维,认真分析.应从三个角色介入:即:一要进入〝教师〞的角色.要设身处地地思考,如果自己来上这节课,该怎样上.将执教者的教法与自已的构思进行比较,这样即可以避免以局外人的身份去挑剔,看不到长处,不理解执教者的良苦用心;又可以避免无原则的同情理解,看不到不足与缺点.二要进入〝学生〞的角色.要使自己处于〝学〞的情境中,从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容.怎样引导.如何组织,学生才能听得懂.能探究.能应用.会掌握.三要进入〝学习〞的角色.在听课中更多地去发现教者的长处,发现课堂教学的闪光点,以及对自己有启迪的东西,做到取长补短,努力提高自己的业务水平.三.听课后应评议什么评课,是听课之后,对上课教师课堂教学的得失.成败进行评议的一种活动. 1.明确评课目的.进行评课,应该根据教研活动的目的.评课时一定要围绕确定的目的进行,做到既有理论阐发,又有具体的教学建议,有说服力和可信度.评课过程中,要根据上课教师提供的课堂教学实例,交流所体现教育理念与教学思想,总结教学经验,探讨教学方法,帮助.指导执教老师和参与听课活动的教师提高教学能力.通过评课,使每位参与活动的教师,从一个课堂教学实例中吸取教益,学习教学方法,借鉴经验,以达到共同提高教学水平的目的.2.把握评课内容.应围绕以下内容进行评议:(1)评教学理念.依据课堂教学活动的实例,评议课堂教学中的体现了哪些现代教育思想与理念.包括:以人为本的思想,面向全体的思想,树立学生主体地位的思想,以体现新课改的精神和教育新理念.(2)评教材处理.评议执教者对教材把握是否准确.教学重点是否突出.教学难点是否突破.内容确定是否妥当等.是否全面规划教学任务,培养学生思维能力.是否关注学科知识基础性的同时,强调与现实生活.学生经验的联系,强调实际应用,是否重视学生自主探究.合作交流.动手操作.应用知识等方面的内容以及学科间的整合.是否创设问题情境,激发学生学习兴趣.(3)评教法运用.评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合学生心理特点.是否激发了学生的学习兴趣.是否创设问题情境,引导学生积极思考.是否有利于培养学生的能力.是否调动了学生的学习积极性等.教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内,并为学生提供必要的认识前提,安排好新旧知识的连结,让学生跳一跳摘果子,这样才能最大限度地调动学生的学习积极性.教师对来自课堂中的各种信息,如何收集.筛选与评判,形成何种的反馈信息,又是如何处理反馈的信息,以及采取何种的偏差纠正方案与应对措施等.(4)评学法指导.评议教师在课堂教学中对学生学法指导的情况.如能否从学科内容与特点着眼,针对学生的年龄差异.心理特征.学习基础.学习方法.学习能力.思维特点等进行相应的指导.是否充分发挥学生主体性,采用多样化的学习方式,促进学生主动地.富有个性化地学习,培养学生学习潜能.(5)评教学过程.评议教师在教学组织活动中,教学环节安排是否合理.教学的组织形式是否有交.教学的结构是否严谨.教学节奏是否紧凑.教师点拨是否适时适当.现代教学手段使用是否合理科学等.从新课改精神来看,更关注学生的主动参与,让学生在观察.操作.讨论.质疑.探究中,在情感的体验中学习知识,完善人格.(6)评教学效果.评议教学内容的完成程度.学生对知识的掌握程度.学生能力的形成程度.学生思维的发展程度等.教学是否注意联系学生生活的实际,从而使学习变成学生的内在需求.是否注意挖掘教学内容中的情意因素,做到知.情.意结合,课堂上师生民主平等,互相尊重,教师给学生以成功机会,使学生情感的需要,自我实现的需要得到满足,从而使学习变成学生的内在需求.是否坚持因材施教,让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展.本节课在教学上是否面向全体学生,是否关注学生的和谐发展,是否关注学生的可持续发展.3.讲究评课技巧.⑴要抓住主要矛盾.一节好课,不可能尽善尽美.评课中,更不可能面面俱到.因此,应根据上课教师探讨的目的和课型,根据听课的目的和要解决的主要问题,抓住课堂教学中的主要问题进行评论.如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力,评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上,其他方面只作次要问题略提即可,切不可冲淡中心.⑵要采用多种形式.评课要根据其范围.规模.任务等不同情况,采用不同形式.对于观摩示范性.经验推广性.研究探讨性的听课活动,应采用集体公开形式评课,通过集体讨论.评议,对所示课例进行分析评论,形成对课堂教学的共同评价,以达到推广经验的目的.⑶要坚持激励原则.任何形式的评课必须要坚持激励性原则.通过评课活动,起到调动教师参与教学.研究的积极性作用.因此,评课过程中,既要解决必须解决的问题,又要注意语言的技巧.发言的分寸.评价的方向和火候,以便发挥评课的效益功能,从而推动教学工作健康发展.4.注意评课事项.(1)评课要有准备,切忌信口开河.评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析与整理,使之上升为理性的东西.听课时往往会发现一些问题或经验,评课时要对这些看起来似乎是各自独立的问题加以仔细的分析研究,发现他们之间的本质联系,并结合一些理论加以阐述.还必须注意揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问题.(2)评课要有重点,切忌吹毛求疵.评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况.课堂教学的组织结构.课堂信息的传递结构.学生思维活动的密度和质量.教师的基本功等方面进行,因此不要在琐碎问题上吹毛求疵.有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题,总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放,这是一种舍本逐末的做法,应该尽量避免.因为这样做,不但不能帮助教师提高教学水平,反而会严重地伤害教师的自尊心.比如教学任务的完成情况,首先要谈教学目标的确定是否合理,其标准是否可行.这些目标的确定,是否符合教育目标的要求,是否紧密联系教学内容的实际,是否符合本班学生的实际水平和能力现状,是否突出其在本节课的重点内容.(3)评课要全面衡量,切忌以偏盖全.日常评课活动中,我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点,令人赞叹不已.例如粉笔字写的很漂亮,或者板图画的非常漂亮等等.这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境.相反,有时候也会因为执教者存在某一方面的缺陷,给听课者带来一些沮丧失望的心境.心理学研究表明,不管任何性质的心境都具有强烈的弥散性,也就是说,这种愉快和失望的心境使人们在其他问题上也会带上同样的感情色彩,产生〝一好遮百丑〞或〝一丑遮百好〞的心理感觉.因此,如果在听课时发生这种情形,那么在评课时要特别注意防止感情用事,以偏盖全.如可以评一评教学的整体结构是否完整有序,体现这一完整性的各个要素的排列是否有序,这个顺序是否符合教学规律,是否符合学生的实际,是否符合课型特点等.(4)评课要因人而异,切忌程式化.评课的角度和深度要根据执教者的实际情况来定.评课时应特别注意以下三点:①要注意年龄差异.对待老教师要尊重,持虚心态度,抱着学习的态度;对于有多年教学经验的中老年教师,要把评课的重点放在教学指导思想方面,对于一般性的问题可以讲的概括一点,不要不厌其烦地谈论教学细节问题.同时要帮助其总结经验,并使之上升为理论性的东西;对待刚参加工作的年轻教师,要细心指导,持指导心态,评课要具体,可以就教学细节提出具体的改进意见或努力方向,但不要求全责备,可结合实际讲一些教学理论问题,并注意不宜太多太深.②要注意性格差异.对待性格谦逊的老师,可推心置腹.促膝谈心;对待性格直爽的教师,可直截了当,从各个角度与其认真交流;对待性格固执的教师应谨慎提出意见.③要注意素质差异.对待素质好的教师,要提出新的目标,以求不断进取,形成个人的教学风格;对待素质一般的教师,要注意鼓励.鞭策,使其充满信心,迎头赶上;对待素质较差的老师,要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足,促使他们苦练基本功,提高自身素质.(5)评课要实事求是,切忌片面性和庸俗化.既充分肯定成绩,总结经验,又要适当揭露问题,指出缺点与不足.避免评课只谈成绩不谈缺点,或者对一些明显存在的缺陷,讲一些模棱两可的评价,甚至把缺点也说成优点,进行吹捧.这些评课中的不正之风,对执教者,还是对于参加评课者,都是十分有害的,要坚决反对.怎样听课评课听课.评课是教学研究的有效手段.在倡导大力开展校本教学研究的今天,大力开展听课评课活动.研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要.然而,在传统的教学理念中,教学被认为是传授知识的过程,教学过程往往成为以教师活动为主.〝教师讲.学生听;教师说.学生记〞的过程,所关注的是教师的教,从而把教师活动作为教学评价的重点.而且由于听课者既不参与课堂教学.也不直接参与教学内容的学习,通常被认为是与可让教学不发生直接关系的人员.因而在听课前无充分准备(没有去了解大纲.教材,分析教学目标要求以及学生智能情况);听课过程中也就无视学生的课堂活动.不重视收集学生课堂反馈信息.这样的听评课,显然是有于课程改革精神的,无法起到应有的教学研究的效果.为此,必须依照现代教学理念,革新听课.评课.一.怎样去听课?1.教师听课应该按下面三个步骤来进行.(1)课前要有一定的准备工作.(2)听课中要认真观察和记录.(3)听课后要思考和整理.2.不仅要关注教师的教,更要关注学生的学:对于教师的教,听课时重点应该关注的是:(1)课堂教学确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?).目标在何时采用何种方式呈现;(2)新课如何导入,包括导入时引导学生参与哪些活动;(3)创设怎样的教学情境,结合了哪些生活实际?(4)采用哪些教学方法和教学手段?(5)设计了哪些教学活动步骤?如:设计了怎样的问题让学生进行探究.如何探究;安排怎样的活动让学生动手动口操练,使所学知识得以迁移巩固;设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等.(6)使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识?(7)培养学生哪些方面的技能?达到什么地步?(8)渗透哪些教学思想?(9)课堂教学氛围如何.对于学生的学习活动,听课时应该关注:(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;(2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;(3)学生是否乐于参与思考.讨论.争辩.动手操作;(4)学生是否经常积极主动地提出问题;等等.3.听课者应定位为教学活动的参与者.组织者,而不是旁观者.听课者要有〝备〞而听.并参与到教学活动中,和授课教师一起参与课堂教学活动的组织(主要是指听课者参与学习活动的组织.辅导.答疑和交流),并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中,以获取第一手的材料,从而为客观.公正.全面地评价一堂课奠定基础.4.把学生的发展状况作为评价的关键点.教学的本质既然是学习活动,其根本目的在于促进学生的发展.因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏.优与劣.成功与否的关键要素.学生在学习活动过程中,如果思维得到激发.学业水平得到充分(或较大程度)的发展与提高.学习兴趣篇二:教师如何备课听课评课教师如何备课.听课.评课备课一什么是备课?教师根据教学要求和本课程的特点,并结合教学对象,选择最合适的教学方法,采用最科学的教学顺序,以达到最有效的教学效果.二备课前的准备:1.通读要教的课本,模仿磁带,光盘,背诵课文,练好表演2.了解学生的知识.心理.学习状况.3.每一学期开学要求写好本学期的教学计划.4.熟悉教学手段.教学方法.三备课内容:1.备课文:重难点分析清楚2.备教法:教学方法游戏设计3.备学生:了解学生的学习能力,优差生的教法,难易程度四:备课的意义:1.避免没有备课去上课的教师心理没有任何准备,也是为了保证学生的教学效果最优化.2.使教师有效的控制上课时间,可以帮助教师有效的记住教学流程.3.教师可随时发现在教学中的不足,加以改进.4.可学习教学理论,探究教学规律,积累教学经验.五:教案模板:(详细讲解)听.评课一听评课的意义:老师的成长离不开听评课,尤其是新老师,同时,听评课也是教学质量监控的一种手段,不仅能激励老师上进,帮助老师提高教学,也能发展教研力量,提高教学质量,形成教学评比的良性循环.二如何展开听评课?1.少儿教学的基本功(语音,情表,板书,简笔画,教具,课堂语言组织,歌曲,律动,教学流程等)2.课前组织: 是否精心备课,是否正确把握教学重难点及教学目标,是否能够根据学生的年龄.心理合理地设计教学.3. 教学步骤:条理是否清晰,教学环节是否完整,教学之间是否合理分配,环节之间是否自然,流程是否正确.4. 教学效果:教学目标是否达到,学生和老师之间配合默契.。

浅谈小学语文教师如何提高听评课的能力

浅谈小学语文教师如何提高听评课的能力

浅谈小学语文教师如何提高听评课的能力小学语文教师是培养学生语文能力的重要角色,而提高听评课的能力则是教师专业素养的体现。

通过听评课,语文教师可以了解学生在语文学习中的问题,借此不断调整教学策略,提升教学效果。

本文将从听课和评课两个方面探讨小学语文教师如何提高听评课的能力。

一、提高听课能力1.注重观察细节。

在课堂上,教师应注重观察学生的学习状态,例如学生的专注程度、表情和言行举止等。

只有通过细致的观察,教师才能准确判断学生是否理解,并据此调整教学内容和方法。

2.关注学生发言。

在学生发言环节,教师应全神贯注地倾听学生的发言,关注学生的思维逻辑和表达能力。

如果学生的语言表达能力不足,教师应及时给予指导和帮助。

3.实地观摩其他教师的课堂。

通过观摩其他教师的课堂,能够开阔自己的视野,学习到其他教师的教学方法和技巧。

在观摩中,教师应注重观察学生反应和课堂氛围的变化,从而对自己的教学进行反思和提升。

4.做好听课笔记。

在听课的过程中,教师应做好详细的课堂笔记,包括学生的表现、教师的教学策略和课堂氛围等。

通过这些笔记,教师可以更好地回顾和总结听课经验,为今后的教学实践提供参考。

二、提高评课能力1.确定评课标准。

教师在评课前应明确评课标准和评价指标,例如学生的学习能力、学习态度和情感态度等。

只有通过明确的评课标准,教师才能客观准确地评价课堂教学。

2.分析教师教学策略。

评课时,除了注重学生的反应外,教师还应分析教师的教学策略,包括教材的选择、教学方法的安排和板书设计等。

通过分析教师的教学策略,可以对教学效果进行全面评估。

3.给予合理的评价和建议。

在评课过程中,教师应给予合理、具体的评价和建议。

评价不应仅仅停留在表面,而是要针对学生的学习状况,提出相应的改进措施。

同时,评价应注重正面的肯定和激励,激发教师的积极性和创新能力。

4.参与评课活动。

教师可以积极参与评课活动,与其他教师进行交流和研讨,分享教学心得和经验。

通过与他人的互动和交流,教师可以开拓思路,不断提高自身的教学水平。

小学教师听课评课制度范文(二篇)

小学教师听课评课制度范文(二篇)

小学教师听课评课制度范文听课评课是教师专业成长的重要一环,也是提高教学质量的有效途径。

为了进一步规范教师听课评课活动,提高教师专业素养,我校制定了一套听课评课制度,下面就该制度进行详细介绍。

一、听课评课的基本原则1. 提高教学质量是听课评课的核心目标,评价的主要依据是学生的学习效果。

评课不以找茬挑刺为目的,而是通过发现、激发教师教学中的亮点和问题,提高教学质量。

2. 尊重教师的专业发展需求,听课评课应将其作为一种提高和发展的机会,而不是单纯的检查和评判。

3. 加强反馈和激励机制,评价结果必须能够反映教师的听课收获,并以实际行动支持教师的进一步发展。

二、听课评课的实施流程1. 选择听课课堂:校长和教研组长根据学校教学的需要,确定需要听课评课的教师和课程,确保听课评课的全面性和指导性。

2. 师徒对接:选择一位经验丰富的教师作为听课评课的师傅,和待评课教师进行师徒对接,包括听课前的教学目标对齐和听课后的评课指导。

师徒对接的目的在于增加待评课教师的参与度和听课评课的针对性。

3. 听课评课安排:校长和教研组长根据教师需求和课程安排,制定听课评课的具体时间和地点。

4. 听课:教师按照听课计划和要求参加评课活动,一切安排必须以听课为主。

5. 评课:听课结束后,参与听课评课的教师进行评课,主要包括对教学过程和效果的评价,评课要求做到客观、公正、有针对性。

6. 反馈和交流:评课过程结束后,由师傅进行评课结果的反馈,并与待评课教师进行交流讨论,共同总结出有效的教学改进方案。

三、听课评课的具体要求1. 评课内容:评课要注重教学过程和效果两个方面的评价,对教师的教学设计、教学方法、教学团队合作等方面进行全方位的评价,并提出具体的建议和改进方案。

2. 评课态度:评课要注重客观和公正,评评两级,既要发现问题,也要鼓励和肯定亮点。

评价时要避免情绪化的语言,要给予待评课教师适当的表扬和激励,努力激发其教学的积极性。

3. 评课重点:评课要注重优化教学过程和提高学生学习效果的关键问题,重点关注教师的教学理念、教学设计、教学方法、教学资源等方面的突破点。

教师如何听课与评课

教师如何听课与评课

3、看学生创造性思维的 训练和动手能力的培养。
4、看学生的自学习惯,思维习惯,书写习惯、语言表达 习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。
5、看学生的学习效果。看课要看学生课堂上举手发言讨 论,练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果。
03
怎样评课
评课的原则
1、实事求是原则:
评课对执教者和其它与会者都是一个学习 借鉴的机会,客观公正、实事求是,评课 才有实际的意义。同时也应讲究方法和策 略、谈话艺术。
一 堂 好 课 的 标 准
01
怎样听课
听课前要有一定的准备
听课前的准备包括:熟悉教材、梳理框 架和困惑、了解学情、明确标准。
听课中要认真观察和记录
1、记录教学环节的设计或教学过程:重 点看是否围绕目标的达成;
4、记录教辅及教具的使用情况:重点看 现代教学设备的使用技术;
2、记录重点、难点知识的解决过 程:重点看技巧、方法和效果;
教学效果:当堂测 试结果、学生发展 状况,学生参与度, 时间利用率。
评课的误区
1
只听不评,没有碰撞, 就没有进步。
2
空话套话,蜻蜓点 水,没有实质性内 容。
8
过度表扬,过度批 评,没有建设性意 见。
9
不分主次,边边角 角。
04
一堂好课的标准
一节好课的评价标准是什么
因为学科不同,年级不同,地区不同,每次评课的目的任务不同,特别是面对新课程,新思想,新 教材。不能有一个通用的固定标准。
课堂评价的关键点

知识
生 发
思维


兴趣

情感价值观
评课的基本要求
1
教学目标的确定和达 成过程:目标全面、 具体、适宜。环节设 计和手段运用围绕目 标,重难点的教学时 间和巩固强化得以保 证。

中小学数学听课评课常用语

中小学数学听课评课常用语

中小学数学听课评课常用语
1. 教学目标和导入
- 本节课的教学目标是什么?
- 导入环节的设计是否引起学生的兴趣?
- 是否明确告诉学生本节课要学什么,研究的目的是什么?
2. 教师知识和教材运用
- 教师掌握了教材内容吗?
- 教师是否充分准备了教案和教学素材?
- 教师是否在教学中恰当运用了教材,让学生感受到数学的魅力?
3. 教学方法使用
- 教师采用了何种教学方法?
- 教师是否运用了多种教学方法,提供了丰富的研究途径?
- 教师的教学方法是否能够激发学生的研究兴趣和主动性?
4. 学生参与和合作
- 学生是否积极参与课堂活动?
- 学生是否有合作研究的机会?
- 学生是否主动向教师提问和互动?
5. 课堂管理和教学秩序
- 教师是否有良好的课堂管理能力?
- 学生是否守纪律,课堂秩序良好?
- 教师是否能够及时纠正学生的错误和不当行为?
6. 教学评价和反思
- 教师是否对学生的研究情况进行及时评价?
- 教师是否对本节课的教学进行了总结和反思?
- 教师是否有改进教学的意识和行动?
以上是中小学数学听课评课常用语的一些例子,根据具体课堂情况和要求,可酌情使用。

评课应客观公正,关注教学质量,鼓励教师创新和提升教学水平。

开鲁县中小学教师听评课活动实施方案

开鲁县中小学教师听评课活动实施方案

开鲁县中小学教师听评课活动实施方案根据《通辽市中小学教师教学基本功训练达标工作方案》中的《课堂教学技能训练》和《说课、听课、评课技能训练》要求,开鲁县教体局决定开展全县中小学教师全员参加的听评课活动。

现将活动安排如下:一、指导思想以新课程理念为指导,以课堂教学创新为重点,以教师专业成长为根本,以课堂教学质量提高为目标,认真探索和研究新课程背景下的课堂教学的基本特点和操作方法。

通过听评课活动进一步更新教师的课堂教学观念,提高教师的专业水平,推进课堂教学改革,不断提升课堂教学质量和新课程实施水平。

二、总体目标通过组织学习,提高全县中小学教师对课堂教学创新的认识,进一步把握新课程教学理念,建立新的教学观、师生观、质量观;通过实践探讨,规范教师的课堂教学行为,提高教师的课堂教学设计水平、课堂教学能力和运用现代教育技术手段的能力;通过听评课活动,发现和培植一批课改典型学校和一批骨干教师,以点带面,加快全旗课堂教学创新和教师专业成长步伐,促进教育教学质量的大面积提高。

为进一步提高教师的专业知识、专业技能和专业品质,促进教师的专业化发展,也为学校的可持续发展提供坚实的保证。

三、活动时间2011 年 9 月—— 2011 年 12 月。

四、参加比赛活动教师高中、初中、小学、各学科教师全员参加。

五、组织机构县教体局成立听评课活动领导小组组长:杜玉双副组长:宁振、崔俊杰成员:教研室全体教研员具体工作由县教研室统一负责安排。

各学校也要成立相应的组织机构。

六、活动程序整个听评课活动分三个阶段进行。

第一阶段:初赛阶段,在乡镇层面进行( 2011 年 9~10 月),由乡镇学区中心校、初中、直属学校负责组织实施。

第二阶段:决赛阶段,在县级层面进行( 2011 年 10 月),由开鲁县教研室负责组织实施。

第三阶段:总结表彰阶段,教体局将对本次活动进行全面总结,并择优推荐教师参加在通辽市进行的总决赛。

七、表彰奖励1、个人奖。

各学校根据初赛成绩,按教师总数的5%~7%(要兼顾到各学科)推荐参加决赛。

小学教师听评课制度范本

小学教师听评课制度范本

小学教师听评课制度范本一、导言教师作为学校教育教学的重要组成部分,其教学质量的提高对于学生的发展至关重要。

为了推动教师专业发展,更好地提升教师教学水平,本学校特制定了小学教师听评课制度。

该制度旨在通过对教师的课堂教学进行详细观察和评价,帮助教师发现问题并改进教学方法,进一步提升教育教学质量。

二、目的和意义1.促进教师的专业发展。

通过听评课活动,教师可以借鉴他人的教学经验和好的教学方法,提高自己的专业素养,不断提升教学水平。

2.建立良好的教学氛围。

听评课活动可以有效激发教师的工作热情,调动教师的积极性,营造出良好的教学环境和氛围,有利于教育教学的顺利开展。

3.促进教师之间的交流与合作。

通过观摩其他教师的课堂教学,教师们可以相互交流经验,分享教学资源,形成共同进步的氛围。

三、实施步骤和要求1.听课步骤:a.安排听课时间。

学校确定听课时间,并提前通知所有教师,确保听课活动的顺利进行。

b.选定听课对象。

根据学校安排或教师自愿申请,确定每次听课的教师和课程。

c.全体教师参与听课。

除被听课教师外,其他教师都应参与听课活动,做好听课记录。

d.听课记录交流。

听课结束后,教师们应根据听课记录进行交流,互相评议并提出建议。

e.总结和汇报。

学校组织教师进行听课经验总结和交流汇报,探讨如何进一步改进教学。

2.评课要求:a.客观评价。

评课时,要求评委客观公正,不带个人情感进行评价,注重事实依据,避免主观臆断。

b.明确问题和建议。

评课时需重点指出教师课堂教学中存在的问题,并给予具体的改进建议,帮助教师提高教学水平。

c.注重倾听。

评课时,要注重听取教师的解释和理解,尊重教师的课堂教学特点及个人风格,给予积极肯定和鼓励。

d.及时反馈。

评课结束后,评委应尽快将评课记录和评价结果反馈给被听课教师,帮助其及时改进。

四、评价标准1.教学目标明确。

教师在课堂教学中,能够明确教学目标,使学生知道自己要学什么、学到什么程度。

2.教学内容丰富。

敖山镇中心小学教师听课评课制度

敖山镇中心小学教师听课评课制度

敖山镇中心小学教师听课评课制度
1、学校每学期必须根据教学工作的特点,确定教学改革的方向,主管教学的领导,要经常深入课堂、教研组听课与评课,推动教改工作顺利进行。

学校领导每学期听课不得少于30节。

2、各教研组每学期必须围绕教研组教研课题,在组内相互听评课,教研组长每学期至少听本组每位教师一节课,并在互相听评课的基础上推荐1—2节校级公开课。

各任课教师每学期听课不得少于15节。

3、凡是学校组织的观摩课、公开课,每个教研组组长和所有无课教师必须参加听课和评课。

4、各任课教师应积极欢迎其他教师听课,不得因有人听课而改变教学计划和教学进度,更不能拒绝别人听课。

5、凡是听课教师都应在听课后,把自己的评议,实事求是向授课人说明,相互交换意见,并认真做好听课记录,填写评价表。

6、对所听课进行认真的评议,要严格按照《课堂教学评价标准》进行评价,不但要指出一节课的优点和成功之处,更要评出这节课的不足,还要写出自己的见解和建议。

听课评价科学,具有一定针对性;评价要有过程评价,终结性评价;过程评价要突出教学方法与课堂高潮的契机;
7、教导处每月检查一次教师听课记录,并把检查结果纳入教师综合考评。

中小学新课标背景下教师如何听课与评课

中小学新课标背景下教师如何听课与评课

撰写评课材料
3
中小学新课标背景下
新课标下的评课
一节好课的评价标准是什么
由于学科、年级、地区差异,以及每次评课的具体目的和任务不同,尤其是在面对新课程、新理念、 新教材时,很难制定一个通用的固定标准。
主要看三条
• 教得有效 • 学得愉快 • 考得满意
主要看四点
• 学科特点鲜明 • 教学理念深刻 • 教学重点突出 • 教学设计独特
评课的形式
1
3
5
7
个别 面谈式
书面 评议式

问卷 调查式
师生 互评式
自我 批评式
2
4
6
8
评课的方法
综合评课法是指评课者对一节课进行全面、系统、综合性的评价,通常先进行分析,再进行综合。
1、从教学目标上分析; 2、从处理教材上分析; 3、从教学程序上分析; 4、从方法、策略与手段上分析;
根据当前课程改革的要求和教学实际情况,结合课堂教 学的特点和共性要求,我们将听课划分为以下四种类型。
然而,这种区分并非绝对,在实际教学研究和听课过程 中,功能之间可能存在交叉,同一节课可能实现多种听 课目的。因此,听课时既要注重功能区分,更要将它们 有机联系、整合。
检查型 听课
评比型 听课
观摩型 听课
5、从教学基本功上分析; 2、从教学效果上分析; 3、从教学个性上分析; 4、从教学思想上分析;
评课的方法
寻找特点法是通过化整为零,化难为易,突出重点来分析执教者的教学特点。这种方法 既可以针对单项教学内容进行评析,也可以从整体上进行综合分析。最终目的是通过各 二 种方式,找到执教者的教学特点或教学风格,即亮点。
• 要检验学法指导内容是否熟练
掌握并付诸实践。

中小学教师听课评课制度

中小学教师听课评课制度

中小学教师听课评课制度一、背景随着教育改革的不断深入,教师的专业发展已经成为提升教育教学质量的关键因素。

听课评课作为教师专业发展的重要途径,对于促进教师之间的交流与合作,提高教师的教学水平具有重要意义。

为了规范听课评课活动,确保其效果,特制定本制度。

二、目的1. 提高教师的教学水平,促进教师之间的专业交流与合作。

2. 加强教学管理,确保教育教学质量的持续提高。

3. 培养教师的教学反思能力,促进教师的专业成长。

三、适用范围本制度适用于中小学全体在职教师。

四、听课评课的组织与实施1. 听课评课的组织(1)学校应成立听课评课领导小组,负责听课评课活动的组织与实施。

(2)领导小组应制定听课评课计划,明确听课评课的时间、地点、对象等。

(3)领导小组应组织教师参加听课评课活动,并对活动进行监督与指导。

2. 听课评课的实施(1)教师应积极参与听课评课活动,认真听取其他教师的教学,并做好记录。

(2)教师应在听课结束后,及时进行评课,提出自己的意见和建议。

(3)教师应尊重其他教师的教学成果,以建设性的态度参与评课。

五、听课评课的要求1. 教师应遵守听课评课的时间和地点,不得迟到早退。

2. 教师应认真听取其他教师的教学,不得做与听课无关的事情。

3. 教师应在听课结束后,及时进行评课,不得拖延。

4. 教师应尊重其他教师的教学成果,不得恶意批评或攻击。

六、听课评课的考核与评价1. 学校应将教师参加听课评课的情况纳入教师年度考核,作为评价教师工作态度和能力的重要依据。

2. 学校应定期对教师的听课评课情况进行评价,对表现优秀的教师给予表彰和奖励。

七、其他1. 本制度自发布之日起实施。

2. 本制度的解释权归学校所有。

八、附则1. 本制度未尽事宜,由学校根据实际情况另行制定相关规定。

2. 本制度如有修改,由学校通知全体教职工。

九、结束语本制度的制定旨在规范中小学教师听课评课活动,促进教师之间的专业交流与合作,提高教师的教学水平,提升教育教学质量。

中小学教师《听课评课经典秘诀》

中小学教师《听课评课经典秘诀》

中小学教师听课、评课经典秘诀(全面实用---精髓剖析)听课、评课是教师工作中的重要一环,掌握理解听课、评课这一环,可以有效提高自己教育教学能力,提升课堂质量,做到事半功倍的课堂效果。

所谓“取长补短”是有效提升教师课堂效率的方式之一。

有的教师工作到退休时,都没有真正理解学会听课、评课的艺术,导致自己课堂效率低下,费劲不讨好,学生成绩总是提不高。

教师要提高课堂效率,掌握理解运用好听课、评课的艺术是提升教学能力的法宝,让自己作为教育者真正的轻松愉悦起来。

中小学的听课、评课活动存在的问题有散漫化、表面化、作秀化、一刀切、无准备、少对话、欠精细、效率低等。

出现这样的原因,我觉得关键点还是教师没有真正理解听课、评课的艺术。

不知道怎么样听课?听课以后不知道怎么去评课?何来提升自己的教育教学能力呢?为了解决听课、评课问题,教师必须学会运用以下几个方面,切实提升自身教学水平。

一、基于核心素养的听评课1、目标预设和达成:听评课要从以前的关注三维目标转变到关注核心素养,关注核心素养,不仅要关注具体学科的核心素养,还要关注更上位的学生发展核心素养,要更加关注鱼人价值。

听每一堂课,都要想一想,这节课这么上有没有育人价值?有什么育人价值?如果是让我来上,又该怎么上?2、教学内容:选择什么样的内容来达成目标,我认为要实现从关注学科概念到关注核心概念和跨学科感念的转变。

有些老师虽然也关注了学科概念,但是一节课下来,往往重点不突出。

核心素养是综合性的,跨学科概念对于学生形成核心素养非常重要。

听评课活动中,要关注执教教师是否重视了学科核心概念和跨学科核心概念的教学。

3、教学活动:通过什么样的教学活动来完成教学内容?听评课时应该从关注探索转变为关注探究与实践,既关注探究也关注实践。

探究主要是解决“是什么”和“为什么”的问题,是关于自然界基础知识的一种解释。

而实践是要解决学生在学习生活中实际解决问题的能力,这是培养学生创新能力、操作能力、动手能力的有效教学活动之一,这也是现在和未来有效教学活动之一。

2024年小学听评课制度(三篇)

2024年小学听评课制度(三篇)

2024年小学听评课制度一、教干外出学习听课、参加校内讲课活动听课、包年级推门听课等,每学期不少于____节。

二、教师外出学习听课、校内讲课活动听课、组内研讨课听课等,每学期不少于____节。

三、做好听课记录,认真思考,做好随记,梳理教学环节,作出简要的点评。

四、校内、组内研讨课,具体负责人要及时组织评课、研讨,执教教师认真总结,写出教后反思。

五、教干推门听课,课后随即查看教案,并及时进行听课反馈六、每学年,青年教师每人上一节优质课,年级组课堂教学大比武。

结果作为本学期教师课堂教学成绩。

七、听评课作为常规教学之一,少听或不写随记、总评,都按照具体检查时的要求扣分。

2024年小学听评课制度(二)随着教育体制的不断发展,为了提高教师教学水平和学生学习质量,我国小学教育将在2024年推行新的听评课制度。

这一制度的主要目标是通过观摩和评估教师的教学过程,促进教师之间的交流和学习,进而提高教师的教学能力和教育质量。

一、实施听评课制度的目的实施听评课制度的目的是为了改善小学教育的教学质量。

通过让教师们相互观摩和评估,可以发现自身的不足之处,从而提高教学能力和水平。

此外,听评课制度还可以促进教师之间的交流和学习,激发教师的教学热情和创新意识。

二、听评课制度的实施方式1.听课环节:教师可以选择自己感兴趣的课程进行观摩。

观摩的方式可以是实地观摩,也可以是通过网络平台进行在线观摩。

观摩过程中,教师需要认真记录教学内容、教师的教学方法和学生的反应,并对教学过程中的优点和不足之处进行评估。

2.评课环节:教师在听完课程后,需要与同事进行评课。

评课可以是小组讨论、个人写作或座谈会等形式。

评课的内容包括教师的教学方法、教学目标的达成情况、学生的学习情况等。

通过评课,教师可以发现自身的不足之处,并从同事的经验中学习新的教学方法和技巧。

3.总结反思环节:在听评课的最后一步,教师需要对自己的教学进行总结反思。

教师可以通过写作、讲座或小组分享等方式,将自己的教学心得和收获与其他教师分享。

最新中小学听课评课活动方案及总结

最新中小学听课评课活动方案及总结

中小学听课评课活动方案为进一步深化课程改革,推进素质教育,探索教学新模式,促使教师业务水平达到优势互补,经校长室、教导处研究决定,在全校教师队伍中开展听、评课活动。

具体实施方案如下:一、组织领导组长:李锋副组长:谢云刚张国安组员:各学科教研组长、备课组长和全体行政人员二、参与人员全体教师三、组织形式第一阶段(10月下旬至11月上旬):以教研组为单位进行活动,由教研组长负责制定本组活动计划,主持本组听课、评课活动,记录本组教师出勤、听评课的情况,(可与同课异构活动结合起来);推出本组参与校级活动成员。

第二阶段(11中下旬):1、校级活动。

每一节课,都是面向全校的公开课,是本教研组教研能力的展示,全组老师应在组长带领下,共同参与备课、听课、评课和反思等环节,向全校展示本组的教研实力;同学科、同一教研组成员要参与听评课活动。

2、教师根据教学进度自选教学内容。

3、各科教师从实际出发设计教案,根据需要使用多媒体辅助教学。

四、活动形式1、各年级段自定内容,独立备课,集中上课,全组人员参与评课。

2、语、数各年级推出上课和听评课人员各一名,英语中高年级级进行推荐,术科按教研组进行推荐。

3、欢迎教师深入课堂听课。

五、活动要求1、各学科听课要保证到会,听课后要认真填写《课堂教学评价表》。

2、评委评课要做到公开、公正、公平,客观地对每节课做出评价,严禁打“感情分”。

3、要保证活动的过程严肃认真,不流于形式,起到互相学习、交流的目的。

4、听课活动结束后,领导小组成员要将评课情况汇总、综述。

六、活动说明1、备课环节应注意全组的共同参与,汇聚全组教师的智慧,备好每节课。

2、活动进行的基本程序,组内活动与同课异构流程相似,参与听课、评课的教师应记好笔记(作为检查依据),上课教师课后必须写出反思。

3、听课、评课,是为了改进,为了提高。

所以评课时,不要避重就轻、隔靴搔痒,要知无不言,言无不尽,成功之处要讲到位,缺点和问题也要说透,对发现的问题要深入分析,重在找出改进措施。

中小学教师听课、评课标准

中小学教师听课、评课标准

教师听课、评课标准为使学校教学常规管理工作落到实处,鼓励教师多听课,博彩众家之长,形成互相学习、互相提高的良好氛围,进而提高教师业务水平,提高课堂教学质量,特制定本制度。

一、听课数量每位教师每周听课至少1节。

二、听课类型1.推门听课:学校行政、中层、教研组长等事先不打招呼随时进课堂听课。

2.教师自报听课:由教师个人提出申报,邀请学校领导、同伴和自己一起切磋教学方法。

3.教研活动听课:根据期初制订的教研组活动安排,由教研组长召集组员围绕主题有准备地进教室听课。

4.公开课听课:学校统一组织的研讨课、展示课、评比课等。

三、听课要求1.听课前应了解执教老师的教学内容,带着问题做好听课前的准备。

2.听课教师按时进入教室,坐在后排听课,听课过程不评论,听课中途不离场。

3.听课过程要有记录:标明日期、授课人、班级、课题;有重点地记录下教学过程;撰写教学建议和总体评价意见。

4.班主任尽可能多听本班课,以全面了解班级学生学习情况;任课老师以本学科为主,鼓励跨学科听课,借鉴其他学科教师的长处。

5.听课后要及时与执教老师交换意见。

四、评课要求1.评教学理念:依据课堂教学过程与二期课改理念,评议教学理念在课堂教学中的体现。

2.评教材处理:评议教材体系及知识体系是否把握准确、教学重点是否突出、难点是否突破、容量是否妥当等。

3.评教法运用:评议教师在课堂教学中运用的教法是否符合学生年龄特点、是否有利于学生能力的培养、是否调动学生学习积极性。

4.评学法指导:评议老师在课堂教学中对学生学习方法的指导情况。

5.评教学过程:评议教师在教学活动组织中,教学环节的安排是否合理、教学组织形式是否科学、教学整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。

6.评教学效果:评议教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、能力的形成程度、思维的发展程度等。

五、检查与考核1.每位教师听课记录本交教导处,由组织检查教师校内听课数量、听课记录情况、评课建议、总体评价意见2.听课、评课作为教师专业发展的项目之一,作为期末教师各项评优的依据。

小学教师听课评课制度

小学教师听课评课制度

小学教师听课评课制度
是指小学教师进行互相听课并给予评价的一种教学质量保障机制。

该制度旨在促进教师之间的专业学习和交流,提高教师教学水平和教学质量。

小学教师听课评课制度的主要内容包括以下几个方面:
1.听课环节:教师按照预定的时间表进行教学活动,其他教师作为观摩者参与进来,进行系统地观察和记录教学情况。

2.评课环节:听课后,教师们共同进行评课,对所观看的教学进行分析与评价,并提出改进建议。

3.反思环节:教师根据听课和评课的结果,进行自我反思,总结教学中的优点和不足,以便不断提高自身的教学能力。

4.纪录与分享:听课评课的纪录和评价结果可以进行分享和交流,以便其他教师也能从中获得启发和借鉴。

小学教师听课评课制度的优势包括:
1.促进教师之间的交流和学习,提高教师的专业素养。

2.发现和分享教学中的优秀经验和实践,促进教学质量的提高。

3.帮助教师发现自身的教学问题以及改进的方向,促进教师的专业成长。

4.建立课堂观摩和评价的常态化机制,激发教师的积极性和创造力。

综上所述,小学教师听课评课制度是一种有效的教学质量保障机制,有助于促进教师的专业学习和交流,提高教师的教学水平和教学质量。

同时,也需要教育部门和学校领导给予适当的支持和指导,确保该制度的有效运行。

中小学教师听课评课制度

中小学教师听课评课制度

中小学教师听课评课制度为了深入了解课堂教学情况,学习交流教学经验,改进教学方法,促进教师教学业务水平和课堂教学质量的提高,使新课程改革得以更好的实施,特制定听课、评课活动制度:一、听课数量1、业务校长、教导主任、副主任每学期听课不少于40节。

2、教研组长每学期听课不少于30节。

3、科任教师每学期听课不少于16节,教龄不足3年(含3年)的年青教师每学期听课不少于20节。

4、学校组织教师到校外听优秀教师讲课,每学期一次以上。

二、听课要求1、学校组织汇报课、示范课、观摩课,全体教师必须全参加听课(每听课1节加0.2分),学校领导要在听课活动中善于发现和培养优秀教学能手,树立典型,带动全体。

2、教研组组织的集体备课、研究课,本组教师必须全部参加听课,且在听课前认真熟悉教材和学生实际情况,以便听课时抓住重点和关键。

3、学校领导听推门课,不事先通知,随时到教室听课,同时检查授课与教学进度、教案是否相符。

教师个人听课可自行联系安排。

4、听课教师必须提前进教室,态度要认真虚心,不能有干扰课堂教学的行为(如带手机进教室)。

要认真写好教学全过程的听课记录。

5、听课杜绝走形式,不能为应付检查而抄袭他人听课笔记或假造听课笔记。

6、听课后对教学效果差、学生和家长反映强烈的教师,领导和教研组长要实行跟踪听课指导,帮助改进,限期提高。

7、教科室要定期检查教师的听课情况,并记入教师的业务考核档案。

三、评课要求1、评课时先由作课教师自我评价,找出成功与不足之处,促使作课教师加强对自己课堂教学的课后反思,激发全意进取,改进教学的内在动力。

2、听课教师要有认真负责的态度,善于发现教师讲课中的优点,充分肯定。

根据自己的见解,提出忠肯的意见和建议,要有深度,不许光唱赞歌,浮在表面。

3、在充分评议的基础上,有评课组织者全面客观地做出总结,使教师在听课、评课过程中得到提高。

4、检查听课记录,要注重对评课意见的检查。

如果评课敷衍了事,过于简单,缺乏针对性,视为不合格。

小学数学教师如何听课评课

小学数学教师如何听课评课
“他山之石可以攻玉” ,长期的听课笔记是教师的 宝贵课程资源,它对于教师学习他人的教学思想、教学 、教学技能、教学策略,提高自己的教学能力,有着重 帮助作用。
听课要求
二、集中精力、认真分析
在鲜活的数学课堂教学中,有些教学细节转 逝,过去的教学活动不可能再“回放”。如果忽 些细节,对这堂课的感知就会出现断裂,影响其 堂课教学的整体认识与评价,所以教师听课应集 力,积极思维,要做到听课的前瞻性和对照性兼 使听课的过程是教师积极思维的过程。
导语
在学校数学研讨活动中,教师经常要相互听 在听课后教师要相互评课。因此,听课、评课是 的一项重要的互动交流活动。为了搞好这项活动 师必须明确听课的要求和评课的标准,才能听好 评好课。
听课要求
一、听看结合,详细记录
听课记录是重要的教学研究资源,是数学教师间 交流和评价的依据。它应该全面、具体、详细,包括课 学中情境创设、知识推导、思维点拔、方法引导,以及 的双边互动活动,教法的选择、学法的运用、练习设计 学反馈、教学的亮点与失误,还有听课教师自己的评析 议。
谢谢!
流。(听懂别人的做法,作出自己的比较和判断。)
案例分析
第二节课:听懂别人的算法 76-19=? 1.谁会算? 2.听懂他的意思了吗?谁能说一下。 3.⑴和他的方法一样的有吗?请举手。
⑵和他的方法差不多的有吗? ⑶和他的方法不一样的有吗? 三个问题 ⑴97% ⑵87% ⑶75%。 教师行为的改变,引起学生行为的改变。
重视以学论教,从学生的五个状态进行评价
1、情绪状态 2、注意状态 3、参与状态 4、思维状态 5、生成状态
评课的内容
一、教学目标 教学目标是教学的出Байду номын сангаас点和归宿,它的正确

怎样听评小学语文课

怎样听评小学语文课



9、教学结构是否合理完整
教学指导思想:是否体现“以教师为主导, 以学生为主体,以训练为主线,以问题为核心”。
教学环节是否完整:以讲授新课为例,通常 应有复习巩固、新课导入、教师启发、师生互动、 学生思考、教学小节、课堂训练(练习)等环节。
时间安排是否合理:应十分注重给学生的参 与、思考、讨论、练习安排较多的时间。


10、课堂教学效果如何
一、看课堂教学效率 。 二、看目标达成度。 三、看学生受益面。


(三)评课的原则
一是指导性原则。 二是综合性原则。 三是分析性原则。 四是针对性原则。 五是互动性原则。
谢谢观赏
⑴语言基本功:准确清晰、精当简练、语调适宜、快慢适 度,是教学语言的基本要求。要求语言规范,富有启发性、 引导性。 ⑵朗读基本功:要求正确、流利、有感情地朗读课文。 ⑶板书基本功:要求写字正确、工整、熟练。科学规范、 整洁美观、简明扼要,突出文章的主要内容。 ⑷教态:仪表端庄、举止从容、态度热情、自然亲切、感 情饱满,是合格教态的基本要求。 ⑸操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等 熟练程度。


(二)课堂观察
1、观察教师的教 ⑴课堂教学目标是否清晰准确,教学目标如何实现。 ⑵如何创设教学情境。 ⑶采用哪些教学方法和教学手段。 ⑷如何展开教学过程。这是重点内容,重要的是观察教学过 程如何为实现教学目标服务。 ⑸教学目标达成度。既要看是否实现既定教学目标,还要观 察教学任务的生成与转化。 ⑹课堂教学氛围。 ⑺体现的教学理念,渗透的教学思想。 ⑻教学表达与板书。
作文指导课:是否注重调动学生的生活积累, 是否帮助学生打开了思路。


⑵不同类型的课文,听课的侧重点有所不同。
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教研活动中如何听课评课听评课是教师必备的能力之一,也是提高教师教学水平的重要途径。

俗话说“教学有法,教无定法,贵在得法”。

其实,听评课也是一样“仁者见仁,智者见智”。

每个教师在实际工作中都会积累一定的听评课经验,形成自己独特的听评课风格。

“山不在高,有仙则名”,我想工作方法因人而异,那么听评课方法也不能千篇一律。

不管方法如何,只要能有的放矢,指导教学,提高教学水平,让学科教师心悦诚服,就达到了我们的工作目的。

但是,凡事又都有规律可循,听评课也是一样,要遵循“定体则无,大体则有”的规律。

一、听课听课是评课的基础和前提,只有听好课,才会评好课。

那么,怎样才能听好课呢?(一)做好听课前的准备俗话说“有备无患”,无备必乱。

决不打无准备之仗。

同理,在听课前一定要做充分的准备。

1、业务准备(1)熟悉新课标,把握新教材熟悉新课标要做到五个弄清:弄清教学目的任务;弄清教学建议;弄清规定的知识体系,各册教材,各单元各章节知识的内在联系;弄清限定的知识范围和深度;弄清新课标的特点。

把握新教材要做到“三准一活”:对本学科教材体系和教学内容认识准;对教材重点、难点把握准;对课后训练目的要求掌握准。

灵活地看教师组织和选择教法。

要将新课程标准熟知于心,新教材的内容要了如指掌。

不妨在听课前备课,要听什么课,就要准备与该课相关的内容,从复习、导入新课、创设情境、新旧知识整合到复习、巩固等都要先自己做一些思考,然后带着自己的思路和授课教师的思路对比着听,这样做好处有三:一是你可以真正听进去;二是你可以有针对性地思考;三是你可以在比较中得到启发,找到最佳方案。

(2)了解学科教改信息自己所承担的学科取得了哪些教改成果,有哪些新的信息必须知晓。

这能提高听课的品位,使听课能站在应有的高度上,敏锐准确地发现教师授课的优缺点。

2、技术准备要准备好听课的记录本、教科书、参考书等确定好听课时间。

3、舆论准备听课前要先通知授课教师和有关人员,要消除授课教师的紧张心理,要向教师说明听课的目的,让教师“轻松上阵”。

4、实情准备在听课前要了解任课教师的学识水平、工作态度、教学经历、教学特点等,同时还要了解学生情况(学生也很重要,因为教学是师生双边活动,既要看教师,又要看学生。

)5、心理准备在听课前要做到“五心”即“诚心,虚心,专心,细心,公心”。

(二)确定听课目的根据听课目的可以把课划分为六种课型:1、认识课。

对象多为新教师或刚调入的教师;目的是了解教师的基本素质;评课多采用鼓励的原则,对缺点适当指出,但不宜过多。

2、检查课。

对象是全体教师;目的是检查教师教学的实际情况(教与学),发现问题、印证问题、解决问题;评课宜采用集中评议,重在指导,提出改进意见。

3、研究课。

教改某方面的实践或有争议的课,课前了解教师的意图或问题所在,听评时抓住要害。

4、评价课。

鉴定教师的知识水平和业务能力,集体听、综合评、慎重作结论,结论进入业务档案。

5、总结课。

目的是总结教师的教学经验或推广某一教改成果或是优秀教师给其他教师示范,评课重在总结经验,引伸推广,实现教学或教改中的一个重要意图。

6、帮导课。

对象是不成熟的教师或有明显缺陷的教师。

记录要全面准确,评课论据要充分,态度要诚恳。

本着启发认识,鼓励努力的原则,指出问题产生的原因,帮助找到解决问题的具体办法,不宜多人评议,一般只个别交换意见。

(三)听课中做到高度集中听课时精力要高度集中,做到“四动”:耳、眼、手、脑四个器官并动。

耳听:听教师的要求、讲解、提问,听学生的发言。

眼看:看教师的教态、板书、演示,看学生动作、神态。

脑想:想课堂上每个环节、每个方法的目的、作用、必要性(这样安排好不好?为什么?有无更好的办法?)。

想环节之间的联系。

手记:尽可能记录课的全过程,特别是重要的环节(精彩之处,典型的问题);记下自己思考的内容。

(四)听课注意的问题1、听课既要看教师,又要看学生。

俗话说:“外行看热闹,内行看门道”,那么,听课到底看什么呢?看教师:教学观念,教学设计,组织引导作用,应变能力等。

如,语文课,有的教师在课堂上关注学生,关注诵读,关注精神,这体现了教师的教学观念;还要看教师的教学设计是否科学、合理;在教学过程中,教师在教学中的作用,是否是组织者、引导者;教师对课堂上的“突发事件”是否能灵活应变等等。

看学生:参与的时间够不够;参与热情高不高,是否积极主动;参与的质量高不高,是不是实质性参与,如,有的教师“满堂问”表面看挺热闹,实际上,教师提的问题没有多少思考量,这种提问只是教师讲课中的一点点缀而已,成为讲课中的一种形式,就是学生不回答,教师也会顺口说出答案,这实际上是教师牵制学生思维的“一言堂”的变形。

另外,学生出现的问题要从教师的角度找原因。

2、不同内容的课,听课的侧重点有所不同。

比如语文学科,阅读课:是否重视学生的朗读并给予指导,是否教给学生阅读方法,是否重视阅读能力的培养,是否做到举一反三,触类旁通。

当学生遇到未见过的文章时,是否能够用学过的阅读方法独立阅读分析。

这就是阅读能力的培养。

作文指导课:是否注重调动学生的生活积累,是否帮助学生打开了思路。

许多学生不会写作文,一谈写作文就头疼,总觉得无话可说,为什么呢?就是不善于调动生活积累,思路狭窄。

教师要多写“下水文”,让学生在潜移默化中受到感悟、熏陶,感悟到写作的真谛。

这样,通过不断的学练结合,才能逐渐培养学生的写作能力。

二、评课(一)评课的内容(评什么)1、教学观念教师的教学思想是否端正,是否贯彻素质教育的要求。

如,教师是否将自己定位于课堂教学的组织者和学生学习的引导者,让学生成为学习的主体等;教师是否关注学生,关注差异,关注精神等都体现了教师的教学观念。

2、教与学的目标是否明确课堂上到底要解决什么问题,教与学的目标分别是什么,授课前师生都要做到心中有数。

在“知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观”这三维目标上是否达到了完美统一。

3、课堂教学结构是否合理?课堂教学结构是否合理,主要是看课堂教学程序的展开是否符合学生认知的一般规律。

如,课堂上需要讨论,什么时候讨论,讨论多长时间等都要根据实际情况来安排。

要遵循认知规律。

4、教学方法组合是否得当有的教师采用一讲到底“满堂灌”的教法,虽然讲的津津乐道,但由于缺少学生的主体参与,因而也不是好课。

教师要让学生真正参与课堂,应该采用“讨论式”的教学方法,让学生在师生互动过程中激活思维、发展智力。

5、反馈——矫正的实施是否有效主要看⑴教师收集学生学习成效的反馈信息的意识是否强烈;教师反馈学生学习情况是否及时。

⑵矫正应尽量避免雷同,尽可能以不同的方式处理教材,从不同的方面、不同的角度,采用不同的教学方法和教学媒体,打不同的比喻,举不同的例子,教学同一知识内容。

真正实现反思教学的实际意义。

6、教学效果是否显著看学生的学习积极性是否高涨;学生答问和练习的正确率怎样;师生的情感体验是否愉悦、欢畅。

比如,有的教师作公开课时,为了追求气氛和效果搭一些中看不中用的花架子,组织学生进行没有实质意义的“伪参与”,这样的课决不会有好的教学效果。

7、重点是否突出,难点是否突破主要看是否把握了知识规律和应用知识的规律的教学;是否遵循了同化、顺应的规律;是否讲清了理解知识的关键点。

8、“两主”作用是否协调课堂教学是一种双向交流或多向交流,要突出学生的主体作用和教师的主导作用。

教师必须鼓励学生质疑问难。

养成他们主动探求、积极质疑的习惯,不断提高他们提问的质量,逐渐掌握探索的方法。

教师要驾驭好学生课堂提问,必须有充足的知识储备(问渠哪得清如许,为有源头活水来)、较强的课堂应变能力和不怕问倒的气魄。

教师要善于创设民主平等,师生协作,生生合作的和谐的教学氛围。

9、容量是否适中主要看教与学是否有张有驰;知识呈现是否有密有疏。

10、时量分配是否合理主要看重点、难点的教学与教学高潮的呈现是否一致;各教学环节的时量与教学任务是否匹配;是否安排了充分的学生活动时间。

11、教材的示范作用是否得到发挥主要看是“用教材教”还是“教教材”。

12、教学手段的运用是否适当主要看在当时当地条件下,是否充分运用了能够运用的教学手段,效果是否尽可能最好13、训练是否贯穿课堂教学的始终主要看课堂教学是否始终在进行对学生的观察能力、表达(口头表达和书面表达)能力、操作能力、思维能力(核心)的训练。

14、教师的基本功是否扎实主要看教师的导入、讲解、课堂教学语言、提问、板书、变化、反应、反馈、演示、结束等教学技能是否得到充分发挥。

一个教师自身素质和修养的高低,决定了其教学能力与教学水平的高低,这正如苏霍姆林斯基所说的:“能力、志向才干的培养问题,没有教师的个性对学生个性的直接影响,是不能实际解决的。

能力只能由能力来培养,志向只能由志向来培养,人才只能由人才来培养。

”如,语文教师,对教材要有自己独特的感受和领悟,有了自己独到的感受和领悟后,方能引导学生思考、揣摩、品味。

15、课堂教学高潮是否形成主要看课堂教学过程中是否呈现思维与活动的起伏。

(二)评课的原则及方法(怎样评? )1、评课的原则(1)平等性原则教师要充分尊重授课教师的劳动,不论课讲的如何毕竟付出了劳动,在这一点上应给以肯定。

遇到问题时要以探讨的口吻与授课教师交流。

不要以指手画脚的态度、语言对待教师,更不要摆出“居高临下,盛气凌人”的架势。

俗话说“智者千虑必有一失”,教师的说法也不一定全对,因此,每个教师都应做到虚怀若谷,平和坦诚,从善如流。

善于创设一种民主、平等、和谐的评课氛围。

(2)求实性原则教师在评课时,要恰如其分地作出评价,褒贬要得当,既不能过分褒,也不能明显地贬。

要从实际出发,从该教师已有的水平出发,从学生的实际出发,不要不切实际地提过高要求。

要优点看的准,问题提的准,解决问题的办法可行。

(3)提高性原则教师听评课的目的就是要帮助教师提高教学水平,并始终以此为出发点和归宿,不要为评课而评课。

每个教师都应时刻不忘我们的“服务理念:服务教师,服务学校,服务教育”,要服务教师,就要甘当教师的勤务员。

对教师的服务要恰切适度,富有成效。

因此评课时要着眼于提高的原则有针对性地提出问题、提出改进的具体建议和方法,真正帮助教师提高教育教学水平。

(4)激励性原则俗话说:“水不激不活,人不激不奋”。

现代行为科学研究者认为:一个人在没有受到激励的情况下,其能力发挥仅为20%—30%,如果受到正确而充分的激励,能力就可能发挥到80%,请将不如激将。

那么,教师在评课时也要激励教师积极探索教学规律,提高教学水平。

要充分发掘优点、肯定优点,给教师以足够的信心和希望,调动教师研究教学的积极性主动性。

千万不能把课说的一无是处。

要看到教师的未来和发展。

2、评课的方法听课过程中就要做好评课的准备(必要时可做标记、记录或者打腹稿)(1)回忆评课前要回忆课的主要过程、典型环节(精彩之处或出现的问题)回忆以往自己对某问题的了解、认识.(2)分析整理(积极思维)①主要优点形成理性认识(概括出几点),还要在课中体现,评课时要有理有据。

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