初中数学教案一般步骤

初中数学教案一般步骤

【篇一：简要阐述初中数学教学设计的基本内容和设计

过程】

1. 简要阐述初中数学教学设计的基本内容和设计过程.

初中数学教学设计的基本内容：

（1）分析教学需求，确定教学目标（教什么），亦即教学目标设计。

这是教学设计的关键所在，通常需要分析和设计学习背景、学习需求、学习任务。

（2）设计教学策略（如何教），亦即教学策略设计。在设计时，

从

整体把握教学策略，融会贯通地理解和运用多元化的教学策略，根

据学生的实际状态，创造性地组织教学，设计出具有特色，符合教

师自身特征及实际背景的教学策略。

（3）进行教学评价（教的如何），亦即教学评价设计，主要有四

种

比较典型的教学评价模式：决策性的评价模式，研究性的评价模式，价值性的评价模式，系统性的评价模式。

初中数学教学设计过程：

第一步：评测学生需求，识别教学目标，进行目标分析，设计目标

要求

第二部：识别师生的入门行为分析学生学习情况以及教学环境，撰

写行动目标，进行任务分析

第三步：设计教学思路和实施步骤

第四步：开发评测工具，设计并从事规范化评估

第五步：设计与从事综述性评估，进行教后反思

（2）选一节初中数学课，进行新课程创新教学设计并做简要评析。【篇二：一、简要阐述初中数学教学设计的基本内容和

设计过程】

一、简要阐述初中数学教学设计的基本内容和设计过程。

答：初中数学教学设计的基本内容包括：

（1）分析教学需求，确定教学目标（教什么），亦即教学目标设计。这是教学设计的关键所在，通常须要分析和设计学习背景、学习需求、学习任务。

（2）设计教学策略（如何教），亦即教学策略设计。在设计时，从

整体把握教学策略，融会贯通地理解和运用多元化的教学策略，根

据学生的实际状态，创造性地组织教学，设计出具有特色，符合教

师自身特征及实际教学背景的教学策略。

（3）进行教学评价（教得如何），亦即教学评价设计，主要有四种

比较典型的教学评价模式：决策性的评价模式，研究型的评价模式，价值性的评价模式，系统性的评价模式。

对以上内容的研究是初中数学教学设计的基本任务，如何运用这些

内容和方法来解决教学问题就是初中数学教学设计的实施过程。

一般地，进行初中数学教学设计首先要对学习需要、学习内容、学

习者、学习目标等几个要素进行分析。这里着重介绍学情要素分析。

1. 学习需要分析

学习需要是指初中生目前的状况与期望达到的状况之间的差距。分

析学习需要的主要目的在于：①发现教学中存在的问题。

②分析问题产生的因素，以确定初中数学教学设计能否解决。③

分析现有资源及约束条件，以论证解决问题的可行性。④分析问题

的重要性，确定优先解决的问题。

通常情况下，分析学习需要的方法有内部参照分析法和外部参照分

析法。

内部参照分析法是以学习者所在的组织机构内部已经确立的教学目

标为参照标准，来考查学习者与之的差距，从而确定学习需要的一

种分析方法。采用内部分析法确定学习需要一般有以下几种渠道：

①设计测试题、问卷等让学生回答，通过对其结果的统计、分析来

获取期望的信息。②查阅学生近期的学业成绩和表现记录材料。③

对与学生有密切关系的人员进行访问和座谈。

外部参照分析法是指根据社会需求为参照标准，考查学习者与之的

差距，从而确定学习需要的一种分析方法。这种方法在初中数学教

学设计中偶有使用。

2. 初中生特征分析

初中生作为教学过程的主体，需要通过积极主动的学习，获取丰富

的知识、技能和行为经验，完成学习过程。初中数学教学设计是针

对教学中的问题而设计，但最终目的还是为了解决这些问题。因此，

分析初中生特征就变成初中数学教学设计工作中非常必要和重要的

环节。对初中生的分析包括一般特征分析、学习风格分析和初始能

力分析。

初中生的一般特征是指初中生的先天因素与环境、教育相互作用下

形成的，对学生产生影响的生理、

心理以及社会等方面的特点。它涉及初中生的年龄、性别、心理发

展水平、学习动机、人格因素、生活经验以及社会背景等诸多方面，了解这些内容对初中数学教学设计很有帮助。对学生一般特征的分

析方法主要是观察法、调查法、查阅文献法等。学习风格分析、初

始能力分析一般侧重于对学生个性化学习情况进行分析。

总之，现代意义下的教学设计更多地强调围绕学生的“学”而设计，

通过创设恰当的情境，让学生实现有意义的建构，让学生进行再创造。从而，教学不再被看作纯客观知识的传递过程，也不再是一种

完全按照事先确定的步骤进行的固定程序，而主要是学习者的再创

造过程。教师对学生在学习过程中产生的错误采取较为容忍的态度，并通过师生的共同努力和学生积极、主动的参与，消除错误，获得

理解性的掌握和全面的发展。

新理念下的初中数学教学设计的关注要点：

在新的教育理念下，进行教学设计，要关注如下几个基本环节：

首先，要正确把握新的教育理念，其核心部分是，数学教学是教师

引导学生进行数学活动的教学；教师的职责在于向学生提供从事数

学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事

自主探索、合作交流与实践创新活动；等等。

其次，在真正理解新理念的基础上，必须依据学生的实际，创造性

地使用教材，让学生经历知识的形成、发生发展过程以及应用过程；对于教材中需要学生完成的任务（如归纳法则（方法）、描述概念（定义）、总结所学内容结构等），首选鼓励和激励策略，即鼓励

学生通过独立思考与合作交流去给出答案；而后，教师在学生充分

活动的基础上，介绍规范的表述，而不宜要求学生都机械记忆规范

的表述。

甘肃省兰州市西固区兰化一中周敏杰

一.教学目标 1.知识与技能:

⑴初步掌握相似三角形的判定方法2和判定方法3，即三边对应成

比例的两个三角形相似，两边对应成比例且夹角相等的两个三角形

相似;