电流做功教学反思
《电流做功与哪些因素有关》教学设计与反思.doc
《电流做功与哪些因素有关》教学设计与反思1教学设计1.1教材分析《电流做功与哪些因素有关》是沪科版物理九年级第十五章第一节的内容，是学生在前面两章学习了电流、电压、电阻、欧姆定律等内容和学会了电流表、电压表、滑动变阻器的使用的基础上学习的内容，是中学物理教学中的重点也是难点.本节课是本章第一节内容,由怎样测算家庭电费的话题切入课题，首先认识电能表，通过电能表计算电费；又由电能转化成其他形式的能是通过电流做功实现的这一思路引出电流做功与哪些因素有关的问题，通过实验探究的方法定性得出电流做功跟电流、电压、时间都有关系.本节课既是前面所学电学知识的综合应用，也是进一步学习电功率内容的基础.1. 2教学目标分析（1）结合实例从能量转化的角度认识电能，知道电流做功的过程就是能量转化或转移的过程，能简单描述电能和我们生活的关系，培养学习物理的兴趣；（2）学会家用电能表读数，会通过电能表测算家庭电费，树立节约用电的意识；（3）通过实验探究认识影响电流做功的相关因素，进一步认识控制变量法，培养初步的观察、分析能力.能运用W=UIt进行简单的计算.1. 3教学重难点分析重点：通过实验探究认识电流做功与哪些因素有关.难点：从能量转换的角度认识电能；实验探究电流做功与哪些因素有关.1.4学情分析学习者为九年级学生，学习本章之前学习了电流、电压、电阻、欧姆定律等知识，熟悉串、并联电路的电流、电压关系，学会了电流表、电压表、滑动变阻器的使用，能够比较熟悉地运用控制变量法，在实验过程中能够对所观察到的物理现象进行分析并得出结论.学生在知识方面、技能方面及信息处理能力方面都为学习本节课打下了基础.1. 5教学策略选择与设计（1）演示法：利用PPT展示家用电器实物图片，让学生了解电流做功过程就是电能转化成其他形式的能的过程；利用PPT展示各种也能表图片，让学生了解科技发展.实物投影仪展示电能表实物及其使用.（2）实验法：通过演示实验对比，让学生了解在相同时间内，电流通过比较亮的灯泡做功多.通过实验探究，了解电流做功与哪些因素有关.1.6教学资源与工具设计（1）多媒体教室一间配备有：电脑、实物投影仪.（2）电能表一个、家庭电路示教板一块、功率不同的电灯泡.（3）学生实验所需的电源、导线、阻值不同的小灯泡、开关、电流表、电压表.1.7教学过程本节课学习需要用到前面所学习过的知识与方法，比如电流、电压、电阻、欧姆定律等知识，串、并联电路的电流、电压关系，电流表、电压表、滑动变阻器的使用，控制变量法，对所观察到的物理现象进行分析并得出结论•并不是所有学生对这些内容都掌握得很好，上课过程中就会给这一部分学生造成困难，所以在分小组的时候考虑了不同程度的学生的搭配，学生之间互相帮助，老师也在巡视中适当地给予帮助指导.2教学反思这是一节公开课的教学设计.开课教师在备课、上课及课后评课时对• 这一节课产生了一些思考.（1）本节课从“怎样测算家庭电费”到“电流做功与哪些因素有关” 的过渡是以往上课所遇到的一个难题，本节课尝试使其过渡自然，使整节课形成一个整体.第一课时没有用教材所提供的实验，而是自己设计了一个通过比较灯泡的亮度，判断电流做功的多少的实验.该实验安排在教师演示了使用电能表测量电灯消耗的电能实验之后，过渡自然.（2）教材提供的探究实验可以安排在第二课时学习.（3）学生对之前电路及欧姆定律的知识一定要掌握很好，否则在制定计划与设计实验时会出现困难.又因为电路及欧姆定律的知识是中学物理的重点，建议本节课前再次对这部分知识进行巩固.（4）教师演示及学生探究实验所用的灯泡的功率最好相差大一点，这样灯泡的亮度差别较大，便于直接观察对比.学生在观察灯泡亮度时教师要引导学生不要长时间盯着灯泡看，避免造成光线刺激眼睛.（5）电能表表盘比较小，不便于学生观察其转动，最好用实物投影仪投影展示.（6）学生对问题进行猜想与假设时所提出的电流、电阻、电压对电流做功有影响的猜想，教师的解释是电流、电压、电阻三者是互相关联的, 只要其中两个确定，第三个就确定了，所以在探究实验时，只需要研究其中两个就可以了.我们这节课三者中选择探究电流和电压对电功的影响. 这样的解释总感觉有点牵强，却还没有找到更好的方法解决.留下这个问题，也希望有同行能给一些建议.（7）学生探究实验的电源最好用直流稳压电源，因为串、并联电路所需要的总电压不一样，如果用干电池不方便调节，也不能保证每节干电池都能提供1.5 V的电压.（8）本节课学生在进行科学探究时应重点训练“制定计划与设计实验”和“进行实验与收集证据”两个环节.。
物理电功率教学反思(精选5篇)
物理电功率教学反思（精选5篇）作为一名优秀的英语老师,我们的工作就是在课堂上进行教学反思,这样才略更快的积累教学阅历。
以下是我为大家收集整理的物理电功率教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
物理电功率教学反思第1篇本节课的教学过程中我认为还需要改进：1.信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的交互上还需要进一步做取舍，躲避因显现了比较多的重复而耗费过多的时间，致使课堂容量无形之中受压缩。
2.老师作为教学实施过程中的主导者，重要是“引导”，而不是“替换”，让同学“想到的说出来，说出的写下来，写出的做出来”将更好地培育同学自主学习的意识和本领。
3.物理学科的特色——试验，可以穿插于课程之中，用于检验理论学问的正确性；也可以作为整堂课的开始，作为同学探究新学问的线索贯穿始终，各有优势，教学中可以大胆重组，试验改换，找寻最适合同学的教学方式，真正体现“因材施教”和“以人为本”。
和正处于求学阶段的同学一样，在教学技艺方面我也是学无止境的，用那句实在话来说就是“没有最好，只有更好”。
同学群体是不绝变更进展的，教学手段也要因人而异，以后在教学设计和实施的过程中，我将不绝摸索更为合理的教学方法，争取使自身的教学水平有更大的进步，令自身的同学在学习中有更大的收获!物理电功率教学反思第2篇一、教学效果反思。
1、本节课的教学任务是：会用电功率的公式P=UI及其变形公式U=P/I和I=P/U进行简单的计算和能综合运用学过的电学学问解决简单的关于电功率计算问题。
实际教学效果与备课设想的差距不算太大，百分之八十以上的同学完成了学习目标，学问导学的效果很明显。
大多数同学在学问迁移中公式选择非常精准。
2、本节课老师在课堂中对教学难点进行讲解，对教学重点进行点拨；同学通过阅读教材，搭配适量练习，进行自主学习，较好地完成了学习目标。
教法与学法浑然一体，可谓一石双鸟。
二、教学过程反思。
课堂的教学核心是达标教学过程。
初中物理_电流做功与电功率教学设计学情分析教材分析课后反思
《电功与电功率》复习课教学设计［复习目标］1.知道电功和电能，能结合生活、生产中的实例进行说明；能运用W=UIt进行简单的计算。
2.理解电功率的概念，并能运用关系式P=UI进行简单的计算。
3.能列举说明用电器的额定功率和实际功率的物理意义。
4.知道电流产生的热量与电流、电阻、通电时间有关，得出焦耳定律。
［复习重点和难点］重点：知道电功的概念、公式；理解电功率概念，并能进行简单的计算；能区分用电器的额定功率和实际功率；知道并理解测定小灯泡电功率的方法。
难点：综合运用学过的知识进行有关电功的计算；区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算。
［复习过程］一．电能及其测量1.电功的概念、基本单位和计算公式通过介绍日常生活中应用用电器工作的实例。
明确:电流通过用电器做了多少功，就消耗了多少电能。
电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程。
电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。
(1)电功（W）：电流所做的功叫电功，(2)电功的单位：国际单位：焦耳。
常用单位有：度（千瓦时），1度=1千瓦时=3.6×106焦耳。
(3)电功计算公式：W=UIt（式中单位W→焦(J)；U→伏(V)；I→安(A)；t→秒）。
利用W=UIt计算电功时注意：①式中的W.U.I和t是在同一段电路；②计算时单位要统一。
计算电功还可用以下公式：W=Pt；W=I2Rt ；W=U2t/R（要点明适用条件）2.测量电功的工具：电能表（电度表）（1）电能表的读数方法（2）电能表的几个参数的意义：①kW·h：表示电能表测量电能的单位是kW·h，即“度”；②50 Hz：电能表在50 Hz的交流电路中使用；③220 V：表示这个电能表应在220 V电压下使用；④20 A：表示允许通过这只电能表的最大电流是20 A；⑤2500 r/(kW·h)：表示接在这个电能表上的用电器，每消耗1度电，电能表的表盘转动2500转二、电功率1.电功率的概念、基本单位和计算公式。
初中物理_复习：电流做功电流做功快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计功率概念的建立、有关电功率的计算是本章的重点内容，在新课教学中，学生认识了电功的概念并讨论了测量电功的方法；从力学的角度研究功率以及在研究快慢的基础上来理解电功率的概念和电功率的计算公式；初步认识了额定功率、实际功率。
本节复习教学内容注重：电功率概念的引入“实验探究：电流做功快慢与哪些因素有关”；电功、电功率的计算公式，额定功率、实际功率的理解，串并联电路中的实际功率怎样变化。
在复习课中进一步提高学生的科学探究能力和解决实际问题的能力，充分体现出合作学习与创新教育的基本理念。
为了提升复习课的效果。
前一节课已经进行了课堂测验。
应用的试题即为《评测练习》中的那套试题。
课前教师进行了认真的批改并根据学生试卷反馈的情况制作了课件。
在课堂中运用小组讨论，合作探究；组间汇报、竞争比赛的方式进行。
教师给与必要的指导和总结。
第一课时：当堂测验。
试题为《评测练习》中的那套试题。
教师批改试题及时反馈给学生，学生自主尝试改错。
第二课时：（1）明确共性问题。
（2）复习电流做功、电功率的定义，电功率、电功率的计算公式；额定功率、实际功率。
（3）按照四类共性问题，小组讨论改错，教师引导下小组汇报，确保所有同学都能改正错误，形成正确的认知。
（4）师生讨论，学生总结，说说本节课的收获。
学情分析《电功与电功率》这章已经进行了三课时的教学。
学生完成了探究实验，初步掌握了“电流做功、电流做功快慢”这两节的基本知识；进行了一课时的评估测验。
在新课教学中，学生认识了电功的概念并讨论了测量电功的方法；从力学的角度研究功率以及在研究快慢的基础上来理解电功率的概念和电功率的计算公式；初步认识了额定功率、实际功率。
本节复习教学内容注重：电功率概念的引入“实验探究：电流做功快慢与哪些因素有关”；电功、电功率的计算公式，额定功率、实际功率的理解，串并联电路中的实际功率怎样变化。
在复习课中进一步提高学生的科学探究能力和解决实际问题的能力，充分体现出合作学习与创新教育的基本理念。
《电流做功》教案
《电流做功》教案一、教学目标1. 让学生了解电流做功的概念，理解电流做功的实质。
2. 培养学生运用实验方法探究电流做功的能力。
3. 引导学生运用物理学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
二、教学内容1. 电流做功的概念及实质。
2. 电流做功的实验探究。
3. 电流做功在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：电流做功的概念、实验探究及实际应用。
2. 难点：电流做功的实质，如何运用物理学知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究电流做功的实质。
2. 利用实验教学法，培养学生的动手操作能力。
3. 结合实际案例，运用举例法，使学生更好地理解电流做功在生活中的应用。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲解电流做功的概念，引导学生了解电流做功的基本概念。
2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察电流做功的过程，探讨电流做功的实质。
4. 案例分析：结合实际案例，讲解电流做功在生活中的应用，让学生体会电流做功的意义。
六、课后作业1. 复习电流做功的概念及实质。
2. 思考电流做功在生活中的应用实例。
七、教学评价1. 学生对电流做功概念的理解程度。
2. 学生实验操作的熟练程度。
3. 学生分析问题、解决问题的能力。
4. 学生对电流做功实际应用的掌握情况。
八、教学资源1. 实验器材：电流表、电压表、电阻、灯泡等。
2. 教学课件：电流做功的相关图片、视频及动画。
3. 参考资料：电流做功的相关论文、教材及案例。
九、教学进度安排1. 第一课时：讲解电流做功的概念及实质。
2. 第二课时：进行电流做功的实验探究。
4. 第四课时：讲解电流做功在实际生活中的应用。
十、教学反思六、教学拓展1. 引导学生探究不同电压、电流下电流做功的规律。
2. 讲解电能的转化，使学生了解电流做功与电能转化的关系。
3. 探讨电流做功在现代科技领域的应用，如新能源、电动汽车等。
七、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生提问、发表见解，提高课堂参与度。
《电流》教学反思
《电流》教学反思背景教学反思是教师提高自身教学水平的有效方式。
本次反思是针对《电流》这一教学内容的教学效果进行评估与总结。
教学目标1. 了解电流的概念和基本特点。
2. 掌握电流的计算方法和单位。
3. 理解电流与电压、电阻之间的关系。
4. 能够应用欧姆定律解决实际问题。
教学方式1. 理论讲解：通过讲解电流的概念、计算方法、单位以及与其他电学量之间的关系来提升学生的理论基础。
2. 实验演示：通过电流的实验演示，让学生直观地感受电流的存在以及其相关现象。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们思考电流在生活中的应用，并设计实际问题来展示对电流的理解与应用能力。
教学反思与评价1. 教学内容设计合理，能够满足研究目标。
通过理论讲解、实验演示和小组讨论等多种方式，激发了学生对电流的兴趣和研究动力。
2. 教学过程中，学生参与积极，表现出一定的思考能力和合作能力。
小组讨论环节特别受到学生的喜爱，增强了学生之间的交流与合作。
3. 部分学生对电流的计算方法和关系理解不够深入，需要在教学中加强对这些内容的强化训练。
4. 教学反馈与评价方面，可以采用更多形式，如作业、小测验等，及时发现学生的问题并进行巩固与提升。
教学改进计划1. 增加实例分析：通过引入生活中的实际例子，加深学生对电流的认知和理解，同时提高他们应用电流的能力。
2. 激发研究兴趣：增加趣味性的教学活动，如电流相关的游戏和实验，让学生在愉悦的氛围中研究。
3. 多元化评价方式：除了常规的作业和考试外，引入其他形式的评价方式，如小项目、实践任务等，更全面地评估学生的研究成效。
结束语通过本次教学反思，我发现教学内容的设计和教学方式的选择对学生的研究效果影响很大。
未来的教学中，我将更加注重实践教学和互动性，激发学生的研究兴趣和主动性，以提高教学效果。
初中物理_电流做功的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
第十六章第二节电流做功的快慢教学设计学习目标1．理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。
2．能区别用电器的额定功率和实际功率。
教学重点和难点1.重点：电功率和电流、电压之间的关系，额定功率与实际功率的区别。
2.难点：电功率和电流、电压之间的关系，综合运用所学过的知识解决的电功率问题。
教学准备微型电力监测仪、电吹风、可调光台灯、插排。
教学过程学情分析学生在八年级已经学习过机械功率，对功率已经有了比较深入的了解，这为这节课的学习奠定了知识上的基础。
经过近三个学期的物理学习，九年级学生已经基本具备了一定的科学探究素养，拥有了一定的探究能力和实验设计能力，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间简单的因果关系，也有继续研究去解决生活现象的愿望。
这位学生学习奠定了能力和心理的基础。
在教学中应迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，突出自主学习，让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真正掌握控制变量法、转换法这两种科学方法。
培养学生学会通过观察、阅读等方法获取物理知识，如：观察电能表、观察用电器铭牌。
让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较分析探究的结果，如用电能表测用电器功率。
让学生通过适量练习，巩固、深化所学的电功、电功率知识。
这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。
效果分析整堂课围绕用电器做功有没有快慢的区别这一问题展开。
老师展示两个常用的家用电器——电吹风和台灯。
让同学们想办法测量两个用电器的电功率来比较。
通过这一环节的设计，让学生学会了利用P=W/t测量计算功率，加深了学生对公式P=W/t的理解。
而在测量台灯的电功率时，因为灯泡功率小，所以在短时间内消耗的电能W 无法测量，让同学们想其它的测量方法。
以此自然引出电功率的计算公式P=UI。
学习应用P=UI测量计算用电器的电功率。
渗透P=W/t是计算的一段时间的平均电功率，而P=UI计算的是瞬时电功率。
初中物理_课堂录像：电流做功的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教材分析与学情分析教材内容结构（多媒体展示）：教材通过生活实例简明扼要地引出电功率的概念以及公式p=w/t，直入主题。
针对额定功率，教材采用由生活用语提出问题，通过实验探究，最后又回归生活的设计方式，体现出新课程提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。
由于电功率的概念较为抽象，而大多数学生的抽象思维能力又较为薄弱，因而如何将抽象问题具体化，使学生完成从具体到抽象思维的跨越是本节课的关键之一。
为加深对电功率的理解，对电功率与电压、电流的关系如何探究，并在探究过程中让学生学习如何运用科学的方法（如控制变量法）设计并进行实验，这是本节的难点，也是本节的关键之一。
研究电功率，学生需要准备的知识技能有：⑴电能可以转化为机械能、内能等多种形式的能。
⑵电功的公式。
⑶功率的概念。
⑷会根据实验原理选择器材，设计实验表格或电路图，并会正确连接电路。
二、教学重、难点：电功率的概念、公式以及额定功率，实际探究功率与哪些因素有关。
三、教学目标（一）知识与技能1、理解电功率的物理意义以及定义。
2、理解电功率与电压、电流的关系，从而得出电功率的计算公式，并能应用公式进行简单的计算。
3、能区分用电器的额定功率和实际功率。
（二）过程与方法1、通过实验演示法以及类比法，得到电功率的物理意义。
并运用比值定义法，归纳出电功率的定义。
2、通过实验演示法以及比较法，归纳额定功率与实际功率。
（三）情感、态度与价值观1、通过探究，使学生学习科学的探究方法，形成科学的学习态度，体验科学探究的乐趣，从而培养学生自主获取新知识的能力，分析、解决问题的能力，培养学生团队合作以及勇于创新精神。
2、进一步认识科学对社会和人类生活的影响，增强节能意识。
四、学时安排本课用1课时。
五、教学准备多媒体教学课件、交互式多媒体教学系统、网络课室见课件学情分析电流做功的快慢这节课联系实际密切，应该说是学生熟悉和感兴趣的知识，但这节课知识综合性强，难度大，所以教学中本着由易到难的原则来进行，先让学生类别速度的物理意义，清楚电流做功也有快慢，电流做功快慢我们用电功率来描述，进而得到电功率的概念，公式，单位，然后让学生清楚什么是额定功率，什么是实际功率，并结合用电器铭牌会求额定电流，用电器的电阻。
科学探究《电流做功与哪些因素有关》教学反思范文
科学探究《电流做功与哪些因素有关》教学反思范文 1、我对这一节内容的教学设计是对新的物理课程标准的理解而确定的，整 个教学活动始终围绕着“知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观”三维教 学目标展开，注重全体学生的发展，从生活走向物理，从物理走向社会，注重科 学探究，提倡学习方式多样化。
物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更 重要的是让学生学会学习，学会探索，形成正确的价值观。
本节课采用探究式学 习方式，以实验为突破口，运用多媒体辅助教学，从引入新课到课后小结，我都 尽力设计适当的问题， 创造物理情境， 让学生在实验探究过程中产生浓厚的学习 兴趣，引导学生观察、分析、归纳，始终以学生为主体，培养学生动口、动手、 动脑及自学能力与善于和勇于表达自己观点的能力， 培养学生实事求是、 严肃认 真的科学态度，真正体现了学生是学习的主人。
2、在探究过程中，把课本上用电阻丝加热煤油的探究实验变成观察灯泡的 亮度或铅笔芯熔化蜡的探究实验， 改变教材已设计好的实验方案， 让学生自己针 对教师给出的器材设计实验方案进行实验， 学生能有目的的去设计探究实验方案， 对探究实验中要观察的物理量能做到心中有数， 观察的目的性更强， 把教师要我 观察变为我要观察， 同时培养学生善于和勇于表达自己观点的能力， 学习的积极 与主动性得到调动与发挥，学生的思维被激活，有利于学生创造性思维的发挥， 学生既学习了知识，又提高了能力，还学习了探究新知识的方法。
同时用学生身 边的物品作实验，引导学生从生活走向物理，从物理走向社会，增强了物理的亲 和力。
增加播放“一度电的作用”的录像，渗透节能意识，有利于培养学生勤俭 节约的优良品质，充分体现了新课改的精神。
3、实验中要注意电源电压的选择与电压表、电流表量程的选择及读数。
4、本节课不足的是探究实验还不能定量测量。
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《电流做功》教案
《电流做功》一、教学目标：知识与技能：（1）知道电能表的用途和读数方法（2）知道电流可以做功及做功的实质（3）认识电功的多少跟那些因素有关，能用电功的公式进行简单的计算（4）知道电功的单位--焦耳和生活中的常用单位--"度"过程与方法：（1）学会用控制变量法分析问题。
（2）能综合运用学过的知识解决简单的电功计算问题。
情感、态度与价值观：激发学生的探究欲望，让学生体验探究的过程。
二、教学重难点：（1）重点：从能量转化的角度认识电功的本质（2）难点：影响电功大小的因素及综合运用学过的知识进行简单的电功计算。
三、教学过程：（一）创设情景，引入新课1、实验：给玩具电动车通电，电动车车轮转动。
实验表明：电流是可以做功的。
电动机消耗了电能，获得了机械能。
电流做功的过程将电能转化为机械能。
教师板书课题。
进行新课：2、提出问题：电流通过电动机可以做功，通过其它用电器也可以做功吗？3、分析电风扇、电梯、电饭煲、电灯工作时的能量转化。
老师提问：这些用电器工作时都有哪些共同特点?4、什么是电功？电流所做的功，叫做电功。
电功的单位是焦耳，简称“焦”，符号：J实质上是电能转化为其它形式的能的过程。
电流做了多少功，就有多少电能转化为其它形式的能。
5、学生完成填空，理解电功的含义。
同时总结出：电流做功的过程就是将电能转化为能的过程。
：课堂同步练习：电流通过用电器时要做功，这叫做。
（1）电灯发光时，电能转化为能和能；（2）电梯工作时，电能转化为能；（3）给蓄电池充电时，电能转化为能；（4）电流通过电炉时，电能转化为能；（5）电流通过电风扇时，电能转化为能；教师结合例子总结：电流通过电灯做了100J的功，就消耗100J电能。
教师直接引出：科学家通过大量的实验研究发现：电流做功跟电流的大小、电压的高低均有关。
通过用电器的电流越大，电流做功越多；加在用电器上的电压越高，电流做功越多；用电器通电时间越长，电流做功越多。
初中物理电流和电路教学反思
初中物理电流和电路教学反思引言物理是中学阶段的一门重要科目，而电流和电路是物理课程中的重要内容。
掌握电流和电路的基础知识，对学生理解电子学、电器等方面的知识有着重要的作用。
然而，在教学过程中，我们常常面临着一些挑战和问题，本文将对初中物理电流和电路教学进行反思和探讨。
教学目标在进行教学反思之前，首先需要明确我们的教学目标。
对于初中物理电流和电路教学，我们的目标应该是：1.帮助学生理解电流的概念和基本特性；2.培养学生正确使用电流计的能力；3.培养学生认识和分析电路中的各个元件和其作用的能力；4.培养学生解决电路问题和进行简单电路设计的能力。
教学过程分析在实际的教学过程中，我们面临着一些具体的问题和挑战，下面对这些问题进行分析和反思。
知识点难度大初中物理电流和电路的知识点相对较为抽象和复杂，需要学生具备一定的数学和物理基础。
然而，很多学生在初中阶段对数学和物理的基础理解还不够深入，导致他们对电流和电路的学习产生了困难。
解决这个问题的关键是建立起学生对数学和物理基础知识的扎实理解。
在教学过程中，我们可以通过合理设计教学内容、引导学生进行思维导图等方式，帮助他们建立起知识框架，提高对电流和电路的理解。
实验操作困难电流和电路的教学不可避免地要进行实验操作，然而，很多学校的实验条件有限，学生在实验课上往往无法亲自动手进行实验操作。
解决实验操作困难的方法之一是引入模拟实验软件，让学生通过计算机模拟实验的方式进行学习和实验操作。
这样可以提高学生的实验操作能力，同时也可以解决实验条件不足的问题。
理论与实际联系薄弱学生在学习电流和电路的理论知识时，往往容易陷入纯粹的理论中，对于理论知识与实际应用之间的联系理解不深。
为了加强理论与实际联系，我们应该注重教学中的例子和实际应用。
通过引入一些真实的例子和实际应用，让学生能够将理论知识应用到实际问题中，增强他们的学习兴趣，并提高他们解决实际问题的能力。
缺乏足够的互动和实践许多传统的电流和电路教学模式注重教师的讲解，学生只是被动地接受知识，缺乏足够的互动和实践机会。
初中物理_电流做功的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
义务教育教科书物理九年级（全一册）第十六章第二节电流做功的快慢授课教师:单位：物理九年级第十六章 第二节 电流做功的快慢一、课时知识结构二、课时教学目标细目表三、教学设计【主题】16.2 电流做功的快慢【课程标准】3.4.5 结合实例理解电功和电功率。
知道用电器的额定功率和实际功率。
例1 调查常见用电器的铭牌，比较它们的电功率。
【学习目标】电流做功的快慢 实际电压 实际电流 实际功率 额定功率 额定电压 额定电流 P=W/t=UI 公式 定义 电功率 单位1.通过实验、结合实例，理解电功率。
2.通过实验和体验，知道、感受用电器的额定功率和实际功率。
3.通过观察日常生活中家用电器的铭牌，培养节约用电的意识和习惯。
【学习重点和难点】1.重点：(1) 电功率概念的建立；(2) 额定功率、实际功率的关系。
2.难点：(1) 理解电功率；(2) 区分额定功率与实际功率。
【教学准备】教具：电能表示教板、并联电路示教板、变压器、白炽灯（“220V 100W”、“220V 300W”、“220V 25W”、“48V 60W”）、LED灯“220V 9W”、小电车、课件及小视频。
学具：电池组、电压表、电流表、滑动变阻器、小灯泡（2.5V）、开关、导线若干。
【设计思路】整节课以白炽灯为主线。
．．．．．．．．．．．1.先是从两灯的亮暗及电能表指示灯闪烁情况得出电流做功有快有慢，得出电功率的概念；2.通过揭秘两灯的铭牌感受和理解电功率的概念；3.通过演示瓦数大的灯可以比瓦数小的灯暗，感受同一用电器的功率是变化的，得出额定电压和额定功率的概念；4.通过演示电压过高灯泡毁坏，知道用电器在额定电压下才能正常工作，培养学生读铭牌的习惯和安全用电的意识；5.通过计算“演示灯泡”的额定电流，动手让小灯泡正常发光，进一步理解实际功率和额定功率及两者的区别；6.通过白炽灯即将退役视频和白炽灯与LED灯对比实验，让学生感受科技的进步，培养节约用电的意识。
电流做功教学反思
电流做功教学反思本节课是本章和本册书的重点内容，也是中考重点考察的章节，十分重要。
本科教学中让学生结合实例从能量转化的角度认识了电功认识电功的多少跟那些因素有关，能用电功的公式进行简单的计算会读电能表，会算电费。
其中类比以前的机械功，让学生充分认识到电流做功实质是能量的转化，电功公式的简单计算，以及结合生活中的电表让学生学会电能的简单计算学生经过学习基本掌握，但熟练度还需进一步提高。
电流做功的快慢教学反思这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。
解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚，练习应以直接用公式的简单计算为主。
我感到学生对于电学题，一直比较“束手无策”，这也是我一直思考的一个难题。
学生对于P=U /R 、 P=I /R公式理解起来有很大的困难，认真考虑了一下，我觉得主要是方法的问题。
学生的逻辑思维基本能够满足目前的要求，主要是不懂得方法，确切地说是教师的方法不当。
以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，教师落了个眼前的清闲。
现在看来，这为以后带来了麻烦。
方法虽多，并不是都重要，学生需要学会最基本的，这就是为什么专家未必就比一线教师的教学成绩好的原因所在。
以前我讲到这里往往急于引入P=U /R 、 P=I /R两个公式，本意虽好，却让学生感到有些混乱。
这里我采取了最基本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，然后让学生进行分析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，学生把此文转自未知也变成了已知，这就是我们的目的！学生学会一种方法才是最重要的。
现在看来，效果还不错。
基本方法掌握了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U /R 、 P=I /R解题，告诉学生还有更好的方法，这样比较符合学生的认知规律！《测量电功率》教学反思本节课的一个重点就是培养学生的评估与交流能力。
初中物理电流实验反思教案
初中物理电流实验反思教案教学目标：1. 让学生掌握电流的基本概念和电流的产生条件。
2. 培养学生进行实验操作的能力和观察分析问题的能力。
3. 引导学生进行实验反思，提高学生的实验素养。
教学内容：1. 电流的概念及其产生条件。
2. 电流的测量方法。
3. 实验反思。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾电流的概念和产生条件。
2. 提问：如何测量电流的大小？二、实验操作（15分钟）1. 分组进行实验，让学生自己动手连接电路，测量电流。
2. 引导学生观察实验现象，记录数据。
三、实验反思（15分钟）1. 让学生谈谈自己在实验过程中的体会和发现。
2. 引导学生分析实验中可能出现的问题和解决方法。
3. 讨论如何提高实验操作的准确性和效率。
四、总结与拓展（15分钟）1. 总结电流的测量方法和注意事项。
2. 提问：电流的大小与哪些因素有关？如何进行探究？教学评价：1. 学生能正确回答电流的概念和产生条件。
2. 学生能熟练操作电流表，进行电流的测量。
3. 学生能进行实验反思，提出改进措施。
教学反思：在本次教学中，我注重了学生的实验操作和观察能力的培养，同时在实验反思环节，引导学生发现问题，提出解决方法。
但是，在实验操作环节，我发现部分学生对电流表的使用不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
此外，在实验反思环节，部分学生对自己的实验操作缺乏深入思考，需要引导他们更加关注实验过程，提高实验素养。
改进措施：1. 在今后的教学中，加强对学生实验操作的指导，特别是电流表的使用方法。
2. 增加实验实践环节，让学生在实践中发现问题，解决问题。
3. 引导学生进行实验反思，培养学生的实验素养。
电流和电路教学反思范文（精选5篇）
电流和电路教学反思范文（精选5篇）电流和电路教学反思范文（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的电流和电路教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
电流和电路教学反思1在电流和电路教学中，自己课堂并不算很好，内容太多，都不知道怎样处理更好了。
有一些做法和想法需要记录一下，以免自己忘记。
1、电流教学中，书中用两个验电器(其中一个带电，另一个不带电)，自己的体会是书本想说明有些物体可以传导电荷，有些不可以传导电荷。
不需要提出电流概念和方向问题。
2、书中的发光二极管LED具有单向导电性，有时我们教学时只是关注了单向导电性，而未体会，发光二极管可以说明电流中的电流有方向性的问题。
3、电路状态中，最难的是短路问题。
我让学生连接电路，简单电路，串联电路，并联电路，再三种电路中体会理论上导线对电流无任务阻碍作用，认识各种情景下的短路现象。
4、电路图和实物图的画法，没有在本节课重点练习，主要是等到学完串并联电路后再练习，显得较为容易些。
并且在讲解实物图画电路图时，学生容易在灯泡上画三根导线，所以我在课堂电路连接中，让孩子们体会移动导线后，作用效果是否发生变化，如果跨原件移动导线，电路效果是否发生变化。
电流和电路教学反思2本节《电流和电路》是电学的开篇，是学生学习电路的基础。
因而我考虑到学生的实际情况，将本节课的重点落在认识电流，知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定；电路的组成和各部件的作用和学会画规范的简单的电路图。
本节课，本人认为课堂教学效果较好，学生的学习兴致也比较高，课堂教学目标得到较好的实现。
然而，对于最后一个重点（简单电路图的画法）掌握的不够熟练，需在后继的教学中加强训练。
经过反思和探讨：本节的这部分内容属于学生初步接触，具有一定的抽象性。
应该在教师的示范下，引导学生从模仿学习到独立完成，逐步熟练掌握。
电流做功说课稿
电流做功说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“电流做功”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“电流做功”是初中物理电学部分的重要内容，它既是对前面所学电学知识的深化和拓展，又为后续学习电功率等知识奠定了基础。
本节课主要讲解电流做功的概念、影响电流做功多少的因素以及电功的计算。
通过本节课的学习，学生将对电能的转化和利用有更深入的理解，同时也能提高他们运用物理知识解决实际问题的能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了电路的基本组成、电流、电压和电阻等概念，对电能的初步认识也有一定的基础。
但对于电流做功的本质以及其影响因素的理解还比较模糊，需要通过实验和推理来帮助他们建立清晰的概念。
在这个阶段，学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对于抽象的物理概念和规律的理解存在一定的困难。
因此，在教学中要注重引导学生通过观察、实验和分析来获取知识，培养他们的思维能力和创新精神。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解电流做功的概念，知道电流做功的实质是电能转化为其他形式的能。
（2）通过实验探究，知道影响电流做功多少的因素，会用电功的公式进行简单的计算。
（3）了解电能表的作用和读数方法，能利用电能表测量用电器消耗的电能。
2、过程与方法目标（1）经历探究影响电流做功多少因素的实验过程，培养学生设计实验、进行实验操作、收集数据和分析数据的能力。
（2）通过对电能表的观察和使用，培养学生的观察能力和实践操作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
（2）通过了解电能在生活中的广泛应用，激发学生学习物理的兴趣，培养学生节约用电的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）电流做功的概念和实质。
（2）影响电流做功多少的因素及电功的计算。
2、教学难点（1）探究影响电流做功多少因素的实验设计和数据分析。
2023功教学反思
2023功教学反思2023功教学反思1上完这节研讨课，总结一下得与失。
1、本节课有两个重点内容：一、电功、电能的概念；二、电功的大小与哪些因素有关。
根据教材的安排，首先引入电功概念，然后通过演示实验通过自己的尝试，总结本节课的成功之处就是：恰当的教学方式体现了师生互动、共同发展；具有创新的物理实验突出了本节课的亮点；作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想、实验、讨论等方法，尽可能的再现了知识的发展过程。
首先引入电功概念，然后通过演示实验总结出电功的大小与电压、电流和通电时间有关，并得出电功的计算公式，最后是巩固和联系。
这样的安排可能最大的优点就是流畅，但缺乏的就是创新和课改所倡导的对学生发展的关注。
考虑到以上的因素，我对这节课进行了这样的重新设计：在讲电功、电能的概念分析到电功的实质时我引导学生就生活中的实例思考电流通过用电器时可引起哪些变化：或牵引物体运动；或发光、发热；或发生化学变化等等，让学生知道电流做功的多种表现形式。
这样做学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功的大部分外延，收到较好的教学效果。
在研究电功与哪些因素有关时，改演示实验为学生实验，采用先猜想、再实验、最后总结的探究式教学模式。
这样的教学模式强调开放性和学生自主探究的过程，可培养学生积极主动的学习态度和学习能力，让学生的思维得到发展。
采用对比机械功，让学生观察实验现象，通过引导他们思考、分析、讨论，自然而然引出电功与哪些因素有关，强调了知识形成的过程和学生的理解。
2、在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋转都一目了然，直观而有效。
本堂课不足之处：1、由于课堂多次利用多媒体教学使得板书设计过于简单，这种失误，往往只注意了课件的精美，而忽略了板书。
这是以后我应该注意的问题。
2、梳理学生的猜想时显得经验不足，我想这也许不是一朝一夕所能解决的问题，它可能是一种经验和知识积累到一定程度，才能灵活处理的问题，所以我应该把这种教学方式运用到平时的教学中，不断总结，积累经验，增强课堂应变能力。
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电流做功教学反思本节课是本章和本册书的重点内容，也是中考重点考察的章节，十分重要。
本科教学中让学生结合实例从能量转化的角度认识了电功认识电功的多少跟那些因素有关，能用电功的公式进行简单的计算会读电能表，会算电费。
其中类比以前的机械功，让学生充分认识到电流做功实质是能量的转化，电功公式的简单计算，以及结合生活中的电表让学生学会电能的简单计算学生经过学习基本掌握，但熟练度还需进一步提高。
电流做功的快慢教学反思这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。
解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚，练习应以直接用公式的简单计算为主。
我感到学生对于电学题，一直比较“束手无策”，这也是我一直思考的一个难题。
学生对于P=U /R 、 P=I /R公式理解起来有很大的困难，认真考虑了一下，我觉得主要是方法的问题。
学生的逻辑思维基本能够满足目前的要求，主要是不懂得方法，确切地说是教师的方法不当。
以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，教师落了个眼前的清闲。
现在看来，这为以后带来了麻烦。
方法虽多，并不是都重要，学生需要学会最基本的，这就是为什么专家未必就比一线教师的教学成绩好的原因所在。
以前我讲到这里往往急于引入P=U /R 、 P=I /R两个公式，本意虽好，却让学生感到有些混乱。
这里我采取了最基本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，然后让学生进行分析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，学生把此文转自未知也变成了已知，这就是我们的目的！学生学会一种方法才是最重要的。
现在看来，效果还不错。
基本方法掌握了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U /R 、 P=I /R解题，告诉学生还有更好的方法，这样比较符合学生的认知规律！《测量电功率》教学反思本节课的一个重点就是培养学生的评估与交流能力。
从评估中汲取经验教训，有利于学生养成严谨的科学态度，培养学生发现新问题的意识和能力，并尝试改进探究方案。
比较成功之处：1、学生实验时进行有效指导。
有的学生对实验是出现的故障或一些问题能够自己解决，或在老师的帮助下解决，如：发现电流表不动、小灯泡不亮。
学生检查发现滑动变阻器的一条导线接触不良……2、课堂气氛活跃，学生互动性较强。
精心备课，准备充分，教学设计好，但是在课堂上不能够充分的展示，学生不能够学到更多的知识也算是一堂不成功的课。
不足之处：学生实验的时间较长，导致实验评估阶段只是叫2组学生说说他们的成果和利用知识解决问题环节不能够很好的进行。
我的改进措施：1、学生学情：我们在备课中主要考虑的是农村学生的基础知识、知识的接受能力，很少考虑学生对特殊环境的适应能力，如农村学生上课第一次面临多位老师的听课，还是比较紧张，做实验时着急。
2、提高课堂的掌控能力（包括时间把握）（1）问题的设计可以再精炼一些。
（2）学生进行实验时，可以通过多媒体演示明确告知学生应该怎样操作，记录什么，怎样记录，从记录中发现什么，如强调……可以避免不太认真的学生不知道做什么，怎么做，目的不明确。
使能力差的学生教好的完成实验要求。
电流的热效应教学反思通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法----控制变量法,深刻地理会了方法的实质,在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力,为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件,为学生能力的发展搭建了舞台。
从学生反馈的信息来分析:喜爱这样课堂的人较多,原因是:教师讲的少,自己动手机会多;课堂比较轻松;具有挑战性;但也有同学反映部分同学没有积极性,什么也没学到;同组的同学太霸道没有别人动手的机会;这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性?组内成员间如何协调?教师如何有效监控各个组的动向?怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题,也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。
《磁是什么》课后反思磁在今天科技迅速发展的时代有着不可忽视的用途，所以在本节从选课到备课，我从使至终以磁在生活中的重要用途和磁在生活中观察的现象为主要生命线。
在探究实验中实事求是，用学生眼睛看到的事实得结论，把磁场这一抽象概念转化成学生能理解的问题去做。
那么，对于这节课我下课后做了如下反思。
首先是选课，当学校让我们每人准备一堂白板与三步五环教学法相结合的公开课时，我由于教初四毕业班，当时想到的是和大家一样选一堂复习的专题课讲，但是物理由于学科特殊性，我还有磁部分两章新课没有讲，所以，一直犹豫不决。
公开课开始的第一天，听了政治学科徐菊琴老师的《享受健康的网络生活》一课时，她做到知识总结时，用笔一擦就出现知识框架时，感觉很神奇。
当时就决定讲《磁是什么》这节新课，它最适合用这个功能，基础知识多，刚刚走进磁的世界，学生比较感兴趣。
想起以前看观摩课时，有的老师用树枝做知识结构框架，我决定改为用知识树做这部分的内容。
其次是备课，我下课后立即研究教参。
但是遇到了难题，磁场这一抽象概念怎么介绍？这一节课的重难点成了一堵墙一样摆在我面前，我开始了网上大搜索，可是很失望，没有我想看到的结果，站在器材面前我就开始冥思苦想，当我把实验现象一摆，突然想到这么清晰的实验结果，我为什么不现场生成呢？对，用相机，再配合实验探究的七大步骤，学生肯定能自己完成。
后来在备磁现象中的四个小概念时，我听取了王立达老师的意见，放手让学生自主完成，这样节省了我的课堂时间，给实验探究充分的自由。
最后是上课，在实施的时候，由于我的经验不足，介绍实验过程过于相信学生，学生在撒磁粉时出现了问题，有的抓，有的捏，根本不是撒，这样实验效果就差了很多，纠正问题时耽误了实验的时间，最后在知识树的生成，为了抢回时间我带领学生去做，与课前想让学生自己去独立完成开花结果的想法大相径庭，那么最后的效果可想而知，知识树的生成没有达到预期的目的，成了空架子。
很遗憾，我下课后自己想了很多办法去补救这个问题，例如字与背景颜色相同，我可以用笔喷等，可能都要好于我的数字框架。
这次实战经历让我成长了很多，我会继续努力，在不足中拟补自己，让物理成为学生最喜爱的学科。
电流的磁场教学反思《电流的磁场》一节教学中涉及两个重要的实验探究，分别是奥斯特实验和探究通电螺线管的磁场，一个重要的应用是右手安培螺旋定则的应用。
因此我在课前做了充分的准备，做好器材的设计和测试。
在探究通电直导线周围的磁场是利用视频展台，投放在电视机画面中效果较好，把通电直导线放在小磁针上方，通电之后，消磁这方向偏转，改变电流的方向，小磁针再次偏转，其方向与上次偏转方向不同，学生很容易得出，通电直导线周围是否存在磁场，其磁场方向是否与电流的方向有关。
但是在实验展示中消磁针始终不指向南北，给学生在观察实验时产生疑问：小磁针静止时，怎么没有指向南北？我在深入分析之后，可能存在以下原因，在实验过程前，小磁针与磁体接触，磁极颠倒；实验过程中，与我拿的实验器材（磁体）较劲；在使用学生稳压器与小磁针教接近。
学生在这部分内容学习中，兴趣教高，现象观察到位，结论正确。
在探究通电螺线管周围的磁场，我还是利用视频展台，通电之后，放在螺线管周围的小磁针方向偏转；改变电流方向后，小磁针偏转方向与上次不同。
学生基本能观察到现象，并且准确的说出通电螺线管周围是否存在磁场，其磁场方向是否与电流的方向有关。
但是在之后的教学中学生显得很吃力，问题的原因是：第一，小磁针的方向与螺线管电流方向的关系；第二，利用上述关系找出规律，从而将右手定则给出；第三，对右手螺旋定则的应用。
在实验过程中，受展台面积限制，以及通电螺线管的绕法，学生看不出来，我口头给学生讲述，没有具体地操作，学生可能有疑惑，实验时，小磁针初始还是不指南北，但总体部影响实验效果，如果能多准备几个小磁针并且放在螺线管周围，这样同学们在可本中标注消磁针的方向是就会很轻松。
用铁屑探究了通电螺线管周围磁感线分布后当，我在黑板上画出了通电螺线管周围小磁针的方向，以及螺线管的磁极、外侧电流方向，并且，时间已经临近下课，于是延堂了几分钟，将右手定则简单的介绍了一遍，并且与原图操作了一遍。
本节教学基本能够达到自己的预想，但是本节由于时间安排不够合理，导致在难点安培定则教学中比较仓促，因此下节的重点应放在有关安培定则的应用和螺线管绕线方法上面，在学生理解了通电螺线管磁极与电流方向的的关系（右手定则）。
针对1、电流方向确定通电螺线管的磁极；2、根据通电落线管的磁极确定电流方向；3已知电流方向或者磁极，确定通电螺线管的缠绕方法。
电动机》教学反思我今天上午第三节我讲了《电动机》，对我来说这是一节很特殊的课。
因为我也亲自体验了一把从准备材料，到制作课件的全过程。
虽然时间准备有些伧足，课件中还有不完善的地方，但让我还是收获了许多。
反思起来我觉得有以下几方面还是值得自我欣赏的：1.应用多媒体课件演示电动机换向器的作用比实物演示可见度大，而且转速容易控制，学生看得更清楚，虽然教材中没有涉及到电动机的转速控制，但在课件中经历了调速这个过程，学生也就会有所了解。
2.教学中还是尽可能让学生参与到课堂之中，一般学生能分析得出的结论由学生得出来，教师不包办代替。
3.课前让学生去经历了制作小电动机的过程，学生的制作热情高涨，锻炼了学生的动手能力，合作精神，同时也让学生去探究了电动机连续转动的原理。
我自认为本节课还有很多不足之处：1.是用课件代替演示实验还有值得商讨的地方，课件虽然可以模拟实验条件，但毕竟不是实验，我们只有在不得以的条件下才可用课件代替实验，只有在权衡利弊后使用。
2.应用多媒体的应用水平有限，还只能做PPT，对FLASH的制作要加强学习，争取能自己制作FLASH课件。
3.由于本节内容较多，在让学生经历探究实验的过程时间给得不够充分，没有让学生亲自动手操作，对少中下水平学生来说显得节奏过快。
4.课堂氛不够活跃，和平时相比今天学生的表现有差距，可能受到听课教师的影响，有的学生的问题在课堂上想说而没敢说，课后才和我交流。
5.本节课由于学生受力学知识水平的限制，在电动机的受力分析教师完全替代了学生，总显得不够严谨，课堂环节就显得不够流畅。
总之，我完成了在达标课中的任务，我做得有很多不足的地方，我愿聆听各位专家的意见，同时把的有待改进的地方晒一晒，听课教师可以从中吸取教训，这也算是我的的一点贡献吧！。