高中物理_1 质点参考系和坐标系教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版必修1 质点 参考系和坐标系-优质教案
第一章运动的描述1.1 质点参考系和坐标系【教材分析】教学设计内容选自高中物理必修1第一章《运动的描述》的第1节。
质点、参考系和坐标系都是描述物体运动的重要的基础性内容，是本章必不可少的基础内容，也是以后整个高中阶段物理学习的基础性内容，有广泛的、重要的应用。
此前学生在初中阶段也初步学习过机械运动、参照物，本节内容属于在原有基础上的深入和完善，为让学生进一步走进物理做铺垫。
【学情分析】本节面对学生为高一学生，他们在初中已经初步学习过机械运动、参照物等基本内容。
他们对运动早已有些许经验性的、社会性的及学性的认识，对运动和机械运动的关系大多模糊不清。
高中阶段，他们将陆续进一步学习物理中的机械运动及政治哲学中的运动，过程中会被提及这两种形式的运动及其他形式的运动。
学生属于来到新学校不久，怀揣着憧憬和希望，他们思维活跃，积极主动，好奇心、学习态度、学习劲头均处于良好及以上的状态，差生的问题暂未明显表露。
【教学目标】1、知识与技能（1）理解质点的概念，能根据实际情况把物体简化为质点，知道质点是学抽象的理想化物理模型，明白学抽象是一种普遍的研究方法；（2）理解参考系的选取对描述机械运动的作用，会根据实际情况选定参考系，会根据参考系判定物体的运动情况；（3）会用一维坐标系描述物体的位置及位置的变化，了解二维坐标系和三维坐标系对描述物体位置及位置变化的作用；（4）理解机械运动与哲学中运动的区别，理解他们的相对性和绝对性。
2、过程与方法（1）通过相互讨论，理解准确具体地描述物体运动状态不容易的原因，明白建立质点物理模型的意义；（2）通过师生互动，举例分析什么情况下可以把物体看做质点；（3）通过参考系的学习及分析，让学生明白参考系对判定运动的意义，体验物体运动的相对性；（4）通过用手机搜索资料，体验自我综合性学习；（5）通过手机搜索、投影仪展示、视频播放、电子白板书写、QQ创建的课堂研究成果共享平台、PPT课件，让学生体验使用现代信息手段教学；（6）通过对一维坐标系的学习及二维坐标系、三维坐标系的了解，让学生体会坐标系对描述物体位置及位置的变化的优越性（不仅定性而且定量）。
《第一章1质点 参考系》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版2019必修第一册
《质点参考系》教学设计方案（第一课时）高中物理课程《质点参考系》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解质点、参考系的概念及其意义，能够区分物体在具体问题中的运动状态。
2. 过程与方法：通过观察、思考和分析实验现象，掌握相关概念的形成过程。
3. 情感态度价值观：体会物理概念在描述物体运动中的重要性，培养科学思维和观察能力。
二、教学重难点1. 教学重点：质点、参考系的概念及应用。
2. 教学难点：如何选择合适的参考系，理解参考系对物体运动的影响。
三、教学准备1. 准备教学PPT及相关图片、视频素材。
2. 准备实验器材，如小球、挡板、尺子等。
3. 准备实物模型，如火车、轮船等，用于演示参考系的概念。
4. 准备练习题和作业，以巩固所学知识。
四、教学过程：1. 引入：首先，我们可以通过一些有趣的生活或实验场景引入本节课的主题。
比如，播放一段列车进站的视频，然后让学生思考如何描述列车的运动。
通过这种方式，可以引导学生认识到描述物体的运动需要选择合适的参考系。
2. 质点概念：接下来，我们将介绍质点的概念。
首先，我们需要解释什么是质点，并通过一些例子让学生理解为什么我们需要将物体视为质点。
在这个过程中，可以让学生尝试自己解释一些问题，比如如何描述一颗很小的石头的运动。
3. 参考系概念：在质点概念之后，我们将引入参考系的概念。
首先，我们需要解释参考系是什么，以及为什么我们需要选择参考系。
在这个过程中，可以通过一些有趣的实验来帮助学生理解参考系的重要性。
4. 常见参考系：接下来，我们将介绍一些常见的参考系，比如地面、太阳、月球等。
通过这些介绍，学生可以了解到不同的参考系对物体的描述会产生什么样的影响。
5. 实验：为了让学生更好地理解参考系的重要性，我们可以安排一个简单的实验。
比如，我们可以准备两个相同的木块，但是一个较重一个较轻，让两个学生分别站在两个木块上推动另一个同学。
在实验结束后，引导学生讨论选择不同的参考系对实验结果的影响。
高中物理-质点参考系和坐标系-教学反思
课后反思
质点参考系和坐标系不仅是运动学的基础，更是真个高中物理学习的基础，对学生的物理学习具有举足轻重的作用。
一、在本节教学设计中的优点和可取之处有：
1、引入实际生活中的例子作为研究，使教学内容形象化、生活化，学生便于展开思考和讨论。
2、借助多媒体，使现象更加直观，使学生的思维流畅。
3、参考系在初中阶段已经学过，重点是坐标系的建立。
在坐标系建立中依据学生数学中数轴进入教学，降低了难度。
4、课内练习和适当的课外练习加深对教学内容的理解。
5、学生自主达成的内容适当。
二、本节教学内容中的不足
1、过于拘泥于课本知识的结构，应该设计适合我们学生自己的知识结构。
2、作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给高一学生学习物理的方法，培养其学习物理的能力，是物理教学的落脚点。
因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的思维能力。
在这过程中要加强师生间的双向活动，教师启发引导学生自主探究，发挥其主观能动性，让学生学会学习。
而我对于质点模型的建立过程所花时间较少。
3、没让学生做好课前预习工作，使得学生在课堂上比较被动的学习，学习目标不明确。
4、坐标系讲解中，讲解不够细致。
【高中物理】高中物理第1章第1节 1.1质点、参考系和坐标系教案(新人教版必修1)
1.1质点、参考系和坐标系一、教材分析本节教科书的第一段道出了全章教科书的目标，就是研究“怎样描述物体的机械运动”。
教科书一开始就从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念，指导思想是强调一般性的科学方法，即为这样的思想作准备：解决问题时首先把实际问题抽象成物理模型，然后用数学方法描述这个模型，并寻求解决的方法。
要研究物体位置的变化问题，首先必须解决位置确定问题，教科书把“物体和质点”当作一个知识点，说明质点是针对物体而言的，实际的“物体”都“占有一定的空间”，在通常的运动过程中，“不同部位的运动情况是不相同的”，从而“给描述运动带来了困难”，解决问题的关键是“能否用一个点来代替物体”。
二、教学目标1、知道参考系的概念。
知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同。
2、理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。
三、教学重点1、在研究问题时，如何选取参考系。
2、质点概念的理解。
四、教学难点在什么情况下可把物体看出质点五、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
在研究某一问题时，对影响结果非常小的因素常忽略。
常建立一些物理模型，这是一种科学抽象。
那以前接触过这样的物理模型吗？如：光滑的水平面、轻质弹簧。
这些都是把摩擦、弹簧质量对研究问题影响极小的因素忽略掉了。
今天我们又要建立一种新的物理模型——质点。
质点，并完成下列问题：设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
1、物体和质点填写：（1）质点就是没有，没有，只具有物体的点。
（2）能否把物体看作质点，与物体的大小、形状有关吗？（3）研究一辆汽车在平直公路上的运动，能否把汽车看作质点？要研究这辆汽车车轮的转动情况，能否把汽车看作质点？（4）原子核很小，可以把原子核看作质点吗？（5）运动的质点通过的路线，叫质点的运动；是直线，叫直线运动；是曲线，叫。
人教版高中物理必修一 1.1质点、参考系和坐标系 教学设计-最新教学文档
高中物理新课标教学设计1.1质点参考系和坐标系【学习者分析】本人所在学校属于省级示范学校，学生在初中就已经进行了很长时间的探究体验，因此他们有探究的基础，优点是思维活跃，善于观察、总结、提出并回答问题，不过还存在“眼高手低”的问题及实验器材问题。
新课程改革打破了以前的应试教育模式，教育教学过程中师生地位平等，充分贯彻以学生为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。
本节课是一节科学探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，积极引导学生探究。
探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生创造思维的温床，过于重视结果可能会导致丧失探究热情，扼杀学生探究的欲望。
【教材分析】教学设计选自人教版新课标高中物理教材第一章第一节《质点参考系和坐标系》，要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型—质点模型。
由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。
为了准确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。
质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，教材中逐步展开这些内容，最后介绍全球卫星定位系统。
本节介绍质点、参考系和坐标系，不仅是这一章学习的基础知识，也是以后力学各章学习的基础知识。
这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。
【教学目标】1.知识与技能：（1）理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法. （2）理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系.（3）会用坐标系描述物体的位置和位置的变化.2.过程与方法：（1）体会物理模型在探索自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念；（2）通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力3.情感态度与价值观：热爱自然，关心科技，正确方法，科学态度.【重点难点】（1）理解质点的概念；（2）从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念.【设计思想】学生在日常生活中接触到相应的质点、参考系的知识，本节主要采取理论与实际相结合的思路，引领学生正确认识章节知识。
人教版新课标高中物理教材“质点参考系和坐标系”教学设计与教学反思
人教版新课标高中物理教材“质点参考系和坐标系”教学设计与教学反思一．教材分析本教学设计选自人教版新课标高中物理教材第一章第一节《质点参考系和坐标系》，要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型——质点模型。
由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。
为了准确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。
质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，教材中逐步展开这些内容，最后介绍全球卫星定位系统。
本节介绍质点、参考系和坐标系，不仅是这一章学习的基础知识，也是以后力学各章学习的基础知识。
这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。
二．学生分析学生在初中已经接触到了参考系的概念，但理解不够深入。
对于坐标系只是在数学中进行了学习，还没有被应用到物理问题的解决中。
初中学习了的概念：参照物、机械运动。
三．三维目标1.知识与技能●理解质点的概念，能明确物体在什么情况下可以看作质点。
知道质点是一种科学的抽象的理想模型，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。
●理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。
●会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。
2.过程与方法●领悟质点概念的提出和分析、建立的过程。
●了解物理学研究中物理模型的特点，初步掌握科学抽象这种研究方法。
●通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性。
●通过数形结合的学习，认识数学工具在物理学中的作用。
3.情感态度与价值观●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性。
培养学生热爱自然、关心科技发展、勇于探索的精神。
●不同的参考系中现象不同，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观。
●体验物理学研究问题的一种方法——科学抽象，养成正确处理问题的方法，学会在研究问题总突出主要矛盾的哲学价值观。
四．教学重点、难点教学重点及其教学策略重点：质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立。
《第一章1质点 参考系》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版19必修第一册
《质点参考系》教学设计方案（第一课时）高中物理课程《质点参考系》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解质点参考系的定义，明确其意义和重要性。
2. 过程与方法：通过观察和分析实验，了解如何选择参考系。
3. 情感态度价值观：培养对物理学的兴趣和科学态度。
二、教学重难点1. 教学重点：理解参考系的概念，能够正确选择参考系。
2. 教学难点：理解参考系选择对观察结果的影响。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、动画和相关视频。
2. 准备相关实验器材和设备。
3. 准备小组成员讨论所需的学习资料。
4. 设计课堂互动环节，激发学生兴趣。
5. 预备回答一些可能出现的疑难问题。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一些实例引导学生认识到描述物体的运动需要选择参考系，并向学生解释参考系的概念。
设计思路：通过生活中的实例，如描述行人的运动、描述车辆的运动等，引导学生认识到描述物体的运动需要选择一个参考系。
通过这些实例，可以让学生更好地理解参考系的概念。
2. 探究质点的概念：通过实验和图片展示，让学生了解质点的概念和意义。
设计思路：通过实验和图片展示，让学生了解质点是一种理想化的物理模型，可以帮助学生更好地理解物体的运动规律。
同时，通过实验和图片展示，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3. 讨论参考系的选择：让学生讨论在描述物体的运动时如何选择参考系，并引导学生认识到选择不同的参考系会导致不同的运动描述。
设计思路：通过讨论参考系的选择，可以让学生更好地理解参考系的重要性，并帮助学生掌握如何选择合适的参考系来描述物体的运动。
同时，通过讨论和交流，可以提高学生的思维能力和表达能力。
4. 实践活动：让学生选择不同的参考系来描述同一物体的运动，并与其他同学分享自己的观察结果。
设计思路：通过实践活动，可以让学生亲身体验到选择不同的参考系对运动描述的影响，加深学生对参考系的理解。
同时，通过与其他同学的交流和分享，可以提高学生的合作意识和沟通能力。
高中物理必修一《质点参考系和坐标系》名校教案教学设计
第一节质点参考系和坐标系【学情分析】教学对象为高一新入学平行班学生，初中未系统接触过物理，但是有一定的科学知识储备，如初中已经学习了时间，路程，速度等概念。
本章节内容将要系统介绍如何描述物体运动，对初中的知识内容进行修正和拓展，特别是矢量的概念和加速度的引入是初中不具备的知识，需要作为重点内容。
本小节中，参考系概念和初中参照物相同，学生接受简单，而质点和坐标系的引入对学生有一定的难度。
【教学目标】1、知识与技能：(1)理解质点的概念．明确物体可以看作质点的条件．(2)知道参考系的概念．认识到选择参考系对于运动描述的重要性．(3)知道坐标系的概念．能够用坐标系描述物体的位置和位置的变化．2、过程与方法：(1)通过生活实例激发学生对运动过程描述的思考，引入质点，参考系的概念.(2)通过学习初步掌握科学抽象这种研究方法，理解理想模型的重要性.(3)通过数形结合的学习，认识数学工具在物理学中的作用.3、情感态度与价值观：(1)通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学知识.(2)体验物理学研究问题的方法这理想模型，养成正确处理问题的方法，学会在研究问题中突出主要矛盾.【教学重点、难点分析】1、教学重点：质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立2、教学难点：理想化模型——质点的建立，及相应的思想方法【课时】1课时【教学方法】ppt课件，讲授法【教学器材】多媒体设备【教学内容】一、质点1、课堂引入以老师刚刚从金华乘车到杭州为切入点，提问：老师从金华到杭州一共花费了58分钟，那么这个时间是从什么时候开始计时，是以车头驶出车站开始计时还是车尾驶出车站开始计时，什么时候停止计时呢？学生讨论并得出这个问题没有意义，因为这个例子中火车的长度相比较于金华和杭州的距离完全可以忽略不计。
那么我们可以把火车看作一个点研究。
继续提问：金华到杭州的铁路上有许多隧道，隧道有长短，几百米到几千米不等，那么我想知道这列火车通过某一个隧道的时间，还可以忽略火车的长度把火车看作一个点吗？（一般火车长度：200m-400m左右）结论：当研究物体运动时，如果物体的大小（长度）可以忽略，那么我们可以把他视作一个点。
“质点 参考系和坐标系”模拟上课的思考和反思 高中物理论文
“质点参考系和坐标系”教学片断的精彩1、背景**年**月，笔者参加了**市青年教师教学大比武活动，其中有一项评比项目是模拟上课，要求参赛者在12分钟的时间内完成指定内容的课堂教学。
面对这一项目，最大的挑战在于，如何在12分钟的时间里，完整地完成课堂必要的教学环节，同时可以突出重点，上出亮点。
笔者从教学方式、物理思想、课堂结构等方面进行了探索和创新，受到评委专家的肯定，获得了此次评比活动的一等奖。
2、模拟上课实录2.1、新课引入在我们生活中，我们到处可以体会到了解物体运动的重要性：例如，我为了7:30到学校，必须7:00从家里出发，因为我知道自己在上班路上大致的运动情况。
再比如我们看到天气预报时，说明天温度0—9℃，风力2级，之所以可以预计明天的风力是因为我们掌握了大气运动的规律。
再大一点说，我们国家能成功发射“神州”系列飞船，是因为我们掌握了天体的运动规律。
这种物体的位置随时间变化的运动，生活中无处不在，与生活息息相关，所以我们有必要来研究物体的这种运动。
物理学中把这种物体的位置随时间的变化的运动称为机械运动。
但是怎样才能准确描述机械运动呢？2.2、建立质点的物理模型就我们生活中的小事来说，我们到了学校后要打电话给父母报平安，我们会说：“妈，我现在到学校了。
”对吧！如果你听到有一个人说：“妈，我现在左脚跨进学校大门了。
”我们会觉得很奇怪，为什么会奇怪？在比如，我们乘火车去北京，你告诉朋友说：“我乘坐的火车10:30到北京，你来接我。
”如果你听到有一个乘客说：“我乘坐的火车10:30车头到北京。
”同样会让你觉得不自然。
这是为什么呢？其实这两种情况下，我们没有必要区分身体的那个部位进校门，也不必区分车头还是车尾进北京站。
就是说在这些情况下，我们可以忽略物体的大小和形状，把物体看成一个有质量的点，这样的点叫质点。
质点：忽略物体的大小和形状，把物体看成一个有质量的点。
在物理学上，突出问题的主要方面，忽略次要因素，建立理想化物理模型，并将它作为研究对象，是一种常用的科学研究方法。
《第一章 1 质点 参考系》教学设计教学反思
《质点参考系》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解质点的观点，明确其在物理学中的意义和作用。
2. 掌握参考系的观点，理解其在描述物理运动中的作用。
3. 能够在实际问题中识别和选择合适的质点或参考系。
二、教学重难点1. 教学重点：质点和参考系的观点及选择应用。
2. 教学难点：理解质点和参考系在描述物理运动中的作用及如何在实际问题中正确选择。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、动画、视频等多媒体素材。
2. 准备相关实验器械，如小球、绳子等，用于演示质点和参考系的观点。
3. 准备一些实际问题，供学生练习质点和参考系的选用。
4. 准备一些练习题，用于检测学生对质点和参考系的理解水平。
四、教学过程：本节教学可以分为以下几个环节：预习检查与目标导入、新课教学、教室小结、稳固练习。
1. 预习检查与目标导入起首，进行课前预习检查，确保学生对相关观点有了一定的了解。
然后，通过简单的问答形式，回顾上节课的内容，并引入本节课的主题——质点、参考系。
接着，通过展示一些切近生活的图片或视频，让学生了解质点和参考系的观点及其在平时生活中的应用，从而激发学生对本节课的兴趣和好奇心。
2. 新课教学质点的教学可以通过以下步骤进行：(1)起首，通过一些具体的例子，让学生了解什么是实际物体，什么是理想模型。
实际物体具有许多特性，如大小、形状、质量分布等，这些特性使得我们在钻研某些问题时感到困难。
而理想模型，如质点，则是对实际物体进行抽象化处理得到的简化模型，它具有一些关键的特性（如质量、大小可以忽略不计），使得我们能够更方便地钻研问题。
(2)接着，介绍如何将实际物体简化为质点。
可以通过讨论火车通过桥梁和隧道的问题，让学生了解如何将复杂的物体简化为一个质点。
同时，也可以介绍一些常见的判断依据，如物体的形状和大小对钻研的问题是否有影响等。
参考系的教学可以通过以下步骤进行：(1)起首，介绍参考系的观点和意义。
参考系是用来确定物体运动状态的一种参考体系。
高中物理教学课例《质点参考系和坐标系》课程思政核心素养教学设计及总结反思
资源，创设大量贴近学生实际生活的问题情景，激发出
学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，产生思维的积 极活动与共鸣。同时，体现物理与社会、物理与技术、 物理与生活等方面的密切联系。充分运用并发挥多媒体 的教学功能，用音乐、图片、视频素材为学生提供一个 更具趣味性和启发性的学习情境。营造宽松、自主、合 作的课堂氛围，帮助学生形成健康的人格。除了让学生 关注概念的静态结果，更关注学生对概念的主动建构， 强调在问题中实现知识的意义建构。
转时（能） ②什么情况下火车可以看成质点？运动快慢（能）
过桥时间（否） 3、物体能否看作质点是有条件的，即物体的大小
和形状在研究问题时可以忽略不计。 课堂练习：在以下的哪些情况中可将物体看成质点
在处理（） A．研究一端固定可绕该端转动的木杆的运动时，
此杆可作为质点来处理 B．在大海中航行的船要确定它在大海中的位置，
高中物理教学课例《质点参考系和坐标系》教学设计及总结 反思
学科
高中物理
教学课例名
《质点参考系和坐标系》
称
本教学设计选自人教版新课标高中物理教材第一
章第一节《质点参考系和坐标系》，要描述物体的运动，
首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型——质
点模型。由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确
所选择的参考系。为了准确的、定量的描述质点的运动，
例：（动画）小球从 A 沿直线运动至 B
小球的初位置坐标：xA=xB=
问：对于平面上运动的物体，要描述物体的位置，
你认为应该怎样建立坐标系？若物体在空间或地球表
面运动呢？
生讨论后答：
本节课以“创设情景，提出问题—观察思考，自主
课例研究综 探索—讨论交流，总结归纳”为教学结构，采用“交流
高中物理质点、参考系和坐标系教学反思1
高中物理质点、参考系和坐标系教学反思高中物理质点、参考系和坐标系教学反思昨天，根据学校暑期培训的要求，为本组老师开设了一节公开课。
我执教的课题是“质点、参考系和坐标系”。
由于是临时接到的任务，所以备课时间比较紧。
以前在上高一时，经常将第一节“质点、参考系和坐标系”一节第二节“时间和位移”这两节内容合并在一起一节课上完。
而如今要求我第一节内容就要上一节课，那就要求我必须准备很多的素材。
“质点、参考系和坐标系”是高中物理的第一课，这节课主要是向学生介绍描绘物体的三个物理概念。
其中“质点”这个概念是一种科学的抽象，是一个理想化的物理模型，学生是比较难以理解的。
因此我在讲授这个问题时，先提出一个问题“我们在描绘问题的运动时遇到一定的困难，造成这个困难的主要原因是什么?如何解决这个困难?”让学生带着这样的疑问，先阅读课本，然后再组织学生讨论，交流，最后我在进展总结。
我觉得这样的教学方式还是比较好，学生参与课堂的.热情也比较高。
参考系这个概念学生在初中阶段有所接触，我觉得在高中阶段对参考系的难点就是我们在解题时可以灵敏的选择参考系，因此我通过一道例题让学生分别以地面为参考系和以火车为参考系分别列式求解，从而体会选择火车为参考系解题的优越性。
坐标系是为了定量的描绘物体的位置及其位置的变化而引入，学生相对也比较熟悉。
因此，在这一部分，我主要为学生介绍了我国自主研发的北斗导航卫星系统，培养学生的爱国热情。
同时为了拓宽学生的视野，还为学生介绍了世界上的另外三大卫星导航系统。
整节课我觉得在“质点”这个地方的教学还有所欠缺。
没有让学生充分认识为什么要引入质点这个模型，引入质点这个模型有什么意义。
期望在以后再上这节课的时候可以把这个问题得到很好的解决。
必修一物理1.1质点参考系和坐标系获奖说课教案教学设计
《质点参考系和坐标系》教学设计一、教材分析本教学设计选自人教版新课标高中物理教材第一章第一节《质点参考系和坐标系》，要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型—质点模型。
由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。
为了准确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。
质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，教材中逐步展开这些内容，最后介绍全球卫星定位系统。
本节介绍质点、参考系和坐标系，不仅是这一章学习的基础知识，也是以后力学各章学习的基础知识。
这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。
二、学习目标1．理解质点的概念，会根据实际情况选定参考系能用坐标系描述物体的位置和位置的变化。
2．通过小组合作探究，学会建立物理模型的方法。
3．以极度的热情投入学习，体会学习的快乐。
三、重点(1) 质点模型的建立(2) 在研究问题时，如何选取参考系。
四、难点质点模型的建立及判断五、教学过程（一）引入新课观看一段物体运动的动画，让学生知道运动无处不在。
然后思考：如何精确描述上述物体的运动？（二）新课教学【问题导学】：1．本章的学习目标是什么？2．本节课为什么要引入质点这一概念？（试举例说明）。
以及质点的概念是什么？3.为什么在描述机械运动时要选择参考系和坐标系？【合作探究】：探究点一：质点（重点、难点）问题一：地球可不可以看成质点? 研究地球的公转时，是否可以忽略地球的大小？研究地球的自转时，是否可以忽略地球的大小？为什么？(播放太阳系运行的模拟动画)问题二：研究火车从北京到上海的运动时间，能把火车看成质点吗？研究火车通过大桥的时间时，能把火车看成质点吗？(呈现火车过桥的图片) [小组讨论]：1.通过以上分析，你认为将物体看成质点的条件是什么？2.你是如何理解质点模型的？[针对训练]：下列说法正确的是（）A.运转中的地球不能看作质点，而原子核可以看作质点B.研究火车通过路旁一根电线杆的时间时，火车可看作质点C.研究奥运会乒乓球男单冠军孔令辉打出的乒乓球时，不能把乒乓球看作质点D.研究在平直的高速公路上飞驰的汽车的速度时，可将汽车看作质点探究点二：参考系(重点)问题一：感受为何研究物体运动时要建立参考系（1）当你坐在行驶的火车里时，你观察到车窗外的景色做何种形式的运动？这时你观察的参考系是什么？（2）当你观察身边的朋友时，他做何种运动？这时你观察的参考系又是什么？问题二：从水平匀速飞行的飞机上投出的炸弹，以飞机为参考系和以地面为参考系各做什么运动？(播放飞机空投的模拟动画)[小组讨论]：通过以上分析，总结引入参考系的意义及参考系的选取原则？[针对训练]：1．电影《闪闪的红星》中有两句歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这其中分别描述了两种运动情景，那么它们分别是以什么为参考系的?2．还有那些诗词和歌词的描述与参考系有关的？是举例说明。
高中物理人教版必修1 1.1 质点、参考系和坐标系 教案 含解析
质点、参考系和坐标系（人教版高一物理必修一第一章第一节）一、教材分析质点、参考系和坐标系都是研究直线运动的基础，本节主要让学生知道描述直线运动的几个基本概念，通过本节课的学习，逐步领会物理学的研究方法，体会物理概念、规律的科学性和准确性，从而培养学生规范的意识。
尤其是质点，是高中遇到的第一个理想模型，通过对它的学习，学生要知道采用理想化模型是我们研究物理的很重要的方法之一。
为以后得物理学习打好基础。
二、学情分析学生在初中已经学过参照物，平面直角坐标系等知识，日常生活中也有相关运动的一些知识，难点是学生刚步入高中，思维大多停留在具体的形象思维方面。
对于概念的学习不够重视，为本节课的教学增加了难度。
三、教学目标1.知识和技能目标（1）理解质点的定义，知道质点是一个理想化模型。
（2）知道参考系的概念，知道在不同参考系中对同一个运动的描述是不同的。
（3）理解坐标系的概念，会用一维坐标系定量描述物体的位置以及位置的变化2.过程与方法目标（1）初步掌握科学抽象这种研究方法，体会物理模型在体会自然规律中的作用（2）体验不同参考系中运动的相对性，促使学生形成勤于观察勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力（3）体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较，提高学生发现问题并力求解决问题的意识和能力3.情感、态度与价值观目标（1）认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然、关心科技发展、勇于探索的精神（2）由“不同参考系中对同一个运动的描述是不同的”，帮助学生建立辩证唯物主义世界观四、教学重点、难点重点：对质点概念的理解及研究实际问题时如何选取参考系。
难点：理想化模型——质点的建立，及在什么情况下可以把物体看作质点。
五、教学过程1.情景导入：展示图片：自然界的一切物体都在不停地运动，江河奔流不息，鸟儿自由飞翔，车辆高速行驶，火箭发射，天体运转，电子绕核运动……得出结论：恩格斯：“运动，就其一般意义来说，就它被理解为存在的方式、被理解为物质的固有属性来说，它包括宇宙中发生的一切变化和过程，从单纯的位置移动直到思维。
人教版高中物理必修一第一章第一节质点 参考系与坐标系教学设计
《质点参考系和坐标系》教学设计一、教材分析教学设计内容选自高中物理必修1第一章《运动的描述》的第1节。
质点、参考系和坐标系都是描述物体运动的重要的基础性内容，是本章必不可少的基础内容，也是以后整个高中阶段物理学习的基础性内容，有广泛的、重要的应用。
此前学生在初中阶段也初步学习过机械运动、参照物，本节内容属于在原有基础上的深入和完善，为让学生进一步走进物理做铺垫。
二、学情分析本节面对学生为高一学生，他们在初中已经初步学习过机械运动、参照物等基本内容。
高中阶段，他们将继续深入学习物理中的机械运动。
学生来到新学校不久，怀揣着憧憬和希望，他们思维活跃，积极主动，好奇心、学习态度、学习劲头均处于良好的状态，对第一堂课的学习热情比较高。
三、教学目标物理观念：1.知道质点的概念及条件；2.知道参考系的概念及作用；3.掌握坐标系的简单应用。
科学思维、科学探究：1．通过质点模型的学习，体会物理模型在自然规律中的作用；2. 对不同参考系的选取，学会从不同角度研究、分析问题。
3．体会用坐标方法，描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较。
科学态度与责任：1．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然、勇于探索的精神。
2．渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。
3．渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想。
四、教学重难点重点：质点概念的理解；参考系的选取及根据参考系判断物体的运动情况。
难点：在什么情况下可以把物体看做质点。
五、教学过程评估学习2、 练习提高， 促进迁移引导学生归纳总结本课所学知识点六、板书设计§1.1质点 参考系和坐标系1、物体和质点质点：有质量的点（不考虑形状大小） 条件：对问题的研究无影响 2、参考系参考系：用来做参考的物体 原则：任意选取，结果不同 3、坐标系七、作业设计1.课堂上穿插的练习题2.完成书上的课后习题.－13A B 0X/m。
高中物理_【课堂实录】质点 参考系和坐标系教学设计学情分析教材分析课后反思
1、1质点参考系和坐标系教材分析：要描述物体的运动首先要对实际物体建立一个物理模型，最简单的是质点模型。
由于运动的相对性，描述质点的运动时必须明确所选择的参考系，为了准确地、定量地描述质点的运动还要建立坐标系。
质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，教材逐步展开这些内容，最后介绍全球卫星定位系统，本节知识是学习后面内容的基础，也是整个力学的基础。
学情分析：现状：经历初中的物理学习，学生已经掌握了一下物理知识和科学方法，但他们所面对的物理现象和物理过程大多是“看到见，摸得着”的。
他们的思维活动大多属于以生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，在内容的深度和广度上比较浅。
研究的方式主要是从日常生活和实验出发，几乎不涉及物理模型，也不会以多方面、多层次来探究问题。
在思维训练方面形象思维多于抽想思维，静态思维多于动态思维，对概念的提出和分析建立模型的过程没有经受过训练。
对策：注意“从生活走向物理，从物理走向社会”理念的落实，加强直观教学，强化物理思维的训练，引领学生直观、思考、分析、讨论、交流、想象，帮助学生掌握描述物体运动的三个基本概念。
【三维目标】知识与技能１．认识建立质点模型的意义和方法能根据具体情况将物体简化为质点，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。
２．理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。
３．认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用。
过程与方法１．体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法。
２．通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。
３．体会用坐标方法描述物体位置的优越性情感态度与价值观１．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然、勇于探索的精神。
２．渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。
３．渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想。
教学重点１．理解质点概念以及初步建立质点要点所采用的抽象思维方法。
江苏省太仓市高中物理1.1质点、参考系和坐标系教学反思新人教版必修1
《1．1 质点参考系和坐标系》本节课主要学习了描述物体运动的几个基本概念：质点、参考系、坐标系。
这些概念都比较抽象，但我把这堂课上得有声有色,收到了较好的教学效果.本节课主要有以下几个特点:⑴充分利用多种教学素材(如视频、图片、动画等）,创设出生动有趣、诗情画意的教学情境,使学生很快进入一种愿学、乐学的学习状态.⑵贯彻新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念,注意从学生身边或社会实践活动中选取典型事例，并紧密联系学生已有的直接经验，使抽象的物理概念变成生动、形象的认知对象,从而有效地降低了概念学习的难度.⑶对于质点、参考系等概念，不是将现成的结论直接告知给学生，而是着力拓展它们的建立过程，在情景中提出学习和探究的主题后，精心设计问题串，把学习的主题分解成若干问题，在一系列的解决过程中逐渐达成对概念的深入、全面的认识，从中体会基本的物理思想方法。
⑷在坐标系的学习中，学生的思维定势较强，直线坐标系中的坐标也写成（x,y）的形式，反应出学生知识迁移后的灵活变通能力不强。
⑸学生刚刚进入高中学习，有一股新鲜劲，对高中生活充满希望,学习劲头较足，态度比较认真,所以学习起来效果比较显著。
⑹看着学生们一个个求知的眼神，我深感肩上担子的沉重，我要尽我所能，为学生的成长贡献自己的毕生精力。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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质点参考系和坐标系教学设计1★新课标要求（一）知识与技能1、知道质点的概念及条件。
2、知道参考系概念及作用。
3、掌握坐标系的简单应用。
（二）过程与方法1、体验质点的条件及意义，初步掌握科学抽象这种研究方法。
2、体验不同参考系中运动的相对性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。
3、体会用坐标方法，描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较。
增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力。
（三）情感、态度与价值观1、认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性。
培养学生热爱自然、关心科技发展、勇于探索的精神。
2、不同的参考系中现象不同，帮助学生建立辨证唯物主义的世界观。
★教学重点理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法。
★教学难点将一个实际的物体抽象为质点的条件。
★教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学过程（一）引入新课教师活动：指导学生快速阅读教材第一段，并粗看这节课的黑体字标题，提出问题：要描述物体的机械运动，本节课将从哪几个方面去描述？学生活动：通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了进一步描述物体的运而引入的，要研究物体的运动首先从学好这些基本概念入手。
（二）进行新课1、对质点概念的学习教师活动：指导学生仔细阅读“物体和质点”一部分，同时提出问题：1、为什么在某些情况下要把物体转化为质点？2、什么情况下才可以把物体转化为质点？3、把物体转化为质点是一种怎样的研究方法？学生活动：首先留出时间让学生阅读教材，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表发表见解，提出疑问；教师活动：教师帮助学生总结，回答学生可能提出的问题，进行点评。
学生活动：思考P11“问题与练习”第1小题，讨论后作出解答。
教师活动：针对学生的回答进行点评。
2、对参考系和坐标系概念的学习教师活动：指导学生认真阅读教材，仔细观察插图1.1-3和图1.1-4，并思考图中所提出的问题，想一想为什么要选参考系？应怎样选择参考系？学生活动：学生阅读教材，思考问题，在阅读中自己寻求答案。
就“说一说”栏目所提问题展开讨论，并发表见解，教师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。
学生活动：思考P12“问题与练习”第2、3小题，讨论后作出解答。
教师活动：针对学生的回答进行点评。
（三）课堂总结、点评1、质点――理想模型质点是一种科学抽象，是在研究物体运动时，抓住主要因素，忽略次要因素，对实际物体的近似，是一个理想化模型。
一个物体能否视为质点，要具体情况具体分析。
例如：一列火车从北京开往上海，在计算运行时间时，可以忽略列车的长短，把它视为质点；但是，同样这列火车，要计算它通过黄河铁路大桥所需时间时，必须考虑列车的长度，不可把列车视为质点。
一个物体能否看作质点，主要取决于物体的大小和形状在所研究的问题中是否属于次要的、可以忽略的因素，而不是仅仅取决于物体的大小。
地球虽然很大，但在研究地球绕太阳的公转时，地球的大小相对它到太阳的距离可以忽略，故可视为质点；乒乓球虽然小，在研究它的旋转对运动的影响时，却不能看成质点。
2、实际物体在下列三种情况下都可简化为质点：（1）物体的大小和形状对研究问题的影响可忽略不计。
（2）物体上的各点的运动情况都是相同的，所以研究它上面某“点”的运动规律就可以代表它的整体运动情况了，故此物体也可当质点处理。
（3）有转动、但相对平动而言可以忽略时，也可以把物体视为质点。
如汽车在运行时，虽然车轮有转动，但我们关心的是车辆整体运动的快慢，故汽车可以看成质点。
（四）实例探究☆关于机械运动的认识［例1］下列哪些现象是机械运动A．神舟5号飞船绕着地球运转B．西昌卫星中心发射的运载火箭在上升过程中C．钟表各指针的运动D．煤燃烧的过程解析：A、B、C三种现象中物体都有机械位置的变化，所以是机械运动；D煤的机械位置没有变化，所以不是机械运动。
故ABC正确☆关于质点的应用［例2］在研究下列哪些运动时，指定的物体可以看作质点（）A．从广州到北京运行中的火车B．研究车轮自转情况时的车轮．C．研究地球绕太阳运动时的地球D．研究地球自转运动时的地球解析：物体可简化为质点的条件是：物体的大小和形状在所研究的问题中应属于无关或次要的因素。
一般说来，物体平动时或所研究的距离远大于物体自身的某些几何尺寸时，便可简化为质点。
答案：AC［例3］下列关于质点的说法中正确的是（）A．体积很小的物体都可看成质点B．质量很小的物体都可看成质点C．不论物体的质量多大，只要物体的尺寸跟物体间距离相比甚小时，就可以看成质点D．只有低速运动的物体才可看成质点，高速运动的物体不可看做质点解析：一个实际物体能否看成质点，跟它体积的绝对大小、质量的多少以及运动速度的快慢无关，主要决定于这个物体的尺寸和它与周围物体间距离相比是否能忽略，同时还跟所要研究的问题的性质有关。
例如，地球可称得上是个庞然大物，其直径约 1.28×107m，质量达6×1024kg，，在太空中绕太阳运动的速度达几百米每秒。
但由于其直径与地球离太阳的距离（约 1.5×1011m）相比甚小，因此在研究地球公转运动时，完全可忽略地球的形状、大小及地球自身的运动，把它看成一个质点。
而同样的这个地球，在研究其昼夜交替及一年四季的成因时，就不能把它看成质点，本题的答案选C。
答案：C☆关于参考系选择的应用［例4］第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000 m高空飞行时，发现脸旁有一个小东西，他以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗子弹。
飞行员能抓到子弹，是因为（）A．飞行员的反应快B．子弹相对于飞行员是静止的C．子弹已经飞得没有劲了，快要落在地上了D．飞行员的手有劲解析：在日常生活中，我们经常去拾起掉在地上的物品，或者去拿放在桌子上的物品，其实，地面上静止的物体（包括人）都在永不停息地随地球自转而运动，在地球赤道处，其速度大约为465m/s。
正因为相对地面静止的物体都具有相同的速度，相互间保持相对静止状态，才使人们没有觉察到这一速度的存在。
当飞行员的飞行速度与子弹飞行的速度相同时，子弹相对于飞行员是静止的，因此飞行员去抓子弹，就和我们去拿放在桌上的物品的感觉和道理一样。
答案B点评：从题中可体会出静止的相对性，其实地面上静止的物体（包括人）都在永不停地随地球自转而运动。
☆用坐标描述质点位置及位置变化［例5］质点由西向东运动，从A点出发到达C点再返回B点静止。
如图，若AC=100m，BC=30m，以B点为原点，向东为正方向建立直线坐标，则：出发点的位置为m，B点位置是m，C点位置为m，A到B位置变化是m，方向。
C 到B位置变化为m，方向.解析：以B为原点、建立坐标系，如图A（-70m）B（0m）C（+30m）A到B的变化＋70向东；C到B变化为- 30向西答案见上★课余作业书面完成P13“问题与练习”第4题。
★教学体会本节学习的质点等概念是运动学乃至整个力学的最基本、最重要的概念。
一方面，这些概念的运用贯穿于力学中的各个章节，另一方面还提供了重要的科学思维方法：解决问题时，首先把实际问题抽象成物理模型，然后用数学方法描述这个模型，并寻求解决的办法。
学习质点的概念时，重在让学生理解体会质点是一种理想化的模型，是对实际物体的近似，是一种科学抽象，其含义：自然界中任何一种事物及其运动变化，都是比较复杂的，研究问题，要突出问题的主要方面，忽略次要因素。
让学生在自主学习中，通过对多个实例的讨论分析，逐渐领会这种科学思维方法，学会独立分析，切忌机械记忆。
★资料袋骑马旅行和风洞300多年前，《堂·吉诃德》的作者塞万提斯在描写骑士和他的侍从骑着木马旅行时，有这样一段故事：人们对堂·吉诃德说：“请骑在马背上，只要你把马脖子上的套管一扭动，木马就会腾空而起，平平稳稳地把你送到玛朗布鲁诺等待你的地方。
不过，为了不使你因高速奔驰而头晕，一定要蒙上你的眼睛才乘坐。
”堂·吉诃德和他的侍从上了马，他们的眼睛也蒙了起来。
堂·吉诃德摸到了那个套管，用力一扭。
堂·吉诃德对侍从说：“我们的旅行开始了！我诅咒，我一生从来没有骑过这样快、这样平稳的马。
”侍从说：“是的，我觉得迎面而来的大风，就好像有许多风箱朝我们鼓风一样。
”事实上，真的是人们正在用几个巨大的风箱朝着他们鼓风，木马却还呆在原地，一步也没动。
塞万提斯是根据运动的相对性原理来编写这段故事的。
由运动的相对性原理可知：一个人相对于周围的物体向前运动，和他自己静止不动，周围的物体向后运动，其感觉完全一样。
运动的相对性原理，在现代科学技术上有着广泛的应用，研制飞机时，使用的风洞就是根据这个原理设计的。
飞机在高空飞行时，气流对飞机的阻力和升力起着重要的作用。
要取得气流与飞机飞行之间联系的数据，本应驾飞机飞行，进行实验。
但是，这样做既危险又浪费。
于是人们根据相对性原理，把飞机悬吊在大型管道——风洞中不动，然后让空气从风洞中向后高速流去，以此代替飞机在高空的飞行。
这种试验方法，大大方便了实验工作的顺利进行，也大大促进了飞机制造工业的发展。
《质点、参考系和坐标系》学情分析由于学生刚刚进入高中，物理难度有所提高，所以在初中与高中物理的转折点上，老师一定要低重心教学，重点把握基础知识。
本节是第一节质点、参考系和坐标系，为下一步学习时间与位移，速度等奠定知识基础．教材从学生的日常生活中常见的物理情景入手，让学生逐步认识描述质点、参考系、坐标系等概念的含义和区别．本教学设计根据学生的实际认知规律，采取“基于问题学习”的模式，创设多样问题情景，引发学生主动探究、总结知识．对质点的教学，包括对理想化思想的理解，学生第一次接触，感到不习惯是很自然的，因此采取“情景贯穿”的教学方法，要比逐个解释名词效果好．尤其对参考系、坐标系这一概念的教学，由于学生在初中学习过，所以要充分利用实例更直观、形象的特点，联系实际例子，让学生初步了解相关知识的应用。
．效果分析本节课为探究性学习课，即在创设好情景后，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过学生不断地反思总结来完成。
在教学中通过具体的图片和实例，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和提高能力。
在整个教学过程中对注重学生思维过程的引导和启发，设置了富有启发性的问题，教学过程中即时对学生进行形成性的评价，来激励学生学习的主动性，对重点内容进行书面整理，有利于知识目标的巩固。
缺点是整节课师生互动较少，课堂氛围不是特别好，学生对向心力的认识仅停留在理性方面，应用起来还是不够熟练，在接下来的教学中还应该让学生多加练习。