百分数的认识教学反思-教学设计公开课
《百分数的认识》教学设计和反思
《百分数的认识》教学设计和反思1000字
一、教学设计
1. 教学目标：
（1）认识百分数的定义；
（2）能够将百分数转化为分数和小数；
（3）能够将分数和小数转化为百分数；
（4）能够运用所学知识解决实际问题。
2. 教学重点：
（1）理解百分数的概念；
（2）掌握百分数和分数、小数的转化方法；
（3）运用所学知识解决实际问题。
3. 教学难点：
（1）百分数和分数、小数的相互转化；
（2）将所学知识应用于实际问题。
4. 教学方法：
讲授、示范、互动式教学等。
5. 教学过程：
（1）导入：通过展示一些日常生活中经常出现的百分数（如折扣、
考试分数等）引出百分数的概念；
（2）讲解：讲解百分数的定义、分数和小数与百分数的相互转换方法，并配合具体的例子进行生动的讲解；
（3）练习：在黑板上出题，由学生进行计算和回答；
（4）巩固：出一些百分数的应用题，由学生自己思考并解答；
（5）拓展：让学生自己寻找生活中的实例，运用所学知识解决问题。
6. 教学资源：
黑板、粉笔、课本、练习册、PPT等。
二、反思
本次教学中，应该加强学生思维的拓展和创新，让学生能够理解和应用所学知识解决实际问题，提高学生的实际能力和思考能力。
同时，也需要注重课堂教学方式的多样性，不单纯依赖于讲解，而是以互动式教学为基础，让学生参与到教学过程中来，提高课堂教学的趣味性和生动性，让学生感受到学习的乐趣。
此外，还应该关注学生的学习兴趣和需求，定期听取学生反馈，不断改进教学方式，提高课堂效果。
百分数的认识优秀教学反思范文(精选7篇)
百分数的认识优秀教学反思范文〔精选7篇〕百分数的认识优秀教学反思范文〔精选7篇〕百分数的认识优秀教学反思1一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣我组织学生讨论几个男生罚球命中率的问题，在比一比谁点球程度最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比拟大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比拟数据时使用百分数的好处。
二、亲密联络生活，理解百分数的意义百分数是在日常消费和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。
因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。
三，设计练习，稳固新知兴趣数学，猜成语中的百分数，学生对这道题特别感兴趣。
这一节课还有很多的缺乏之处：1、在学生已经认识到了百分数的意义时，对分数和百分数的区别，没有让学生讨论加以鉴别，是老师说出的，练习时学生考虑的时间也少了些。
2、练习量太少了，百分数的意义对于学生来说还是较抽象的，当学生已认识到了百分数的意义时，可多让学生做一些练习，加深和稳固学生对百分数意义的理解。
3、课堂上学生的思维比拟活泼，但考虑的时间缺乏，主动探究不够。
今后还是要注意教学的一些环节的处理，比方百分数的读写法涉及到教学的标准性，最好还是老师示范给学生看比拟好。
此外，还要注意尽可能地放开学生，让学生更多地主动探究知识。
百分数的认识优秀教学反思2本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的根底上进展的教学。
百分数在学生生活、社会消费中有着广泛的应用，大局部学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。
百分数的认识教学设计附教学反思【精选9篇】
百分数的认识教学设计附教学反思【精选9篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《百分数的认识》教学设计含反思六年级数学上册北师大版
《百分数的认识》教学设计含反思六年级数学上册北师大版作为一名经验丰富的教师，我以第一人称，我的口吻来分享我在教授《百分数的认识》这一课时的教学设计。
一、教学内容我在这一课中选择了北师大版六年级数学上册的教材，主要教授第107页至第109页的“百分数的认识”章节。
这一章节主要内容包括百分数的定义、百分数的读写方法、百分数与分数的关系以及百分数在实际生活中的应用。
二、教学目标我的教学目标是让学生掌握百分数的定义和读写方法，理解百分数与分数的关系，并能够运用百分数解决实际问题。
三、教学难点与重点学生在理解和运用百分数时容易混淆，因此，理解和运用百分数是本节课的重点。
同时，将百分数与分数进行有效的联系和区分是本节课的难点。
四、教具与学具准备我准备了多媒体课件、黑板、粉笔以及与百分数相关的实际问题案例。
五、教学过程1. 实践情景引入：我以一次购物活动为例，让学生观察商品标签上的百分数，引发学生对百分数的兴趣。
2. 概念讲解：我通过多媒体课件，详细讲解百分数的定义，让学生理解百分数表示的是每一百个中有几个。
3. 读写练习：我引导学生读写一些百分数，如25%、50%等，并让学生互相练习，巩固他们对百分数的认识。
4. 例题讲解：我通过一个实际问题，如“一件衣服原价100元，打8折后售价是多少？”来讲解如何运用百分数解决问题。
5. 随堂练习：我给出几个与百分数相关的实际问题，让学生独立解决，检验他们对方程的理解和掌握程度。
六、板书设计我在黑板上写下百分数的定义、读写方法以及与分数的关系，让学生能够直观地看到这些关键信息。
七、作业设计1. 题目：请写出五个不同的百分数，并解释它们的含义。
答案：30%、75%、120%、25%、50%等。
2. 题目：一件衣服原价200元，打7折后售价是多少？答案：140元。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我反思这节课的教学效果，认为学生们对百分数的认识有了明显的提高，但在运用百分数解决实际问题时，部分学生还存在一定的困难。
《百分数的认识》教学反思8篇
《百分数的认识》教学反思8篇作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！这次漂亮的为亲带来了8篇《《百分数的认识》教学反思》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《百分数的认识》教学设计及反思篇一教材结构与内容简析百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。
百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。
教学目标：1、使学生经历探索分数和百分数改写方法的过程，理解和掌握百分数与分数的改写方法，能正确进行百分数与分数之间的改写。
2、在现实情境中，进一步体会百分数、分数之间的联系，发展学生的数感；在探索改写方法的过程中培养培养学生分析、比较、抽象、概括等思维能力，发展学生数学思考。
3、在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，感受数学的美。
教学重点：使学生经历分数和百分数改写方法的探索过程，理解和掌握百分数与分数改写的方法。
教学难点：在探索分数和百分数改写方法的过程中，理解各种不同的方法之间的联系，能合理选择适当的方法进行改写。
课前准备：师：多媒体课件生：搜集生活中的百分数教学过程：一、谈话引入，明确目标。
1、同学们，我们已经认识的数有哪些？（整数、小数、分数、百分数）。
我们知道，这些数之间都是有一定的联系的。
例如，百分数和分数有怎样的联系呢？（百分数和分数都可以表示两个数之间的关系）？2、通过学习，大家已经知道百分数和小数是可以互相改写的，相信大家一定会猜想到，百分数还与什么数也能互相改写？3、揭示课题：今天这节课，我们就通过一些具体的例子来研究百分数与分数的互化。
《百分数的认识》公开课教学设计及教学反思讲课讲稿
《百分数的认识》公开课教学设计及教学反思《百分数的认识》教学设计——励耘小学车娜【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级下册第64-66页“百分数的认识”。
【教学目标】1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
【重点难点】重点：理解百分数的意义，读写百分数。
难点：理解百分数的意义。
【教学方法】情境教学法，讲解法，讨论法等【教具学具】多媒体课件，搜集的生活中的百分数【课时安排】2课时（以下教学设计为第一课时内容）《百分数的认识》教学反思由于承担了这次联校教研的教学研讨任务，我展开了百分数的认识的磨课之旅。
几经研读教材，组内研讨，试教，修改，最终呈现出一节较为满意课。
回顾整个教学过程，至今记忆犹新。
课堂的亮点源于对教材的深度挖掘。
本节课练习中，我将百分数与图形，估算，可能性知识相联系，和成语相联系，教学不是单一的百分数概念，而给了百分数一个广阔的应用外延，极大程度上激活了学生的思维。
而作为数学教师随时随地的注意数学知识之间联系，随时随地的进行数感，符号感以及数图结合等各种数学思想的培养与渗透，是对学生的数学思维潜移默化的培养。
坤中巷小学曹老师评价：“我自己上过百分数一课的公开课，网上也看过许多这节课的视频，而这节课能把百分数与估算，可能性相联系，还是第一次看到，给人耳目一新的感觉。
”这是对我教学设计的肯定，同时也让我感受到只有对教材的深度挖掘，观其花，探其枝，挖其根，才能把学习的主动权交给学生，学生会还你一个精彩纷呈的课堂。
不足之处：让数学教师全身遍布数学素养，从规范严谨的教学语言做起。
1、课堂关注的是学生已有的知识与经验。
对于现在五年级学生，他们对生活中百分数并不陌生，他们看到百分数，会说出这是百分数，知道生活中经常有“*%”的存在。
因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上，通过学生认知冲突使学生产生强烈学习欲望：什么是百分数，百分数的优点。
《百分数的认识》教学反思【优秀8篇】
《百分数的认识》教学反思【优秀8篇】篇一：《百分数的认识》教学反思篇一本节课教学的主要内容是百分数的意义和读写法，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是会解决“求一个数是另一个数的几分之几”的问题的基础上进行教学的，教学反思七。
这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。
百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。
所以在教学时要从学生的生活实际入手，以学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义，教学反思《教学反思七》。
主要体现在以下两个方面：一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣。
组织学生探究矿泉水中物质的含量，发现分母是100的分数很便于比较哪种物质的含量多或少，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的意义。
百分数在日常生产和生活中使用频率很高，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。
因此，让课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到百分数的知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
在这节课中，直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的，充分体现了课堂中学生的主体地位。
篇二：百分数的认识教学反思篇二《百分数的认识》是北师大版数学第十册第六单元的内容，本课时让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，正确读写百分数，并能在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知：一、创设合理的教学情境由于学生对教材中“罚点球”这个词比较陌生，特别是女学生平时不爱看球赛，如果以足球比赛中的“罚点球”创设情境显然激不起学生的兴趣，为此，我把足球比赛换成了学生感兴趣的抛圈游戏，让学生帮老师推选一名同学参加学校举行的抛圈比赛。
《百分数的认识》数学教学反思
《百分数的认识》数学教学反思《百分数的认识》数学教学反思「篇一」内容介绍本课时的教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册77～78页。
目标是使学生理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数，运用百分数解决简单的实际问题；经历收集、分析、处理信息的过程，培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力，促进个性化的教学理解与表达，初步建立自我评价与反思意识；感受百分数在实际生活中的广泛应用，增强学好数学的信心。
重点是让学生理解百分数的意义，理解百分数与分数的联系和区别。
所以在设计本课的教学时，我以百分数源于生活和生产的实际为源泉，组织和引导学生经历“从感知身边和生活中的百分数出发去认识、理解百分数的意义，又回到实际生活中去解释百分数和领会百分的作用”的学习过程。
教学过程如下：一、新闻发部会引出百分数。
从现实生活中选取了一些与学生生活联系紧密的百分数的事例，引出百分数首先呈现给学生的是大量的生活中的素材，让学生直观感受百分数的存在，接着从图文中理解百分数在具体情境中的含义，从而抽象概括出百分数的意义，然后从更多的生活材料中了解百分数的作用。
二、从具体事例中感悟百分数。
通过“你能试着说说上面事例中百分数的意义吗？”让学生通过已有的知识经验来感知百分数的意义；继而引出百分数的意义，使学生从具体的事例中理解百分数的意义。
在后面的教学中，利用前面的教学自然而然的引出了百分数的读写法，最后在练习中呈现了多种分数和百分数的实际事例，让学生在实例中感知百分数和分数在意义上的区别。
三、在实际生活中应用百分数。
练习设计由易到难，从百分数的读写法，到百分数在生活中的实际应用，让学生充分体会运用百分数的好处。
练习设计当中，第一题让学生选择合适的百分数，从而认识百分数在具体情境中的大小的合理性；第二题结合成语从数的角度更深认识成语中表达的意义；第三题的时事新闻让学生感受百分数在生活中的使用价值和频率；第四题的信息阅读是本节课的思想提升，了解中国国情，学习关少波的精神。
《百分数的认识》公开课教学设计及教学反思
《百分数的认识》公开课教学设计及教学反思《百分数的认识》教学设计——励耘小学车娜【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级下册第64-66页“百分数的认识”。
【教学目标】1、记忆从实际咨询题中抽象出百分数的过程，体味引入百分数的必要性，明白百分数的意义，会正确读写百分数。
2、在具体情境中，解释百分数的意义，体味百分数与日常日子的紧密联系。
【重点难点】重点：明白百分数的意义，读写百分数。
难点：明白百分数的意义。
【教学办法】情境教学法，说解法，讨论法等【教具学具】多媒体课件，搜集的日子中的百分数【课时安排】2课时（以下教学设计为第一课时内容）《百分数的认识》教学反思由于承担了这次联校教研的教学研讨任务，我展开了百分数的认识的磨课之旅。
几经研读教材，组内研讨，试教，修改，最后呈现出一节较为中意课。
回忆整个教学过程，至今经历犹新。
课堂的亮点源于对教材的深度挖掘。
本节课练习中，我将百分数与图形，估算，也许性知识相联系，和成语相联系，教学别是单一的百分数概念，而给了百分数一具广大的应用外延，极大程度上激活了学生的思维。
而作为数学教师随时随地的注意数学知识之间联系，随时随地的举行数感，符号感以及数图结合等各种数学思想的培养与渗透，是对学生的数学思维潜移默化的培养。
坤中巷小学曹老师评价：“我自个儿上过百分数一课的公开课，网上也看过许多这节课的视频，而这节课能把百分数与估算，也许性相联系，依然第一次看到，给人耳目一新的感受。
”这是对我教学设计的确信，并且也让我感觉到惟独对教材的深度挖掘，观其花，探其枝，挖其根，才干把学习的主动权交给学生，学生会还你一具精彩纷呈的课堂。
别脚之处：让数学教师全身遍布数学素质，从规范严谨的教学语言做起。
1、课堂关注的是学生已有的知识与经验。
关于如今五年级学生，他们对日子中百分数并别陌生，他们看到百分数，会讲出这是百分数，懂日子中经常有“*%”的存在。
所以这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义、并对百分数差不多有一具含糊别清的感知基础上，经过学生认知冲突使学生产生强烈学习欲望：啥是百分数，百分数的优点。
六年级数学百分数的认识教学反思
六年级数学百分数的认识教学反思六年级数学百分数的认识教学反思3篇六年级数学百分数的认识教学反思1人教版六年级上册数学《百分数的认识》教学设计与反思教学内容：人教版六年级上册P77-P78 教学目标：1、感受、理解百分数的存在和意义，能准确读写百分数;运用百分数解决简单的实际问题，感受百分数的价值; 2、通过独立搜集、探讨交流、对信息进行分析、比较、概括等学习过程，掌握百分数的意义; 3、培养学生自主学习、概括归纳的能力;并利用本课教学提升学生爱国、爱校、爱他人、爱自己的思想情感。
教学重点：百分数的意义和读写。
教学难点：百分数与分数之间的联系和区别。
课前准备：学生课前搜集资料，填写一份作业。
教学过程：一、初探百分数 1、导入：我们从接触数学开始，每天就和数打交道，今天我们一起来认识一个新朋友——百分数。
先让老师带领大家到处走走，看看哪些地方可以找到它。
2、看老师搜集的图片资料，让学生关注文字信息。
有什么感受?(百分数就在我们身边) 3、把图片资料整理成一张文字资料，全班读信息。
(先找一人大声读第一句) 这些就是百分数。
(板书课题)读作：百分之几(板书) 4、能理解这些百分数的含义吗?小组讨论交流。
(1)一瓶饮料，上面标注着：果汁含量40% (细化：每100有…) (2)小明上网下载一份文件，下载进度是35% (细化：文件100M，已下载…) (3)一条裤子的成分标出：棉80%，涤纶20% 老师根据学生的汇报板书。
刚才同学们表现非常好，再来几个试试，要独立思考了。
(4)在新浪网“谁是新赛季英超冠军”投票中，曼联队获得的支持率是45.0% (5)某份市场调查显示，××牌液晶电视机因质量问题造成的回收率为7% 老师根据学生的汇报板书。
5、根据我们刚才的理解，看看黑板，谁能概括一下，百分数都是一些表示什么的数呢?(2-3人) (板书)表示一个数是另一个数的百分之几对，百分数就是表示两个数之间的关系的一种数，让我们打开书看一看书上是怎样说的。
百分数的认识教案设计与反思
一、教案设计1.1 教学目标(1) 让学生理解百分数的含义，掌握百分数的定义及表示方法。
(2) 培养学生运用百分数解决实际问题的能力。
(3) 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学思维能力。
1.2 教学内容(1) 百分数的定义及表示方法。
(2) 百分数与分数、小数的转换。
(3) 百分数在实际问题中的应用。
1.3 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考。
1.4 教学步骤(1) 导入：通过生活实例引入百分数的概念，让学生感受百分数在实际生活中的应用。
(2) 讲解：讲解百分数的定义、表示方法，以及百分数与分数、小数的转换。
(3) 练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固百分数的理解和运用。
(4) 应用：让学生运用百分数解决实际问题，培养学生的应用能力。
(5) 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
二、教学评价2.1 形成性评价(1) 课堂提问：检查学生对百分数概念的理解。
(2) 练习题：评估学生对百分数运算和应用的掌握程度。
2.2 终结性评价(1) 课后作业：检查学生对课堂内容的巩固情况。
(2) 单元测试：评估学生对百分数知识的综合运用能力。
三、教学反思3.1 成功之处(1) 学生对百分数的概念有了较为深刻的理解。
(2) 学生能够运用百分数解决实际问题。
(3) 学生掌握了百分数与分数、小数的转换方法。
3.2 不足之处(1) 在课堂实践中，部分学生对百分数的理解仍存在困难。
(2) 学生在解决复杂实际问题时，运用百分数的能力有待提高。
3.3 改进措施(1) 针对学生对百分数理解困难的问题，可以设计相关教学活动，让学生在实际情境中感受百分数。
(2) 增加练习题的种类和难度，提高学生运用百分数解决实际问题的能力。
四、教学拓展4.1 百分数在生活中的应用让学生举例说明百分数在生活中的应用，如商品折扣、考试评分等。
4.2 百分数与其他数学知识的联系探讨百分数与分数、小数、比率等数学知识之间的联系和转换。
《百分数的认识》教学设计含反思 六年级数学上册 北师大版
《百分数的认识》教学设计含反思一、教学目标1. 让学生理解百分数的概念，掌握百分数的读写方法。
2. 培养学生运用百分数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 百分数的定义及读写方法。
2. 百分数与分数、小数的互换。
3. 百分数的应用。
三、教学重点与难点重点：百分数的概念及读写方法。
难点：百分数与分数、小数的互换。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、草稿纸、计算器。
五、教学过程1. 导入通过生活中的实例引入百分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课（1）讲解百分数的定义及读写方法。
（2）举例说明百分数在实际生活中的应用。
（3）讲解百分数与分数、小数的互换方法。
3. 练习（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）针对学生的错误，进行讲解和指导。
4. 小组讨论让学生分组讨论百分数在实际生活中的应用，培养学生的合作交流能力。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
六、板书设计1. 百分数的定义及读写方法。
2. 百分数与分数、小数的互换。
3. 百分数的应用。
七、作业设计1. 基础题：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 提高题：让学生运用百分数解决实际问题，培养学生的应用能力。
3. 思考题：让学生思考百分数在实际生活中的应用，培养学生的思维能力。
八、课后反思1. 教学内容是否充实，教学目标是否实现。
2. 教学方法是否恰当，学生是否积极参与。
3. 学生对百分数的理解程度，是否存在普遍性问题。
4. 作业设计是否合理，是否达到巩固和提高的目的。
5. 针对学生的反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
6. 总结本次教学的经验教训，为今后的教学提供借鉴。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入在教学过程的开始，教师可以通过生活中的实例引入百分数的概念，例如，可以让学生思考：为什么在比赛中，我们经常听到“某某选手获得了比赛的80%的选票？”这样的描述有什么特殊的意义？这样的实例能够激发学生的学习兴趣，并使他们产生对百分数的好奇心。
《百分数的认识》教学反思优秀
《百分数的认识》教学反思优秀《百分数的认识》教学反思优秀1百分数的知识对六年级学生来说并不陌生，因为百分数的知识来源于生活，并服务于生活，在日常生活中的运用十分广泛。
教学时我注意了情境导入和放手让学生自主学习的方法来进行教学。
上完整节课总体感觉效果还可以。
下面就根据我这节课的设计意图和教学情况进行反思：一、通过学生感兴趣的话题导入新课，先只出示“投中次数”，让学生意识到仅凭“投中次数”是不能判断谁的投篮水平高，进而引发冲突。
在学生思考进行交流后认识到还需知道“投篮次数”，可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较。
在比较投中的比率这一环节，我先出示两个分数的比较，牵动学生已有的知识，学生自然地想到通分。
等到三个分数进行比较时，学生意识到要通成分母都是100的分数，然后我引导学生思考这样比较的好处，并观察这些分数的特点，思考这些分数的含义，使学生初步体会百分数的特点和作用。
二、生活中百分数的应用是非常广泛的，我根据贴近学生学习的事例进行举例。
举例有分子是小数、分子比分母大、分子是整数的百分数，并且百分数有读、写两种形式。
也为下面教学百分数的读写法做好铺垫。
并让学生交流这些百分数的意义，帮助学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数。
不过从课上效果来看，这里还存在一点问题：就是我提问“谁能说说这些百分数表示什么意思”问题有点大，造成有的学生不知怎么回答。
要是这样改效果可能会更好，“谁能说说这些数是谁占谁的几分之几”，这样也就使学生进一步理解它和百分数表达的意思是一样的`。
由于这一点处理不是很好，使得学生小结“百分数的意义”产生困难，就只能由老师来揭示，百分比和百分率也是一带而过。
三、教学百分数的读写。
这里我安排学生自学文本，培养他们自学能力，汇报材料时学生先说明如何写百分数：通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”，再说明：百分数的读法与分数的读法大体相同。
我适时进行总结规范，接着让学生尝试读和写教师举例中的百分数，这里学生掌握得很好。
教学反思《百分数的认识》
教学反思《百分数的认识》教学反思《百分数的相识》1在一次校级上课竞赛中，我执教了北师大版小学数学五年级下册〈百分数的相识〉这一资料。
课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着“XX是XX的百分之几”？听课教师也谈论着课堂的精彩。
应对这两种情景，对于执教教师的我，也沉溺在开心之中。
冷静反思，主要表达为以下两点。
一、把生活中的鲜活题材引入课堂。
《全日制义务教育数学课程标准〔试验稿〕》非常强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生“相识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学学问时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。
”在执教《百分数的相识》这一课中，我亲密联系学生生活实际，从百分数概念的引入〔出示超多内含百分数的素材让学生感知〕——概念的构成〔在解决推选足球选手的问题中构成〕——概念的强化〔在学生熟知的生活情景中理解百分数的好处，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49·8%。
〕——概念的运用〔创设问题情景：同学们估计一下，听课教师对这节课的满足率为多少？〕，每一个题材的选取，我都从学生熟识的生活情景和感爱好的事物启程，为他们带给了视察比拟、探究探究、归纳总结的时机，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。
二、把学习的主动权交还予学生。
在《黄爱华与活的数学课堂》一书中有这样一句话：任何一种有效的，胜利的教学，都务必是有学生主体参加的。
换句话说，没有学生主体参加的教学，不是胜利的教学。
在执教《百分数的相识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参加。
“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。
“我想明白什么叫百分数？”、“我想明白百分数在什么时候用？”、“我想明白百分数与分数有什么区分？”……这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课中我刚好引导学生进展自我评价，“同学们，课已经上了大半，此刻自我评价一下吧，你已经到达了百分之几的学习目标？”；课后，我再一次让学生用百分数评价自我的学问目标的完成状况，并用百分数描述自我的情感看法：开心〔〕%、惊慌〔〕%、缺憾〔〕%。
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《百分数的认识》教学反思
本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。
百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。
所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。
主要体现在以下两个方面：
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣
学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的意义
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。
因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。
三、把学习的主动权交还予学生。
在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。
“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。
“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数在什么时候用？”、“我想知道百分数与分数有什么区别？”……这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课堂最后我及时引导学生进行自我评价，“同学们，你能用百分数的句子对自己这节课自我评价吗？”，这样富有挑战性的总结，学生争先恐后的来评价自己。
有的说我这节课的知识学会了（）%，哪些知识学会了，这节课的知识（）%没学会，哪些知识没学会或还疑惑；有的学生说这节课我对自己的学习表现（）%满意，哪些地方满意，（）%不满意，哪些地方表现不好；还有的学生说这节课我，愉快（）%、紧张（）%、遗憾（）%。
整个课堂，我力求让学生在一定的自主性活动中获得主动的发展。
本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解，在总结中应用”的学习过程。
在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性能得到了张扬，我也受到了很大的鼓舞和启发。