西师版小学四年级(下册)平均数教学设计说明

三、说教学重难点
依据教材内容和教学目标， 我把本课的教学重点确定为：掌握移 多补少、先总后分两种求平均数的方 法；根据学生身心发展和认知结构， 我将本课的教学难点确定为：理解平 均数的概念和意义及作用。
四、说教法学法
基于以上对教材和学情的分 析，结合新课标理念：教师是教学的 主导，而学生才是教学的主体，且新 课程理念强调“经历过程与获取结论 同样重要”。所以我将本课的教法确 定为：主要采用活动探究式，多媒体 辅助教学的教法为主。
六、说板书设计 总数量÷总份数
平 最大数＞ 均 ＞最小数
数
知识回顾 Knowledge Review
祝您成功！
《平均数》说课
石桥镇中心小学校 说课教师：杨 潘
1
Fra Baidu bibliotek
说教材
2
说教学目标
3 说教学重难点
4 说教法、学法
5
说教学过程
6
说板书设计
一、说教材
《平均数》是西师版小学四年 级下册第八单元第一讲，它是统计中一 个非常重要的概念。在统计中，平均数 常用于表示统计对象的一般水平。且用 平均数表示一组数据的情况，有直观、 简明的特点，所以在日常生活中经常用 到。
二、说教学目标
知识与技能目标：能理解移多补少求平均数
的方法，能运用先总后分的方法求平均数。
过程与方法目标：能运用平均数的知识解释
简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步 积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
情感态度与价值观目标：感受数学与生活
的密切联系，体验运用知识解决问题的乐趣， 建立学好数学的信心。
四、说教法学法
众所周知，在整个教学活 动中，教师的教和学生的学是相辅相 成的，授人鱼不如授人以渔，因此我 将本课的学法确定为：学生主要采用 自主探讨、合作交流及小组讨论的方 法。
五、说教学过程
导入新课：在上课之前，我先和同学们
做一个夹球比赛的游戏，通过两队人数不同， 来探讨比赛的输赢，从而引出本课要学习的 新的知识点（平均数）。 （通过小游戏的导入，一方面锻炼了学生动 手动脑的能力，另一方面这样的导入不仅能 够激发学生的学习兴趣，而且还能够调动学 生的积极性，为接下来新知识的学习做好一 个铺垫。）
学生在掌握了先总后分的方法后，老师 引导学生回到课前的夹球比赛的游戏中， 并运用所学的知识分别求出两个队的平 均每人夹球的个数，从而解决因为两队 人数不同，无法分出胜负的问题。 （在这一环节，学生通过自主探究，合 作交流来突破本课的教学重难点。）
（三）巩固练习，拓展延伸 在这一环节，我精选了3道练习题，前2 道是考察学生对平均数概念和算法的理 解,后1道是考察学生利用平均数来求总 数量的逆运用。 （这样的设计，练习题由易到难，体现 了循序渐进的原则，通过练习题巩固新 知，提高能力。）
讲授新课：
（一）动手实践，初步感知
首先我会出示“小明一家人各投中篮球的个数 情况统计图”并提问学生：怎样操作才能使得 小明一家每个人投中篮球的个数都相等？学生 独立思考，然后小组讨论交流，讨论结束后， 每个小组请一名代表到黑板上去演示给全班同 学看，最后老师和学生一起总结出移多补少求 平均数的方法。 (这样的设计可以很好的培养学生动手能力和 团队合作的意识，同时也体现了学生主体性这 一特点.)
小结：
在这一部分，我将采用以学生自主进行 小结的方式。说一说本节课有什么收获， 在求平均数时应该注意什么？ （这样的设计，不仅可以帮助学生强化 新知，而且可以更好地体现学生的主体 性地位，使学生真正成为课堂的主人。）
布置作业：
让学生回家里调查全家人的身高及体重， 分别算出一家人的平均身高和平均体重。 (这样的设计，既可以巩固新知识，掌握 平均数的计算方法，又可以提高学生的 合作能力及收集信息的能力。同时让学 生再次感悟平均数与生活的紧密联系。)
（二）发散思维，突破方法 在这一环节，我会提问学生：移多补少的 方法固然简单好用，但如果遇到数据大一 点的，我们再用这种方式去求平均数行不 行？那我们应该用哪种方法去求平均数？ 学生带着问题，自主探究，然后小组讨论 交流，最后老师引导学生得出求平均数的 另外一种的方法（先总后分）及其公式： 总数量÷总份数=平均数。