中职计算机专业教学模式改革方案
中等职业教育改革发展示范学校计算机应用技术教学模式改革方案探索
学 ，在 深 化教 材 改革 、优 化专 业课 程 结构 的 同时 ，要加 大 实际情 况，进行研 究探 索 。通 过教 学模 式的改革 ，以达到 大 教 学 设施 与 实验设 备 的投 入 ， 以保 证 学生 有充 足 的实训 场 幅度提 高教学质量的 目的，办出 自己的职教特 色。 所 和 实训 设备 使用 。 【 关键词 】示 范学校建设 计算机 中职
内容 的需要 以及 学 生身 心发 展 的特 点 ，从选择 教 学 内容 、
录 用中职 毕业 生后希望他们 的成长 周期尽量缩 短， 以提高 生
产成本和 生产效率 。学生 能否适应这 种要求 ，能否尽快地 熟 悉生产技 术和生产工 艺，与学校 开设的专业课 程、教 学模 做好 课前
天水经济 带”的发展 也带动 了兴平 市的快速 发展，化工 企业
分 析论 证 ，运 用典 型案 例教 学将 学 生带 入特 定 事件 的 “ 现 场 ”，深入 角 色分 析案 例 ，引 导学 生 自主探 究 性学 习 ， 以 提 高 学生 分析 和解 决实 际 问题 能力 ，使 案例 教 学法 在全 校 各专 业得 到广 泛使 用 。 ３ ． 扎 实 开展 场 景教 学 。有 计划 的组织 学 生赴 校 内外 实 训基 地进 行专 业 技能 指导 ，让 学 生进行 实 际操 作 ，培养 学 生 的 岗位 实 际运 用 能力 。供专 业教 师 带领 学生 进行 场景 教
５ ． 实 施 岗位 教 学 。在 本 专 业 课 程 教 学 中采 用 岗位 教 学 ，按 照工位 定 岗定 员 ，按照 企业 上班 进行 “ 三班倒”，
让学 生提 前 了解 岗位 、适 应 岗位 、选择 岗位 ，从而 为提 高 “ 一 专 多能 ” 的学 习兴趣 ，抓 住就 业机 会 。
中职院校计算机课程“以赛促教、赛教融合”教学模式的探究
中职院校计算机课程“以赛促教、赛教融合”教学模式的探究摘要：随着信息技术的不断发展，社会、企业对信息技术人才的需求逐渐加大。
也就是在这个背景下，中职计算机专业很快就成为了中职院校的热门专业。
随着我国计算机专业的发展以及在新课改的背景下，中职计算机教学也迎来了新一轮的改革和创新。
经过中职计算机教师多年的探索发现，通过比赛开展教学、以教学和比赛结合这种教学方式可以大幅度提高教学质量。
并且这种以赛促教、赛教结合的教学方式很快在中职计算机教学中得到了推广。
因此，为了在中职计算机教学中全面发挥以赛促教、赛教结合教学模式的优势和作用，本文将提出几点观点和建议。
关键词：中职计算机；以赛促教、赛教融合；开展策略最近几年，各大中职院校越来越重视专业技能比赛的开展，通过技能比赛来帮助学生检测自己所学的知识，同时也在比赛中积极寻找新的学习方式和方向，并且在竞赛中不断提升自己，使从而有效发挥以赛促教、赛教融合的教学效果。
但是就目前的中职计算机教学现状来看，以赛促教、赛教结合教学模式的优势作用依然没有全面的发挥，在中职院校计算机教学中存在的问题依然较多。
那么如何才能发挥以赛促教、赛教结合教学模式的优势来提高中职计算机教学效率呢？下面本文将对此进行探究。
一、现阶段中职计算机教学中存在的几点问题（一）传统教学模式依然存在通过对现阶段中职计算机教学的现状调查发现，在教学过程中依然有一些教师采用着传统的教学模式，这种教学模式比较注重知识的灌输，对学生理解能力的培养和实践教学缺乏足够的重视。
此外，在传统的中职计算机教学中，学生的主体地位得不到凸显，这种传统的教学方式严重打压了学生的学习积极性，如果教师不能及时的改正这些传统的教学模式甚至还会导致学生出现逆反心理，甚至对教学学科产生反感的兴趣等等，最终影响了中职计算机教学的顺利开展。
（二）学生的学习积极性较低在现阶段的中职计算机教学中，除了传统教学模式依然存在之外，还有就是学生的学习积极性较低。
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机专业的人才需求越来越大，中职计算机专业学生的实训环节变得至关重要。
而传统的实训教学方式已经很难满足社会对计算机人才的需求，构建中职计算机实训环节的项目化教学模式迫在眉睫。
项目化教学模式能够使学生在实践中获取更丰富的知识和技能，提高学生的综合素质和实际应用能力，因此是中职计算机实训环节的教学模式改革的必然选择。
二、项目化教学模式的概念及特点项目化教学是一种以项目为核心的教学形式，它将课程内容与实际项目相结合，通过实践解决实际问题，使学生在实践中获取知识与技能，培养学生的创新能力和团队合作精神。
项目化教学模式的特点包括以下几个方面：1. 以项目为核心。
学生通过参与项目，完成项目任务，获取知识与技能。
2. 实践性强。
项目化教学是以实践为主，学生在实践中学习、实践中思考、实践中解决问题。
3. 综合性强。
项目涉及到多个学科的知识，学生需要综合运用各种知识和技能。
4. 鼓励创新。
项目化教学鼓励学生发挥想象力和创造力，解决实际问题。
5. 注重团队合作。
项目化教学强调学生的团队协作能力和沟通能力，培养学生的团队合作精神。
三、中职计算机实训环节项目化教学模式的构建在构建中职计算机实训环节项目化教学模式时，需要考虑以下几个方面的因素：1. 项目选择在构建项目化教学模式时，首先需要选择适合中职计算机专业学生的项目。
项目应当能够涵盖计算机专业的各个领域，如软件开发、网络技术、数据库管理等，以满足学生的综合能力培养需求。
项目的内容应当和学生的实际学习情况相适应，不宜过于复杂或过于简单。
2. 项目组建项目组建是项目化教学模式的重要环节。
在组建项目组时，可以按照学生的兴趣和特长进行分组，以鼓励学生发挥个人特长，也可以进行跨专业、跨班级的组建，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的综合素质。
3. 项目设计项目的设计应当符合计算机实训的教学要求，内容应当丰富多样，不仅能够锻炼学生的技术能力，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
中职计算机专业应建立的教学模式
发展机遇是我们每一位职业教育 工作者的职 责 ， 何把 学生培 如
计算机光盘软件与应用
２ １； 第 ５期 ０ ２年
Ｃ ｍ ｕ ｅ ＤＳ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒＣ ｏ ｔ ａ ｅａ ｄＡ ｐ ｉ ａ ｉｎ
计算机教 学与教 育信 息化
中职计算机专业应建立的教学模式
林秀翠 ， （ 广西桂 东机 电工程学校 ，广西贺 州 ５ ２ ０ ４８ ０）
在信息技术 飞速 发展 的今 天， 算机 的应 用 已渗透到 了社 计 会 的各个领域 ， 它既为 中职计算机专 业的发展提供了 良好的机 遇 ，同时也对我们 中职计 算机 专业的教学提出 了更新的要求 。 切有效的方法和手段 ， 在教师主导下 ， 充分调动学 生的积 极 性、主动性和创造性 ， 使学生最大限度地参 与到课堂教 学活 动 中去，使之真正成为学 习的主人 ，从而在道德 、知识 、技 能、 身心素质上获得全面提高 。因此 ， 以学生为 主体、教师 为主 在 导的教学模式下 ， 教师在教学 中应起组织 、 引导、 答疑 的作用， 从知识的传授者 、 教学的组织领导者转变成为学 习过程 中的咨 询者、指 导者 ，充分调动学生学 习的能动性 ，使学生变被动学 习为主动学习 。 而这种教学模式的关键在于教师 既要在教 学过 程中做好教学活动的转化 、改变呆板 、 单一 、毫无生气 的传统 教学活动，又要做好角色的转化 ，尊重学生 、关心学生 、理解 学生、帮助学生 ，从而建立起新型 的师生关系 ，营造 宽松 、和 谐、民主的教学氛 围。 三、建立以实训室 、 视频室为主战场 的理论 实践 一体 化教 学模 式 目前中等职业学校学生 的综合素质相对较低 ， 已是不争 这 的事实 。中职生大 多数抽象 思维能力较差 而形象 思维能力 尚 可。因此 ，如果课堂教学仍然采用传统 的教学模式来讲授专业 课程 ， 整堂课从头到尾只讲授听得见 、 摸不着 、 不见的理论 ， 看 或者偏重于学科理论体系 的完整传授 ， 缺少理论与实践操作 的 结合，必然造成只有少数抽象思维 能力较强 的同学可 以接 受， 而大 多数同学听起来则会 昏昏欲睡 ， 其教学效果可想而知 。当 今的计算机软件大多是 以 Ｗ Ｎ Ｏ Ｓ为操作系统 的， ＩＤ Ｗ 各种软件都 是以图形化界面和 鼠标操作为主 ，教学讲求直观、便捷 ，这些 软件操作过 程 的教 学在黑板上 是无法 向学 生讲解 明 白的 。因 此，我们在教学模式上 ，要根据 目前学 生的现状 ，顺 其 自然， 加强形象思维教学，多给学生 自己动手操作 的机会 ， 同学们 使 从枯燥乏味的理论 中解脱 出来 ， 获取他们需要 的专业 技能， 真 正做 到一切为 了学生 的发展 ， 了学生发展 的一切 。 为 而计算机 专业课程具有操作性强 、 适于视频教学和实践 教学 的特 点， 在 教学过程 中不能再沿用 “ 教室＋ 黑板＋ 粉笔 ”的传统教 学模 式， 而应 采用 以计算机实验室 、 视频室为主战场 的理论实 践一体化 教学模式。让学生在听教师讲解 的时候 同时跟着动 手操作 ， 将 专业 理论知识与实践操作进行有机结合 ， 这样才 能激发学 生主 动学习的兴趣和激情 ，才会收到更好 的教学效果 。 四、建立以多媒体技术为教学环境 的教学模 式 自进入九十年代 以来 ，多媒体技术迅速 兴起 、蓬 勃发展， 其应用 已遍及 国 民经济与社会生活 的各个角落 ， 正在对人类 的 生产 方式、工作方 式乃 至生 活方式带来 巨大的变革 。同样，多 媒体技 术对教学也产生了积极 的效应 ， 能为学生提供最理想 的 教学环境 。 要体现在 以下三个方面 ： 主 一是教师通过 多媒体技 术制 作教 学课 件 ，可 以实现模拟环境 ，提供丰 富的信 息资源 。 用 多媒体 技术制作教学课件 ， 在一定程度上缓解 了计算机硬件 水平 不能完全满足教学需要 的问题 。 二是专业知识用文字和语 言难 以表 述清楚 的部分 ， 用教学课件可 以直观地呈现 出来 ，既 明了，又 生动 形象 ，学生容 易掌握和接受 。三是多媒体技术 能 为学 生创 造一个能听、能看 、能动手操作 以及进行 讨论 、交流
中职计算机课程教学改革
浅谈中职计算机课程教学的改革一、中职计算机课程改革的必要性社会的进步和高科技的飞速发展，促使计算机信息技术的发展一日千里。
计算机是一门实践性很强的课程，采用传统的计算机教学模式培养出的人才，已不能满足社会企业的要求。
同时，现代中职学生普遍存在厌学、自信心不足、不善交流等现象。
结合以上两犬现象背景，计算机课程教学改革势在必行。
二、中职计算机课程改革的主要方面1、了解社会需求，明确教学目标。
计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。
从市场就业情况来看，计算机广告设计、计算机网页制作及维护、计算机网络管理、计算机图形动漫等技术人才备受企业青睐。
为适应社会需求，计算机教学目标应当结合实际，进行改革。
如；计算机网页制作，在合理安排教材内容前提下明确总体教学目标，阶段性评价目标达成情况，为社会输送优秀的网页制作人才。
2.优化课程设置，合理选用教材。
教学目标决定开设的课程，原来的课程设置，是否合理，是否还适应每学期不断涌入的新生，这些都是学校必须考虑的问题，必须优化课程设置。
计算机信息技术日新月异，教材的更新速度却相对迟缓。
当前市场上计算机专业教材种类繁多，难免良莠不齐。
教材的选择应当合理科学，要充分发挥全组教师的智慧，集思广益，精心筛选，选择内容新、实用性强、浅显易懂的教材。
中职教育以培养高素质技能人才为目标，但我们也不能忽视文化基础课，在重视专业课设置的同时，合理搭配文化课，以文化课为基础，做到相互巩固知识、关联知识渗透，提高学生的综合素养。
3、教学模式改良，教学方法改革。
当前，计算机课程的教学模式主要有以下三种形式：课堂教学、上机操作、岗位实习。
这种传统的模式有一定的优点，但已不能完全达到教学目标的要求。
因此，在注重传统教学模式的同时，学校应该丰富教学形式，如开设专业知识网上讲堂，成立学习论坛、建立交互式多媒体课件等平台，有利于师生及时探讨，沟通。
针对某些专业人数太少的情况，根据学生的兴趣成立专门的兴趣小组，精选一些可行的项目或者训练活动，老师为主导，学生为主体，共同完成。
五年制高职计算机网络技术专业实践教学模式的改革与探索
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理论知识和各种实战才能，尽力做好一个职员，当好一个经
理， 管好一个企业。 三、 在实践教学改革中可能遇到的问题和对策 以ERP为依托构建学科实训平台，开展经济管理学科实 践教学的改革， 对于教学资源是一个巨大的挑战。 ERP平台整 合了多门学科的理论知识，又强化了信息管理控制和网络操 作的运用， 这就要求老师既要有综合的理论素养， 又要熟悉企 业的实际运作情况 ， 并且能够熟练操作软件， 正确处理操作中 出现的问题。 老师需要投人大量的精力进行学习、 消化和再设 计， 这对于在教学、 科研双重压力之下工作的教师而言显得不 堪重负。因此， 学校相关部门必须从政策上给予支持， 对参与 实践改革的教师给予教学科研任务的减免，对于实践改革的 创新之处给予奖励并在职称评定过程中区别对待; 另外， 为了 提高参与老师的综合素质， 应进一步加大校企联合， 将老师 “ 送出去”将企业名家“ ， 引进来”逐渐摸索一条有一定弹性和 ， 针对性的实践培养方案。 对于学校而言， 要真正以ERP为依托 构建学科实训平台， 全面提高学生综合素质， 必须改变基于课 程的实验教学模式， 对整个人才培养模式进行创新， 理论课程 的架构必须重新设计。 学校各职能部门要克服本位主义思想， 围绕这一核心全力配合支持。在学院一级必须建立虚拟教研
习— 软件学习与操作” 为主线展开模拟体验式教学活动， 结 合各个专业的优势与特点， 结合学生的理论架构和综合素质， 形成层次分明的目 标体系， 对教学模式进行彻底改变。 沙盘模拟对抗演练的内容设计可以具有层次性。将沙盘 模拟课程划分为初级模拟学习、中级模拟经营和仿真模拟实 习三个阶段。 对于刚进人平台学习的学生 ， 可以首先安排进行 初级沙盘的模拟演练。 初级模拟主要是将企业生产过程简化 ， 只涉及主要流程和较少的变化因素，给出一些假定的前提条 件， 假定某些因素是不变的或者在一定范围内变动， 对真实企 业面临的复杂多变环境进行简化 ，目的是让学生感受企业环 境， 初步掌握企业的组织构架和主要流程。 中级模拟经营可以 对初级沙盘进行改造 ， 设计较为复杂的模拟经营环境 ， 细化经 营规则;重新设计产品物料清单和运作规程， 增加模拟企业复 杂程度和真实程度。经营规则 、 市场环境 、 企业合作方式等的 变化会大大提高决策的难度，目的是通过模拟经营方式营造 学习环境 ， 让学生在模拟经营的过程中， 有意识 、 目的地学 有 习和运用专业知识、 相关知识进行经营决策， 并体现决策的科 学性。这一阶段主要侧重于专业知识和相关知识的学习和运 用， 让每一个学生在模拟经营过程中都能巩固、 提高本专业所 学知识， 同时对相关专业知识有所了解。 介绍ERP时， 侧重讲解软件设计所体现的现代管理思想 与理念， 软件的模块结构及功能、 软件操作的基本环节及需要 注意的若干问题， 而不是讲具体的操作方法。 具体的操作方法 由学生借助操作指南通过 自主式 、协作式学习与上机操作去 掌握。 软件学习的主要目的是对企业静态业务能够正确处理， 初步了解管理软件的整体构架和基本业务处理流程，掌握软 件的操作方法和技巧。 仿真模拟实习主要是构建仿真企业环境，模拟真实企业 的生产经营活动，并将实物沙盘和管理软件的全面运用相结 合。 在实习过程中， 让学生直接利用管理软件对模拟企业的全 部经营活动进行全面管理和控制，利用管理软件将模拟企业 生产经营活动的全部经济业务融为一体， 实现动态管理、 实时 控制， 实现财务、 营销、 生产业务一体化， 实现信息流、 物流和 资金流的协调统一。 熟练使用常见的ERP软件产品，以提高学生的综合素质 和综合能力。 在此基础上要求学生在实际企业实习， 直接接触 实际企业的生产运作和经营活动， 初步实践模拟实习的经验，
中职计算机应用技术专业教学模式改革实践与研究
中职计算机应用技术专业教学模式改革实践与研究摘要：本文回顾了计算机应用技术专业传统教学模式的弊端，阐述了笔者所在中等职业学校计算机应用技术专业教学模式改革的实施过程以及改革的成效。
关键词：计算机；教学模式；改革；实践中图分类号：tp393.02-41 传统教学模式的弊端传统的教学模式是以教师为中心、灌输式的教学，教和学基本处于分开的状态，课堂气氛不活跃，学生的积极性和主动性不能良好的发挥出来。
教材相对比较陈旧或采用的新教材不能和专业的实际教学需求相符，教师的知识也不能及时更新，导致学生学到的知识和技能与现实脱节，与企业实际需求差距较大。
2 教学模式改革准备及过程2.1 准备阶段。
（1）确定教学模式改革小组成员及职责。
（2）确定工作任务及时间进度。
2.2 调研学习阶段。
（1）联系相关企业进行调研。
（2）联系本专业前几届毕业生进行调研。
（3）利用一切机会去有教学改革成果和经验的省内、外中职学校考察调研学习交流。
（4）去已经建设完成的国家高职示范校取经，学习经验，借鉴改革思想。
（5）上网查询有关资料，借鉴他人成功的经验。
（6）专业内部对每次调研结果向全系汇报，开展学习和讨论。
（7）派专业带头人去国内或内外学习培训，到企业进行实践锻炼。
（8）选派部分专职教师到企业进行实践锻炼。
2.3 试点、探索阶段。
（1）依据制订出的计算机应用技术专业岗位能力标准，编制教学文件：包括专业课程体系构架及专业课程知识点，专业主要课程的课程标准，部分专业课程的课件及试题库，专业教学计划和教学大纲等。
（2）依据新的课程标准和教学改革要求，编写出以项目为载体以任务为引领的两门重点课程的校本教材，为教学试点做准备。
2.4 实施改进和推广实施阶段。
（1）总结试点课程教学改革的经验和效果，对教学模式改革方案提出修改意见。
（2）继续编写其余重点课程的校本教材，编写的原则亦是以项目为载体以任务为引领，为继续推广教学改革方案做好准备。
（3）结合新修改的课程标准和编写的校本教材，在新生计算机班级中继续推广和实施新的教学模式。
中职计算机网络技术专业“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式的探究
中职计算机网络技术专业“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式的探究摘要：近年来随着世界各国积极参与和举办各种类型的技能大赛，逐渐诞生了“以赛促学”的教学新模式，这种模式推动了世界各国教育的发展，同时也推动了我国的学科竞赛，参赛院校和参赛人数呈现逐年递增的态势。
参加学科竞赛可以为各个院校和企业、院校与院校之间搭建一个良好的沟通交流平台，能够促进教师学习和掌握新知识、新技术，了解行业的前沿与市场的需求，同时也提升学生学习的主动性和实践能力，培养他们的团队合作精神和竞争意识，也为实践教学提供了丰富、新颖的与企业结合紧密的案例库。
可以说“以赛促教、以赛促学、以赛促教、赛教融合”概念的提出为中职院校的教学模式变革找到了一个突破口。
关键词：中职；计算机网络技术专业；“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式引言为了切实贯彻《纲要》要求，同时也为了使职校课程体系、专业教学模式、评价方法更好地适应学生特点，着力培养更多更好的技能应用型、创新型人才，使职业教育更好地适应社会发展的要求，我们成立课题组，将“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式作为专业核心课程教学改革的实践探索方向，希望能够探索出一条体现自己特色的教学新路子。
一、“以赛促教、赛教融合”教学模式的应用价值培养工程实践能力强的应用型创新人才一直是职业院校的育人目标。
随着产业转型升级、经济快速发展，职业院校在应用创新型人才培养模式上必须从多个角度多个层次进行改革与创新，实现转型发展最终落实到应用创新型人才的培养。
培养应用型、复合型、创新技术型人才也顺势成为“以赛促教、赛教融合”模式的应用，可以为现代应用型人才的培养指明方向，为加快专业建设开辟绿色通道，为“双师型”教师队伍的建设提供与时俱进的动力。
职业院校教学模式改革是适应信息化时代的要求，推动职业院校教育创新发展的重要措施，对应用型人才的培养意义重大，也有助于提升职业院校的教育层次和实效性。
二、中职计算机网络技术专业教学中的问题中职计算机网络专业教师在授课过程中存在理论知识的讲解比例过大、实践教学占比较小，学生实践操作能力不强等问题。
中等职业学校计算机网络专业培养目标以及教学改革
中等职业学校计算机网络专业培养目标以及教学改革前言计算机网络技术已经成为现代社会中极为重要的技术之一。
在保证信息安全的前提下，计算机网络技术的应用为人类带来越来越多的便利。
然而，计算机网络技术的发展仍处于高速的阶段，对于职业学校的计算机网络专业而言，适时的教学改革不仅能够提升专业教学水平，还能够培养具有实际应用能力的计算机网络专业人才。
中等职业学校计算机网络专业培养目标培养目标中等职业学校的计算机网络专业旨在培养具有计算机网络专业知识和实际应用能力的高素质人才。
具体来说，中等职业学校的计算机网络专业培养目标包括以下几个方面：1.具有扎实的计算机理论知识和实际应用经验；2.具备熟练的计算机网络技术和任务处理能力；3.具备服务对象需求分析和软件开发能力；4.具备计算机网络系统故障排除和维护的能力。
培养方式中等职业学校的计算机网络专业的培养方式包括以下几个方面：1.以实践为重点，开设实验室等教学实践环节；2.采用项目式教学模式，让学生在实际需求中学习；3.鼓励学生主动学习和探究，以培养创新能力；4.引导学生借助网络资源进行学习和交流。
教学改革教学内容改革针对计算机网络专业的培养目标，我们应当对计算机网络专业的教学内容进行改革。
具体来说包括以下几个方面：1.将重心由计算机网络基础理论向实践方案和解决方案的讲解转移；2.融入计算机网络实用技巧的授课，例如网络防护、安全审计等；3.增加计算机网络设计相关的课程，例如实验设计等。
教学方法改革针对教学方式，我们也需要进行改革。
1.采用以项目为导向的教学模式，鼓励学生在实际需求中学习；2.引入线上在线交流讨论，拓宽学生视野；3.加强实验课程设计，将实践经验融入课程中，增强学生实践能力。
总结中等职业学校计算机网络专业培养目标的实现以及教学改革是职业技术学校教育的一项重要任务。
通过对教学内容和方法的改革，可提高学生的实际应用能力和创新能力，培养出更多优秀的计算机网络专业人才。
浅谈中职学校计算机教学方法的改革
强 ，不能 与社 会接 轨 ，往 往工 作后 还 需要 二 次培训 。而计 算机
技术 是 发展 最快 的技术 之一 ，知 识衰 减周 期 短 ，技 术淘 汰 快 。 有 的学 生抱 怨 “ 学校学 的都 没有 用 ，现在 用 的学校 都没 教 ” 。 为改 变 这一 状况 ，我们 的计 算机 教学 内容必 须进 行 改革 。根据 学生 的特点 和教 师 了解 到 的社 会企 业对 人才 的需要 ，由教师 开 发校 本 教材 。打破 统编 教材 的 知识 体 系 ，按 模块 化 知识 结构 编 制教 材 。这 同时也 对计 算机 专 业课 教 师提 出 了更高 的要 求 ，必 须 要 明确企 业 对人 才 的需 求 以及将 这 些知识 点 进行 合理 充 分 的
们 去 深入 分析 中职 学 生 的学情 、教 材 特点 、课 程知 识结 构 特点 等 。做 到量 体裁 衣 ，因 材施 教 ， 这 样 才能 充分 地激 发 出学 生学
再 以我 所任 教的 另一 门学科 《 网页 制作 》为 例 ，教师 在讲 解 过程 中 学生 可 能反应 都很 清楚 ，可 一到 亲手 实 践当 中，就 会 出现这 样 那样 的 问题 ，为此 ，我利 用 网络 资源 ，从网 上 下载 相 关 视频 教 程 。在 学生 练 习过 程 中 ，如果发 现 问题 。可 通 过观 看
整 合从 而形成 课程 的知识 体系 。
（ 二 ）实 施 任 务 驱 动 法 和 项 目教 学 法
（ １】 魏 慧彩 ：计算 机专 业模块 化教 学方 法初探
【 ２ ｌ中职学 校计算 机教 学方法 改革 之我见
教学方 法取 决 于教 学任 务 ，而 教学 任务 又取 决 培养 目标 ，
浅谈中职计算机教学改革
案， 把实践教学放在突出地位 。 ２强化 能力本位的教学观 ． 职业教育 以能力为本位得到社会 各界人士 的广泛
试． 成绩合格则获得相应 的学分
三 、 学 条 件 的 完 善 教
动态 ， 提高业务水平 。 学校应组织对教师
特别是 中青年教师 的培训 学 校每年可 加大教育设施 的投 入 ．改善教学环 组织一定 的人力财力 ．鼓励和指 导教师
在 中等职业 学校 ． 计算 机是 一 门很重要的学科。在信息技术 飞速 发展 的今天 ．计算机 的应用几乎渗 透到社会 的各个领域 。如工业 的自 动化 、 办公 的现 代化 、 人 Ｐ 个 Ｃ的广 ●信 阳高级技工学 校 张 辉 泛应用等。 随着经济建设发展 。 社会 上需要大量掌握计算机应用技能的 劳动者 但近年 中职生源 的质量越来越 检测——－ 评估反馈” 的整个工作过程。 及格 的现 象 这势必影 响整个教 学计 划 差。 学生的观念 、 意识 跟不上社会发展 的 二、 教学模式的改革 的完成 ．进一 步打击 中职生 的学 习积极 需要 ．多数学生在毕业 时还不会 自己组 １ 建立 以多媒体技术运用为教学环 性。加之计算机课程的实践性很强 ， ． 单纯 装 电脑 ． 会安装操作系统 ． 不 更不会进行 境 的教学模式 。 首先 ． 教师通过制作教学 的笔试无法反映学生 的真正水平。因此 ． 简单的故障处理 一些持 有计 算机 中级 课件创 建模 拟环境 ．提供 丰富的信息资 考核方法要 进行重新设计 在一定 程度上缓解 了计算 机硬件水 １ ． 采用学分制 学分制的实施 为学生 证 的学生不会安装 、 连接宽带 。 不会对 源 ． 更 ＿ 型局域 网进行搭建 ． ， Ｊ 、 有的连水 晶头都不 平不能完全满足教学需要 的问题 。 其次 ， 提供了一个 良好 的外部 环境 。在学校指 会打 ． 打字速度慢也是一个 普遍存在的问 教学 内容里用文 字和语言难 以表述 清楚 定 的选修课范 围内 ．学 生可以根据 自己 的部分 ．用教学课件 可以直观地呈 现出 的基础 、 特长和兴趣进行选择。 题 中职学生的素质不高直接反映出在中 既 又生 动形 象。 其三 ， 多媒体技 ２允许部分课 程不及格 ． ． 各科学分可 职计算机教学存在多方 面的弊端。 笔者认 来 ， 明了， 能看 、 能动手 互相弥补 ． 平均达到及格即可 为教学观念停 留在应试培养上 ． 教学方法 术 能为学生创造一个 能听 、 交流 的环境 ． 可提供 ３凡是与实践有关 的课 程 ． ． 均以实践 落后 。 一些专业的课程设置不尽合理 ． 教 操 作以及进行讨论 、 学硬件设施建设和管理跟不上 ． 教学师资 多种感 官的综合刺激 ．有 利于知识 的获 （ 如上机 ） 考试成绩作为最终评定成绩 。 力量的不足等 ． 是造成 中职计算机教学弊 取与保持 。 四。 其 学生可以按照 自己 的学 ４ 每学期的实训项 目达到 良好 以上 的 则本学期的其他课程可以不及格。 端的根源 。因此 ， 中职计算机教学要走 出 习基础 、学 习兴 趣来选择学 习的内容和 成绩 ， 教学困境 ． 教学改革势在必行。 适合 自己水 平的练习 ．有 了主 动参 与的 五、 教师素质的提高 教学观念的更新 可能 ． 有利于激发学 习兴趣 ． 成学 习动 形 在计 算机 技术 日新 月异的今 天 ． 计 １ ． 确立“ 就业导向型” 质量 观 衡量职 机 。 算 机基 础课程 已成 为一 门公共必 修课 业学校的标准 ． 就是看培养 的人才受不受 ２ ．建立 以网络为教学 系统 的教 学模 但 是 。 国中职教 师 比较紧缺 ， 我 他们教学 社会 的欢迎 就业导向型” 以“ 的质量观来 式。应有效利用网络教 学资源． 充分发挥 任 务繁重 ．很少有时 间去从 事教学研究 指导计算机专业改革． 要求 中职首先必须 虚拟教室 、 程教学 、 布式教学等现代 工作 ． 远 分 教学质量受到一定 的影响。 一些计 以就业市场需求来定位专业培养 目标 。中 化教 学技术 的作用 ． 如开设 网上 选修课 ， 算机专业 的教师 。 由于缺少必要的培训 ．
中职学校计算机教学改革
浅谈中职学校的计算机教学改革摘要：针对目前我国中职计算机教学存在的几点问题，提出相应的改革方案，以供参考。
关键词：中职学校；计算机；教学随着计算机的发展以及普及，使用计算机已成为适应社会发展的一项基本技能，不论大学还是中学，不论什么专业，都已将计算机列为必修课程之一。
目前，中职学校的所有专业都开设了计算机课程，虽然在过去的十几年中，中等职业计算机教育取得了辉煌的成就，但是由于计算机的高速发展，特别是互联网的高速度发展，使得中等职业学校计算机教育面临着崭新的问题。
如何更好地提高学生的计算机应用水平和操作技能，使其适应社会的发展需要，是摆在中职教师面前的难题。
一、中职计算机教学现状(一)中职学生学习积极性不高由于大学和普通高中扩招，中职学校的门坎降低。
进入中职学校的学生，其文化课基础相对较差，大都有混日子混文凭的想法，许多学生的兴趣、主动性和积极性也不高。
另外，学生大部分来自农村，由于农村中学计算机教学设施的落后不完备，许多学生根本没有接触过计算机。
虽然大部分学生对计算机课程有浓厚的兴趣，但是因为没有良好的学习方式，学生一方面希望自己的能力能突飞猛进，另一方面又懒于练习思考。
计算机的学习，总是达不到预期效果。
(二)设备老化严重，很难满足教学需要近年来，由于许多学校没有足够的资金来购买新设备，特别是经济不发达的地区存在“有硬件没软件”“有电脑没网络”的问题。
即使有电脑，其配置往往非常陈旧，根本跟不上信息时代高速发展的步伐。
计算机实验室往往层次也比较低，特别是很多欠发达的地区没有能力完善多媒体教室，以致使得中职计算机教师“巧妇难为无米之炊”。
(三)教学目标不明确计算机教学不仅是为了教会学生对计算机的具体操作，而更应注重培养学生如何利用计算机搜索、获取信息，并利用所获取的信息去分析解决实际问题的能力。
近些年来，许多毕业生的工作技能明显下降，其主要原因是学校降低了对应用技能的要求。
教师是为教学而教学，为考试而教学。
改革高职高专计算机专业课程传统教学模式
了探 讨 。
关键词 ： 高职 高 专 计 算 机 专 业课 程 教 学 方 法 中图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献 标识 码 ： Ｃ 文章 编 号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ １ － ０ ６ ０ １ ７ — １ １ ２ ０ ）０ ０ ３ — １
当今高职高专 的计算机专业教育 要为社会培养大量的应用 加实用的复合 型人才 ， 计算机专业课程 的教 育对于他们以后 的学 习及 工作更是起到 了十分重要 的作用 。随着社会对高职高专人
对 于 操 作 性 较 强 课 程 的教 学 ， 注 重 从 实 际 可同绕 国家的职业技能鉴 定， 通过考评 训练 ， 学生在提高 自己操作水平 的同时也适应 了 使 社 会 对 他们 的要 求 。
才的需求 与高职高专学生 自身素质的不断变化 ， 计算 机专业课程 的开设及其教学方法应不断的发展和改变 ， 以适应社会的需要 高职高专教育的特点决定 了计算机教育应当以应用为主 、 理 论 为辅。在教学 ｊ， 要把传统的教学手段和 方法与以现代化 的教
ＮＯ． Ｏ １
一 堕 Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ
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改革 高 高职 同专计算机专业课程传统教学模式 同
中职计算机专业教学改革模式的实践与探索
中职计算机专业教学改革模式的实践与探索摘要：提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是中等职业学校计算机教学的根本任务。
然而。
由于职高学生素质原因，计算机教学效率低下，学生缺乏良好的动手能力和创造能力。
因此，创新办学理念，改革现行教学方法，全面提升教师个人素质十分必要。
关键词：中职；计算机课程；教学改革我校计算机专业创建于1993年，经过近20年的发展，形成一定的规模和特色。
尤其是近几年，学校坚持教学改革创新，培养计算机技能型紧缺人才的教学实践与探索，收到了显著成效。
一、解放思想，创新办学理念多年来，通过学习现代教育理论，针对职业教育的蓬勃发展和用人市场日新月异的形势，邢台市职教中心进一步解放思想，积极落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，在工作实践中，发挥集体的智慧和力量形成了“132”办学理念：一个方向——培养高素质、高技能应用型复合人才：三个靠拢——学校向企业靠拢、教室向车间靠拢、学生向岗位靠拢；两条途径——提高教师技能，培养“双师型”教师；改革教学模式，构建“模块式”教学。
“132”办学理念改变了粗放式的发展思路，是学校在办学思想、人才培养模式、外联工作、教师队伍建设：基础设施建设等方面的高度概括，明确指出了学校的发展方向，对学校的高速发展具有很强的指导意义。
二、倡导教学改革，强化学校发展我校把“以人为本”“按需施教”作为计算机专业的教学理念，根据社会经济发展的需求与职校学生的特点与需要，大力进行教学改革：试行学分制，改革课程设置、教学内容和教学方法，取得了显著的成效。
(一)课程设置与市场需求对接学校根据市场需要，适度增加、调整专业课程，并根据学生的个性特点和各方面条件打造精品课程，培养高素质劳动者和技能型人才。
企业需要什么样的专业技术，学校就开设什么样的课程：经济技术升级到什么水平，知识课程就刷新到什么程度。
加入wto后。
随着中国经济与世界经济接轨。
尤其是世界500强在我国投资力度加大，现代制造业和现代服务业的快速兴起，急需大量技能型紧缺人才和高素质劳动者。
“1+X”证书制度下中职计算机专业教学改革路径探索
“1+X”证书制度下中职计算机专业教学改革路径探索摘要：“1+X”证书制度对于中职计算机专业教学改革具有重要的意义，不仅能够强化学术性和提高学生的实践能力，还能动教学创新和提升学生的就业竞争力。
然而，“1+X”证书制度下中职计算机专业教学也面临一些问题和挑战，本文旨在探讨“1+X”证书制度下中职计算机专业教学改革的路径，为提升中职计算机专业教学质量提供价值参考。
关键词：1+X；中职；计算机专业；教学改革一、“1+X”证书制度下中职计算机专业教学改革的意义随着信息技术的迅猛发展，中职计算机专业的培养目标也面临着新的挑战和需求。
为了适应社会对于计算机人才的多样化要求，我国教育部自2019年启动了“1+X”证书制度教学改革，旨在通过引入行业认可的职业技能证书，促进中职计算机专业教学改革，提高学生的就业竞争力和实践能力。
一方面，实施“1+X”证书制度有助于强化中职计算机专业的实践性。
传统教学模式注重理论知识的传授，而忽视了实践技能的培养。
而“1+X”证书制度强调职业技能证书的取得，使中职计算机专业的教学更加注重实践操作和项目实践，使学生能够真正掌握实际工作所需的技能和知识。
另一方面，“1+X”证书制度推动中职计算机专业教学改革具有创新性。
传统的教学内容和方式已经无法满足快速变化的科技发展需求，而“1+X”证书制度的引入为中职计算机专业提供了更加灵活多样的教学模式。
学校可以根据行业需求和学生兴趣，开设专业技能培训课程，提供更加实用和前沿的知识，激发学生的创新思维和实践能力。
通过取得行业认可的职业技能证书，学生能够在求职过程中展示自己的技能水平和实际经验，增加就业的机会与竞争优势。
二、“1+X”证书制度下中职计算机专业教学存在的问题中职计算机专业教学仍然存在以下几方面问题。
一是教学内容与证书要求不匹配。
传统的教学内容注重理论知识的传授，而行业认可的职业技能证书更加注重实践操作和项目实践。
因此，教师需要调整教学内容，增加实践性的课程和项目实训，以确保学生能够达到行业要求。
中职计算机课程教学改革
浅谈中职计算机课程教学改革摘要：由于计算机技术具有发展迅猛、知识更新快、知识包含广等特点，因此在设置计算机课程的时候，要因材施教、因社会要求而变，怎样提高教学质量成为教育系统的焦点问题。
传统的计算机教学方法大部分已经不适应教学了，因此本人认为要提高教学质量，课程教学改革是当务之急。
本文是笔者对课程设置的简单阐述。
关键词：市场；技能；教学；改革中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2013） 03-0000-02几乎所有的职业学校都开设了计算机应用课程，但有一部分学校在计算机知识的讲授上还停留在打字排版和简单的数据处理上，应用层次较低，没有和本专业相结合，这显然是不够的。
那么，究竟哪些课程既能满足社会的要求，又能适合职业学校学生特点，还能使学生所学专业与企业所需人才相结合？怎么去开设课程？笔者想就此阐述一些个人的观点，仅供大家参考。
1 以市场为导向，构建实用的课程体系中等职业教育是为社会为企业培养从事生产第一线的实用型人才，这种实用型人才特别强调职业技能与实践能力。
因此我们构建课程体系时，应该从职业技能、应用技术要求较高的方面考虑，市场可以说是我们中等职业学校的生命线，如果学校培养的人才受欢迎，就业率高，甚至就业待遇很好，薪金很高，那么，学校毕业生的就业就不必愁了，这样学校的学生生源就会数量多，质量好。
这样中等职业学校之间每年就不必花费大量的资金去争夺生源，而可以将大量资金花在教师的教学教研上，使学校的教学质量大大提高，从而使学生的就业竞争能力提高，适应社会能力增强，学校的声誉也很好，这样就使学校的运作形成了一个良好的循环。
人才是否受欢迎，是由用人单位决定的，而用人单位是根据自己单位所需来选择人才的，因此我们开设的课程必须是市场所需要的[1]。
笔者认为根据课程设置原则和当前计算机技术发展现状，应考虑把职业学校计算机课程划分为如下几个模块：基础应用模块、高级应用模块、程序设计模块、多媒体创作模块、图形设计模块、网络工程模块等[2]。
中职学校计算机专业教学改革
试论中职学校计算机专业教学改革在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了新的要求。
随着计算机的不断普及，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质。
传统的中职学校计算机教学已不适应当今社会发展的要求，也不利于学生的就业。
因此，中职计算机教学改革势在必行。
其改革的主要思路是：以“各有所长，各尽所能”为培养原则和最终目标，扬弃传统的“以教为中心，全面开花”的教学模式。
逐步建立“掌握基础，实践为主，重点突破”的教学模式，所以在教学的目标、计划、课程、模式、考核等诸方面均应“改版”。
一、教学目标的改革纵观计算机的发展，计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。
从就业市场看，计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。
因此，中职计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定以下几个培养方向：1.计算机网络：以熟练计算机网络操作系统为主，掌握综合布线及网络构建应用技术，培养计算机网络管理员。
2.平面图像处理：以熟练掌握图形图像处理软件操作能力为主，培养能从事计算机图形图像处理、广告设计技术员。
3.办公自动化：以熟练掌握文字处理及表格处理软件操作能力为主，培养办公自动化管理和操作技术员。
4.网页制作：设置以dreamweaver、nash、javascript、access为主的课程，培养能从事网页设计的网站制作员。
5.多媒体技术：通过培养能从事计算机文字处理、图形图像、声音、动画，电影电视等多媒体软件制作员。
二、教学计划的改革新的教学计划应以技能培养为主。
对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”，但一定要突出专业特色。
以三年制网页制作专业为例，在前两学年，每学期用3至4周时间在机房进行网页制作发展方向的专门化训练，最后一个学期对学生进行提高训练，使每个学生在网页制作方向上有自己的特长。
中职计算机应用专业创新教学模式的
中职计算机应用专业创新教学模式的研究摘要本文从中职计算机应用专业教学改革入手，探索并初步构建一种有利于中职学生自主学习、创造性学习的教学模式。
以素质教育思想和建构主义学习理论为指导，以现代教育技术为保证，通过不断实践探索，研究并构建了以“项目教学”为核心与企业接轨的新型中职计算机应用专业教学模式。
关键字计算机应用专业教学模式项目教学企业接轨作为教育体制的新尝试——中职教育要注重培养高素质技术人才。
培养高素的技术人才在教学中就必须实施教学创新。
创新教学模式是在建构主义理论的指导下，使受教育者主动、生动地发展，使其积极健康的主体地位得以提升，使其主体创新和实践能力不断发展，达到使其具有创新素质的目标。
一贯以来中职计算机专业教学改革的目标都是围绕如何提高学生的全面能力。
我国职校生已占整个高中段的50%以上，他们毕业后多数走向工作岗位，融入社会。
因此在职业教育中进行教育教学改革中，如何使教学内容更接近社会需求，最终实现学生的零距离上岗，是我们作为中职教师应该研究的问题。
一、项目教学法在教学中的实践运用项目教学法，可以利用“项目的选择与优化”、“实施项目”、“项目总结”三级贯穿整个教学，即以项目作为教学的对象，以实际的任务来驱动学生的学习。
具体的教学过程分为三大部分。
第一部分：项目的选择与优化。
学校与企业进行合作，通过社会调查，走访企业对毕业生的需求，根据社会和企业对人才的需求和结合中职学生的具体实际制定教学计划，教师与企业一线技术人员共同设置与优化项目，确定教学目标。
在选择与优化项目要注意的是，选择项目要根据岗位工作能力的要求，对理论知识必须坚持“必须”和“够用”的原则，要突出培养技能。
中职计算机及应用专业课程的知识点十分零碎，如果单纯使用知识点一一介绍示范，很容易造成学生零零碎碎地学了不少技能技法，但还是不知道怎样去应用的尴尬状况。
学生走上工作岗位后，由于应用能力不足，不少学生学会了很多的技法，却无法完成实际的项目。
改革中职计算机课程教学内容与模式
改革中职计算机课程教学内容与模式摘要：目前，为适应社会上信息产业对人才的要求，相当部分中职学校坚持以就业为导向，以培养学生的综合素质、专业知识和技能为本位，以技术理论及其应用、创新为主线，改革计算机课程体系。
在课程体系改革中，要使理论教学与技能训练融为一体，改革课程教学内容与模式是不可或缺的重要环节。
因此，既要按照理论与实践相结合原则创新教学内容，又要按照精讲、易学、多做的原则，结合项目教学法推行”教、学、做”一体化模式，还要为实施新型教学模式创建综合性、多功能实训场所。
关键词：中职计算机课程内容模式改革目前，为适应社会上信息产业对人才的要求，相当部分中职学校坚持以就业为导向，以培养学生的综合素质、专业知识和技能为本位，以技术理论及其应用、创新为主线，改革计算机课程体系。
在课程体系改革中，要使理论教学与技能训练融为一体，改革课程教学内容与模式是不可或缺的重要环节。
因此，既要按照理论与实践相结合原则创新教学内容，又要按照精讲、易学、多做的原则，结合项目教学法推行”教、学、做”一体化模式，还要为实施新型教学模式创建综合性、多功能实训场所。
一、按照理论与实践相结合原则创新教学内容首先，教师要根据部分中职学生存在”三差”（即计算机知识基础差，纪律自觉性差，学习主动性差）这种实际问题，灵活处理教材内容，在计算机构成及其操作系统、数据库基础及数据结构、计算机网络及应用、软件检测等模块的教学中，都要集中精力主攻实践性强、实用价值大、学生容易掌握的知识点和技能点。
通过灵活处理教材，突出最重要的知识点和技能点，理清教学思路，学生容易理解，有效避免了课堂教学枯燥乏味的现象。
其次，教师要从中职学生自身实际需要出发，选取合适内容向中职学生讲解。
例如，教师要结合信息行业职业资格证书考试内容讲授计算机课程的基本知识和操作技能，使学历教育和职业资格考试培训紧密衔接，以信息专业岗位技能认证考试来推动中职学生学习专业知识，训练技能，实现二者之间的良性循环。
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中职计算机专业模块化教学模式改革方案
濮阳县职业技术学校信息技术教学部
1、中职学校计算机专业的现状
近几年来，中等职业学校计算机专业发展较快，已进入热门的专业之列。
据不完全统计，计算机类的学生约占中职学校学生人数的20%。
中职计算机类的学生本该是满足社会对低层次计算机应用人才需求的主要力量，但中职学校培养出来的学生却出现“理论不精、技能不强，到了用人单位不受欢迎”的现象。
培养适合社会需求的实用型技术人才，是当前中职计算机专业课程改革的重点。
我校是国家重点职业学校。
每年有计算机专业毕业生150人左右，但就业情况令人担忧。
据统计，我校的前几届毕业生计算机专业对口就业的人数比例不足40%，而对口就业的计算机专业毕业生在计算机应用与软件人才链中处于最低端位置，有的学生毕业后甚至从事的工作完全与本专业脱离。
因此，必须对现行的中职计算机教学进行改革和探索，才能培养出一批批适应社会需求的实用型技术人才。
2中职计算机模块化教学模式的改革
2.1培养目标与定位
中职计算机专业主要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应具有扎实的计算机专业基础知识和基本技能的，在生产、服务和管理第一线工作的技术应用人才。
着重培养学生的实践能力、合作能力、就业能力和创业能力等四个方面的能力能力。
根据这个目标，我们在教学内容应以实用为准，推行模块化教学。
所谓模块化教学，即根据社会岗位群要求将专业课程分成几个专业针对性强的模
块，集中开展专业课和实训课，强化训练某个岗位群所必需的技能，教学时间上按各个模块集中上课的原则，学生毕业时拥有毕业证书和技能证书。
2.2培养模式
按照“实际、实用、实践”的原则，根据计算机专业的培养目标和培养规格，提出了“1+l+1”的教学改革模式，即，“第一年开展基础教育+第二年进行模块化专业教学+第三年进行顶岗实习”的模式。
2.3培养方向
中等职业教育应面向行业、面向社会办学。
通过我们的考察，根据计算机行业的能力要求，可以把计算机专业细分为平面设计、计算机应用、网络技术和动画与影视制作等4个方向进行教学。
（1）平面设计方向：培养计算机高级图形操作员、计算机辅助设计技术员等人才。
可考取的证书有Photoshop高级图形操作员、Coreldraw图形操作员、Autocad辅助操作员、3DMAX动画操作员等。
（2）计算机应用：培养速录员、办公室文员、电脑销售员、计算机维修工等人才。
可考取的证书有速录员、会计员、计算机维修操作工等。
（3）网络技术方向：培养网络管理员、网络公司技术员、网站制作人员等人才。
可考取的证书有局域网高级网络操作员、网站设计师等。
2.4教学计划
模块化教学强调以技能教学为主，以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”。
以我校计算机及应用专业为例：
（1）第一年：新生在人学第一年一起学习必修的文化基础课(如应用文写作、职业生涯规划、心理健康指导、就业创业指导、公关礼仪等课程)，以及计算机
专业必修基础课(如计算机基础、photoshop基础、多媒体技术、FLASH动画制作、计算机组装与维修、办公软件等课程)。
(2) 第二年：人学一年后，学校采用专业限修课的方式，让学生根据自己的兴趣和爱好选择专业学习方向，有针对性地学习学校开设的相关方向的专业课，加强学生的实践操作能力。
平面设计方向主要设置Coreldraw、三维动画设计(3DMAX)、CAD制图、平面设计案例等课程。
网络技术方向主要设置网络基础、网页制作、局域网组建、动画基础、数据库、ASP动态网页技术等课程。
(3)第三年：学生离开学校进行顶岗实习。
通过工厂实训或顶岗实习，使学生毕业时能顺利实现零距离就业。
以“做中学，学中做”的方式完成中等职业教育与企业上岗培训的最终叠合，实现“毕业即就业、上岗即能用”的教学目的。
3实行模块化教学的现实意义
中职计算机专业模块化教学不仅具有很强的专业针对性，而且对学生学习的专业技能、自主学习能力、加强教学管理、提高学生就业率等方面起到积极的意义。
3.1学生的专业技能得到很大提高
为了加强对计算机应用专业学生的技能训练，我们在研究过程中，采用教师连续两年教授同一个模块，对同一门科目（如网页制作、FLASH动画设计）进行质量监控，测试主要以基础知识为载体，主要考察学生的理解能力、分析能力、应变能力和实验能力。
测试结果表明：（1）实行模块化教学后学生专业能力测试成绩的平均分、合格率等均高于上届学生，初步取得了成效；（2）实行模块化教学后，学生所掌握的知识明显要比上届学生要宽，发现问题、处理问题和解决问题的能力也更强，
具有良好的团体合作意识。
3.2学生的自主学习能力明显提高
自主学习是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。
因此，我们在模块化教学过程中，展开了针对学生网络环境下自主学生的探索，并针对各个班级的学生自主学习能力状况进行了跟踪调查。
调查结果表明：学生自主学习能力有了明显提高。
具体表现在：
（1）在时间上模块化，学生学习自觉性得到了很大的提高，学生能自觉的利用网络来学习一些巩固性练习，拓展知识宽度；
（2）学生能很好的利用网络资源进行研究性学习，能自发的组织同学进行研究。
3.3使教学安排更加灵活化
根据行业的需要分成几个模块，每个模块都具有完整的教学计划，对课程的安排、教师的安排、机房的使用安排及教学管理都比较容易。
模块化教学既兼顾了基础知识教学，又突出专业教学的针对性；既考虑到教学计划的统一性，又考虑到学生具有学习自主权。
同时，教师在授完一个模块后，可以在模块化间歇期，下到企业实习，更好的了解社会对中职计算机人才的需求，从而做一名真正的双师型教师。
3.4扩展学生就业方向，提高就业率
制订模块化教学的方案主要依据社会上人才需求比较大的岗位群，把一个专业分成模块进行教学。
事实上，把专业细化后，无形中拓展了就业方向，为学生提供了更多的就业机会，并且能提高毕业生就业的对口率。
例如我校06级计算机及应用1班在实行模块化教学以来，全班53名学生有48人就业，5人升学。
其中从事计算机相关行业工作有35人，就业率100%，专业对口率66%。
就业对口的学生大多数从事网络维护、计算机硬件维修及销售、网站制作、软件开发等岗位
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