高考《无机化工流程题》专题复习教学设计
无机化工流程题复习策略与解题方法指导课件
原因是_____________。
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迁移应用1 (1)Li2O·Al2O3·4SiO2 (2)除去反应Ⅰ中过量的H2SO4；控制pH，使Fe3＋、Al3＋完 全沉淀 (3)Mg2＋＋2OH－= ==Mg(OH)2↓、Ca2＋＋CO32－ =CaCO3↓ (4)过滤 热水 Li2CO3在较高温度下溶解度小， 用热水洗涤可减少Li2CO3的损耗 (5)加热蒸干LiCl溶液时， LiCl有少量水解生成LiOH，受热分解生成Li2O，电解时产 生O2(其他合理答案均可)
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【例1】 (1)Mg(OH)2、Fe(OH)3、CaCO3 (2)使析出的晶体为Na2CO3·H2O，防止因温度过低而析出 Na2CO3·10H2O晶体，令后续的加热脱水耗时长 (3)用已预热的布氏漏斗趁热抽滤 (4)溶解时有大量沉淀生成， 使Na2CO3损耗且产物Na2CO3中混有杂质；原因：“母液”中 含有的离子有Ca2＋、Na＋、Cl－、SO42－、OH－、CO32－，当 多次循环后，使得离子浓度不断增大，溶解时会生成CaSO4、 Ca(OH)2、CaCO3等沉淀 (5)Na2CO3·H2O(s)===Na2CO3(s)＋H2O(g) ΔH＝＋58.73 kJ·mol－1
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方法技巧 首尾分析法：对一些线型流程工艺
(从原料到产品为一条龙生产工序)试题，首先对比分析生产 流程示意图中的第一种物质(原材料)与最后一种物质(产品)， 从对比分析中找出原料与产品之间的关系，弄清生产流程过 程中原料转化为产品的基本原理和除杂、分离提纯产品的化 工工艺，然后再结合题设的问题，逐一推敲解答。关键在于 认真对比分析原料与产品的组成，从中产生将原料转化为产 品和除去原材料中所包含的杂质的基本原理和所采用的工艺 生产措施。当把生产的主线弄清楚了，围绕生产主线所设计 的系列问题也就可解答了。
专题讲座二 无机化工流程题复习策略与解题方法指导学案
专题讲座二无机化工流程题复习策略与解题方法指导一、解题策略化工流程中常见的操作与名词化工流程题目在流程上一般分为3个过程：原料处理―→分离提纯―→获得产品(1)原料处理阶段的常见考点与常见名词①加快反应速率②溶解：通常用酸溶，如用硫酸、盐酸、浓硫酸等水浸：与水接触反应或溶解浸出：固体加水(酸)溶解得到离子浸出率：固体溶解后，离子在溶液中含量的多少(更多转化)酸浸：在酸溶液中反应使可溶性金属离子进入溶液，不溶物通过过滤除去的溶解过程③灼烧、焙烧、煅烧：改变结构，使一些物质能溶解，并使一些杂质高温下氧化、分解④控制反应条件的方法(2)分离提纯阶段的常见考点①调pH值除杂a．控制溶液的酸碱性使其中某些金属离子形成氢氧化物沉淀例如：已知下列物质开始沉淀和沉淀完全时的pH如下表所示若要除去Mn2＋提示：先用氧化剂把Fe2＋氧化为Fe3＋，再调溶液的pH到3.7。
b．调节pH所需的物质一般应满足两点：能与H＋反应，使溶液pH值增大；不引入新杂质。
例如：若要除去Cu2＋溶液中混有的Fe3＋，可加入CuO、Cu(OH)2、Cu2(OH)2CO3等物质来调节溶液的pH值。
②试剂除杂③加热：加快反应速率或促进平衡向某个方向移动如果在制备过程中出现一些受热易分解的物质或产物，则要注意对温度的控制。
如：侯氏制碱中的NaHCO3；还有如H2O2、Ca(HCO3)2、KMnO4、AgNO3、HNO3(浓)等物质。
④降温：防止某物质在高温时会溶解(或分解)、为使化学平衡向着题目要求的方向移动⑤萃取(3)获得产品阶段的常见考点①洗涤(冰水、热水)：洗去晶体表面的杂质离子，并减少晶体在洗涤过程中的溶解损耗。
②蒸发、反应时的气体氛围抑制水解：如从溶液中析出FeCl3、AlCl3、MgCl2等溶质时，应在HCl的气流中加热，以防其水解。
③蒸发浓缩、冷却结晶：如除去KNO3中的少量NaCl。
④蒸发结晶、趁热过滤：如除去NaCl中的少量KNO3。
高中化学高考精品备课教案：无机化工工艺流程题
金属及其化合物（含答案）无机化工工艺流程题无机化工工艺流程题是以真实的工艺生产流程为情境，考查元素化合物的性质、实验基本操作、化学平衡原理、溶液中的离子反应、物质制备和分离等知识，具有情境新颖、信息丰富、灵活多变的特点，能够很好地考查考生在陌生情境中提取信息，利用所学知识分析问题、解决问题的能力，对考生化学学科核心素养的要求较高，故在高考试题中备受命题人的青睐，需引起考生的足够重视。
1.根据试题整体特点分析分类特点命题趋势及热点分析物质制备类一般以矿物或废料为原料，有时也以化学品为原料，经过一系列转化、除杂等步骤，得到目标产品物质制备类工艺流程题是主流考查形式，比较典型，备考时需加大训练力度。
结合理论的综合类工艺流程题近两年在地方卷中大量出现，其综合性强、考查角度广，预测是未来工艺流程题的命题新方向。
尤其2022年湖南卷的工艺流程题考查了化学反应的热效应，打破常规，值得引起考生注意物质提纯类从混合矿物或矿渣中经分离提纯得到目标产品结合理论的综合类以工艺流程为载体，侧重考查溶液中的离子反应与平衡（图像、计算等）、电化学知识2.近四年高考化学工艺流程题考查热点分析考查热点考频热点剖析全国卷地方卷原料预处理10卷6考50卷14考考查原料预处理的方法、目的等化学（离子）方程式书写10卷9考50卷35考考查元素化合物模块知识，核心是物质的转化，关键在于厘清工艺流程，难点是对所给陌生信息的理解与应用。
高频考查的元素有Fe 、Cr 、Mn 、Ni 、Mg 、Al 、V 、Ti 、Ca 等（常见元素、第四周期金属元素居多），近年来还考查陌生元素，如Mo 、Ce 等。
对于非课标要求的元素，试题中会给出对应的性质、反应等信息，考物质推断10卷5考50卷22考查考生对新信息的提取、理解、分析、应用能力循环利用10卷4考50卷11考引导考生将所学知识应用于生产实际，需考虑经济性、环保性，体现科学态度与社会责任化学学科核心素养生产条件的选择与优化10卷4考50卷21考实验仪器与操作—50卷11考将化学工艺流程与实验相结合，主要考查分离提纯及检验的相关操作化学平衡常数相关计算10卷4考50卷20考将化学工艺流程与化学平衡相结合，考查沉淀溶解平衡，常根据K sp计算溶液pH等，近两年地方卷开始融合沉淀转化、电离平衡、水解平衡等进行考查电化学10卷1考50卷5考将化学工艺流程与电化学相结合，考查电极反应式书写及电化学的相关计算注：本表格以近四年具有代表性的全国卷及新高考地方卷为蓝本，全国卷共10套（2020年3套、2021年2套、2022年2套、2023年3套），新高考地方卷共50套（2020年8套、2021年15套、2022年15套、2023年12套）。
高中化学_《化工工艺流程》复习专题教学设计学情分析教材分析课后反思
《化工工艺流程》复习专题【教学设计】【教学目标】知识目标：1、了解科学、技术、社会的相互关系，了解在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。
2、掌握中学化学基本理论、元素化合物、实验基本及操作的方法。
能力目标：培养学生获取信息的能力、分解解决问题的能力、化学语言的表达能力。
情感态度价值观：通过流程图题中的化工生产与化学知识的整合渗透，增强学生的学习意识品质、树立科学的解题思想。
【教学重点、难点】培养学生获取信息的能力、分解解决问题的能力、化学语言的表达能力。
【教学策略】归纳、总结、交流、讨论【教学资源】多媒体【教学过程】[复习导入][要点精讲]一、化工工艺流程题的类型1、实验型2、元素化合物型3、化学反应原理型[错题展示]师生互动：学生回答、教师评价。
[小组讨论]工艺流程题的特点[小结]二、化工流程图题的特点1、常见呈现的形式：流程图、表格、图像2、常考知识点：(1) 反应速率、平衡理论的运用反应物颗粒大小：反应速率、原料的利用率等温度：反应速率、物质的稳定性、物质的结晶等盐类水解：利用控制pH分离除杂(2)实验基本操作：除杂、分离、检验、洗涤、干燥等；(3)氧化还原反应的判断、化学方程式或离子方程式的书写；(4)流程中的物质转化和循环，资源的回收和利用；(5)环境保护与绿色化学评价，安全生产思想及从经济的视角分析。
三、知识点透析1．化工流程图题主要分三部分：（1）题干部分。
介绍原材料及所要得到的目标产品，以图表、化学反应方程式、文字表达等提供解决问题的信息。
（2）流程图部分。
呈现整个化工生产过程。
（3）问题部分。
提出了所要解决的问题。
2、一般流程图过程可分为三部分：I：原料的预处理。
II：物质的分离、提纯（题目的关键部分）。
III：产品获得。
3、流程图中有三种线：主线主产品、侧线副产品、回头线为循环四、解答化工流程图题的程序此类试题的题干通常包括文字说明、工艺（实验）流程以及供参考的数据（以表格、图像等呈现）。
高考化学二轮复习 专题19 无机化工流程教学案(含解析)-人教版高三全册化学教学案
专题19 无机化工流程化工流程题主要考查考生运用化学反应原理及相关知识来解决化工生产中实际问题的能力，具有考查知识面广、综合性强、思维容量大的特点。
这类题型不但综合考查考生在中学阶段所学的元素及其化合物知识以及物质结构、元素周期律、氧化还原反应、化学用语、电解质溶液、化学平衡、电化学、实验操作等知识，而且更重要的是能突出考查考生的综合分析判断能力、逻辑推理能力，且这类试题陌生度高，文字量大，包含信息多，思维能力要求高，近年来已成为高考化学主观题中的必考题型。
考点一操作流程式例1．过氧化钙可以用于改善地表水质，处理含重金属粒子废水和治理赤潮，也可用于应急供氧等。
工业上生产过氧化钙的主要流程如下：CaO2·8H2O呈白色，微溶于水，加热至350 ℃左右开始分解放出氧气。
(1)用上述方法制取CaO2·8H2O的化学方程式是________；(2)检验“水洗〞是否合格的方法是________；(3)沉淀时常用冰水控制温度在0 ℃左右，其可能原因是(写出两种)：①____________；②____________。
(4)测定产品中CaO2的含量的实验步骤：第一步：准确称取a g产品于有塞锥形瓶中，加入适量蒸馏水和过量的b g KI晶体，再滴入少量2 mol·L－1的H2SO4溶液，充分反应。
第二步：向上述锥形瓶中加入几滴淀粉溶液。
第三步：逐滴加入浓度为c mol·L－1的Na2S2O3溶液至反应完全，消耗Na2S2O3溶液V mL。
[：I2＋2S2O2－3===2I－＋S4O2－6]①CaO2的质量分数为____________(用字母表示)；②某同学第一步和第二步的操作都很规X，第三步滴速太慢，这样测得的CaO2的质量分数可能________(填“不受影响〞、“偏低〞或“偏高〞)，原因是_________。
答案(1)CaCl2＋H2O2＋2NH3＋8H2O===CaO2·8H2O↓＋2NH4Cl(2)可取最后一次洗涤液少许于试管中，再滴加稀硝酸酸化的硝酸银溶液，看是否产生白色沉淀(3)①温度低可减少过氧化氢的分解，提高过氧化氢的利用率②该反应是放热反应，温度低有利于提高CaO 2·8H 2O 的产率(4)①0.036cV a②偏高 滴速太慢，S 2O 2－3在滴定过程中被氧气氧化 考点二 物质变化流程例2．碱式碳酸铜广泛用于制油漆颜料、烟火、杀虫剂、催化剂、其他铜盐和固体荧光粉激活剂等，也用于种子处理及作杀菌剂等。
高三化学复习微专题：无机化工流程图题分析教学设计
无机化工流程图题分析教学设计【学习目标】能快速获取信息，整合化学实验方法解决无机流程图中的实验问题【学情分析】学生在复习了元素化合知识后，能对元素化合物知识有大体的认识，但是离应用到化工生产过程中还有一段距离，在能力上还有些欠缺，希望通过这节课的分析能了解化工生产的一般过程，以及化工生产过程中需要解决的问题，从而能力上获得提升。
在高考中试题特点如下：试题源于生产实际，以解决课堂互动探究化学实际问题为思路进行设问，充分表达了理论与实践相结合的观点。
试题内容丰富，涉及根底知识较为全面，较好地考查学生对双基的掌握情况，题目难度中等以上，分值大，区分度强。
【学习重点、难点】重点：1.了解无机流程图题型中化学知识的组合结构。
2.培养运用元素化合物、化学反响原理的知识和化学实验的根本方法解决实际问题的能力。
3.培养敏锐获取试题所给信息的能力。
难点：培养运用元素化合物、化学反响原理的知识和化学实验的根本方法解决实际问题的能力。
【引入】同学们，无机化工流程题成为高考必考题型，该类试题特点是：信息量大，情境陌生，选材新颖，综合性强等特点，题目具体时怎么考的，我们以工厂生产井盐为例来分析。
【教学过程】【展示】真空制盐流程①试剂A②试剂B【思考】由井盐真空制盐流程我们可以看出矿物制备化工产品的一般流程，你能得出一般流程是什么吗？由矿物制备产品的一般流程〔 浸取 〕 〔 原料除杂〕 〔 主反响 〕 〔 产品别离 〕 【过渡】我们得出从矿物制备化工产品的一般流程有四个步骤，也可以用上图来表示，今天这节课我们主要来分析无机流程中的实验问题，也就是浸取除杂别离问题，先分析第一步浸取。
一、浸取1. 在从铝土矿中提取铝的化工流程图中的括号内填上浸取液溶质的化学式铝土矿 ( ) NaAlO 2 Al(OH)3灼烧Al 2O 3电解Al【思考】课本上介绍了铝土矿制备铝的过程，它的第一步是用什么试剂浸取的？2. 利用制取硫酸产生的矿渣〔主要成分为Fe 2O 3、Fe 3O 4、FeO 、Al 2O 3及SiO 2等〕制备高纯氧化铁(α-Fe 2O 3)的工艺流程如下：为提高“酸浸〞中铁元素的浸出率，除了采用适宜的液固比和循环浸取外，适宜的条 件还有 、 。
高考化学一轮复习 第三章 第6课时 无机化工流程题解题指导教案 鲁科版-鲁科版高三全册化学教案
第6课时无机化工流程题解题指导[课型标签:题型课提能课]考点无机化工流程题解题指导1.题型解读无机化工流程题是以实际的工业生产过程为背景,以解决化学实际问题为思路设置问题,通常以流程图的形式呈现生产过程,有时还结合表格和图像提供多种信息。
试题的结构通常分为题头、流程和设问三部分。
题头一般是简单介绍该工艺生产的原材料和工艺生产的目的(包括副产品);流程部分主要用框图形式将原料到产品的主要生产工艺流程表示出来;设问主要是根据生产过程中涉及的化学知识来设置,从而组成一道完整的化学试题。
从要解决的问题看,这类试题通常有两个目的:一是从混合物中分离、提纯某种物质;二是利用某些物质制备另一物质。
2.过程解读3.答题指导(1)工艺流程题常见答题方向(2)物质成分确定方法①滤渣、滤液成分的确定要考虑样品中原料和杂质的成分在每一步骤中与每一种试剂反应的情况:a.反应过程中哪些物质(离子)消失了?b.所加试剂是否过量或离子间发生化学反应,又产生了哪些新离子?要考虑这些离子间是否会发生反应。
②循环物质的确定③副产品的判断4.解题要点(1)审题要点①了解生产目的、原料及产品;②了解题目提供的信息;③分析各步的反应条件、原理及物质成分;④理解物质分离、提纯、条件控制等操作的目的及要点。
(2)答题切入点①原料及产品的分离提纯;②生产目的及反应原理;③生产要求及反应条件;④有关产率、产量及组成的计算;⑤绿色化学。
题型一以物质制备为目的的工艺流程[典例1] (2019·全国Ⅰ卷)硼酸(H 3BO 3)是一种重要的化工原料,广泛应用于玻璃、医药、肥料等工业。
一种以硼镁矿(含Mg 2B 2O 5·H 2O 、SiO 2及少量Fe 2O 3、Al 2O 3)为原料生产硼酸及轻质氧化镁的工艺流程如下: 回答下列问题:(1)在95 ℃“溶浸”硼镁矿粉,产生的气体在“吸收”中反应的化学方程式为 。
(2)“滤渣1”的主要成分有 。
高三化学化工生产及无机流程题教学案
高三化学化工生产及无机流程题教学案怀集中学:刘红梅[考纲要求]：1、了解科学、技术、社会的相互关系，知道在化工生产中遵循“绿色化学”思想重要性。
2、了解氯碱工业、硫酸工业、合成氨工业、废水处理等工业的原理。
3、了解化工流程题的试题特点和备考策略[呈现形式]：流程图、表格、图像[知识落点]：基本理论、元素化合物、实验[导入专题]：化学知识越来越多的应用在工业生产和生活实际中，而这也成为高考命题的热点和难点，充分体现化学学科知识的实用性。
试题有时会以流程图的形式出现。
这类题目能够以真实的工业生产过程为背景，体现能力立意的命题指导思想，能够综合考查学生各方面的基础知识及将已有知识灵活应用在生产实际中解决问题的能力。
要求同学们既要熟知工业生产的基本原理，又要对流程图中所给出的信息进行提取、筛选，对同学的学科能力要求较高。
[案例引思]：1、（2010姜堰）从粗产品硫酸锌固体除去铁、铜、镉等可溶性硫酸盐，从而得到纯净的硫酸锌，实验流程如下：部分阳离子以氢氧化物形式完全沉淀时溶液的pH参见下表，请回答下列问题：（1）、“酸浸”步骤中，为提高锌的浸出率，可采取的措施有。
“酸浸”时适当补充少量水的原因是。
（2）、滤液I加入酸性KMnO4所发生反应的离子方程式为。
加入ZnO的原因是。
（3）、滤渣III的成份主要是__________________________________。
（4）、从滤液III得到晶体的操作过程为、冷却结晶、过滤冼涤、小心干燥。
[提问学生1]:提高浸出率的措施有哪些?[学生回答]:加热、搅拌、提高浓度。
[讲解分析]:（1）、增大硫酸浓度或加热升高温度或边加硫酸边搅拌或增加浸出时间（3分）（2）、5Fe2++MnO4-+8H+=5Fe3++Mn2++4H2O （3分，不配平扣2分）因为Fe3++3H2O Fe(OH)3+3H+，ZnO+2H+=Zn2++H2O,加入ZnO能促进Fe3+水解生成Fe(OH)3而除去。
高考复习无机工业流程题专题
高考复习——无机工艺流程专题化学工艺流程题是近年高考命题旳热点。
化学工艺流程题以化工生产、能源、材料、环境等方面旳常见化学事物为背景，规定明确，设问层次清晰，以无机或有机化合物旳构成、性质、变化等内容为载体，规定考生运用所学化学知识、原理和技能从化学视角看待、分析或处理生产、生活实际中旳简朴化学问题。
解答所需知识、措施都是化学旳关键内容。
一、题设探究1、展现形式资料卡：物质旳理化性质，如易潮解、易水解、易与某些物质反应等；流程图：生产工艺流程；表格：熔沸点、溶解度、Ksp等；图像：溶解度、反应速率等。
2、设问方式：4、知识落点：基本理论、元素化合物、试验。
因此，我们需要运用有关物质旳性质和反应原理旳基本知识，还要掌握某些分离提纯物质旳基本试验技能，关键是还要具有分析生产工艺流程旳措施和能力。
二、解题思绪1、解题环节第一，浏览全题，确定该流程旳目旳(即由何原料获得何产物,有何副产物)，记住资料卡中给出旳理化性质；第二，粗读流程图，尽量弄懂流程图每部旳目旳,宏观把握整个流程，但不必将每一种物质都推出；第三，精读试题，根据问题去精心研究某一步或某一种物质。
第四，要看清所问题，不能答非所问，并注意语言体现旳科学性。
2、注意事项:答题时，不要力争把生产流程图中旳每个细节都弄清晰，只要把握住重要旳考察方向，理清每个环节旳目旳和成果，再根据题中旳详细设问，结合题中提取旳信息和头脑中原有旳知识和技能，进行针对性作答即可，切不可拘泥于流程图中旳每个细节，把时间和精力过多用于流程分析，使解题误入歧途。
前一问回答不了，并不一定会影响回答背面旳问题。
三、解题措施1、工艺流程模板2、预处理旳措施及目旳（1）粉碎或研磨：增大固液（或固气或固固）接触面积，加紧反应（溶解）速率，增大原料旳转化率（或浸取率）。
（2）煅烧或灼烧：不易转化旳物质转为轻易提取旳物质；其他矿转化为氧化物；除去有机物；除去热不稳定旳杂质（3）酸浸：溶解、去氧化物（膜）、调整pH增进水解（沉淀）（4）碱溶：去油污，去铝片氧化膜，溶解铝、二氧化硅，调整pH增进水解（沉淀）（5）控制温度：3、分离提纯旳措施及目旳①盐溶液旳分离提纯措施：结晶法：结晶法有蒸发结晶和冷却结晶两种措施，大多数同学通过一轮旳复习已经明白纯物质溶液要得到晶体旳措施，难点在于混合溶液得到晶体旳操作。
高考一轮复习无机工业流程专题讲座1
专题讲座一 无机化工流程题复习策略与解题方法指导
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高三大一轮复习学案
一、复习策略 在高考试题考察中，为了使化学教学更加紧密联系工农业生 产和日常生活，高考将无机框图题改为化学工艺流程框图题。这 类题是通过某种重要的化工产品的工业生产流程简图的分析，以 物质制备、分离、提纯为试题情境，以元素化合物知识、实验基 本操作、化学平衡原理、水解理论、物质制备和分离的知识为考 察知识目标，以信息的获取、加工、整合和新情境下实际问题的 分解、分析、综合、解决及以经济的视角分析实际生产中的各种 问题为考察能力目标。
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高三大一轮复习学案
(2)强化工业流程题的专项训练，及时归纳解题方法 收集各地高考模考中的工业流程题进行专题练习，指导学生 学会运用化学反应原理、物质分离和制备及绿色化学的观点从经 济的视角分析实际生产中的各种问题。
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高三大一轮复习学案
二、题型专练 [对点练习 1] (2014· 高考江苏卷)烟气脱硫能有效减少二氧化
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高三大一轮复习学案
反应条件的选择：
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高三大一轮复习学案
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高三大一轮复习学案
学生看到化工流程题首先的感觉是害怕，因为害怕就不能静 下心来审题做题，所以要先消除学生的恐惧心理，可以从以下入 手。 化工流程题的备考建议：
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高三大一轮复习学案
(1)了解化工流程题的题型特点，充分利用教材知识素材 高考的化工流程题中试题的命制有时会依托教材中的重要的 化工原料的制备及化学工业知识的介绍，工业流程相对稳定，所 包含的化学知识比较基础，具有一定的代表性和典型性。在备考 中要重视教材的阅读，能够对涉及到化工生产的知识熟练掌握， 举一反三。
高三化工流程学案
无机化工流程专题复习一．命题特点在高考试题考察中，为了使化学教学更加紧密联系工农业生产和日常生活，高考将无机框图题改为化学工艺流程框图题。
这类题是通过某种重要的化工产品的工业生产流程简图的分析，以物质制备、分离、提纯为试题情境，以元素化合物知识、实验基本操作、化学平衡原理、水解理论、物质制备和分离的知识为考察知识目标，以信息的获取、加工、整合和新情境下实际问题的分解、分析、综合、解决及以经济的视角分析实际生产中的各种问题为考察能力目标。
二、试题特点：1.箭头：箭头进入的是投料(即反应物)、出去的是生成物(包括主产物和副产物)。
2.三线：物料进出线、操作流程线、循环操作线。
3.规律：主线主产品、分支副产品、回头为循环。
（以物质转化为主线，以操作过程为主线）4.关键点：一切反应或操作都是为获得产品而服务。
5.核心考点：物质的分离操作、除杂试剂的选择、生产条件的控制。
6.涉及问题(1)原料的预处理。
(2)反应条件的控制(温度、压强、催化剂、原料配比、pH、溶剂等)。
(3)反应原理(化学平衡、水解平衡、化学反应速率、反应热、电化学等)。
(4)绿色化学问题(物质循环利用、废物的处理、原子利用率、能量充分利用等)。
(5)化工安全(防爆、防污染、防中毒等)。
(6)实验基本操作：除杂、分离、检验、洗涤、干燥等；(7)氧化还原反应的判断、化学方程式或离子方程式的书写；7. 核心反应——陌生方程式的书写氧化还原反应：熟练应用氧化还原规律①判断产物②配平非氧化还原反应：结合物质性质和反应实际判断产物三、解题思路及方法1．解题思路（1）快速浏览，明确实验目的：①阅读题目的背景材料、找出提供的原料、分析提供的条件和图表。
②解读操作流程、挖掘重要的操作步骤。
（2）仔细审读，关注有效信息：①关注箭头号：②关注框内所列内容：根据实验目的，大致弄清从原料到产品的物质间的转化关系。
（3）对照问题，提炼关键信息：从问题中获取信息，帮助解题。
2024届高考一轮复习化学教案(人教版)：无机化工流程题的解题策略
第59讲无机化工流程题的解题策略[复习目标] 1.培养从试题提供的新信息中准确地提取实质性内容，并与已有知识块整合重组为新知识块的能力。
2.培养将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。
3.培养将分析和解决问题的过程及成果用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达并做出解释的能力。
(一)工业流程题的结构(二)流程图中主要环节的分析1．核心反应——陌生方程式的书写关注箭头的指向：箭头指入→反应物，箭头指出→生成物。
(1)氧化还原反应：熟练应用氧化还原规律判断产物，并根据化合价升降相等配平。
(2)非氧化还原反应：结合物质性质和实际反应判断产物。
2．原料的预处理(1)溶解：通常用酸溶，如用硫酸、盐酸等。
水浸与水接触发生反应或溶解浸出固体加水(酸)溶解得到离子酸浸在酸溶液中反应，使可溶性金属离子进入溶液，不溶物通过过滤除去浸出率固体溶解后，离子在溶液中的含量的多少(2)灼烧、焙烧、煅烧：改变结构，使一些物质能溶解，并使一些杂质在高温下氧化、分解。
(3)审题时要“瞻前顾后”，注意物质性质及反应原理的前后联系。
3．常用的控制反应条件的方法(1)调节溶液的pH。
常用于使某些金属离子形成氢氧化物沉淀。
调节pH所需的物质一般应满足两点：①能与H＋反应，使溶液pH增大；②不引入新杂质。
例如：若要除去Cu2＋中混有的Fe3＋，可加入CuO、CuCO3、Cu(OH)2、Cu2(OH)2CO3等物质来调节溶液的pH，不可加入NaOH溶液、氨水等。
(2)控制温度。
根据需要升温或降温，改变反应速率或使平衡向需要的方向移动。
(3)趁热过滤。
防止某些物质降温时析出。
(4)冰水洗涤。
洗去晶体表面的杂质离子，并减少晶体在洗涤过程中的溶解损耗。
4．常用的分离方法(1)过滤：分离难溶物和易溶物，根据特殊需要采用趁热过滤或者抽滤等方法。
(2)萃取和分液：利用溶质在互不相溶的溶剂里的溶解度不同提取分离物质，如用CCl4或苯萃取溴水中的溴。
专题讲座四：无机化工流程题复习策略与解题方法指导(高三).docx
专题讲座四无机化工流程题复习策略与解题方法指导1.无机化工流程题的特点无机工业流程题能够以真实的工业生产过程为背景，体现能力立意的命题为指导思想，能够综合考查学生各方面的基础知识及将已有知识灵活应用在生产实际中解决问题的能力。
所以这类题成为近年来高考的必考题型。
这类题常呈现的形式：流程图、表格、图像这类题常围绕以下几个知识点进行设问：(1)反应速率与平衡理论的运用；反应物颗粒人小：反应速率、原料的利用率等温度：反应速率、物质的稳定性、物质的结品等(2)氧化还原反应的判断、化学方程式或离子方程式的卩写；(3)利用控制pH分离除杂；(4)化学反应的能量变化；(5)实验基本操作：除杂、分离、检验、洗涤、干燥等；(6)流程中的物质转化和循环，资源的冋收和利用；(7)环境保护与绿色化学评价。
规律：主线主产站、分支副产站、回头为循环核心考点：物质的分离操作、除杂试剂的选择、牛产条件的控制3.解答无机化工流程试题的程序基本步骤：①从题干中获取冇用信息，了解生产的产品。
②然后整体浏览一下流程，基本辨别出预处理、反应、提纯、分离等阶段。
③分析流程中的每一步骤，从儿个方面了解流程：A、反应物是什么B、发生了什么反应C、该反应造成了什么后果，对制造产品冇什么作用；抓住-•个关键点：一切反应或操作都是为获得产詁而服务。
④从问题中获取信息，帮助解题。
解题思路：明确整个流程及何一部分的目的一仔细分析何步反应发纶的条件以及得到的产物的物理或化学性质一结合基础理论与实际问题思考一注意答题的模式与要点4.熟悉工业流程常见的操作与名词工业流程题FI在流程上一般分为3个过程：原料处理I-1分离提纯I-麼得产品(1)原料处理阶段的常见考点与常见名词①加快反应速率②溶解：通常用酸溶。
如用硫酸、盐酸、浓硫酸等水浸：与水接触反应或溶解浸出：固体加水(酸)溶解得到离子浸出率：固体溶解后，离子在溶液中的含量的多少(更多转化)酸浸：在酸溶液中反应使可溶性金属离了进入溶液，不溶物通过过滤除去的溶解过程③灼烧、焙烧、锻烧：改变结构，使一些物质能溶解，并使一些杂质高温下氧化、分解④控制反应条件的方法(2)分离提纯阶段的常见考点①调pH值除朵a.控制溶液的酸碱性使其某些金属离子形成氮氧化物沉淀例如若要除去M/+溶液中含有的F C2+,应该怎样做？提示：先用氧化剂把Fc?+氧化为Fc”，再调溶液的pH到3.7。
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高考化学二轮复习《无机化工流程题》专题复习教学设计
一、教学分析
1. 考点解读
化学学科特点和基本方法：了解化学与生活、材料、能源、环境、生命、信息技术等的关系。
了解“绿色化学”的重要性。
2. 试题特点
无机化工流程题是一类极具特色和前景的高考新题型，能很好体现《新课程标准》和《考试大纲》及考试说明的要求，因此在高考题中每年都有出现。
这类题目综合性强，信息量大，试题往往融入真实的化工生产为背景，通过生产实际、社会现实和科技前沿等背景融入新的信息，考查的知识点多、考查面较广，要求学生对知识的掌握和运用能力较高，能很好的渗透核心素养。
3. 能力要求
无机化工流程题重在考查学生对基本概念、元素化合物、化学反应原理、基本化学实验操作等相关知识的掌握程度，年年必考又年年推陈出新。
对学生而言，无机化工流程题陌生度较大，综合能力要求高，要求学生既要熟知化工生产原理，又要对流程图中所给的信息进行提取、筛选，对学生能力要求相当高。
4. 学生分析
无机化工流程题的教学对象是高三理科学生，学生已经初步完成了基本概念、元素化合物、化学反应、化学反应原理等知识的复习，初步具备了解决无机化工流程题的基本知识和基本原理。
学生解决无机化工流程题的困难现状是：具备一定的基础知识和基本能力，但对知识的情景化应用能力还有所缺失；知道此类题目分析的一般步骤，但整体性把握较弱，分析题目的思维方法不够优化，解题耗时较长；具备一定的做题经验，但不能处理新情景新信息，解题方法不熟练，答题不规范。
学生解决无机化工流程题的总体表现是：对无机化工流程题分析和回答问题的能力较弱，对化学知识情景化的应用反映出对化学基础知识的掌握有所缺失。
学生对待无机化工流程题的心理状况：表现为不熟悉解题方法，解题信心不足。
周时本题在理综试卷中的特殊位置，时间不够，有紧张情绪，不能静心阅读，有放弃念头，
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所以本题对学生的应试心理要求较高。
二、学科核心素养的要求
1.化繁为简，初步掌握审题和读图的方法；找出流程图中的核心反应，分析化工流程中的每个环节的目的和结果，学会提取信息，培养较强的心理素质。
2.巩固元素化合物知识，学会化学方程式和陌生离子方程式的书写，包括氧化还原和非氧化还原方程式，优化解题方法，培养对无机化工流程题的基本解题方法技巧和归纳能力。
3.通过有梯度的无机化工流程题的习题训练，培养分析逻辑思维能力和信息提取能力。
通过对科学、技术、社会的相互关系的了解，激发对化学技术的兴趣，体会化学对人类生活和生产所起的重要作用。
三、教学重点和难点
1.教学重点：优化解题思维，学会提取信息，培养较强的心理素质。
2.教学难点：无机化工流程题新情景的适应与新信息的提取，解题应变能力。
四、教学设计思路
1. 教学思路设计
纵观2013年至2017年全国高考新课程卷，无伦是全国Ⅰ卷、Ⅱ卷，还是Ⅲ卷，都有共性，与化工生产实际相联系的“无机化工流程题”，年年必考，培受命题专家的青睐，已成为高考化学试卷结构的主流、高考试题研究的新热点。
从2013年我省实施新课程高考以来，到今年已经实施了5年新课程高考，无机化工流程题我省得分率较低，普遍表现出的问题是题材新颖，设计灵活，文字多，生产流程大型化和陌生化，试题综合难度大。
相反映出学生对基本概念和基本理伦、元素及其化合物知识、化学反应原理、实验分析等能力以及根据化工流程图回答问题的能力较差。
全国卷Ⅰ题号分值考查载体主线
2013 年27 题15 分流程图物质的性质、化学（离子）方程式的书写、电化学2014 年27 题15 分文字表述物质的性质、化学（离子）方程式的书写、电化学2015 年27 题14 分流程图化学（离子）方程式的书写，化学式、电子式判断2016 年28 题14 分流程图化学方程式的书写、电化学、氧化还原反应、计算2017 年27 题14 分流程图化学（离子）方程式的书写，化学键的判断、计算
2013 年至 2017 年新课程全国卷Ⅰ无机化工流程题统计
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全国卷Ⅰ题号分值考查载体主线
2013 年27 题14 分流程图物质的性质、化学（离子）方程式的书写、计算2014 年27 题15 分文字表述物质的性质、化学（离子）方程式的书写、电化学2015 年12 题 6 分流程图海水开发利用，来源于教材
28 题15 分流程图氧化还原反应、化学（离子）方程式的书写、计算
2016 年28 题15 分文字表述物质的性质、化学（离子）方程式的书写、原因2017 年26 题14 分流程图化学方程式的书写、物质的性质、物质判断、
2013 年至 2017 年新课程全国卷Ⅱ无机化工流程题统计
全国卷Ⅰ题号分值考查载体主线
2016 年26 题14 分流程图以实验为载体，化学方程式的书写、物质判断
28 题14 分流程图化学（离子）方程式的书写、物质判断、计算
2017 年27 题15 分流程图氧化还原反应、离子方程式的书写、判断、计算2016 年至 2017 年新课程全国卷Ⅲ无机化工流程题统计在本专题复习中，通过找出无机化工流程题中的核心反应，初步掌握审题和读图的方法，学会分析化工流程每个环节的目的和结果，巩固基本概念和基本理伦、元素及其化合物知识、化学反应原理、实验分析等基本知识，解决学生化工流程图回答问题的能力较差的问题。
无机化工流程题的框架分析思路
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2. 复习策略思路设计
采用学生“体验学习模式”，以学生为主体，以集体教学为基础，及时反馈，给学
生提供个性化的帮助和必要的自主探讨的学习时间。
其基本程序是：确定教学目标，通过课前导练和问题诊断，设计问题，将臆想的问题抛给学生，让学生课前对问题进行诊断学习，以增加复习的有效性。
课堂评价与反馈，呈现学生对课前问题的思考与思维，发挥学生思考的积极性，引导学生对问题的解决策略的优化与提炼，调动学生的积极性思维。
最后是迁移与提升，通过巩固拓展训练，继续深化对此类问题的解题策略与方法，学生针对无机化工流程题所设计的问题，进行互评，达到能力提升的目的。
以高考真题为载体，截取部分问
课前导练题，让学生课前导练，设置问题
问题诊断通过学生课前导练，学生感悟问题，问题的设置得以呈现
课堂通过对学生课前导练的反馈，
评价反馈引导学生解决，提炼方法，从而形成解
题能力
以高考试题的变形进行巩固迁移提升拓展训练，落实解题方法，达
到能力提升
无机化工流程题体验学习模式
四、教学流程图
收集学生答题问课前诊断调查学生完成调查表，教师分析问题
题、学生反馈
选择问题、精简
设置课前问题导学问题基本覆盖题目考查面流程问题
课前导学学习分析学生思考、交流学生思路、问题、方法呈现
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精简流程图主要原料、目标产品、核心反应课堂解题归纳
分析内化审题要领、思考方法、规范作答
课堂迁移提升完整作答、强化
学生感受试题，教师引领分析试题的解题思路
高考试题、针对
变式训练进一步深化解题方法训练试题
绿色化学、副产品及循环利外延拓展知识的迁移
用的物质判断等
原料试剂的处理、分离提纯、归纳总结回顾解题方法
核心反应、获得产品主要以高考试题及典型的训练试题为课前导练和针对训练试题，引出无机化工流程题的分析步骤，确定核心反应。
通过课前导练，学生感悟在解题时的困惑，进一步诊断学生的问题与迷茫。
课堂师生积极研讨，共同解题思路：审题、读流程图、分析设问。
通过变试训练，让学生落实解题方法，针对流程题提出的问题，发散思维，从而提升解题能力。
五、教学过程
第一阶段：收集一轮复习考试中无机化工流程题的答题卡，反馈学生的答题情况，制作课前诊断调查表。
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