英语人教版六年级下册第四单元第三课时

Unit 4 Then and now

概述:

PEP小学英语六年级下册Unit 4 Then and now本单元共需六个课时，本单元重点学习学实物在过去和现在时间中的变化比较，主要仍是一般过去时态功能的掌握和几年前的英语表达。要求学生能够听说认读这些过去时间的表达，说出每个实物的不同变化，并用一般过去时态简单介绍学校的变化情况。重点学习的句型是：There was/were no...years ago.Now there is/are.... in our shoool. Before I was/were....I couldn’t/didn’t....now I......同时渗透了一般将来时太的用法。本课是第3课时，本课主要教学内容是before, active, different, good exercise和Before I was/were....I couldn’t/didn’t....now I......句型。在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，从学生的日常生活出发，结合学生实际情况，使学生口语练习生活化、交际化，达到学以致用的目的。

设计理念:

在跨越式为指导，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把言语交际能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。

学情分析:

由于学生是六年级学生参加跨越式教学已经有一段时间了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力有所提升。乐于感知，模仿习得英语。学生对我的家这一话题特别熟悉，所以本节课围绕这一话题进行语言知识学习的同时，进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。

教学策略：

由于六年级学生已学习英语三年多了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用言语交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。

教学目标:

1.知识目标

A.能听、说、认读单词：before, active, different, good exercise

B.句型：Before I was/were....I couldn’t/didn’t....now I......

2.能力目标

能通过听读练习，结合主题Then and now展开对话，并尝试模仿情景自编对话。

3.情感目标

结合实际生活，创设真实情境，引导学生关注生活，激发学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性；增长课外知识，激发学习热情。

拓展部分：：

单词：

句型：

教学重、难点：

1.教学重点

A.单词：before, active, different, good exercise

B.句型：Before I was/were....I couldn’t/didn’t....now I......

2.教学难点

动词过去式（不规则）的掌握以及知识在具体情境中的运用。

教具准备：

1．实物、图片等。

2．教师自制PPT。

3．跨越式课题组提供的拓展资源。

第四课时

教学过程：

一、Warm-up/Revision（5minutes）

1．复习：(3minutes)

通过“砸地鼠”游戏和学生一起回顾前两课时的词汇，自然过度到相应的过去式的复习中，同时为“复习说”部分做好了词汇铺垫。支架如下：s1: What did you do last weekend?

S2: I went cycling and played badminton with my friend Zhang Xiaoqiang.How about you?

S1: I_______________last weekend.

Practise in pairs

One or two students show us.

【设计意图：此处的复习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础,降低新授说的难度。】

2．Listen a song.(2minutes)

教师播放本册学生用书第五十三页的歌曲“Changes in me”，让学生跟随录音学唱。并回答一个问题：How did Mike change in the song?顺利的步入到before 的教授中和本课的重点上。

【设计意图：让学生听歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】

二、Presentation（15 minutes）

1．利用图片教学。

具体操作如下：

（1）教师设问：“请思考：下面的单词和短语该用英语怎么说？”

思考词汇：poto, do morning exercise, quite, 学生做出相应的回答。教师接着出示相应图片进行巩固复习，并穿插本节课新句型结构教授：Before,I did’t like to talk,I was quite.Now,I ’m very active in class.接下来教师出示exercise,并引出新句型：That’s good exercise.为下一环节对话学习顺利进行做好了基础（尽可能排除词汇障碍）。

（2）教师泛读：出示本节课对话教学内容，教师泛读，学生认真去听，并圈出不认识词汇。再通过教师领读去解决以上问题。

(3) 学生自读，让学生同桌间自读并回答对话中涉及到的一个问题。

(4) 听音跟读：让学生掌握本课时生词的正确读音，同时填补对话。

【设计意图：利用图片教学使抽象知识变直观具体，更利于学生学习和掌握。】

2.拓展练习

a．小组比赛。教师出示一张图片和涉及到的主要句型：Before, I/Allen couldn’t(didn’t)… Now…组内学生依次说出与图片相应的句型来，如：Before,