青年教师读书交流汇报

青年教师读书交流汇报

黄珊

尊敬的各位领导、老师：

非常荣幸能够坐在这里与大家一起敞开心扉交流，对于“青年教师”和“读书”这两个词来讲，我们所要做的，是用自己的手和脑将它们紧紧联系起来。让“读书”为我们青年教师的教学和个人成长引领启航。让“读书”成为我们青年教师一种生活方式、生活态度和成长的动力。让“青年教师”也就是我们在读书中成长。下面就我个人的读书活动以及半学期以来参加学校有关活动的情况与大家汇报交流。

一、作为一名刚刚踏入工作岗位的青年教师，在进入杏花村小学的第一天起，我深知：由学生到教师身份的转变并不意味着学习的结束，在以后的道路上我要学习的会更多。在学校领导和同年级组老师的指导下，我开始认真学习《中小学教师职业道德规范》、苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》、费拉尔·凯普的《没有任何借口》以及杏小的教学常规、作风纪律建设、学校精神、办学理念和教育思想的理解等等。“热爱学生、严谨治学、团结协作、为人师表”等三十二个大字如钟罄之声回荡在我心里，也垫定了我作为一名教师的思想道德基础。在《没有任何借口》一书中，一本146页薄薄的小册子，却让我

收获、感悟了许多。其中，给我印象最深的是这样三个小标题：《工作中无小事》、《记住，这是你的工作》、《立即行动》。单是三个很简单的小标题，已经很简明地告诉了我，该怎样面对教师这份工作。每个人所做的工作，都是由一件件小事构成的，但不能因此而对工作中的小事敷衍应付或轻视懈怠。记住，工作中无小事，所有的成功者，他们与我们都做着同样简单的小事，惟一的区别就是，他们从不认为他们所做的事是简单的小事。工作要求我们用一点一点的爱心来构建起杏花村小学的教育大厦。是的，这就是我的工作，教师这一职业赋予我们责任和使命要求我必须要有锲而不舍的精神、坚持到底的信念，脚踏实地的务实态度和自动自发的责任心。通过学习，杏小“责任、主动、忠诚”的精神使我尽快投入到新的工作环境中去，使我以一种激情人生的态度来实现自身价值。

二、作为一名教师，我们的主阵地还是在教学、在课堂上，面对七十三双天真无邪渴求知识的眼睛，在站在讲台上的那一刻起，我不禁自问“你准备好了吗？”是的，自己虽然经过几年专业理论学习，但真正手执课本、粉笔，才发现课本与教本、理论与实践之间并不是一步之遥，可以简单跨腿而过，那么有没有什么捷径可以走呢？同样，我选择了读书，这不是一条简单好走的路，但却是最直接最有效的方式。在学校开展的读书活动中，我如饥似渴地读起了《走进新课程》、《语文课程标准

教师读本》、《素质教育观念学习提要》、《多元智能理论》、《成功教育》、《给教师的一百条建议》，并结合小学班主任的实际工作要求，阅读了《优秀班主任99个成功的教育细节》。在这本《优秀班主任99个成功的教育细节》一书中，看似平常的一个个教育细节，展示了我们班主任用心对待每一个学生，用心呵护每一个心灵，用心做好每一件事的精神和智慧。99个精心雕琢的教育细节，就是99个随风潜入夜、润物细无声的水小滴，点点小水滴滋润出绿草成茵，培育成参天大树。在学习中，我更懂得了如何进行语文堂教学，如何对学生的终结性评价向过程性评价转变，如何在教学中充分发挥师生双方主动性、创造性，体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向，处理好基本素养与创新能力的关系，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。如何对学生进行多元评价，体现每个孩子的闪光点，让孩子有自信前进的动力。在班主任工作中，明确树立“一切为了每一位孩子发展”的管理理念，用爱心、微笑、赞扬这三项法宝去和孩子交流。

记得刚开学不久，庄校长和我交流工作以来的经验得失，通过谈话，我意识到自己由于没有经验，对于家庭作业的布置方式和内容还有待于改进。于是我便思考在和同年级组老师作业内容保持一致的基础上，怎样能做到让学生从语文的角度去观察自然界的事物和劳动现象，发展学生个人的爱好和需要，

满足学生个人的多方面智能需要？在苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》和《多元智能理念》、《成功教育》中我找到了答案：课外作业不是简单的等同于课内作业的量的追加，应当是知识的发展和深化，因此，分析、研究、比较——这些积极的脑力活动应当贯穿在家庭作业里。同时，对于家庭作业的个别化应当予以特别重视。一把钥匙开一把锁，只有抓好孩子的那片短一截的木桶片，这桶知识水才是满的。其实很多时候，我们遇到的问题和书中的知识并不是一一对应，遇到一个问题并不是有一个答案在等着对应者。这就需要我们无论对于自身问题还是书上的知识，都应该及时反思，相互对照，无论是教学方面还是班级管理方面。反思在沟通自身和书籍方面是一个良好的催化剂，可以使我们和书靠得更近。正是由于反思，才加速了我们青年教师自身的成长。

三、短短的半个学期，对于我，对于我们青年教师的成长，读书必不可少，同时学校对我们青年教师开设组织的一系列活动更是提升了我们的个人专业素质和教学能力。开学伊始，学校针对青年教师开设了校本培训周，由学校领导和业务骨干教师主讲，对杏小的精神、办学理念、教学常规、作风纪律等进行培训，使我们树立了勇于改革创新，争做“四型教师”。紧接着学校针对青年教师举办了“青年教师研讨课”，并且在讲授后及时由学校领导和学科带头人进行评课。明确得失，才能更好

发展。随着教学的深入，我们北校区又积极组织业务骨干教师和青年教师开展帮包活动。在这一活动中，我和我的指导老师田梅梅老师在一起，根据三年级学段的语文教学要求和我自身特点，特定了适合我发展的个人计划。从备课、听课、评课、作业布置、批改、作文评讲等各个方面，事无巨细的一一进行针对性的帮助、指导，使我在短时间内得到一定有效的提高。并且在庄校长、贾主任、田梅梅老师的指导和帮助下，我再一次认真学习了《语文新课标》以及《多元智能理念下的成功教育》、《多元智能理论与小学语文教学》，这些知识和具体课堂教学实践再次相结合，使我更好地理解于心，服务于教学。记得在“青年教师研讨课”上讲授《秋天的雨》，讲授完，贾主任和田老师针对我这堂课上对学生的评价进行了分析，例如有个孩子说“一枚枚邮票”相比较“一枚邮票”显得更加饱满，而“饱满”这个答案和我心目中的“形象、生动”相差甚远，当时我的评价只是简单的将孩子的回答重复了一遍，没有抓住这一闪光点进行有针对性的评价。后来，我认真阅读了《多元智能理论》中的多元化发展性评价部分，使我知道：对学生评价要做到全面性、发展性、差异性、激励性，促进学生健康成长的评价才是最好的评价。不久后，我在“人人一堂研讨课”活动中执教《赵州桥》一课，对于多元评价这一点在课后得到老师们的基本肯定。其实不只在课堂教学上，同样在班级管理中，书