(完整版)乐理调式大调式教学设计
(完整版)乐理调式大调式教学设计
《调式——大调式》的教学设计一、教材与教学内容调式是音乐中音高关系的组织基础，特别是在音乐创作和音乐表现中，调式就显得十分重要。
调式是音乐的重要表现手段之一，大小调式是常见的调式形式，本节课重点学习大调式中的其中两类————自然大调、和声大调。
二、教学目标1、认知目标：了解调式的特性以及调式的多样性，了解什么是大调式以及大调式的类别。
2、能力目标：掌握自然大调的书写方法，分析出大调式歌曲的特点。
3、情感目标：了解大调式的情感表现。
三、教学重难点：1、大调式定义、特点，体会大调的音响效果2、正确掌握大调式的两种书写方法（用调号记录以及用临时变化音记录调式音阶）四、教学过程（1）复习调号的知识：调的产生、调号的种类、调名与调号的关系等。
设计思路：调名就是调的名称，不同的调名对应的调号也是不同的，重点强调这个问题，为接下来的书写带调号的调式音阶做铺垫。
（2）导课：欣赏一组音乐。
音乐是有色彩的，各种色彩给我们带来各种感受，聆听后谈谈乐曲给你的感受。
1、《风笛》2、《莫斯科郊外的晚上》3、《国歌》设计思路：这一环节的设计是让学生感受、体验音乐的不同色彩。
由于这三首乐曲对比较明显，学生能比较容易地感觉到大小调式的不同色彩，]师生小结：这四首乐曲中1、3、色彩明亮、向上；2、色彩暗淡柔和，是什么原因形成的呢？“调式”就是形成色彩不同的一个重要原因，今天我们就来探究“调式”的奥秘。
（3）新课教授：1、调式的定义以及调式的种类2、大调式：由七个音组成，其中主音与上方第三音为大三度的一种调式叫大调式。
其稳定音I、III、V级合起来成为一个大三和弦，这个音程最能说明调式的色彩。
大调式有三种形式：①自然大调是大调式的基本形式，其音阶结构如下：例：C自然大调（教师弹奏音阶，学生感受，哼唱）3、音级的标记及名称②和声大调降低自然大调音阶的第VI级而形成，特点是第VI级与第VII 级音构成了增二度音程。
其音阶结构如下：例：C和声大调（教师弹奏音阶，学生感受，哼唱）3、调式音阶的两种写法——用临时变音记号记录调式音阶设计思路：用临时变化音在黑板上写出F自然大调的调式音阶（只有一个降号b7），让学生们直观的了解，加深印象，为学生上黑板书写做好准备。
大小调式教案
和价值观
培养学生热爱音乐的感情和提高学习音乐的兴趣。
教学重点
1、大、小调式的含义2、大、小调式的音阶
教学难点
1、大、小的分辨2、大、小的主音感
教学方法
讲解法、讨论法、练习法等。
教具准备
钢琴、多媒体室
时间分配
一节课（40分钟）
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
时间分配
课程回顾
复习上节内容:
调式调性
调式调性----大、小调式教案设计
授课教师
科目
基本乐理
授课年级
幼师一年级
专业
学前教育专业
学生人数
50
课题
调式调性----大、小调式
教材
高等教育出版社
《音乐》通用教材
教学对
象分析
本课程教学对象是中专三年制学前教育专业一年级的学生。由于学生对于理论课感到比较枯燥、高深，平时比较少学习，所以课程设计上要吸引学生，活跃课堂气氛，这样更容易让学生吸收。在学完了调式后进一步加深乐理知识的理解。
课堂小结
通过这节课的学习，让学生理解什么是大、小调式。
教师答疑、总结，提问所学，布置作业。
掌握了大、小调式的音阶及分类并热爱音乐
5分钟
板
书
设
计
调式调性----大、小调式
1、概念
2、大、小调式音阶
3、大、小调式分类（各调式书写、谱例分析）
4、课堂作业练习（D大调、b小调）
引导复习调式调性
学生回忆上节内容
5分钟
导入新课
播放音乐《共和国之恋》以及《相间的小路》，
导入本课大、小调式
提问：聆听大、小调歌曲的特点是什么？
第一课《调式、大调式》市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
将和声大调旳Ⅶ级音也降低，与主音构成小七度，即成旋律大 调式。
C自然大调音阶：
C和声大调音阶：
C旋律大调音阶
【课堂实例】bB自然大调音阶
全音 全音 半音 全音 全音 全音 半音
试唱曲四首【制作成MIDI格式】
• p2-1德奥夏克【C大调】 • p3-2.门德尔松【e小调】 • p3-3.猎人进行曲【F大调】 • p3-4铃儿响叮当【F大调】
用Cakewalk软件做课堂训练， 并拷贝到各班多媒体电脑中做 课后训练。
课后作业
• P5—— • 1、注意谱表类别 • 2、（提醒） • （1）含2# • （2）含4# • （3）含1b、1# • （4）含1#、2b • （5）含3# • （6）含5#
课后作业情况反馈（下一周）
• 学生能以大调音阶排列规律为根据正确做题： 即：
课前说话训练
• 总体要求：1、巩固所学知识。2、提升语言体现能力
认识、论述调式这一概念
• 在不同旳历史时期与不同旳民族和地域，形成 多种不同旳调式。多种调式因其音阶构造、调式 音级间相互关系以及音律等方面旳差别，而各具 特色与体现力。调式和其他体现手法配合在一起， 可赋予音乐以一定旳表情素质与不同旳风格。
• 论述调式这一概念时，经常把调式旳中心音—— 主音作为起点和终点，其他各音按音高旳顺序依 次排列成音阶旳形式，称调式音阶。
定义2·（较为笼统旳论述）
• 按照一定关系连接在一起旳许多音（一般 不超出7个），构成一种体系，并以一种音 为主音，这个体系就叫做调式。
• 大调式旳简称叫做“大调”。 • 也能够称呼为“大音阶”。 • 大调是由七个音构成。 • 大调式旳主音唱—— do • 它旳主音与第三级音之间旳关系是大三度。 • 以主音为根音构成旳三和弦为大三和弦。
基本乐理大调式与小调式PPT学习教案
• 主音与上方三、六、七度音构成大音程， 适宜表现明朗、有力的调式色彩。
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F 自然大调
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C自然大调
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2、和声大调：
和声大调：降低自然大调的第Ⅵ级而成， 出现了增、减音 程。（主音上方的小六度音程）
• 特性音程：Ⅵ——Ⅶ 增二度（减七度） Ⅵ——Ⅲ 增五度（减四度）
• 这种大调产生较晚（17世纪末、18世纪初）， 应用范围有限，第由5页/于共28降页 Ⅵ，色彩暗淡、柔
3、旋律大调：
旋律大调：将主音下行级进时的自然大调 降低Ⅶ、Ⅵ而构 成，上行与自然大调相同。
• 此种调式一般片断出现，局部使用。
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总结： 在三种大调式中，自然大调是基本 形式，应用最 广泛，和声大调、旋律大调都是自然 大调的变体， 运用较少。
和声大调：将自然小调的第Ⅶ级升高半音 而成。
• 特点：Ⅵ级与Ⅶ级之间的 增二度音程。
• 特性音程：与和声大调一样，有两对： Ⅵ——Ⅶ 增二度（减七度） Ⅲ——Ⅶ 增五度（减四度）
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a和声小调
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3、旋律小调：
旋律大调：将自然小调的Ⅵ、Ⅶ级升高半 音而构成，一般 多用于上行，下行常用自然小调 （即将第Ⅵ、 Ⅶ级还原）。
在大小调式体系中，乐音的运动具体表现 为：在一个中心音（乐曲中多出现在开头、 结束等部位的重要位置上，并被适当的节 奏、节拍强调的稳定音）周围，环绕、辅 佐中心音所建立的上、下方五度的两个支 柱音，几个倾向于中心音和支柱音的不稳 定的调式色彩音和一个决定于调类的色彩 音——调式的三级音。它们之间不停地运 动，从不稳定到稳定，又破坏稳定继续发 展，产生旋律进行的动力。
技工学校幼教乐理知识备课——大调式与小调式
技工院校
教案首页
课题：大调式与小调式
教学目的要求：掌握大小调式的特点及形态、各音的名称与标记教学重点、难点(重点) 如何分辨大小调式
授课方法：讲授法
教学参考及教具（含多媒体教学设备）：教材、教参
授课执行情况及分析：
板书设计或授课提纲
教案用纸
【复习回顾】
调式在音乐中的作用
【新课导入】
大小调式是在欧洲音乐创作中逐渐确立，并被世界各国广泛采用的一种调式体系【新课讲授】
一、大调式
大调式简称“大调”，是由七个音级组成的，其中第一级音为主音。
有三种形态：
1、自然大调音阶
2、和声大调音阶
3、旋律大调音阶
二、小调式
小调式简称“小调”，它与大调式一样也是由七个音级组成的。
它的音阶也存在三种形态：
1、自然小调音阶
2、和声小调音阶
3、旋律小调音阶
三、大小调音阶中各音级的名称与标记
1、名称
2、标记
音阶中的各音级用大写的罗马数字标记。
每一个罗马数字标记，表示该音级与主音的音程关系。
3、稳定音级与不稳定音级
在大小调音阶的七个音级中，Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ级为稳定音级，Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ、Ⅶ级为不稳定音级。
【课堂小结】
1、大小调式的形态
2、大小调式音级的名称与标记
【作业布置】
完成课后练习。
基本乐理调式分析教案
基本乐理调式分析教案教案标题：基本乐理调式分析教案教案目标：1. 了解和理解基本乐理中的调式概念；2. 能够分析和识别不同调式的音阶和和弦构成；3. 培养学生对不同调式的听觉感知和音乐表达能力。
教学资源：1. 纸和笔；2. 音乐播放设备；3. 音乐理论教材。
教学步骤：引入活动：1. 向学生介绍调式的概念，解释调式在音乐中的重要性和作用；2. 播放一段具有明显调式特征的音乐，让学生尝试听出其中的调式。
知识讲解：1. 解释什么是音阶和和弦，以及它们在音乐中的作用；2. 分别介绍常见的调式类型，如自然大调、自然小调、和谐小调等；3. 通过示范和讲解，教授每种调式的音阶构成和和弦构成。
调式分析练习：1. 给学生发放乐谱或写下一段简短的音乐片段；2. 要求学生分析该乐谱或音乐片段所用的调式，并写下其音阶和和弦构成；3. 学生互相交流和讨论自己的分析结果。
调式听辨训练：1. 播放多段音乐片段，每段音乐片段使用不同的调式；2. 要求学生尝试听出每段音乐片段所用的调式，并写下其音阶和和弦构成；3. 学生互相交流和讨论自己的听辨结果。
综合练习：1. 分发一份综合练习题，要求学生分析多个音乐片段的调式，并写下其音阶和和弦构成；2. 学生独立完成练习，并在完成后相互交流和讨论答案。
总结和评价：1. 回顾本节课所学的调式分析知识；2. 鼓励学生提出问题和分享自己的体会；3. 对学生的表现进行评价和反馈。
拓展活动：1. 鼓励学生自主选择一首自己喜欢的音乐，分析其调式和和弦构成；2. 学生可以尝试用不同调式重新演奏或改编这首音乐。
教学反思：1. 教师应根据学生的理解情况，适时调整教学内容和教学方法；2. 需要引导学生在实际音乐中应用所学的调式分析知识，加深对音乐的理解和欣赏能力。
基本乐理教案范文调式怎么写
基本乐理教案范文调式怎么写教案标题：基本乐理教案范文 - 调式的编写教案目标：1. 学生能够理解音乐中的调式概念；2. 学生能够辨认和运用不同调式；3. 学生能够运用所学的调式知识进行创作和表演。
教学重点：1. 调式的概念和特点；2. 调式的分类和辨认。
教学准备：1. 音乐乐谱；2. 音乐播放设备；3. 乐器（可选）。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾音乐的基本元素，包括音高、音长、节奏等；2. 引导学生思考音乐中的调式是什么，以及调式在音乐中的作用。
探究（15分钟）：1. 向学生介绍调式的概念，即音乐中一系列音符的排列方式；2. 解释不同调式的特点，如大调和小调的区别；3. 播放不同调式的音乐片段，让学生辨认调式，并讨论其特点。
实践（20分钟）：1. 分发乐谱给学生，让他们根据乐谱上的音符，辨认调式；2. 鼓励学生用乐器演奏乐谱中的音乐，以加深对调式的理解；3. 分组让学生创作自己的音乐片段，并在小组间表演。
总结（10分钟）：1. 回顾调式的概念和特点；2. 让学生分享他们的创作和表演经验；3. 引导学生思考如何将所学的调式知识应用到其他音乐作品中。
拓展活动：1. 让学生研究和探索其他调式，如旋律小调、和声小调等；2. 鼓励学生分析和比较不同调式在音乐中的应用。
评估方式：1. 观察学生在实践环节的表现，包括对调式的辨认和运用；2. 收集学生的创作作品，评估其对调式的理解和运用能力。
教学延伸：1. 引导学生进一步研究和学习更复杂的调式，如调性小调、旋律大调等；2. 鼓励学生学习和演奏具有不同调式的经典音乐作品。
教学反思：本节课通过引导学生了解调式的概念和特点，培养了学生对不同调式的辨认和运用能力。
通过实践和创作活动，学生得到了实际操作的机会，提高了对调式的理解和应用能力。
在评估方面，通过观察学生在实践环节的表现和收集创作作品，能够全面评估学生的学习情况。
在教学延伸方面，可以进一步引导学生学习更复杂的调式，提高他们的音乐素养和表演能力。
(完整版)学前专业乐理教案——14大调式与小调式
课题：大调式与小调式课时：6课时教学内容：一，大调式的定义和构成二，小调式的定义和构成三，关系大小调教学重点与难点：一，大调式和小调式的定义二，大小调式的形式和标记三，关系大小调的记忆方法教学过程一各类大调式（一）定义大调式是由七个音级组成的，其中Ⅰ级（主）音（首调唱名为“do”）与Ⅲ级音之间是大三度音程的调式，称为大调或大调式。
大调式的Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ级是稳定音级，所构成的主和弦是大三和弦。
大调式音阶的最大特点是主音与其上方三度音构成大三度。
相对小调式而言，这个大三度具有大调式的明亮色彩。
此外，主音与其上方六度音、上方七度音分别构成大六度和大七度。
从而可知，自然大调中有三个具有明亮色彩的音程，这就是大三度、大六度与大七度，我们呼将其称之为大调色彩音程。
大调式具有明亮的色彩，适于表现明朗抒情、响亮有力的音乐情绪。
大调式中，包括自然大调、和声大调、旋律大调三种类别。
其中自然大调是大调式的基本形式，使用非常广泛.（二）三种大调式1 自然大调式由自然音级所组成的大调，叫做“自然大调”。
自然大调调式音阶的结构为：“全音、全音、半音、全音、全音、全音、半音”，任何能构成这种结构的音阶都一定是自然大调式。
我们可以取任何一音为主音，然后向其上方按“全音、全音、半音、全音、全音、全音、半音”的顺序排列而得的调式音阶，即为自然大调式（亦称自然大音阶）。
我们可将自然大调式的音阶结构归纳为“全全半全全全半”来记。
这时，半音的位置出现在调式音阶的第3音与第4音之间以及第7与第1音之间。
2 和声大调式将自然大调的第Ⅵ级音降低半音，即构成了和声大调。
和声大调由于是把自然大调的第6级音降低而得来的，那么与第6级音相邻的音程关系就随之发生了变化。
其调式音阶的结构为：“全音、全音、半音、全音、半音、增二度、半音”，任何能构成这种结构的音阶都一定是和声大调式。
我们可以取任何一音为主音，然后向其上方按“全音、全音、半音、全音、半音、增二度、半音”的顺序排列而得的调式音阶，即为和声大调式（亦称和声大音阶）。
大学乐理大调与小调的教案
课时：2课时教学目标：1. 理解大调与小调的概念，掌握大调与小调的基本特征。
2. 能够识别和演奏大调与小调的音阶。
3. 了解大调与小调在音乐作品中的应用。
教学重点：1. 大调与小调的概念和基本特征。
2. 大调与小调音阶的识别和演奏。
教学难点：1. 大调与小调音阶的构成。
2. 大调与小调在音乐作品中的应用。
教学准备：1. PPT课件2. 音乐作品实例3. 钢琴或电子琴教学过程：第一课时一、导入1. 通过播放一首经典音乐作品，引导学生思考作品所使用的调式。
2. 提问：什么是大调？什么是小调？二、新课导入1. 解释大调与小调的概念。
2. 讲解大调与小调的基本特征。
三、大调与小调音阶的构成1. 介绍大调音阶的构成：全全半全全全半。
2. 介绍小调音阶的构成：全半全全半全全。
四、大调与小调音阶的识别与演奏1. 以C大调为例，讲解如何识别和演奏大调音阶。
2. 以a小调为例，讲解如何识别和演奏小调音阶。
五、课堂练习1. 学生跟随教师演奏大调与小调音阶。
2. 学生分组进行大调与小调音阶的识别与演奏。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课所学的知识，提问学生大调与小调的概念和基本特征。
2. 复习大调与小调音阶的构成。
二、大调与小调在音乐作品中的应用1. 分析一首经典音乐作品，讲解大调与小调在音乐作品中的应用。
2. 以实例讲解大调与小调在不同音乐风格中的作用。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，分析一首音乐作品，判断其调式。
2. 学生分组进行音乐作品调式的分析。
四、总结与作业1. 总结大调与小调的概念、特征、音阶构成以及在音乐作品中的应用。
2. 布置作业：学生选择一首自己喜欢的音乐作品，分析其调式，并撰写分析报告。
教学评价：1. 学生对大调与小调的概念、特征、音阶构成掌握程度。
2. 学生在大调与小调音阶识别与演奏方面的能力。
3. 学生对大调与小调在音乐作品中的应用分析能力。
小学音乐常用调式教案模板
课时：2课时年级：四年级教学目标：1. 知识与技能目标：让学生了解并掌握常用调式的基本概念和特征，能够识别和区分不同的调式。
2. 过程与方法目标：通过听、唱、演奏等多种活动，培养学生对音乐调式的感知能力和音乐素养。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对音乐的兴趣，培养学生对音乐美的追求，增强团队协作意识。
教学重点：1. 了解常用调式的概念和特征。
2. 学会识别和区分不同的调式。
教学难点：1. 理解不同调式在音乐中的运用和作用。
2. 培养学生运用调式进行音乐创作的能力。
教学准备：1. 多媒体课件：常用调式介绍、调式练习曲等。
2. 音乐器材：钢琴、吉他、小提琴等。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过讲解音乐的基本概念，引入调式这一知识点。
2. 学生分享自己对音乐调式的已有认识。
二、新课讲解1. 教师讲解常用调式的概念和特征，如大调式、小调式、五声调式等。
2. 通过对比分析，让学生了解不同调式的音阶构成和音乐特点。
三、实践练习1. 学生跟随教师学习常用调式的音阶，并尝试演唱。
2. 教师组织学生进行调式练习曲的演唱，让学生在实际操作中加深对调式的理解。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调常用调式的概念和特征。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师通过提问，检查学生对常用调式的掌握情况。
2. 学生分享自己对常用调式的理解和运用。
二、拓展练习1. 教师引导学生运用所学调式进行音乐创作，如编写简单旋律、编配和弦等。
2. 学生分组进行创作，并展示自己的作品。
三、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调常用调式在音乐创作中的运用。
2. 学生分享自己的创作心得。
四、课后作业1. 学生回家后，复习常用调式的音阶和音乐特点。
2. 尝试运用所学调式进行音乐创作，如编写简单旋律、编配和弦等。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、学习态度和创作能力。
2. 作业完成情况：检查学生对常用调式的掌握程度和创作能力。
乐理教案
2013—2014学年第一学期主讲人：刘杉第六章自然大小调式教学目标：1、熟练掌握自然大小调式的音程结构、调式特征等。
2、了解西方音乐史中不同时期大小调式的应用及功能性在调式中的作用。
重点难点：调式、大调式、调的五度循环、等音、和声大调与旋律大调、唱名法。
教学方法：讲解法、讨论法、练习法。
教学课时：10课时大小调体系，大调式、小调式，以及两者相互渗透所形成的调式总和。
教学内容：1、调式及音阶的概念（1）调式：几个音按照一定的关系排列，并以一个音为“中心音”，这样便形成了调式。
（2）音阶：调式中的各个音按照音高关系从主音到相邻八度主音的排列叫音阶。
2、自然大调的音阶结构（1）自然大调的结构（2）自然大调的音阶特征（3）正音级与副音级3、调与调号（1）调：调式音阶中主音的高度。
（2）调号：音乐中用来标明调的记号叫调号。
（3）升号调（4）降号调4、等音调与调的五度循环（1）等音调：两个调所有的音级都是等音，而且具有同样的的调式意义，称为等音调。
（2）调的五度循环：将七个升降号以内的各调，按照纯五度关系排列，就构成了调的五度循环。
5、和声大调与旋律大调（1）和声大调：将自然大调的第六级音降低半音，称为“和声大调”。
（2）旋律大调：在上行时与自然大调相同，在下行时第六第七级降低半音，这样的称为“旋律大调”。
6、大调中的稳定音与不稳定音（1）稳定音级：I III V（2）不稳定音级：II IV VI VII（3）不稳定音级的解决：不稳定音进行到稳定音，称为解决。
（4）不协和音程的解决：增音程向外（扩大），减音程向内（缩小）。
7、唱名法（1）简谱：简谱只有一种唱名法，即首调唱法。
（2）五线谱：五线谱有两种，首调唱法、固定调唱法。
8、自然小调（1）自然小调的音阶结构（2）自然小调的基本特征（3）正音级与副音级①正音级：I IV V (调式骨干音级）②副音级：II III VI VII (调式非骨干音级）（4）平行调：在自然调式中调号相同，音列相同的大小调，互为平行大小调或关系大小调。
完整版)基本乐理教案
完整版)基本乐理教案讲解法、示范法、练法等。
第一章乐音体系教学目标：研究和认识音的产生、性质和乐音体系。
重点难点：音的分组、等音、自然音级和变化音级。
教学时数：2课时1、音的产生：物体震动引起音的产生。
2、音的性质：高低（振动频率）、强弱（振幅大小）、长短（时值）和音色。
3、音的范围：正常音的每秒震动范围为11-次，而音乐中使用的范围为27-4100次每秒。
4、音列和音级：1）乐音体系：乐音中使用的有固定音高的音的总和，称为“乐音体系”。
2）音列：将XXX按高低次序排列起来，称为“音列”。
3）音级：音列中的每一个音均称为“音级”。
4）介绍键盘白键：52个，基本音级（音名：CDEFGAB排列，唱名：do re mi fa soi la si排列。
）黑键：36个，变化音级（无固定音名，其名称按相邻白键，通过使用变音记号表达）八度：在一个八度内，白键和黑键上的乐音共有12个，相邻两键的音高距离为半音，相隔两键上午音高距离为全音。
5、音的分组：大字二组—大字一组—大字组—小字组—小字一组—小字二组—小字三组—小字四组—小字五组（低音区）（中音区）（高音区）共有七种完整的，两组不完整的。
6、音的关系1）变音（即变化音级）：将基本音级升高或降低，称为“变音”。
2）常用变音记号（五种）：①升记号（升号）：“＃”表示将原音升高半音，“x ”表示将原音升高一个全音。
②降记号（降号）：“b”表示将原音降低半音，“bb”表示将原音降低一个全音。
③还原记号：表示将被升高或被降低的音回归原位。
3）等音：音高相同，名称和意义不同，也叫“同音异名”音。
4）自然半音和自然全音①自然半音：相邻两音级构成的半音。
如：E—F；C—bD等。
②自然全音：相邻两音级构成的全音。
如：E—＃F；bB--C等。
5）变化半音和变化全音①变化半音：同一音级或隔开一个音级构成的半音。
如：C—＃C；＃E--bG等。
②变化全音：同一音级或隔开一个音级构成的全音。
乐理十五个调号总结教案
乐理十五个调号总结教案教案标题：乐理十五个调号总结教案教案目标：1. 了解乐理中的十五个调号，包括大调和小调。
2. 理解每个调号的音阶构成和特点。
3. 能够辨认不同调号的音阶和调式。
4. 掌握使用调号的基本技巧和应用。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生回顾音阶和调式的概念，并与乐理中的调号联系起来。
2. 提问学生是否了解十五个调号，以激发学生对主题的兴趣。
知识讲解：1. 介绍大调和小调的概念，解释它们在音乐中的作用和特点。
2. 逐个介绍每个调号的音阶构成和调式类型，包括大调和自然、和声、旋律小调。
3. 强调每个调号的特点和区别，例如C大调没有升降号，Eb大调有三个降号等。
示范演奏：1. 演奏每个调号的音阶，让学生聆听和感受不同调号的音色和音阶结构。
2. 引导学生一起演奏不同调号的音阶，加深对调号的印象。
练习与巩固：1. 分发练习册或乐理练习题，让学生在指导下完成对不同调号的辨认和练习。
2. 组织学生进行小组活动，让他们用不同调号创作简单的旋律，提升对调号的运用能力。
拓展应用：1. 引导学生分析一首音乐作品中使用的调号，并解释它们对音乐的影响。
2. 鼓励学生在练习乐器或创作音乐时尝试不同调号，拓宽他们的音乐视野和表达能力。
总结与评价：1. 总结乐理中的十五个调号，强调它们的重要性和应用领域。
2. 通过小测验或问答形式，检查学生对调号的理解和掌握程度。
教案评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，包括对知识的理解和应用能力。
2. 收集学生完成的练习册或乐理练习题，评估他们对调号的辨认和运用能力。
教学资源：1. 练习册或乐理练习题2. 乐器（可选）3. 音乐作品示范录音（可选）教案扩展：1. 引导学生了解更多的调号，如调性小调、旋律小调的变种等。
2. 组织学生进行乐理知识竞赛，加深对调号的认识和理解。
教案注意事项：1. 根据学生的年龄和音乐基础，调整教学内容和难度。
2. 通过互动和实践活动，提高学生对调号的兴趣和学习动力。
基本乐理教案7
基本乐理教案7第一篇：基本乐理教案7第七章调式一、调式、调性、主音、音阶几个音（不超过七个、不少于三个）按照一定的关系联结在一起，构成一个体系，并以某一个音为中心，这个体系，就叫做“调式”。
调式的具有的特殊性叫“调性”。
调式中最稳定的音，叫“主音”。
调式中的音，从主音到主音，按高低次序排列起来，叫做“音阶”，音阶有上行、下行两种。
一、大调式大调式的简称叫做“大调”，也可以称呼“大音阶”。
大调是由七个音构成的，它的主音与第三级音之间的关系是大三度关系，它的稳定音构成一个大三和弦，这就是大调式，大调式的色彩是明朗的和辉煌的，很开。
这就是大调式的特征。
大调式一共有三种，自然大调，和声大调和旋律大调。
下面我们看一下最常用的自然大调。
自然大调是由七个音来构成的，它的音程关系是全音--全音--半音----全音--全音--全音--半音这样七个自然音阶，这样的音程关系也是由两组相同的四声音阶结合而构成的，然后中间用一个大二度分开。
自然大调：应用最广，其音阶由两个相同的四声音阶结合而成，中间用大二度分开，其音阶是： 1、2、3、4、5、6、7、1 和声大调：将自然大调的Ⅵ级降低级半音，构成和声大调，其音阶结构：1、2、3、4、5、ｂ6、7、1旋律大调：将自然大调的Ⅵ、Ⅶ级都降低半音，叫做旋律大调，其音阶结构： 1、2、3、4、5、ｂ6、ｂ7、1旋律大调多用于下行和声大调，旋律大调的变音记号，临时变音记号记写，不入调号。
调式中的各音，叫调式音级。
调式音级的名称的标记：罗马数字：Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ、Ⅶ、主音、上主音、中音、下属音、属音、下中音、导音、调式中的Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ 级是稳定音级，其它音级是不稳定音级。
调式中的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级叫“正音级”，其它音级叫副音级。
三、小调式小调式，简称“小调”，也是一种由七个音构成的调式。
但其稳定音合起来成为一个小三和弦。
和大调一样，不稳定音以二度音程关系倾向于稳定音。
小调的根本特征，表现为主音上方的小三度。
初中音乐调式教案
教案：初中音乐调式教学年级：八年级教材：《音乐课程标准》教学目标：1. 让学生了解和掌握常见的音乐调式，包括大调和小调。
2. 培养学生对音乐调式的感知和运用能力。
3. 提高学生的音乐审美能力和创造力。
教学重点：1. 音乐调式的概念和特点。
2. 音乐调式的运用和转换。
教学难点：1. 音乐调式的理解和运用。
2. 音乐调式的创新和创作。
教学准备：1. 教学课件和音响设备。
2. 音乐教材和乐谱。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学的内容，如音阶、和弦等。
2. 提问：同学们知道音乐调式吗？调式是什么呢？二、新课内容（20分钟）1. 讲解大调式和小调式的概念和特点。
2. 通过实例分析和示范，让学生了解和掌握大调式和小调式的结构和构成。
3. 引导学生进行调式转换练习，如从大调式转换到小调式，从小调式转换到大调式等。
三、实践环节（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个调式，进行调式的创作和表演。
2. 鼓励学生运用所学知识，创作出具有个性和创意的调式作品。
四、总结与评价（10分钟）1. 教师对学生的作品进行评价和指导，指出优点和需要改进的地方。
2. 学生进行自我总结，分享自己在本次课程中的收获和感悟。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生课后复习和巩固所学内容，加深对音乐调式的理解和掌握。
2. 布置一道有关音乐调式的创作题目，让学生课后进行练习和创作。
教学反思：本节课通过讲解和实例分析，让学生了解了音乐调式的概念和特点，掌握了调式的结构和构成。
在实践环节，学生分组进行调式的创作和表演，培养了学生的创新能力和团队合作精神。
通过总结与评价，教师对学生的作品进行了指导和评价，帮助学生发现自身的优点和不足，提高了学生的音乐审美能力。
作业布置让学生课后进行巩固和练习，加深了对音乐调式的理解和掌握。
在今后的教学中，我将继续采用生动有趣的方式进行教学，注重学生的实践和创作，激发学生对音乐调式的兴趣和热爱。
同时，加强对学生的个别辅导，提高学生的音乐素养和综合能力。
小学音乐基础第6单元 调式教学教案
教学内容
备注
讲授新知
一、调式总论
【教师】讲授调式概念以及音阶和音级。
【学生】理解记忆，做好笔记。
二、调号
【教师】讲授调号的基本类别。
【学生】记录笔记并理解。
【教师】请学生阐述升调号、降调号、调的五度循环的示例图，他们分别有什么特征。
【学生】小组讨论踊跃发言，教师补充说明。
三、大调式
【教师】讲授大调式的基本概念及分类。
【学生】理解记忆，做好笔记。
【教师】播放不同大调式的音频，加深学生理解其分类。请学生说一说对自然大调、旋律大调、和声大调的理解。
【学生】踊跃发言，总结知识。
四、小调式
【教师】讲授小调式的基本概念及分类。
【学生】理解记忆，做好笔记。
【教师】播放不同小调式的音频，加深学生理解其分类。请学生说一说对自然小调、旋律小调、和声小调的理解。
情感态度与价值观：感受西洋调式和民族调式的不同，感受民族调式的魅力，树立民族自信，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化。
教学重难点
重点：辨听大调式、小调式、民族调式的特征，掌握其基本音阶结构和特点，判断调式。
难点：能正确识别调号以及写出各种调式的音阶。
教学媒介Leabharlann 教材与多媒体配套课件、教案、投影仪
教学步骤及内容
【教师】讲授调式判断方法。
【学生】理解记忆，做好笔记。
【教师】请学生描述调式客观特征调号、变音记号等的特点；罗列调式判断步骤确定调式、确定主音、音阶排列等。
【学生】讨论后踊跃发言，并总结知识。
问题解决
【教师】询问学生存在的问题，或拓展相关知识。
【学生】思考并分享。
【教师】【学生】共同探讨研究对调式存在的问题，补充说明。
音乐教案第九周乐理
师生问好，进入学习状态
⒈调式与音阶
调式 将乐音按一定的关系（高低、稳定与不稳定等）连接起来，形成一个以某一音为中心（主音）的系，这个体系就叫做调式。音阶 把调式中的音，从主音到主音，按照音的高低次序排列起来，叫做音阶。
⒉调式体系
西洋大小调体系
大调式 简称大调。这是由七个音组成的一种调式，其特征是：调式音级的第Ⅰ级和第Ⅲ级为大三度音程。第Ⅰ级、第Ⅲ级、第Ⅴ级作为稳定音级，构成一个大三和弦。其他音级为不稳定音级，以二度音程关系倾向于稳定音级。大调的主音是Do。
大调式有三种，即自然大调、和声大调和旋律大调。
小调式 简称小调，也是一种由七个音组成的调式。其特征是，第Ⅰ级与第Ⅲ级之间为小三度音程；第Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ级构成一个小三和弦。第Ⅰ级与第Ⅲ级之间的小三度是体现小调式的关键音程。小调的主音是La.
小调式也有三种：即自然小调、和声小调和旋律小调。
中国民族调式音阶图示
转调 在音乐作品中各种不同调性、调式的转换可以形成不同音响色彩的对比，对于表现复杂多变的、具
有戏剧性的情感具有重要作用。转调同时也是音乐作品中音乐思维向纵深发展的重要手段。
欣赏曲目 意大利民歌《重归苏莲托》
P144.课后乐理习题
【课后作业】
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区分大调调式的的音响色彩
教材处理
PPT展示
教学方法
教法设计
讲授法、演示法。
学法设计
探究法、练习法、小组合作法
教学资源准备
教学资料
教材、教案及有关音响资料
信息资源
网络资源。
仪器设备
钢琴、多媒体设备等
耗 材
作业布置
P144.课后乐理习题
教学反思
教 学 过 程 实 施
(完整版)学前专业乐理教案——13调式
课题：调与调式课时：6课时教学内容：一，调的概论二，调与调式三，升号调与降号调教学重点与难点：一，调与调式的区分二，调名和调号三，升号调与降号调的记忆和掌握方法教学过程一，概论在音乐中，音与音之间都有一定的内在联系，即互相推进、互相依附，它们总是按照一定的关系连接在一起来表达音乐思想的。
一个孤立的音或和弦，或者一群彼此毫无关系的音拼凑在一起，是难以塑造音乐形象的。
这种有一定关系的音结合在一起的形式，就构成了调以及调式。
调与调式是人类在长期的音乐实践中创立的乐音组织结构形式。
在不同的历史时期与不同的民族和地域，形成了不同体系的调式。
各种调式固其音阶结构、调式与音阶的关系以及音律等方面的差异，而各具特色与表现力。
由于音体系的不同，对调式与音阶的看法也不尽相同，在某些传统音乐中，调式与音阶是分属两个层次的概念，调式并不完全等同于音阶，调式主音也并不完全等同于音阶主音，这将在以后另行讨论。
大小调式是调式体系的一种。
它包括自然大小调式、和声大小调式与旋律大小调式，以及由此相互渗透所形成的调式的总和，一般通称为大小调体系。
自17世纪起，大小调式在欧洲音乐中占有重要地位，后也应用于其他地区。
通常在阐述大小调式时，常将调式的中心音（即调式主音）作为起点和终点与其他各音一起，按音高的顺序依次排列，并将其称之为调式音阶。
由于大小调式体系的调式主音完全等同于音阶主音，调式与音阶是一个层次的概念，因之，其调式音阶也可简称为音阶。
调式的名称是用音名来标记的，调式主音的音高是何音名，即以该音名的作为该调式名，例如“C大调”（或“C调”），“C”就是该调式主音的音高，“大调”则是“大调式”的简称。
因此，调式主音的音高位置也称“调高”，调式又常简称为“调”。
调式和调高的结合，通常叫做“调性”。
二，调与调式（一）调调，是指音乐的旋律存在的一定的音高位置，不同的调就代表了不同的音高位置，它是音乐所存在的基础，任何有调性音乐都是依存于某一个调的。
乐理调式教学设计
乐理调式教学设计一、引言乐理调式是音乐理论中非常重要的概念之一，对于学习音乐的学生来说，掌握乐理调式将有助于他们更好地理解并演奏音乐作品。
因此，在音乐教学中设计一套系统的乐理调式教学方案非常必要和重要。
二、目标1. 帮助学生理解乐理调式的概念和原理；2. 培养学生的调式辨识能力；3. 引导学生运用乐理调式知识进行和弦分析；4. 提高学生的乐理理论水平和音乐表演能力。
三、教学内容和方法1. 教学内容（1）乐理调式的概念和分类：介绍乐理调式的概念，包括主要调式和次要调式，以及各种调式的特点和应用。
（2）调式的构成和关系：讲解调子的音阶构成和音程关系，如大调音阶、小调音阶和和声小调等。
（3）常见的调式：介绍常见的调式，如C大调、A小调等，并进行示范演奏。
（4）调性与和弦分析：讲解调性和和弦的关系，引导学生进行和弦分析，分析其调性和音程关系。
（5）调式的转调：教授调式的转调技巧，帮助学生灵活运用乐理知识进行调式的转换和演奏。
2. 教学方法（1）示范教学法：通过示范演奏，让学生直观地感受不同调式的音乐风格和特点。
（2）探索式教学法：引导学生积极参与讨论和实践，发现调式的构成和规律。
（3）合作学习法：组织学生进行小组合作学习，互相讨论和解决问题，提高学习效果。
四、教学过程安排1. 理论学习：介绍乐理调式的概念和分类，讲解调子的音阶构成和音程关系，以及常见的调式。
2. 演奏实践：示范演奏各种调式的音乐作品，让学生听到不同调式的音乐效果。
3. 和弦分析：引导学生进行和弦分析，分析其调性和音程关系，并教授调式的转调技巧。
4. 小组合作学习：组织学生进行小组讨论，共同解决乐理调式相关的问题。
5. 基础训练：学生进行乐理调式基础训练，包括乐理练习和音乐作品的演奏。
6. 总结复习：巩固学习内容，回顾乐理调式的概念和应用。
五、教学评价和反馈1. 作业评价：布置乐理调式相关的作业，如和弦分析题和调式转换题，批改作业并给予详细的评价和反馈。
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《调式——大调式》的教学设计
一、教材与教学内容
调式是音乐中音高关系的组织基础，特别是在音乐创作和音乐表现中，调式就显得十分重要。
调式是音乐的重要表现手段之一，大小调式是常见的调式形式，本节课重点学习大调式中的其中两类————自然大调、和声大调。
二、教学目标
1、认知目标：了解调式的特性以及调式的多样性，了解什么是大调式以及大调式的类别。
2、能力目标：掌握自然大调的书写方法，分析出大调式歌曲的特点。
3、情感目标：了解大调式的情感表现。
三、教学重难点：
1、大调式定义、特点，体会大调的音响效果
2、正确掌握大调式的两种书写方法
（用调号记录以及用临时变化音记录调式音阶）
四、教学过程
（1）复习调号的知识：
调的产生、调号的种类、调名与调号的关系等。
设计思路：调名就是调的名称，不同的调名对应的调号也是不同的，重点强调这个问题，为接下来的书写带调号的调式音阶做铺垫。
（2）导课：
欣赏一组音乐。
音乐是有色彩的，各种色彩给我们带来各种感受，聆听后谈谈乐曲给你的感受。
1、《风笛》
2、《莫斯科郊外的晚上》
3、《国歌》
设计思路：这一环节的设计是让学生感受、体验音乐的不同色彩。
由于这三首乐曲对比较明显，学生能比较容易地感觉到大小调式的不同色彩，]
师生小结：这四首乐曲中1、3、色彩明亮、向上；2、色彩暗淡柔和，是什么原因形成的呢？
“调式”就是形成色彩不同的一个重要原因，今天我们就来探究“调式”的奥秘。
（3）新课教授：
1、调式的定义以及调式的种类
2、大调式：由七个音组成，其中主音与上方第三音为大三度的一种调式叫大调式。
其稳定音
I、III、V级合起来成为一个大三和弦，这个音程最能说明调式的色彩。
大调式有三种形式：
①自然大调是大调式的基本形式，其音阶结构如下：
例：C自然大调
（教师弹奏音阶，学生感受，哼唱）
3、音级的标记及名称
②和声大调
降低自然大调音阶的第VI级而形成，特点是第VI级与第VII 级音构成了增二度音程。
其音阶结构如下：
例：C和声大调
（教师弹奏音阶，学生感受，哼唱）
3、调式音阶的两种写法——用临时变音记号记录调式音阶
设计思路：用临时变化音在黑板上写出F自然大调的调式音阶（只有一个降号b7），让学生们直观的了解，加深印象，为学生上黑板书写做好准备。
4、课堂练习：各种大调音阶练习（一个或两个升降号的调）
说明：找学生上来做自然大调的音阶书写，让学生亲自动手动脑，加深记忆。
5、拓展练习：小游戏---同学们分成若干组，每组8个人，按照调式音阶上行排列起来，每
个人说出自己的级数、中文名称、以及唱名（固定调）。
例如：齐说：我们是（C）自然大调。
分说：我是（I）级音，又名（主音）我唱（do）。
6、课堂小结：师生一起对本节课进行总结，教师再归结下重难点。
7、作业布置
8、板书设计
幻灯片展示区课堂练习区调式
一.定义
二.类别
三.两种书写调式音阶的方法
1、用临变音记号
2、用调号。