现代职教体系解读 PPT
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现代产业体系与现代职业教育体系建设研究--高职高专ppt课件
内需占总需求的比重
92%
88%
72.80%
美国
印度
.
中国
出口导向：外部冲击
50 0
-50
当月进口 同比
.
2008年1月 3月 5月 7月 9月
11月 2009年1月
3月 5月 7月 9月 11月 2010年1月 3月 5月 7月 9月 11月 2011年1月 3月 5月 7月 9月
当月出口 同比
出口导向：外部冲击
2011年第一季度 第二季度 第三季度
.
收入分配：不利于劳动力
1979—1998年，GDP平均增长9.9%，实际工资平均增长4.4%，相差5.5个百分点
实际GDP 增长率
9.85%
城镇居民
实际工资 可支配收入
增长率
增长率
7.2%
3%
农村居民 纯收入 增长率
4.7%
.
收入分配：不利于劳动力
工资总额占比
.
• “刘易斯转折”逼近 • 要素价格形成机制
对内搞活：
• 粗放型增长
•能源、资源和环境压力 •固化低端地位
• 人口由不流动转为流动
• 二元型增长
•消费需求不足 •周期性经济波动
•自主创新 •扩大内需
对外开放： • 承接国际产业转移
• 出口导向
•对外依赖 •外部冲击
• 第三次世界性产业转移 • 后《京都议定书》时代
现代职业教育体系与现代产业体系
——兼谈“后危机时代”的大国博弈
段文斌 教育部重大课题攻关项目首席专家 南开大学教授、博士生导师
.
内容提要
一、为什么要“发展现代产业体系”？ 二、我国职业教育能支撑现代产业体系吗？ 三、如何发展现代职业教育？
现代职教体系解读42页PPT
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
现代职教体系解读
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ决不 回头。 ——左
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
现代职教体系解读
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ决不 回头。 ——左
现代职业教育教学方法与案例ppt课件
专业 能力
方法 能力
社会 能力
从事职业活动 所需要的行为 能力，包括： 情感态度 价值观 人际交往 公共关系 职业道德 环境意识
社会 能力
积极的人生态度、社会适应性和行 为与的同规事范相性处、的社能会力责、任合感作、能群力体、工交 作流的协协商调能、力参、与批意评识与以自及我积批极评性能、力 主，动以性及、认灵真活、性细、心语、言诚及实文、字可表靠达等 能力。。。
生
方法
存
能力
能
力
社会
专业
能力
发 展 能 力
能力
职业 能力
社会能力
关键 能力
基本职业能力
专业能力 (知识、技能)
传统职业教育
综合职业能力
社会能力 专业能力 (知识、技能)
方法能力
现代职业教育
开场页
学科中心
能力中心
个性中心
活动中心
问题中心
传递一接受
自学指导
学科 中心
探究式
概念获得模式
“掌握学习” 教学模式
表演问题情节
讨论表演内容
全面总结
一、头脑风暴法
六、四阶段教学法
二、角色扮演教学法
七、项目教学法
三、张贴板教学法 四、案例教学法 五、模拟教学法
八、引导文教学法 九、其他教学法
张贴板 教学法
简称卡片法，是在张贴板上钉上由学生填写的 有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、 移动、取消或更换卡通纸片进行讨论、得出结 论的研讨教学方法。
开场页
和职业直接相 关的岗位特殊 能力，即具备 从事职业活动 所需要的知识 和技能。
专业 能力
方法 能力
社会 能力
从事职业 活动所需 要的工作 方法和学 习方法。
建设现代职业教育体系ppt课件
达30%左右，高职院校招收中职毕业生比例达50%
左右。
.
10
3 专业建设是“纲举目张”
.
11
➢ 建设管理：
（1）专业设置、招生计划的确定应以各系及所属 专业建设合作委员会为主要负责方；招生办、就业 办负责统筹指导各系开展工作；教务处组织开展专 业评估工作； （2）根据建立专业动态调整机制，教务处、实训 处和人事处负责专业开设的资源调配和管理服务；
➢ 现有专业设置情况一览表 ➢“十二五”专业建设规划执行情况
.
4
➢ 主要问题
江苏高职院校平均设 有专业数量35个左右 ，而我院共设有45个
，但没有可比性！
1、专业总数有一定规模，但专业同质化严重；
2、主干专业衍生重复多，且布局不利于发展；
3、部分专业定位不清晰，与中职本科衔接差。
一般：专业核心能力要有70%
职业教育体系，服务实现全面建成小康社会目标，
教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会
保障部、农业部、国务院扶贫办组织编制了《现代
职业教育体系建设规划（2014-2020年）》。
.
7
➢文件精神：
✓ 国务院《决定》中提出了发展现代职业教育的目 标任务：到2020年，将形成适应发展需求、产教 深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相 互沟通，体现终身教育理念的现代职业教育体系。 ✓ 职业教育结构规模将更加合理，院校布局和专业 设置更加适应经济社会发展需求，院校办学水平普 遍提高，发展环境更加优化。
.
22
5 专业评估需“刚柔并济”
.
23
➢ 相随伴生：
问题： 专业设置 管理和人 才培养模 式如何做 到“刚柔 并济”?
教学模式，质量监控 学籍管理，培养方案 社会需求，招生机制 发展定位，专业结构
职业教育学 课件 第四章职业教育体系
二、职业教育体系
• 职业教育体系：是指一个国家或地区各种类型、
各个层次、各种形式的职业教育实施机构以及各
级行政管理组织所组成的有机整体。
（1）层次结构：指各级职业学校之间的比例构成。 （2）类型结构：指各级职业学校内部不同类别的比例构成。
（3）专业结构：指专业设置类别之间的比例关系。
（4）布局结构：指各级各类职业学校的地区分布及相互关系 。 （5）办学结构：指国家办学、集体办学和社会力量办学之间 的比例关系。
助理 工程师
低
技术工人系列
工 程 技 术 人 才 结 构 “ 阶 梯 型 ” 模 式
技术员系列
工程师系列
第二节
我国现行的职业教育体系
一、职业学校教育系统
(一)普通职业学校教育系统 1.初等职业学校教育
2.中等职业学校教育
3.高等职业学校教育
（二）成人职业学校教育系统
1.成人初等职业学校教育 2.成人中等职业学校教育 3.成人高等职业学校教育
五、构建江苏现代职业教育体系的若干建议
建议四：建立和完善与普通教育相平行的完整的职业教育学历体系，试行 专业学位研究生培养制度，形成中高等职业教育协调发展的内生动力
1.积极试点发展2—3所本科高等职业教育，试点专业学士学位制度
首先，国家示范性高职院校试办本科高等职业教育
其次，应用型普通工科类高校设置高等职业教育本科专业 第三，试点设立高等职业教育专业学士学位制度
1.管理不衔接 2.办学机制不衔接
3.衔接通道狭窄
4.衔接途径单一
三、江苏现行职业教育体系存在的主要问题
（三）职业教育与普通教育有效沟通的渠道不畅通
1.职普沟通是单向的 2.职普沟通缺少规范的制度设计和有效途径
关于建立现代职业教育体系的思考.ppt
业启蒙教育、职业准备教育和职业继续教育。
•
其中职业启蒙教育难于渗透到基础教育之中。
•
联合国教科文组织在修订的《关于技术与职业教育的
建议》（2001）中曾明确提出：“初步了解技术和职业生
活应是普通教育不可或缺的组成部分。由此可以形成对现
代文化的技术本质的理解，并使他们尊重那些需要实际技
能的工作。这种入门教育应成为教育改革和民主化过程所
•
•
美国的社区学院,不是“终端教育”,不是一毕业就到顶了;而是
给起步的人提供一个向上走的阶梯。
谢谢你的观看
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8
• 两位从社区学院毕业而获得成功的人士
• 第一位叫Carol Swain.她出生在弗吉尼亚农 村赤贫的黑人家庭。母亲和不同的男人生了十二 个孩子。她的兄弟姐妹,在一个受虐待的家庭长大 ,没有一个能从高中毕业,不进监狱已经算万幸。
•
谢谢你的观看
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15
•
其次，在人才培养方面，中职和高职属于同一类型教育
中的两个不同层次。无论是专业理论知识的深度和广度，还
是实践能力的性质和范围，高职都应建立在中职的基础上，
并比其高一个层次。然而事实并非如此。
•
高职人才培养的设计多以普通高中毕业生为基准，因此
，高职的专业理论课程和实践操作训练都很难高过中职，甚
谢谢你的观看
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10
三、我国职业教育体系存在的问题分析
•
1.我国职业教育在层次和类型方面的弱势
和边缘地位
•
有关教育文件中常常提到“各级各类教育
”，并将实现“各级各类教育”的协调发展作
为教育改革和发展的重要目标。而与普通教育
《职业教育体系》PPT课件
1.1.3. 职业教育结构体系
职业教育结构体系是构成职业学校教育 总体系各部分之间的比例关系及其结合方式。其 中主要包括： 层次结构 指各级学校之间的比例构成。 如初等、中等、高等职业技术教育之间的比例关 系及它们的相互衔接。 类型结构 指各级学校内部不同类别的比 例构成。如中等职业技术教育中的中专、技校和 职业中学之间的关系。 专业结构 指专业设置类别之间的比例关 系。 布局结构 指各级各类学校的地区分布及 其相互关系。 办学结构 指国家办学、集体办学和社会
职业教育体系
1. 职业教育体系的理论基础 2. 我国现行的职业教育体系 3. 职业教育体系的发展趋势
1. 职业教育体系的理论基础
1.1. 职业教育体系的概念 1.2. 构建职业教育体系的依据 1.3. 构建职业教育体系的原则
1.1. 职业教育体系的概念
1.1.1. 职业教育体系的概念界定 1.1.2. 职业教育体系的外延 1.1.3. 职业教育结构体系
2.1.3.3. 高等职业教育
高等职业教育培养应用型高级专业 技术人才和管理人才，是职业教育的最高层 次。它既是我国高等教育的一部分，又与初 等职业学校、中等职业学校一起组成了我国 职业教育的完整体系。学历教育一般属专科 层次，修业2-3 年。此外，还有短期的非学 历教育。 高等职业学校主要包括职业技术学院、 职业大学、职工大学、农民高等学校、高级 技工学校、职业技术师范学院等院校。此外 还有函授学院、广播电视大学、刊授大学、 教育学院、管理干部学院、专科学校等。
• 当前，我国正处于社会主义初级段，发展 社会生产力的任务十分迫切，发展职业教 育是促进经济发展的一个重要突破口。 • 大力发展职业技术教育，是向农村普及科 学技术，输送各种人才，提高劳动者素质， 振兴农村经济的基本途径。 • 城市经济的改造和发展，也在呼唤职业教 育。 各类人才和劳动力的需求状况，决定 了我国的职业技术教育必须有高等、中等、初 等的层次，并且要有专业门类齐全、行业配套 的体系和结构。
建设现代职业教育体系ppt课件
业设置以及专业培养目标和规格，以适应国家经济与
社会发展的需要；
➢ 二是：以大学的人才培养目标为基础，调整专业的
培养方案、培养方式与培养途径，提高人才培养质量
与人才培养目标的符合程度；
归根结底是：围绕“为什么要改革或构建人才培养
模式”、“培养什么样人才”、“怎样开展人才培养
”三个问题，一般包括人才培养目标、过程、途径、
.
13
➢ 专业结构：
通识教育平台 （学院）
大类教育平台 （专业群）
专业教育平台 （专业）
.
专业特色发展定位 服务地方经济需要
14
➢ 专业群调整：
机械制造技术 材料成型与控制技术
车辆与农机技术
专业群
智能装备技术 电力技术 物联网与制造业信息化 经济贸易
工商管理 工业与艺术设计
.
15
➢ 建设要素：
➢ 现有专业设置情况一览表 ➢“十二五”专业建设规划执行情况
.
4
➢ 主要问题
江苏高职院校平均设 有专业数量35个左右 ，而我院共设有45个
，但没有可比性！
1、专业总数有一定规模，但专业同质化严重；
2、主干专业衍生重复多，且布局不利于发展；
3、部分专业定位不清晰，与中职本科衔接差。
一般：专业核心能力要有70%
系，全力打造贯通一体的技术技能人才培养体系。
.
9
➢ 稳步实施：
✓ 2014年试行培养模式有：中职学校与高职院校
的“3+3”分段培养；中职学校与应用型本科教育
的“3+4”分段培养；高职院校与应用型本科教育
的“3+2”分段培养；高职院校与应用型本科的联
合培养；江苏开放大学与中职学校分段培养。
PPT有英文——现代职业教育体系概况
——工业4.0时代 The era of Industry 4.0
• ——工业4.0时代 The Era of Industry 4.0
Based on the industrial revolution of information technology
“后工业化”时代的 标志(The Symbol of
The basic framework of modern vocational education system
3 4
现代职业教育体系建设的重点领域
The Chinese characteristics of the modern vocational education system (focus areas)
Facing the increase of employed population, we urgently upgrade the industrial structure by the developing the secondary and tertiary industries especially the high-end services to help effective employment.
结语 The End Word
一、现代职业教育体系的提出背景
Backgrounds
（一）外部背景——中国对接工业4.0，步入“后工业 化”时代 external backgrounds——“Made in China 2025” plan successfully responses Industry 4.0
• 中国解决就业结构型矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口 则是现代职业教育In china, the key to deal with employment structural contradictions is education reform. • 现代职业教育培养的是技术技能人才 • Modern vocational education is the breach of modern educational reform—— technical and skilled personals.
现代四大职教模式课件
双重身份：学生具有 学生和员工的双重身 份，既要在学校学习 ，也要在企业工作， 体验真实的职业环境 和工作要求。
灵活性：工学结合模 式具有较大的灵活性 ，可以根据学生的学 习情况和企业的需求 进行调整和安排。
实施方式与内容
实施方式
工学结合模式的实施方式多样，常见的有半 工半读、工学交替、订单培养等。其中，半 工半读模式是学生每周一部分时间学习理论 知识，一部分时间进行工作实践；工学交替 模式是学生根据学习进程，交替进行学习和 工作；订单培养模式是企业根据自身需求与 学校合作，共同培养符合企业要求的人才。
要点二
MES（模块式职业技能培训）和 ET（弹性学习时间）
MES注重模块化的职业技能培训，强调灵活性和实用性； ET则更注重学习时间的灵活性和个性化，适应不同的学习 需求。
应用领域与适用范围
CBE
适用于技术技能型人才的培 养，如工程技术、机械制造
等。
1
CBT
适用于管理型人才和服务型 人才的培养，如商务管理、
TAFE的课程设置灵活多样，可以根据行业需求和市场需求进行 调整和更新。
TAFE的实践教学占总课时60%以上，包括实验、实习、项目设 计等形式。
优缺点分析
优点
适应市场需求：TAFE模式紧密结合市场需求 和行业标准，能够满足企业和个人的职业教 育培训需求。
实践教学为主：TAFE注重实践操作 和技能训练，能够提高学习者的实 际操作能力和技能水平。
优缺点分析
01
优点
02
以能力为导向，注重实践性和应用性，有利于培养学生的实际
操作能力和职业素养。
模块化课程设计，灵活度高，可以适应不同职业岗位的需求。
03
优缺点分析
现代职业教育ppt下载
思想是系统的整体观念，将生物学的系统论推广到心理、社会、文化领域，物理 学又深化了系统理论。强调整体性、关联性，等级结构性、动态平衡性、时序性 等是所有系统的共同的基本特征。应用到管理方面，把人、物、环境结合起来进 行全面考察、分析。对组织的管理就是对组织系统的管理，就是合理、优化配置 组织资源达到组织目的。系统具有目的性（必须明确）、整体性（整体、部门与 部门目标的协调）、层次性（组织机构纵横划分清晰）。管理原则：统一指挥、 分权、授权、等级、分工协作、整体效应、信息反馈。
三、管理的职能（最基本的职能）
传统的法约尔的观点：计划、组织、指挥、协 调、控制 现代管理理论的发展后认为：决策、组织、领 导、控制、创新 1.决策。是管理过程第一位的。决策过程是复 杂的、有风险的。是一个抉择选择的痛苦的过 程；高层战略性目标性的决策，复杂、困难； 基层多为执行性决策，相对较易；
第一节.职业教育管理概述
诺贝尔奖获得者西蒙：管理就是制定决策。 法约尔：管理所有的人类组织，都需要五要素：计划、组织、 指挥、协调和控制。 孔茨：计划、组织、用人、指挥、控制。 古力克：计划、组织、用人、指挥、协调、报告、预算。 还有人将激励也纳入其中。
西方把“管理与科学、技术被认为是现代文明的三大支柱。” 把“管理和科学形容经济发展的两大车轮”。
2.组织。决策目标的实现需要人的努力，决策的实 施需要人们的合作。合作比个体能量更大、效率更 高。形成组织、使组织协调高效的运转，就是组织 职能。组织职能是管理活动的根本职能，是其他管 理活动的保证和依托。 3.领导。人有思想、情绪、矛盾、冲突，最完善的 组织也不能保证组织中的人们有效的工作，需要有 权威的领导者进行领导，沟通信息、增强理解、统 一思想和行动、激励工作。领导职能重要，贯穿于 整个管理活动。
三、管理的职能（最基本的职能）
传统的法约尔的观点：计划、组织、指挥、协 调、控制 现代管理理论的发展后认为：决策、组织、领 导、控制、创新 1.决策。是管理过程第一位的。决策过程是复 杂的、有风险的。是一个抉择选择的痛苦的过 程；高层战略性目标性的决策，复杂、困难； 基层多为执行性决策，相对较易；
第一节.职业教育管理概述
诺贝尔奖获得者西蒙：管理就是制定决策。 法约尔：管理所有的人类组织，都需要五要素：计划、组织、 指挥、协调和控制。 孔茨：计划、组织、用人、指挥、控制。 古力克：计划、组织、用人、指挥、协调、报告、预算。 还有人将激励也纳入其中。
西方把“管理与科学、技术被认为是现代文明的三大支柱。” 把“管理和科学形容经济发展的两大车轮”。
2.组织。决策目标的实现需要人的努力，决策的实 施需要人们的合作。合作比个体能量更大、效率更 高。形成组织、使组织协调高效的运转，就是组织 职能。组织职能是管理活动的根本职能，是其他管 理活动的保证和依托。 3.领导。人有思想、情绪、矛盾、冲突，最完善的 组织也不能保证组织中的人们有效的工作，需要有 权威的领导者进行领导，沟通信息、增强理解、统 一思想和行动、激励工作。领导职能重要，贯穿于 整个管理活动。
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4 层次贯通
纵向贯通 自体循环 四通八达 “职教立交桥” 开放体系 横向接轨
初、高中与中职及高职“3+2”贯 通；
中、高职教育贯通 高职专、本学历教育贯通 高职本、硕学历教育贯通 学历教育与非学历教育接轨 阶段贯通 城乡职教接轨 学习阶段与工作阶段贯通 发达地区与不发达地区职教接轨 学业与就业、创业贯通 就业与继续教育贯通 重点建设院校与普通职业院校接轨 资格标准贯通 国内国际职教接轨 学历、学位、职业资格(标准)贯通
总体任务：优化结构、强化特色、提升水平
现阶段工作重点 中职：保证规模、加强建设、提高质量 高职：提高质量、创新体制、办出特色 （中高职课程协调的难点在高职，中职的自由度，高职要考虑如何 实现学生技能的拓展和迁移）
中高职衔接难点是课程衔接
（1） 共同制定课程体系：实现中高职课程计划的协调 （2） 设计好职业资格证书
现代职业教育管理学
第一讲 现代职业教育体系解读
现代职业教育体系解读 1
2 3 4
构建现代职业教育体系的意义
现代职业教育体系目标、内涵及任务 构建现代职业教育体系的思考 构建现代职业教育体系的实践
一、构建现代职业教育体系的意义
《教育规划纲要》提出 了到 2020 年，形成适应 经济发展方式转变和产 业结构调整要求、体现 终身教育理念、中等和 高等职业教育协调发展 的现代职业教育体系， 满足人民群众接受职业 教育的需求，满足经济 社会对高素质劳动者和 技能型人才的需要。
针对性
科研先行
依据科学决策， 保证体系建设的 科学性
1
4
2
3
分类试点
尊重发展实际， 保证体系建设的 实效性
任务步骤
分步实施
“1-2-10”三步 走策略，保证体系 建设的稳健性
二、构建现代职教体系的目标、内涵及任务
“三步走” 策略
二、构建现代职教体系的目标、内涵及任务
1
符合 “四大 规律”
2
经济发展规律 产业发展规律 职业教育规律 人的需求规律
1.教育理念还不适应现代产业体系建设对技能型人才的要求； 2.系统培养技能型人才的体制机制尚未形成； 3.职业教育行政管理的理念和方法还不适应职业教育规律的客 观要求； 4.中等和高等职业教育相互脱节、断层、重复十分严重； 5.顶岗实习的实际效果和实现形式还远没有理清也没有解决； 6.职业教育国家制度仍有许多缺失； 7.行业指导和企业参与缺少制度支撑； 8.职业教育国家标准不健全不完善也不成体系； 9.现代信息技术应用水平差距大、发展不平衡。
三、构建现代职教体系的思考
（一）搭建体系框架—科学建构体系的三架桥梁 1、 创新建立普通教育与职业教育课程互通体系，为学生个性成长、
未来职业选择创造条件
三、构建现代职教体系的思考
（一）搭建体系框架—科学建构体系的三架桥梁
2. 创新建立中等职业教育与高等职业教育的课程衔接体系，为培养
高端技能型人才搭建“立交桥”
建设特色
内外衔接
二、构建现代职教体系的目标、内涵及任务
5
走科学发展的基本道路 系统、协 调、可持 汲取国际职教体系构建的优秀经验 续，世界 高起点定位、高标准设计、高质量 水准的 建设、高水平运行 稳健内涵
6
建设特色
中国 特色
凸显中国经济、文化、科技、职 教发展的社会主义本质特征、阶段 特征、时代特征和价值体系特征 与区域经济社会对高端技能型人 才的需求相对接
三、构建现代职教体系的思考
（一） 构建现代职教体系----存在的问题与挑战 （二） 搭建体系框架----科学构建体系的三架桥梁 （三） （四）
设计根本路径----全面提升体系建设内涵水平 深化体系重心建设----发挥高职院校的引领作用
15
（一）构建现代职教体系存在的问题与挑战
（3）人才培养的针对性
三、构建现代职教体系的思考
（二）设计根本路径—全面提升体系建设内涵水平
3、充分发挥行业对职业教育的指导作用
行业“十大指导作用”：人
才供需、职业教育发展规划、 专业布局、课程体系、评价标 准、教材建设、实习实训、师 资队伍、企业参与、集团办学 等
二、构建现代职教体系的目标、内涵及任务
基础 作用 引领 作用
定位
二、构建现代职教体系的目标、内涵及任务
遵循 规律
分步 实施
分类 指导
服务 需求 明确 定位 系统 思考
任务步骤
体系 原则
科学 布局
构建 体系 整体 设计
二、构建现代职教体系的目标、内涵及任务
理念 结构 质量 脱节 问题入手 投入 解决六大问题， 保证体系建设的 制度
建设特色
满足 “五大 需求”
满足经济发展方式转变对职业教育的需 求 满足现代产业体系建设的需求 满足构建终身教育体系的需求 满足完善中国的现代教育体系的需求 满足东北老工业基地振兴和服务区域经济 发展的需求
二、构建现代职教体系的目标、内涵及任务
3
中职、高职、应用本科及高端技能型 “四位一体” 专业学位研究生教育协调统一、优势 科学布局 互补
温家宝主持召开职业教育座谈会
一、构建现代职业教育体系的意义
建设现代职业教育体系的根源在于回答三个方面的问题：一是为国
家产业升级提供人才支撑，二是为教育实现科学发展建立一个合理的 结构，三是为解决高考的“独木桥”问题搭建技能型人才的立交桥。
1
2
3
4
二、构建现代职教体系的目标、内涵及任务
目标
到2020年要形成适应经济发 展方式转变、产业结构调整 和社会发展要求，体现终身 教育理念，中等和高等职业 教育协调发展的现代职业教 育体系。
三、构建现代职教体系的思考
（一）搭建体系框架—科学建构体系的三架桥梁
3.创新建立职业教育与终身教育的衔接体系，为完善体现终身教育理 念的职业教育奠定基础
三、构建现代职教体系的思考
（二）设计根本路径—全面提升体系建设内涵水平
1.转变职教发展方式
促进职业教育发展由注重规模扩大，向强化内涵、提高质量转变。
促进职业教育发展由中等、高等职业教育衔接不够，向促进各类职业 教育统筹管理、系统衔接和协调发展转变。 促进职业教育发展由主要依靠政府及其教育部门，向依靠政府主导、 行业指导、企业参与协同推进转变。
三、构建现代职教体系的思考
（二）设计根本路径—全面提升体系建设内涵水平
2. 推进中高职协调发展
纵向贯通 自体循环 四通八达 “职教立交桥” 开放体系 横向接轨
初、高中与中职及高职“3+2”贯 通；
中、高职教育贯通 高职专、本学历教育贯通 高职本、硕学历教育贯通 学历教育与非学历教育接轨 阶段贯通 城乡职教接轨 学习阶段与工作阶段贯通 发达地区与不发达地区职教接轨 学业与就业、创业贯通 就业与继续教育贯通 重点建设院校与普通职业院校接轨 资格标准贯通 国内国际职教接轨 学历、学位、职业资格(标准)贯通
总体任务：优化结构、强化特色、提升水平
现阶段工作重点 中职：保证规模、加强建设、提高质量 高职：提高质量、创新体制、办出特色 （中高职课程协调的难点在高职，中职的自由度，高职要考虑如何 实现学生技能的拓展和迁移）
中高职衔接难点是课程衔接
（1） 共同制定课程体系：实现中高职课程计划的协调 （2） 设计好职业资格证书
现代职业教育管理学
第一讲 现代职业教育体系解读
现代职业教育体系解读 1
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构建现代职业教育体系的意义
现代职业教育体系目标、内涵及任务 构建现代职业教育体系的思考 构建现代职业教育体系的实践
一、构建现代职业教育体系的意义
《教育规划纲要》提出 了到 2020 年，形成适应 经济发展方式转变和产 业结构调整要求、体现 终身教育理念、中等和 高等职业教育协调发展 的现代职业教育体系， 满足人民群众接受职业 教育的需求，满足经济 社会对高素质劳动者和 技能型人才的需要。
针对性
科研先行
依据科学决策， 保证体系建设的 科学性
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分类试点
尊重发展实际， 保证体系建设的 实效性
任务步骤
分步实施
“1-2-10”三步 走策略，保证体系 建设的稳健性
二、构建现代职教体系的目标、内涵及任务
“三步走” 策略
二、构建现代职教体系的目标、内涵及任务
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符合 “四大 规律”
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经济发展规律 产业发展规律 职业教育规律 人的需求规律
1.教育理念还不适应现代产业体系建设对技能型人才的要求； 2.系统培养技能型人才的体制机制尚未形成； 3.职业教育行政管理的理念和方法还不适应职业教育规律的客 观要求； 4.中等和高等职业教育相互脱节、断层、重复十分严重； 5.顶岗实习的实际效果和实现形式还远没有理清也没有解决； 6.职业教育国家制度仍有许多缺失； 7.行业指导和企业参与缺少制度支撑； 8.职业教育国家标准不健全不完善也不成体系； 9.现代信息技术应用水平差距大、发展不平衡。
三、构建现代职教体系的思考
（一）搭建体系框架—科学建构体系的三架桥梁 1、 创新建立普通教育与职业教育课程互通体系，为学生个性成长、
未来职业选择创造条件
三、构建现代职教体系的思考
（一）搭建体系框架—科学建构体系的三架桥梁
2. 创新建立中等职业教育与高等职业教育的课程衔接体系，为培养
高端技能型人才搭建“立交桥”
建设特色
内外衔接
二、构建现代职教体系的目标、内涵及任务
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走科学发展的基本道路 系统、协 调、可持 汲取国际职教体系构建的优秀经验 续，世界 高起点定位、高标准设计、高质量 水准的 建设、高水平运行 稳健内涵
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建设特色
中国 特色
凸显中国经济、文化、科技、职 教发展的社会主义本质特征、阶段 特征、时代特征和价值体系特征 与区域经济社会对高端技能型人 才的需求相对接
三、构建现代职教体系的思考
（一） 构建现代职教体系----存在的问题与挑战 （二） 搭建体系框架----科学构建体系的三架桥梁 （三） （四）
设计根本路径----全面提升体系建设内涵水平 深化体系重心建设----发挥高职院校的引领作用
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（一）构建现代职教体系存在的问题与挑战
（3）人才培养的针对性
三、构建现代职教体系的思考
（二）设计根本路径—全面提升体系建设内涵水平
3、充分发挥行业对职业教育的指导作用
行业“十大指导作用”：人
才供需、职业教育发展规划、 专业布局、课程体系、评价标 准、教材建设、实习实训、师 资队伍、企业参与、集团办学 等
二、构建现代职教体系的目标、内涵及任务
基础 作用 引领 作用
定位
二、构建现代职教体系的目标、内涵及任务
遵循 规律
分步 实施
分类 指导
服务 需求 明确 定位 系统 思考
任务步骤
体系 原则
科学 布局
构建 体系 整体 设计
二、构建现代职教体系的目标、内涵及任务
理念 结构 质量 脱节 问题入手 投入 解决六大问题， 保证体系建设的 制度
建设特色
满足 “五大 需求”
满足经济发展方式转变对职业教育的需 求 满足现代产业体系建设的需求 满足构建终身教育体系的需求 满足完善中国的现代教育体系的需求 满足东北老工业基地振兴和服务区域经济 发展的需求
二、构建现代职教体系的目标、内涵及任务
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中职、高职、应用本科及高端技能型 “四位一体” 专业学位研究生教育协调统一、优势 科学布局 互补
温家宝主持召开职业教育座谈会
一、构建现代职业教育体系的意义
建设现代职业教育体系的根源在于回答三个方面的问题：一是为国
家产业升级提供人才支撑，二是为教育实现科学发展建立一个合理的 结构，三是为解决高考的“独木桥”问题搭建技能型人才的立交桥。
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二、构建现代职教体系的目标、内涵及任务
目标
到2020年要形成适应经济发 展方式转变、产业结构调整 和社会发展要求，体现终身 教育理念，中等和高等职业 教育协调发展的现代职业教 育体系。
三、构建现代职教体系的思考
（一）搭建体系框架—科学建构体系的三架桥梁
3.创新建立职业教育与终身教育的衔接体系，为完善体现终身教育理 念的职业教育奠定基础
三、构建现代职教体系的思考
（二）设计根本路径—全面提升体系建设内涵水平
1.转变职教发展方式
促进职业教育发展由注重规模扩大，向强化内涵、提高质量转变。
促进职业教育发展由中等、高等职业教育衔接不够，向促进各类职业 教育统筹管理、系统衔接和协调发展转变。 促进职业教育发展由主要依靠政府及其教育部门，向依靠政府主导、 行业指导、企业参与协同推进转变。
三、构建现代职教体系的思考
（二）设计根本路径—全面提升体系建设内涵水平
2. 推进中高职协调发展