云南省昆明市黄冈实验学校高中生物人教版必修三教案：41种群的特征
【教案】高中生物41种群的特征教案新人教版必修3
【关键字】教案第四章第一节种群的特征一、教学目的：（一）知识与能力：列举种群的特征，尝试用样方法调查种群密度。
（二）技能与方法：尝试运用标志重捕法调查种群密度，利用种群的特征来分析解决生活中的实际问题。
（三）情感态度价值观：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。
二、教学重点与难点1、重点：种群的特征。
2、难点：样方法的选择和确定。
三、授课方式或方法：讲授法、直观教学法、讨论法六、教学过程：（三）讲授新课：样方法调查种群密度1、定义：种群在单位面积或单位体积中的个体数●①小范围的水生生物——单位体积●②大范围及陆生生物——单位面积即种群密度=种群的个体数量/空间大小（面积或体积）活动：请同学们看大屏幕上，黑色五角星代表蒲公英，请问该地区的蒲公英的种群密度？请同学们看，在大家的桌上有一张发下来的纸，假设这副图代表一块面积为100m2的草地。
图中黑色五角星代表蒲公英，白色三角形代表其它植物。
请同学们估算一下这块草地上蒲公英的数量。
教师点评学生的统计方法：在无法进行逐个计算时，我们可采取估算的方法。
取一个样方作为代表，估算。
如果样方多一些会不会更接近真实值呢？一般来说对于相对方形的区域，我们采取这样五个点的取样方法，称之为五点取样法。
在取样的时候，某区域的花开的漂亮些就取某区域为样方？取样的原则：随机取样如果是长条形的区域呢？我们可采取每隔相同的距离选取样方，称之为：等距取样法。
注意事项：1、如图为调查某草本的种群密度，故采取1平方米的正方形样方。
如果调查乔木呢？样方大小要合适。
2、选取样方时我们应该注意哪些事项呢？刚刚说了100平法米，选取一个样方够不够？那如果选取过多的样方也会带来人力物力的浪费，所以样方的数量适合，不宜太少3、计数原则。
计上不计下、计左不计右1、样方法学生表达自己的方法和结果。
看课本总结探讨：样方发中，样方的大小、样方的多少、样方的取样原则、及样方边缘的计数问题用样方法重新估算蒲公英的数量察和科学思维能力为用样方法实地调查种群密度作铺垫在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群密度的估计值。
人教版高中生物必修三《种群的特征》教案
《种群的特征》教案三维目标知识与技能识记种群的概念，列举种群的特征，理解种群特征之间的关系。
过程与方法尝试用数学方法对种群密度进行统计，培养学生动手能力，科学探究能力。
情感态度与价值观通过对种群特征的学习了解，使学生进一步理解和自觉宣传我国的计划生育政策。
教学重点种群的基本特征教学难点种群的特征之间的相互关系教学课时1课时教学过程（导入新课）师：阅读课件上的一则笑话，思考说明了什么问题？生：说明了生物不能以个体的形式长期存在，而应组成一个集体。
师：俗语云“人以类聚，物以群分”，每种生物都组成了集体，以集体的形式存在，我们通常把这一集体称为种群。
（提出问题）课件所列群体是否为种群，并归纳种群的条件？（学生活动）仔细研读课本，以小组为单位进行讨论，并选出代表展示所得结论。
1.种群的概念：在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体称为种群。
2.种群应具备条件：“三个一”即同一时间、同一地点和同一种生物的所有个体，三者同时具备才能构成种群，缺一不可。
（提出问题）沿海的渔民该捕捞多少鱼，才能获得最好的收益又能持续发展？假如你是一名渔民，你最想关注鱼群的哪些方面的问题？（学生活动）以小组为单位进行讨论，并选出代表展示所得结论。
3.种群的特征种群是同种生物的集合体，但并不是个体的简单叠加，而是一个有种内互助和种内斗争的有机统一体，它有其发生、发展、繁荣、衰退和灭亡的过程，从而形成了一些个体所不具备的特征，体现了整体大于部分之和的观点。
种群研究的核心问题是种群数量的变化规律，而种群数量的变化是与种群的特征分不开的。
种群的特征有种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例。
（提出问题）如何调查种群密度？方法有哪些？（学生活动）认真研读课本探究活动，明确标志重捕法。
4. 种群密度⑴概念：在单位面积或体积内某一种群全部个体的数量，是种群最基本的数量特征。
⑵表示方法：①小范围的水生生物——单位体积②大范围及陆生生物——单位面积，即种群密度＝种群的个体数量／空间大小（面积或体积）⑶调查方法：①样方法——在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度的估计值。
人教版高中生物必修3《第1节 种群的特征》优质课公开课课件、教案
人教版高中生物必修3《第1节种群的特征》优质课公开课课件、教案第四章种群和群落第1节种群的特征教学设计【教学目标】知识与技能：列举种群的特征。
过程与方法:尝试用抽样方法调查种群密度。
情感、态度、价值观:可以了解生物环境的稳态，进一步提高生物科学素养。
【教学重点】种群的特征。
【教学难点】样方的选择和确定。
【课型、课时】新课，两课时。
【教学手段】黑板、粉笔、幻灯片等【教学方法】讲解法、合作讨论法【教学过程】第一课时：回顾生命系统结构层次，从细胞到生物圈：细胞—组织—器官—系统—个体—种群—群落—生态系统—生物圈学生阅读P59，特别强调种群的概念。
物种:指分布在一定自然区域内，具有一定形态结构和生理功能，在自然状态下能够相互交配繁殖，并能产生可育后代的一组生物个体。
种群:在一定空间范围内同一物种同时生活的个体总数。
引入：以“问题探讨”引入，生思考回答，师提示。
提示:教材中介绍的两种抽样方法，可以用抽样方法进行抽样和估计。
也可以将模拟的草原分成若干等份，在得到一份的数量后，再估算出整数。
种群密度一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法种群密度:指单位面积(或体积)内种群的个体数量。
(人口密度是人口最基本的数量特征)探究:学生阅读、思考、讨论，老师提示。
讲述1：样方法取样方法有很多种，根据物种和具体环境的不同而不同。
常用的有五点取样法和等距取样法。
样方面积有大有小，样方形状有正方形、长方形、圆形、条形等，但每种方法的原理都是一样的。
样方法的步骤：（1）确定调查对象：确定要调查的种群是哪一种双子叶植物；（2）取样：确定样方数目、样方大小和取样方法；（3）计数：计数每个样方内所调查种群的数量；(4)平均:将样方平均。
例如，假设随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为X1、X2、X3、…Xn，则样方的平均数X=∑Xn/n。
讨论讨论:学生思考回答，教师提示。
1.样方数量会影响调查结果吗？会，一般来说样方数越多，调查结果越准确2、样方多大适宜？草本植物样方的大小以1m2的正方形为宜，每个样方的面积应一致，可根据调查对象适当调整3、取样的原则是什么？做到随机取样;取上不取下，取左不取右4、常用的取样方法有哪些？五点取样法和等距取样法讲述2：标志重捕法标记再捕获法:将一定数量的生物个体捕获并标记在边界清晰的区域，然后放回，经过适当的时期后再捕获(标记的个体与未标记的个体充分混合后再次分配)。
种群的特征教学设计 种群的特征优秀教案
种群的特征教学设计一、设计理念：新课程改革倡导探究行学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课就是以让学生亲历模拟实验及建立模型等探究活动来领悟科学研究的方法为设计理念。
二、教材分析：《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。
依据普通高中生物课程标准要求：“列举种群的特征”，因此确定本节课的教学目标为：1、教学目标知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。
种群的特征之间的内在关系。
能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。
分析种群其他特征对于种群密度的影响情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法;关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。
2.教学重点与难点种群的几个基本特征，及内在关系三、教学过程设计种群的特征知识点归纳知识点概述1、种群：在一定空间和时间内的同种生物个体的总和。
(如：一个湖泊中的全部鲤鱼就是一个种群)2、种群密度：是指单位空间内某种群的个体数量。
3、年龄组成：是指一个种群中各年龄期个体数目的比例。
知识点总结本节属于生态学部分的基础，是生态学研究的最小单位，内容主要包括种群的特征、种群的数量变化和探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化三个方面的内容，其中种群的数量变化是本节的重中之重。
种群是指在一定自然区域内的同种生物的全部个体。
我们研究种群主要研究其数量特征，种群密度是种群最基本的数量特征;出生率和死亡率，迁入率和迁出率是决定种群大小和种群密度的直接因素;年龄组成和性别比例不直接决定种群密度，但是能够用来预测种群密度的变化趋势。
种群个体在其生活空间中的位置状态或布局称种群的空间特征，通常有均匀分布、随机分布、集群分布三种类型。
种群数量的变化我们主要研究种群的数量增长曲线，有“J”型曲线和“S”型曲线两种类型。
人教版高中生物必修三《种群的特征》教案
第四章种群和群落第1节种群的特征一、教材分析《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。
它为后面学习种群数量变化、群落特征等内容奠定了基础。
二、学情分析学生在必修一、必修二中已经对种群这个概念有了一定的学习，在本节内容继续学习种群的特征，引入自然，学生理解起来没有什么障碍。
三、教学目标知识与能力目标1、通过观察图片、阅读文本，能够列举种群的特征，区分各特征间的相互联系并说出其原因。
2、通过实例分析，师生交流，能够联系实例说明估算种群密度的常用方法。
学科素养1、基础知识（种群的特征、估算种群密度的常用方法）；2、基本技能（通过分析材料数据、实验现象，尝试构建数学模型并用样方法探究种群密度）；3、基本思想（关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及相关保护措施，培养学生的生命观念）；4、基本活动经验（通过对种群密度调查方法的学习，能用种群特征描述生活中的种群发展）。
四、教学重难点：重点：1、种群的数量特征2、调查种群密度常用的方法难点：1、种群的几个数量特征之间的关系2、样方的选择和确定五、教学课时：1课时（多媒体辅助教学）六、教学过程设计有何影响？介绍有关应用：生产上常利用性引诱剂诱杀害虫的雄性个体，达到事半功倍的效果。
进而总结：性别比例主要是通过影响出生率来间接影响种群密度的。
【小结】最后以概念图的形式将种群的几种数量特征联系起来，直观表达介绍几个数量特征之间的关系。
识别概念图，形成知识网络。
以概念图形式表达，更加直观，便于理解记忆。
6、种群空间特征观看图片，介绍空间特征的几个常见类型。
识图、学习记忆。
该部分内容不是难点，学生了解即可。
七、板书设计第1节种群的特征一、种群的概念：三同，一所有二、种群的特征：八、教学反思本节课在具体授课时，存在时间安排稍显不合理的现象。
本来预计是把“种群的空间特征”讲完并在课堂上进行随堂演练，巩固新知。
高中生物必修三教学设计1：4.1种群的特征 教案
种群的特征一、说教材《种群的特征》这节内容选自人教版高中生物必修三第四章第一节，本节内容在高中生物教学中有着特殊的地位：在知识上，有承上启下的作用，是学生视角从微观到宏观的转折点。
教材着重介绍了种群的4个数量特征，为学习本章重点内容之一种群数量的变化做好铺垫，为群落和生态系统的学习埋下伏笔。
在方法上，教材主要讲了调查种群密度的两种方法，为学生今后的学习打下了坚实的基础。
本节课教学设计主要解决2个问题，一是如何引入新课，进行视角转换。
二是怎样模拟探究活动, 掌握两种调查方法。
新课教学安排为两课时，本节课为第一课时，探究活动为第二课时.二、说学情。
学生在上学期初步了解了种群的概念，本学期又从微观的角度，个体的水平刚学了稳态及其调节机制，本节课我们将从宏观的层次、群体的水平来分析生命系统的特征，探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律，对培养学生的整体意识，明白整体大于部分之和的道理，有重要的意义。
三、说目标基于对教材的分析和理解，我将从知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三方面确定本节教学目标：知识与技能：能掌握种群的基本特征，描述身边的种群过程与方法：通过教师的指导和学生对种群特征的知识生成过程，掌握科学的研究方法，运用模拟实验体验调查种群密度的两种方法。
情感、态度、价值观：体验知识在实践应用中的意义，体验人类能够认识自然、分析现象、发现规律的科学态度，关注人口问题，认同计划生育国策。
同时教材着重介绍了种群的4个数量特征和种群密度的调查方法，我将种群的特征确定为本节课的重点。
由于在课堂上学生无法亲身体验调查种群密度的方法，且该内容比较抽象，故将调查种群密度的两种方法确定为本节课的难点。
四、说方法。
重生活、重过程、重情感1，自主学习、合作探究、启发式相结合。
让学生自主学习带着问题进行探究再由小组讨论、共同归纳并展示成果。
2，现代教学技术辅助。
采用多媒体课件作为辅助手段，创设生物情景，利用学案进行引导，提高课堂效率。
2024-2025学年高中生物第4章第1节种群的特征教案新人教版必修3
答案：
S型曲线是种群增长的一种模型，表示种群数量随时间增长先是迅速增加，然后逐渐趋于稳定。这种曲线反映了种群在有限资源环境中的增长模式。起初，种群数量较少，资源充足，增长速率快；随着种群数量增加，资源逐渐变得有限，种内竞争加剧，导致增长速率减慢；最终，种群数量达到环境承载力，增长停止。大多数自然种群的增长曲线呈S型，因为资源有限是普遍存在的自然现象。
-循环波动：种群数量随时间呈现周期性波动。
7.种群间相互作用
-竞争：不同种群因争夺有限资源而产生的相互作用。
-捕食：一种种群以另一种种群为食物的相互作用。
-共生：两种或多种种群在一定条件下共同生活，相互有利或有害。
-寄生：一种种群寄居于另一种种群体内或体表，摄取养分以维持生活。
8.种群生态学应用
-生物多样性保护：了解种群特征，制定有效的生物多样性保护措施。
-实物和模型：展示生态系统的实物模型，如种群分布图、基因频率变化模型等，增强学生的直观认识。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对种群特征的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道种群特征在生态学中扮演着怎样的角色吗？它与我们的生活环境有什么关系？”
展示一些关于种群特征的自然界图片或视频片段，让学生初步感受种群特征在生态系统中的重要性。
简短介绍种群特征的基本概念和研究的必要性，为接下来的学习打下基础。
2.种群基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解种群特征的基本概念、组成部分和作用。
过程：
讲解种群特征的定义，包括种群数量、空间分布和遗传特征等主要组成元素。
详细介绍种群密度、出生率、死亡率等关键概念，使用图表或示意图帮助学生理解。
2022-2021学年高中生物人教版必修三4.1 种群的特征 教案
本节中讲了种群的几个特征，诞生率与死亡率 迁入迁出率 和年龄组成，可以用种群密度这个核心把他们联系成一个有机的整体。这3个因素的变化都会直接影响种群的密度。
1．提问引入：为什么地球上的生物现在越来越少，很多物种正处于濒临灭亡的景况呢？而有些物种如蝗虫，人类投入了大量的人力和物力来毁灭它，但其数量照旧还是有增无减呢？
第四章 第1节 种群的特征
【教学设计】
教学程序
老师活动
同学活动
设计意图
问题探讨
引入新课
分析本章节在高中生物中的地位，引出新课。
乐观回顾，理解认同教材不同章节的联系
承前启后
探讨“种群密度的概念”
引出种群这个概念。举出身边有关种群的例子?并争辩大家所举的种群的之间有哪些的不同之处.
提问:我们知道发达城市人口数量多缘由是什么？
紧抓同学争辩的结论引出诞生生率和死亡率的概念。
引导同学思考影响诞生率和死亡率的缘由，并举出相关的例子。
2. 引导同学从沿海地区的和西北地区人口的对比，找出其反差的缘由，并分析我国人口流淌有什么特点？
紧接同学的结论提出种群的其次个特征：迁入率和迁出率。
3. 种群年龄组成是这一节的难点。三种模式图清楚的表现了三种年龄组成。
引出种群密度的概念.并要求同学把这个概念画下来,把学问落实。
2.留意：在解决种群的概念时，可留意以下几个问题：
①种群中可能有外表不同的个体。
②种群中个体有年龄的差异。
③强调种群不是个体的简洁的累加，而是个体的有机组合，表现出个体不具备的诸多特征，比如说，个体会消逝，而种群会连续。
同学通过观看、争辩，会举一些身边比较熟的种群，
提问：假如打破原有的性别比例会带来什么样的影响？性引诱剂的作用是什么？
《种群的特征》教学设计
《种群的特征》教学设计一、教材分析《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，本节具有承上启下的作用，在前面三章学习个体这一层次的基础上，转换视角，从宏观﹑群体水平来认识生命活动的规律与本质，即从种群﹑群落﹑生态系统等各个层次来研究生命，不断丰富对自然界生命系统的多层次性的认识。
二、教学目标知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。
种群的特征之间的内在关系。
能力目标：初步学会调查种群密度的方法。
分析种群其他特征对于种群密度的影响情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。
三、教学重点与难点教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系教学难点：样方的选择和确定、标志重捕法四、教学策略充分利用教材及课件中的图片资料将学生引入所设计的教学情景，每一小节都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。
对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，一块总结出样方法的注意事项。
标志重捕法的教学可设计一个数玉米的小实验进行类比，帮助学生理解掌握。
五、教学过程导入种群，前3章我们学习了生物体通过自身的调节维持各项生命活动的进行，但只研究生物个体还是远远不够的。
自然界中的任何生物都不是孤立存在的，它们往往组成一定的群体，相互影响，共同生活。
课件展示几幅种群图片，让学生总结出种群的三要素。
接着通过一个选择题进行辨析种群的针对性训练。
问题：1、我们肥城市所有的人算不算一个种群？2、如果你作为我们肥城市计划生育部门的负责人，你会关注哪几个方面的问题？引出种群的数量特征。
那么如何调查种群密度呢，课件出示第一个调查对象，即2平方米的范围有5棵蒲公英，求种群密度，学生通过直接计数完全可以轻易求出。
人教版高中生物必修三教案：4.1种群的特征
15分钟
板书设计
种群的特征
种群数量特征
种群密度的测定
样方法
标志重捕法
教学特色与反思
学生活动1：逐个计数。
提问：你准备采取怎样的方法统计三叶草的种群密度？为什么这么做？
分析：用这种方法得到的结果比较准确，但这种方法只适用于分布范围小、个体大、数量较少的种群；如果分布范围大，个体小，数量又多的种群，逐个计数的方法太麻烦，也难以实现。
15分钟
学生活动2：随便挑一处统计。
使用这种方法得到的结果与真实情况相比可能比真实值大也可能比真实值小，这与挑选的位置有关，如果所挑之处恰好该种群分布的少，那么统计值可能偏小，反之偏大。
3分钟
学生活动3：多挑几处统计，求平均值。
用这种方法统计得到的数值比较可靠，但需要注意必须做到随机取样
2分钟
二、标志重捕法：
每组学生有一个盒子（代表一定的区域），盒子里装着未知数量的黄豆（代表某种动物种群），请学生以小组为单位统计这个区域内该动物的种群数量，并计算该动物种群在这个区域内的种群密度是多少？
学生在第一章节已经学习了稳态及其调节机制等相关知识，这一章节将从宏观生物学的角度分析种群这个生命系统的重要特征。相较于这节中种群密度的概念和调查方法比较难掌握的情况，种群的其它几个数量特征理解起来相对比较容易，所以在实施教学的过程中，我们通过开展多种形式的学生活动来有意识培养学生主动参与课堂教学活动的意识，巧妙借助生活实例，将种群的几个数量特征放到具体情境中去加深理解，并在现实中加以应用，从而将情感、态度、价值观的教育理念渗透到教育教学中去。
高中生物必修三教学设计4：4.1种群的特征 教案
高中生物必修三4.1《种群的特征》教学设计1.教材分析本节课是必修3第四章第一节的内容，从本节课开始学生将在群体水平上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。
教材着重介绍了种群的5个数量特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择和确定是本节课的难点。
要求学生学会从哪些方面来了解种群并体会群体与个体间的差异，深入理解“整体大于部分之和”的道理。
学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下基础。
2.学情分析学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化部分对种群已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。
3.教学目标3.1 知识目标：（1）列举种群的特征（2）掌握种群密度的调查方法3.2 能力目标：（1）尝试运用样方法调查种群密度（2）利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题3.3 情感态度和价值观：（1）认同事物的发展性和多面性（2）体会“整体大于部分之和”4.教学策略充分利用教材及自己搜集的图片资料将学生引入所设计的教学情景，每一小节都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。
对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，一块总结出样方法的注意事项。
标志重捕法的教学可设计一个数豆子的小实验进行类比，帮助学生理解掌握。
5 教学实施的程序迁入率和迁出率过渡：展示我国人口密度分布图设疑：我国人口分布不均除了与历史、经济有关，还有什么影响因素？提示：每个城市都有暂住人员。
总结：迁入率和迁出率对种群的影响。
结合自己的生活实践分析回答。
总结：迁入率和迁出率是影响种群数量的重要特征之一。
种群的特征教案-生物高二必修三第四章第一节人教版
第四章种群和群落第1节种群的特征一、教学目标：1、知识目标：列举种群的特征。
2、能力目标：尝试用样方法调查种群密度。
3、情感态度与价值观目标：关注人类活动对种群数量变化。
二、教学重难点：1、教学重点：种群的特征。
2、教学难点：样方的选择和确定。
三、专家建议：《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征，而种群的特征又是后面学习生态系统的基础。
通过具体生物现象与事例的列举、问题的设计用比较法进行出生率和死亡率、年龄结构、性比率、种群分布型和种群的存活曲线等特征的教学。
通过分析与讨论，理解种群密度是种群最基本的数量特征，出生率和死亡率直接影响种群密度，年龄结构和性比率通过影响出生率和死亡率来影响种群密度。
本节内容最后老师不能忘记回归课本，通过设问：对于蝗灾，采取相应措施时还需要注意哪些问题？（可提示学生蝗虫的分布有季节性、区域性）引出种群空间特征的三种形式和种群的存活曲线。
本部分的有些内容侧重于阐述生态学的原理和规律，具有较强的理论性，教学中要把握好深广度。
比如，对种群密度的估算方法，可结合实例进行分析，对抽样统计（样方法是其中的一种）有一个初步的感性认识，避免单纯讲述概念。
四、教学方法问题导学法、讲授法、直观法五、课时安排：1课时六、教学用具教学课件七、教学过程（一）问题导入区分种群，探究种群的定义（二）、调查种群密度的方法学生阅读教材P60、62相关内容一个种群中有不同年龄的个体；一个种群中可能有外表不同的个体；种群是宏观、群体水平上研究生物的基本单位，种群不等于个体简单累加，种群内个体之间通过特定关系构成一个整体，表现出个体不具备的特征；个体生命有限，而种群一般不会因为个体的消失而消失；同一区域中往往生活着多个生物种群，不同的种群之间构成一个相互依赖，相互制约的群体；种群是物种存在的具体形式；种群是生物进化的基本单位，也是生物繁殖的基本单位。
高中生物 种群的特征教案新 人教版必修3
高中生物种群的特征教案新人教版必修3一、教学目标及课标、考纲要求二、教学重、难点（一）重点:种群的基本特征（二）难点:种群的特征之间的相互关系三、教学过程设计教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图导课展示蚂蚁一起找食物、狼追羊、豹追鹿等图片通过学生的总结，教师引出种群和群落的概念,分析一下是不是一个种群：1.一片草地上的全部蛇。
2.某集市上卖的全部的同种白菜。
3.某村子中全部青年男女。
4.一个池塘里的全部鲤鱼。
概念的要点：①一定自然区域内②同种生物构成③全部个体当从群体水平来看，种群是个体的简单累加吗？个体的特征能代表种群的特征吗？课件展示：1 个体的生命是有限的，但对一个种群来说，会不会因为个体的消失而消失呢？总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这时种群就表现出个体不具有的特征。
到底种群有哪些特征呢？这节课我们就来学习。
分析思考回答：都不是1不是一种2不是自然区域3一定区域内全部个体思考总结：任何生物都不能单独生活，他的生存既会受到同种生物的影响，又会受到异种生物的影响。
明确种群概念的含义通过个体和种群之间的关系，使学生明白：种群不是个体的部分叠加。
种群有它的特征，引入下面内容。
种群的特征主要表现为数量上的变化，所以把握种群的问题探讨样方法调查种群密度数量特征很重要，比如我们经常在电视听到这样的内容：中国人口某年有多少？大熊猫还剩多少只?蝗虫有多少只?要统计这些个体数量该如何操作?对于大熊猫数量不是很多，我们可以逐个计数把它数出来, 但如果让你说出南草场草地上有多少蒲公英？在数量较大的情况下如何统计?请同学们看，在大家的桌上有一张发下来的纸，假设这副图代表一块面积为100m2的草地。
图中黑色圆点代表蒲公英，白色圆点代表其它植物。
请同学们估算一下这块草地上蒲公英的数量。
请一位同学说一下他估算的结果，并说明他是如何进行估算的。
教师点评学生的统计方法教师介绍调查种群密度的方法常用的科学方法之一是样方法定义：在被调查种群的分布范围内，随机抽取若干个样方，通过计算每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。
高中生物《种群的特征(3)》优质课教案、教学设计
《种群的特征》一、教材分析种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，依据普通高中生物课程标准要求：“列举种群的特征”，因此确定本节课的教学目标为：1.1【教学目标】知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。
种群的特征之间的内在关系。
能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。
分析种群其他特征对于种群密度的影响情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。
1.2【教学重点与难点】教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系教学难点：示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。
二、学情分析本节的引入思路是：从问题出发，落脚于对科学方法的学习。
在呈现种群的特征这一内容时，从“问题探讨”引入，然后逐步展开教学。
本节的内容教学是按照教材顺序安排的，采用先授课后进行探究活动的模式。
本案例的设计针对课堂授课部分。
三、目标分析知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。
种群的特征之间的内在关系。
能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。
分析种群其他特征对于种群密度的影响情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。
激发学生进行科学探究的兴趣，感受科学家实事求是的科学态度、坚忍不拔的意志品质；养成严谨的科学态度，树立创新的科学精神。
教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系教学难点：示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。
四、教法、学法教法：三五五教学模式教学用具：多媒体设备及相关图片。
学法：自学探究法、知识迁移法、归纳分析方法等。
五、教学过程：1、创设情境引入课题2、问题展示，合作探究3、达标训练，巩固提升4、知识梳理，归纳总结5、预习指导，新课链接六、教学反思1、教学层次清楚、条理分明。
本课的教学采取的是“三五五”教学模式设计，由易到难，循序渐近，抓住教学重点，突破教学难点。
高中生物 4.1种群的特征教案 新人教版必修3
2.种群密度的调查，听懂了，但应用起来容易出错。
口头表述
课堂
小结
梳理本节课主干知识：
１.种群的概念及应用。
２.种群的特征。
３.种群密度的调查方法。
最好学生完成本节课知识骨架的构建。
投影板书内容
课外拓展
继续
探究
直接决定种群密度的因素是出生率和死亡率及迁入率和迁出率；而年龄组成和性别比例通过控制出生率和死亡率而影响种群密度的未来变化。那么在这些综合因素的影响下种群数量会怎样变化呢？
3.利用导学案例2巩固种群密度调查知识。
1.掌握样方法调查种群密度的适用范围。
2.掌握样方法调查种群
密度的五个细节问题。
3.会利用标志重捕法计算种群密度，特别是会分析什么时候实际值比理论值大。
PPT展示
第三
层级
学习
过程
课堂
巩固
完成导学案《基础智能检测》
学生独立完成练习
PPT展示或投影
展示
讲评
1.展示题目答案，让学生自我修正。
4．年龄组成为稳定型的种群，种群数量在近期一定能保持稳定吗？
1.学生结合问题对教材内容进行预习。
2.学生思考问题。
PPT演示
交流
讨论
1.某一定区域内的全部细菌、全部蛇或全部蓝藻能否构成种群？
2.种群的特征有哪些？种群密度的常用调查方法有哪些？
3.在种群的数量特征中，可预测种群数量的变化趋势的是什么？决定种群大小和种群密度的是什么？直接影响种群大小和种群密度的是什么？
5.本节知识与后面的生态环境知识相呼应，注意前后知识串成线。
课堂教学过程设计
高二生物必修3 41种群的特征(教案)-word文档
《种群的特征》教案第1课时恩施市一中王爱民【教学目标】知识方面：1.识记种群的概念和种群密度的概念。
2.掌握调查种群密度的方法。
能力方面：尝试用数学方法对种群密度进行统计，培养学生动手能力，科学探究能力。
情感态度、价值观方面：通过对种群密度的模拟调查活动，增强学生对自然的热爱。
【教学重点】调查种群密度的方法。
【教学难点】样方的选择和确定。
【教学方法】以学生自主活动和展示为主，教师引导归纳为辅【教学课时】1课时【教学过程】（导入新课）师：阅读课件上的一则小故事，思考说明了什么问题？生：说明了生物不能以个体的形式长期存在，而应组成一个集体。
师：看来，世界上任何生物个体都是不能单独生活的！每个生物个体都必须直接或间接地与其他生物个体打交道——包括同种的和不同种的。
今天我们先来看同种生物组成的集体——种群。
问：研究种群到底要研究什么呢？学生看课件上的图片，教师引导归纳：种群研究的核心是：种群的数量变化规律。
过渡：种群的数量变化又是与种群的特征分不开的，因此，今天我们就来学习——种群的特征。
课件展示学习目标。
课前大家已经进行了自主学习，下面请大家来回答两个问题：1．什么是种群？（生活在一定区域的同种生物的所有个体称为种群。
）2．什么是种群密度？（在单位面积或体积内某一种群全部个体的数量，是种群最基本的数量特征。
）学生回答，教师给予点评。
过渡：下面就在大家自主学习的基础上，我们来一起探究解决几个问题。
课件展示：合作探究一：如何调查一片草地中蒲公英的种群密度？教师安排学生活动：请同学们以小组为单位利用自己手中的模拟草地，调查草地中蒲公英的种群密度。
并完成导学案中探究一的三个任务。
1．请简述你们小组的调查方法及过程并在表格中记下你们小组调查的结果。
2．在你们小组的调查过程中，你们觉得有哪些是要注意的呢？（请从以下几个方面分析）①样方的位置：哪都可以，但一定要随机取样。
常用的取样方法：五点取样（适用于正方形的调查区域）、等距取样（适用于长条形的调查区域）。
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生物教案
授课题目（章节或主题）第四章第一节种群的特征
授课时间星期第四节第一次课授课时数学时
教学课型理论新授课 实验课□习题课□讨论课□实习（践）课□其它□教学目标与要求：
1、知识目标
（1）掌握种群和群落的概念
（2）理解种群的特征及各个特征的关系
（3）掌握种群密度的调查方法
2、能力目标
（1）能够运用种群密度调查法调查某一种群的密度
（2）利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题
3、情感态度与价值观目标
对计划生育、物种保护等社会现状有自己的见解和正确的态度
教学重难点：
1、重点:种群的特征
2、难点:样方法的选择和确定
教学方法（请打√选择）：
讲授法 讨论法 演示法□自学辅导法 练习法(习题或操作)□读书指导法□
案例法□其他□
教学媒体（请打√选择）：
教材 板书□实物□标本□挂图□模型□多媒体□幻灯 录像□CAI（计算机辅助教学）□
教学过程设计：
一、呈现目标（ 3 分钟）
（1）掌握种群和群落的概念
（2）理解种群的特征及各个特征的关系
（3）掌握种群密度的调查方法
二、达成目标（第一课时35 分钟第二课时40分钟）
一）复习旧课：
教师提出问题：什么是物种？
学生回答：物种是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。
（二）引入新课：
1、课件展示：蚂蚁一起找食物、狼追羊、豹追鹿等图片。
总结：通过学生的讨论，教师引出种群的概念。
2、分析一下是不是一个种群：
A、一片草地上的全部蛇
B、某集市上卖的全部的同种白菜
C、某村子中全部青年男女
D、一个池塘里的全部鲤鱼
学生讨论回答：都不是。
A不是一种；B不是自然区域；C一定区域内全部个体。
老师总结：种群概念的要点：①一定自然区域内
②同种生物构成
③全部个体
3、当从群体水平来看，种群是个体的简单累加吗？个体的特征能代表种群的特征吗？（课件展示：个体的生命是有限的，但对一个种群来说，会不会因为个体的消失而消失呢？）
讨论总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这时种群就表现出个体不具有的特征。
任何生物都不能单独生活，他的生存既会受到同种生物的影响，又会受到异种生物的影响。
到底种群有哪些特征呢？这节课我们就来学习。
（三）讲授新课：
种群的特征主要表现为数量上的变化，所以把握种群的数量特征很重要，比如我们经常在电视听到这样的内容：中国人口某年有多少？大熊猫还剩多少只?蝗虫有多少只? 要统计这些个体数量该如何操作?
对于大熊猫数量不是很多，我们可以逐个计数把它数出来, 但如果让你说出南草场草地上有多少蒲公英？在数量较大的情况下如何统计?
请同学们看，在大家的桌上有一张发下来的纸，假设这副图代表一块面积为100m2的。