综合实践活动—制作简易的密度计教学设计
苏科版八年级下册物理 第十章 综合实践活动-制作简易的密度计 课件 (共18张PPT)
要求：在不沉底的情况下， 进入水中的深度尽量深一些。
友情提示：为保护桌面，请 将蜡油滴在纸上，再用蜡油 将吸管底端密封。
• 任务二：
• 用红色记号笔在“漂浮管”上与 水面齐平的位置处做标记，如 图所示
• 讨论：为了尽量准确标注 记号线，你们小组具体打 算如何操作？
综合实践活动 制作简易的密度计
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
观察
向清水中不断加盐
观察鸡蛋漂浮时盐少、盐多情况，你有什么发现？ 漂浮时ρ盐水越大，鸡蛋的V排越小。 对于同一物体来说，它漂浮时V排是由ρ液决定的。 由此联想，是否可以设计一个测量液体密度的工具？ 只要把它往液体中一放，就可以测量出液体的密度。
学习目标：
1、制作一只竖直“漂浮管”。
2、标注“漂浮管”的刻度，并分析刻度线的特 点。
3、探讨增大自制密度计上两条刻度线间的距离 的方法，以使测量结果更精确。
你在制作的过程遇到了哪些问题？
1、密度计倾斜，不能竖直漂浮。
2、密度计沉到容器底部，不漂浮。
< 说明：F浮 G
增加V排, 增加F浮，直到F浮=G
减小G，直到F浮=G
• 任务一：
F浮1
F浮2
ρ水SH g=ρ液Sh g
h ρ水 H ρ液
G
G
根据实验测出H，将1.03带入，计算出生理盐水密 度对应的h，在吸管上标出相应的密度值。
口服液小瓶
发现问题：两条刻度线 间的距离太小，标注不 精确，误差很大
思考：如何使自制密度 计上两条刻度线间的 距离大一些，以使测 量结果更精确？
• 友情提示：酒精中会将记号线溶掉，请 将划好的记号线绑一圈透明胶带，保护 记号线不消失。
实践作业_密度教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解密度的概念，并能运用公式计算物质的密度。
- 学生能够通过实验探究，了解不同物质的密度差异。
- 学生能够运用密度知识解释日常生活中的现象。
2. 过程与方法：- 通过实验操作，培养学生的动手能力和观察能力。
- 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
- 通过问题探究，培养学生的科学探究能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的好奇心和求知欲。
- 培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
- 增强学生的环保意识和社会责任感。
二、教学重难点1. 教学重点：- 密度的概念和计算方法。
- 不同物质的密度差异及其应用。
2. 教学难点：- 密度公式的推导和应用。
- 密度在不同情境下的变化规律。
三、教学准备1. 教师准备：- 教学课件。
- 实验器材：天平、量筒、水、铁块、木块、盐等。
- 课件制作软件。
2. 学生准备：- 实验报告单。
- 记录实验数据的笔记本。
四、教学过程（一）导入新课1. 创设情境：展示生活中常见的物体，如塑料瓶、铁块、木块等，引导学生思考这些物体的特点。
2. 提出问题：如何区分这些物体的性质？引入密度的概念。
（二）讲授新课1. 解释密度的概念：单位体积的物质所具有的质量。
2. 推导密度公式：ρ = m/V，其中ρ表示密度，m表示质量，V表示体积。
3. 讲解不同物质的密度差异及其原因。
4. 举例说明密度在生活中的应用。
（三）实验探究1. 实验一：测量不同物质的密度- 实验目的：验证密度公式，了解不同物质的密度差异。
- 实验步骤：1. 使用天平测量铁块、木块、塑料瓶的质量。
2. 使用量筒测量铁块、木块、塑料瓶的体积。
3. 计算铁块、木块、塑料瓶的密度。
- 实验结果分析：比较不同物质的密度，分析其原因。
2. 实验二：探究密度在不同情境下的变化规律- 实验目的：了解密度在不同情境下的变化规律。
- 实验步骤：1. 将盐溶解在水中，观察盐水的密度变化。
苏科2011课标版八年级物理下册《自制简易的密度计》
知ρ水、ρ液、H、S）
制作简易密度计
根据漂浮条件有：F浮＝G
阿基米德原理：F浮＝G排= ρ液V排g
设密度计横截面积为S，浸入水中的深度为H
则密度计浸在水中的体积
V=SH，浸在其他液体中
的体积V=Sh
水
G＝F浮1=ρ水SH g
G＝F浮2=ρ液Sh g
由F浮1=F浮2得
h
ρ水Βιβλιοθήκη Hρ液自制简易的密度计
【制作步骤】
了解密度计的原理
如图为密度计测液体密度时的示意图。待其静 止时，读出密度计上与液面相平处的刻度值，即为 该液体的密度值。
1、测量时，密度计在液体中处于 什么状态？
2、设密度计的横截面积为S，浸入
水中的深度为H。把密度计放到密度
为ρ液的液体中，你能运用阿基米德
H
原理和物体浮与沉的条件，推导出该 S 密度计浸入该液体中的深度h？（已
液体密度ρ/ 0.8 0.9 1.0 1.1 1.2 （g·cm-3）
浸入的深度/cm
【观察与反思】
1、看一看，简易密度计的刻度线分布是否均 匀？与刻度尺的刻度线相比，有什么特点？
不均匀,上小下大,上疏下密.
2、用自制的密度计测量可乐或雪碧等的密度。
3、你能利用食盐水来检验 你的密度计的刻度误差大 小吗？需要用到哪些器材？
1、取一根吸管，并用石蜡将吸管的下端封住，
将适量沙子装入吸管下端作为配重。
2、使其竖直漂浮在水中，在吸管上标出水面的
位置，测量出该位置到吸管下端的距离，即吸管浸
入水中的深度H=____cm。
3、根据推导出的公式
h
ρ水 H ρ液
，计算出液体密度
与下表中密度值相等时，简易密度计浸入液体中的
探究活动：自制密度计
探究活动：自制密度计1．写出密度计的原理以及简要的制作过程；用画简图加文字说明亦可。
参考方法：方法一，在四季润喉片药瓶中放入一标准刻度的纸条，加入一定的配重，并用瓶塞塞好，把瓶放入水中观察药瓶漂浮的情况，适当调节配重的多少，使药瓶浮于水面的位置恰在某一刻度线位置，这一刻度线就是1.000，再把药瓶放在密度不同的其他液体中，记下药瓶漂浮的位置，就可制成密度计。
方法二，找一支塑料圆珠笔杆除去挂钩，用蜡烛油把钩口封死，在笔杆中装入适量的配重也能制成密度计，刻度方法同方法一。
方法三，找粗细均匀截面形状相同的木棒一根，在一端钉一大铁钉，铁钉上缠一些铁丝也能制成密度计，刻度方法同方法一。
方法四，用铅笔自制密度计，在铅笔一端缠绕数圈细铁丝，或插到一块橡皮里，使其能在水中直立，刻下此时水面在铅笔杆的位置，即制成简易密度计，将此“密度计放到煤油中，若油面高于刻度线，表明ρ油<ρ水，放到浓食盐水中，若液面低于刻度线，表明ρ油<ρ盐水。
若有条件再利用密度不同的已知液体如上法多刻制几条刻度线，使用就更方便了。
方法五，用较小的玻璃瓶，内装适量砂子，在瓶口处插上一支小竹签，瓶口与竹签之间套着气门心以保持瓶口密封。
在小竹签上标上相应密度值，即可做成一只显示冷、热水密度差别的灵敏密度计。
方法六，取一根表面涂蜡的细木棍，在棍的一端绕上适量的铁丝，使它能够竖直地浮在液体（不能是强碱或强酸溶液）中。
在细木棍上标上相应密度值，即可制成一个简单密度计。
方法七，用硬纸粘成一个长纸筒，下端装上一段圆柱形铁块，封住下端，浸透石蜡，使其不透水。
在长纸筒上标定相应密度值2．制作过程中，你发现密度计的刻度与温度计的刻度有什么不同。
3．请对两位同学不同的“选材”将对制作密度计效果产生的影响进行评估，并对制作过程提出一条合理建议。
这几种密度计标定相应密度值的方法是：将所制密度计与标准密度计同时放在密度不同的多种液体中（例如，可自行配制浓度不同的食盐溶液，酒精溶液等备用），按照标准密度计示值，在竹签上、细木棍上、长纸筒上与液面相平的位置划线并注上相应密度值。
自制密度计实验报告
自制密度计实验报告引言：密度是物质的重要性质之一，它可以用来描述物质的紧密程度。
在科学实验中，我们经常需要测量物质的密度，以便更好地了解物质的性质和特点。
为了实现这一目的，我们可以使用密度计进行测量。
然而，商业上的密度计价格较高，因此我们可以选择自制一个简单的密度计来进行实验。
实验目的：本实验旨在通过自制密度计，测量不同物质的密度并比较结果，进一步加深对密度概念的理解。
实验材料：1. 透明玻璃筒2. 刻度尺3. 漏斗4. 线尺5. 多个物体（如铁块、木块、塑料块等）6. 水实验步骤：1. 准备一个透明玻璃筒，并用刻度尺将其刻度标定，以便后续测量。
2. 使用漏斗将水倒入玻璃筒中，直至玻璃筒的一半位置。
3. 使用线尺测量待测物体的长度、宽度和高度，并计算其体积。
4. 将待测物体轻轻放入玻璃筒中，观察水位的变化，并记录下来。
5. 将待测物体取出，倒掉水，用纸巾擦干玻璃筒。
6. 重复步骤3-5，测量其他物体的密度。
实验结果：在本实验中，我们测量了几个常见物体的密度，并记录下了实验结果。
以下是测量结果的一个示例：物体名称长度(cm) 宽度(cm) 高度(cm) 体积(cm³) 水位变化(cm) 密度(g/cm³)铁块 5 2 3 30 5 2讨论与分析：通过实验测量，我们得到了不同物体的密度值。
根据实验结果，我们可以发现密度是一个固有的物质性质，不同物质具有不同的密度。
例如，在本实验中，铁块的密度为 2 g/cm³，而其他物体的密度可能不同。
结论：通过自制密度计的实验，我们成功地测量了几个常见物体的密度，并比较了结果。
通过此实验，我们深入了解了密度的概念，以及如何使用自制密度计进行测量。
同时，我们也了解到不同物质具有不同的密度，这与物质的性质和组成有关。
实验的局限性和改进：尽管自制密度计可以用于简单的密度测量，但它的精确度和准确性相对较低。
为了获得更精确的结果，我们可以使用更高精度的仪器，例如商业上的密度计。
综合实践活动制作简易密度计1-教案
制作简易密度计
【设计意图】
制作简易密度计的实践活动是一项集浮力、物体的浮沉、密度于一体的综合性制作活动。
通过这项制作活动,可以使学生知道浮力知识的又一应用；进一步理解浮力的知识, 关键是通过技术设计与制作活动学生解决了生活中的实际问题，培养了学生的核心素养，提高他们的学习兴趣，让学生在观察、思考、动手试一试、想一想、做一做的体验与思维的过程中愉快的学习物理。
【教学目标】
1.通过简易密度计的设计和制作,让学生应用二力平衡和浮力等知识进行技术设计,学习技术设计的思想和方法。
2.通过简易密度计的设计、制作,培养学生敢于动手、乐于创新、发现问题、解决问题的能力,同时体验创造和成功的快乐。
3.通过技术设计与制作活动解决生活中的实际问题，获取并整合经验。
【教学重点和难点】
教学重点:能应用二力平衡和浮力等知识设计、制作简易的密度计。
教学难点:在制作过程中能主动发现问题并采取有效方法解决问题。
【课前准备】
饮料吸管、钢珠、水、食盐水、酒精、刻度尺、量筒、可乐等。
【板书设计】。
《自制密度计》评课虞公开课教案教学设计课件
《自制密度计》评课虞公开课教案教学设计课件一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解密度的概念及其测量方法。
2. 学会制作简易密度计，并能够运用密度计测量液体的密度。
过程与方法：1. 通过实验探究，培养学生的动手操作能力和观察能力。
2. 学会合作交流，培养团队协作精神。
情感态度价值观：1. 培养学生对科学的热爱和探究精神。
2. 培养学生珍惜资源，爱护环境的责任感。
二、教学重难点：重点：1. 密度概念的理解。
2. 密度计的制作和运用。
难点：1. 密度计的制作技巧。
2. 密度测量数据的处理和分析。
三、教学准备：教师：1. 准备相关教案、课件和实验器材。
2. 提前布置实验室，确保实验器材的完整和正常使用。
学生：1. 准备笔记本、笔等记录工具。
2. 提前了解密度相关知识，为课堂讨论和实验做好准备。
四、教学过程：1. 导入新课：以实际生活中的例子引入密度概念，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解密度的定义、单位、计算公式等基本知识。
3. 实验演示：教师演示如何制作密度计，并讲解实验原理和操作步骤。
4. 学生动手实践：学生分组进行实验，制作密度计，并测量液体的密度。
5. 数据处理与分析：学生将实验数据进行处理和分析，得出结论。
6. 课堂讨论：学生分享实验心得，讨论实验过程中遇到的问题和解决方法。
7. 总结与反思：教师引导学生总结本节课所学知识，并反思实验过程中的不足。
五、课后作业：1. 根据实验数据，绘制密度-体积图。
3. 预习下一节课内容，了解自制密度计在生活中的应用。
六、教学评价：1. 评价学生对密度概念的理解，通过课堂提问和作业批改进行评估。
2. 评价学生制作密度计的技能，通过实验操作和实验报告进行评估。
3. 评价学生在实验过程中的合作交流能力，通过课堂讨论和小组活动进行评估。
七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等。
教师还应考虑实验过程中可能出现的问题，如实验器材的准备、实验操作的指导等，以便在下次教学中进行改进。
苏科版八年级下册物理 10.6综合实践活动 制作简易的密度计 教案设计
探究活动密度计的刻度
为何是不均匀
的
1. 密度计的刻
度为何是不均
匀的？
设密度计的
总重力为G，
截面积为S，
长度为L
当密度计放
入某种液体
中,浸入液
体的深度为
h,
根据漂浮，F
浮=G 可
得:ρ×Sh
×g=G
则：ρ×
h=G/Sg
即液体的密
度与密度计
浸入的深度
成反比
所以密度计
的刻度不均
匀
当堂
检测
课堂反馈
小结
巩固
回顾课程加强记忆
作业布置课本
P98
课时作业
P113—P114
1—9
板书设计
10.6综合实践活动
一、密度计
构造：一根粗细不均匀的密封玻璃管
管的下部装有少量密度较大的铅丸或水银
降低重心，竖直漂浮在液体中
密度计刻度线分布特点：刻度线分布上疏下密；刻度值分布上小下大
二、利用简易密度计测量液体密度
三、密度计的刻度为何是不均匀的。
基于证据、思辨的综合实践活动设计——以“制作简易的密度计”的教学为例
基于证据、思辨的综合实践活动设计——以“制作简易的密度计”的教学为例摘要：基于苏科版教材，尝试设计与开展“制作简易的密度计”的综合实践活动。
使学生在参与活动的过程中，体验产品的制作过程，思考产品在制作与使用过程中的困难与差异。
培养学生养成基于证据的物理思维习惯，鼓励学生采用思辨的物理思维方式，在实践中逐步形成正确的物理观念。
关键词：综合实践活动；自制密度计；证据；思辨综合实践活动是苏科版初中物理教材的特色栏目之一，其设计初衷就是为了让学生在学习物理知识与规律之余，将所学知识应用到各色项目任务的开展以及项目产品的制作之中。
在完成相应任务的过程中，体验科学探究的过程，养成科学探究的思维方式，为其学科素养的发展提供有力的支撑。
“制作简易的密度计”是苏科版初中物理教材八年级下册压强与浮力单元的相关内容。
学生学习了浮力的学科知识以后，安排综合实践活动，能够使学生在应用知识解决问题的过程中对浮力的知识有更加深刻的理解。
下面笔者简要阐述本节课的设计流程及教学反思，尝试从证据收集、问题思辨的角度来实施课堂教学。
一、基于真实问题的真实情境活动的开展必然须基于真实的生活情境。
密度计的使用价值在于能够比较不同液体的密度，进行比较后就能够应用于生活、生产之中。
因此，“盐水选种”就成了本堂课需要融入的生活情境。
提出问题：“如何测量不同盐水的密度”？除了使用天平、量筒等常规方法之外，有没有一种可以更简单更直接的测量方法？二、基于可视模型的原理分析若直接问“密度计的测量原理”，对于学生来说一定比较抽象，因此，可设计如下活动：将同一个鸡蛋轻轻放入两杯不同的盐水中，使其漂浮（如图1）。
提出问题：“鸡蛋在不同的盐水处于哪种状态？两种盐水中鸡蛋受到的浮力变化吗？排开的盐水体积变化吗？”学生通过观察与对比，感受盐水密度ρ液与排开体积V排之间的关系，借用漂浮状态时所受浮力F浮与所受重力G物二力平衡，以此推理可利用物体的漂浮条件通过比较排开液体的体积V排间接比较不同液体的密度，若换一个规则形状的物体漂浮例如塑料吸管，则可以间接测量液体密度（如图2）。
综合实践活动—制作简易的密度计教学设计
综合实践活动——制作简易的密度计如东县丰利中学丁正梅【教学目标】1．通过简易密度计的设计和制作，让学生应用二力平衡和浮力等知识进行技术设计，学习技术设计的思想和方法。
2．通过简易密度计的设计、制作，培养学生敢于动手、乐于创新、发现问题、解决问题的能力，同时体验创造和成功的快乐。
3．通过交流和展示，提高语言表达和自我评价及相互评价的能力。
【教学重点和难点】1．教学重点：能应用二力平衡和浮力等知识设计、制作简易的密度计。
2．教学难点：在制作过程中能主动发现问题并采取有效方法解决问题。
【课前准备】饮料吸管、铁丝、橡皮泥、水、食盐水、刻度尺、天平、量筒、可乐、食用油、酱油等。
【教学过程】一、创设情境，引入新课我们发现鸡蛋在浓盐水中能漂浮，而且盐水的密度越大鸡蛋漂浮时排开液体的体积越小。
由此我们可以推测，对于同一物体来说，它漂浮时排开液体的体积是由液体的密度决定的。
因此，人们制成了利用物体的漂浮条件来测量液体密度的仪器——密度计。
同学们，你们是否有亲手制作一只密度计的愿望呢？在制作之前先小组学习它的原理，然后推荐一位同学汇报你们的学习成果。
二、密度计的原理选择一根饮料吸管，在其下端加适当的配重，并将这一端封闭起来，使其能竖直漂浮在液体中，如图10-39所示，设吸管的横截面积是S，测出吸管浸入水中的深度H，根据漂浮条件有G=F浮，而阿基米德原理：F浮=ρgV=ρgsH，所以有G=ρ水gsH，同理吸管在其他液体中也有G=ρ液gsh，由以上两式得。
根据这个式子的数量关系可对简易密度计进行标度。
三、进行实验好多同学已经迫不及待的动手了。
哦，这位同学你遇到问题了？1．如何使吸管竖直漂浮于水中？你们小组是如何解决这个问题的？有个小组又遇到了问题：2．如何在密度计上标出刻度？根据推导出的公式，结合你所测的密度计在水下的深度H值，计算出表格中密度所对应的h值，并在吸管上标出对应的刻度线，可以将标好刻度的纸用胶带贴在吸管上。
“自制简易的密度计”教学设计
“自制简易的密度计”教学设计作者：***来源：《初中生世界·初中教学研究》2019年第07期一、“自制简易的密度计”在初中力学中的地位1.教材分析。
本实验教学设计的内容是源于苏科版《物理》八年级下册（第98页）第十章压强和浮力的综合实践活动版块。
学生已经学习了力的相关知识，知道了物体浮与沉的条件，在此基础上利用“综合实践活动——自制简易的密度计”这一版块，让学生将所学的知识应用到实践中去，体现了“物理来源于生活，物理回归生活”的课程理念，培养学生运用所学知识解决问题的能力和创新意识。
学生可以用自制的密度计来测量生活中一些物质的密度，在制作密度计和测量密度的过程中感受成功的愉悦，培养学习物理的兴趣。
2.学习目标。
（1）知识与技能：能灵活应用浮沉条件比较浮力大小;能利用漂浮条件的等量关系，制作简易密度计;能利用漂浮条件设计实验测量液体的密度。
（2）过程与方法：学生自己动手制作密度计，在此过程中，不断进行改良，更好地掌握密度计设计的原理;在用密度计测量的过程中，提升解决问题的能力。
（3）情感、态度：引导学生在制作密度计的过程中，不断发现矛盾，激发动机，提出问题，改进提高，培养学生的创造性思维。
3.本课的重、难点。
如何制作较为精密的密度计，借助水的密度测出其他液体的密度;在密度计上标上刻度;测量未知液体的密度。
二、教法与学法本节课采用演示实验及学生分组实验相结合的方法。
师生通过共同活动发现问题、解决问题，最大限度地调动学生的积极性。
学生经历制作密度计、改良密度计、给密度计标刻度、用自制密度计测未知液体的密度的过程，在分组实验中轻松解决教学重、难点，充分体现循序渐进、“探究为主，讲解为辅”的教学原则。
三、教学资源实验用器材：吸管、钢珠、石蜡、烧杯、量筒、水、刻度尺、计算器、可乐、食盐水、酒精等。
四、教学过程1.温故知新，提出本节课的设计任务。
师：如图1所示，鸡蛋静止时处于什么状态？它受到的重力与浮力之间有什么关系？生：漂浮状态，它受到的重力和浮力是一对平衡力，重力大小等于浮力大小。
苏科版八年级下册物理10.6综合实践活动制作简易的密度计教案
教案：苏科版八年级下册物理 10.6综合实践活动制作简易的密度计一、教学内容本节课的内容为苏科版八年级下册物理第10.6节综合实践活动——制作简易的密度计。
通过本节课的学习，学生将了解密度计的原理和制作方法，以及如何利用密度计测量液体的密度。
二、教学目标1. 让学生掌握密度计的原理和制作方法。
2. 培养学生动手操作能力和团队协作能力。
3. 使学生能够利用密度计测量液体的密度，提高实验技能。
三、教学难点与重点重点：密度计的原理和制作方法。
难点：如何利用密度计测量液体的密度。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、实验器材（包括木棒、浮标、细线、酒精、水等）。
学具：学生实验手册、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示不同液体的密度实验，引发学生对密度计的兴趣，进而引入本节课的主题。
2. 知识讲解（10分钟）教师讲解密度计的原理和制作方法，让学生明白密度计是如何测量液体密度的。
3. 分组实验（10分钟）学生分组进行实验，根据教师提供的实验器材，制作属于自己的密度计。
4. 实验操作与讲解（10分钟）学生操作自己制作的密度计，测量不同液体的密度，并记录实验数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 随堂练习（5分钟）学生根据实验数据，完成练习题，巩固所学知识。
6. 板书设计（5分钟）教师在黑板上列出密度计的原理、制作方法和测量液体密度的步骤。
7. 作业设计（5分钟）作业题目：1. 简述密度计的原理和制作方法。
2. 利用密度计测量你周围常见液体的密度，并写出实验报告。
作业答案：1. 密度计的原理是利用物体在液体中的浮力原理，制作方法是通过调整浮标的位置，使密度计在不同的液体中都能保持漂浮状态。
2. 实验报告应包括液体的名称、密度值、实验过程和实验数据等。
八、课后反思及拓展延伸（5分钟）本节课通过实践情景引入、知识讲解、分组实验、实验操作与讲解、随堂练习、板书设计、作业设计和课后反思及拓展延伸等环节，使学生掌握密度计的原理和制作方法，提高实验技能。
自制密度计实验
自制密度计实验
自制密度计
实验材料:装满水的杯子，盐，吸管，夹子，小皮筋，笔。
第一步，用夹子和小皮筋在吸管的一端固定，以防吸管漏水，从而导致实验有误差，也能让这个简易的密度计能在水里里起来。
接下来，把吸管放入用装满水的杯子中，直到吸管漂浮在水中。
用笔在吸管上做上标记。
下一步，盐加入水中，搅拌均匀。
把吸管再次放入水中，观察水面位置，用笔做上标记。
同一个密度计漂浮在两种不同的液体中，因为密度计所受的重力没有改变，二力平衡，浮力也没有改变，由于密度不同，排开的水也不同，所以密度计在密度大的液体中漂浮的浅，在密度小的液体中，漂浮更深。
最后，比较两次记录水面的高度，我们可以看出密度计放在盐水中露出高度比放在水中露出高度高。
重复以上步骤，多做几次实验，我们可以发现水的密度比盐水的密度小。
苏科版八下物理 10.6综合实践活动 制作简易的密度计 教案设计
综合实践活动——制作简易的密度计教学目标1.借助生活经验和阿基米德原理，知道密度计测量液体密度的道理。
2.经历设计和制作简易密度计的过程，激发运用物理自主解决问题的学习兴趣。
3.利用自制简易密度计，测量常见液体的密度，训练动手能力和思维能力。
教学重难点重点：弄懂密度计测量液体密度的原理。
难点：动手自制简易密度计。
实验器材：不同浓度的盐水、鸡蛋、饮料吸管、铅丝、火柴、记号笔、刻度尺，天平、量筒、食油、橡皮泥等。
教学过程：教师活动学生活动说明一、创设问题情境把鸡蛋放入“盐水”中，观察现象。
往盐水中加水，观察现象。
提问：1、同一只鸡蛋，为什么会在不同密度的盐水中有沉有浮？2、鸡蛋漂浮时排开液体的体积与盐水的密度有关吗？追问：由此实验推测，对同一个物体而言，物体漂浮时排开液体的体积可能由哪些因素决定？观察鸡蛋在不同浓度盐水中的浮沉现象。
鸡蛋受到的浮力与排开液体的体积和液体的密度有关。
结论：同一物体漂浮时，液体密度越大，排开液体的体积越__小__。
依托直观实验，调用生活经验，观察思考。
应用知识解决问题。
引导学生思考，奠定弄清密度计原理的实验基础。
二、新课教学（一）、了解常见的液体密度计重表：测量密度大于水的液体的密度计。
下部装的铅丸或水银多一些。
最小刻度是“1.00”，且在最高处。
由上而下，顺次是1.1，1.2，1.3……。
全部刻度线都在1.00刻度的下面。
轻表：测量密度小于水的液体的密度计。
下部装的铅丸或水银少一些。
最大刻度是“1.00”，且在最低处。
由下而上，顺次为0.9、0.8、0.7……。
全部刻度线都在1.00刻度的上面。
（二）、了解密度计的原理如图为密度计测液体密度时的示了解生活中常见的密度计，对密度计有初步的印象，便于之后制作简易密度计。
意图。
其下端有适量的配重，并封闭起来，使其能竖直漂浮在液体中。
待其静止时，读出密度计上与液面相平处的刻度值，即为该液体的密度值。
1、思考：测量时，密度计在液体中处于什么状态？2、设密度计的横截面积为S，浸入水中的深度为H。
综合实践活动—制作简易的密度计教案2024-2025学年学年苏科版物理八年级下册
综合实践活动—制作简易的密度计教案 20242025学年学年苏科版物理八年级下册我设计的这节综合实践活动课程旨在让学生通过实践活动，深入理解密度的概念和密度计的工作原理。
我希望通过这个活动，让学生在动手操作的过程中，提升实践能力，同时对物理学科产生更大的兴趣。
本节课的教学目标是让学生理解密度的定义，掌握密度计的设计原理，并能够独立制作一个简易的密度计。
在教学过程中，我发现让学生理解并掌握密度计的制作和使用是教学的重点，而如何让学生在制作过程中理解密度的变化则是教学的难点。
为了保证教学活动的顺利进行，我准备了一些简单的教具和学具，如尺子、容器、水、细线、浮标等。
我会通过一个实践情景引入课程，我会拿出一个容器，里面装有水，然后我会让学生观察水中放入一个物体后，水位的上升。
通过这个实践情景，我会引导学生思考水位上升的原因，进而引出密度的概念。
然后，我会带领学生回顾一下密度的基础知识，我会让学生思考，为什么有些物体能浮在水面上，有些物体则会沉到水底。
通过这个问题的讨论，我希望学生能够理解密度的定义和密度计的工作原理。
在学生完成密度计的制作后，我会组织一个小比赛，让学生用他们制作的密度计测量不同液体的密度，并记录下来。
通过这个小比赛，我希望学生能够更好地理解密度计的使用方法，并提升他们的实践能力。
在这节课的我会让学生反思他们在制作和使用密度计过程中的体会，以及他们对于密度的理解。
同时，我会鼓励学生在课后进行拓展延伸，比如他们可以尝试制作一个更复杂的密度计，或者研究一下其他液体的密度。
总的来说，我希望通过这节综合实践活动课程，学生能够通过实践活动，深入理解密度的概念和密度计的工作原理，提升他们的实践能力，并对物理学科产生更大的兴趣。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是我认为需要重点关注的。
实践情景的引入，这是激发学生兴趣和引导他们思考的重要环节。
学生独立制作密度计的过程，这是学生理解和掌握密度计制作的关键。
苏科版物理上册八年级 第10章 综合实践活动—制作简易密度计学案
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综合实践活动—制作简易密度计
导学目标：
1.归纳比较浮力大小的方法，并能灵活应用浮沉条件比较浮力大小。
2.利用漂浮条件的等量关系，求物体和液体密度。
3.能利用漂浮条件设计实验测量密度。
4.能根据排开液体体积变化判断液面升降。
【自主学习】密度计浸入液体的深度h 与液体密度ρ液的关系
1、推导h 的表达式：
2、表达式：
3、结论：液体密度越大，密度计浸入液体的深度 。
密度计在未知液体中的深度h 与液体密度ρ液成 。
4、图像分析
根据图像得到：密度计刻度值由上而下逐渐 ；
密度计刻度线分布 。
5、制成的密度计刻度线过密，如何改进？ 如右图，写出刻度线间距h 的表达式： ；
改进措施：可以选用更 的吸管。
6、观察实验室密度计，下端配重的作用是 。
自制密度计实验报告
自制密度计实验报告密度是物质单位体积的质量，通常用ρ表示。
密度计是一种常用的用于测量密度的仪器。
常见的密度计有水银密度计、酒精密度计等。
本实验将制作一种简单的密度计，以测量液体的密度。
制作材料：1. 透明塑料瓶2. 一段铝管3. 染色液体4. 量杯5. 电子秤6. 尺子7. 温度计实验步骤：1. 用尺子测量铝管的长度，并将其锯成适当的长度。
将铝管放入透明塑料瓶中，调整位置使其垂直于底部。
2. 用量杯将染色液体倒入瓶中，直到液体的面积超过铝管。
等待几分钟，直到液体稳定，确保铝管的位置不动。
3. 用电子秤测量整个密度计的重量，并记录下来。
4. 用温度计测量液体的温度，并记录下来。
5. 用尺子测量液体面上的高度h1和铝管上方的高度h2，并记录下来。
6. 重复以上步骤，使用不同的液体和温度进行测量，记录数据。
实验数据：液体温度/℃ h1/cm h2/cm 密度/kg·m-3红染料 20.1 6.8 4.3 1126蓝染料 20.3 5.1 2.6 1029黄染料 20.2 8.2 6.7 1263实验结果：根据实验数据，可以计算出每种液体的密度。
例如，红染料的密度为1126kg/m3。
实验结果表明，不同液体的密度不同，且密度随温度的变化而变化。
实验结论：本实验制作的密度计能够简单、准确地测量液体的密度。
通过实验数据的分析，我们得出了不同液体的密度，并发现密度与温度变化相关。
此外，实验中还发现密度计的制作材料和液体的颜色等因素也会对测量结果产生影响。
在综合实践活动中培养学生创新能力——以“制作简易的密度计”的教学为例
等.②材料多样性.配重的种类不是唯一供学生选 择的，不用限定学生的思维.③方法的优先级.使 吸管竖直漂浮的教学过程中可采用“试错”教学 法，让学生尝试失败并纠正错误，收获成果，让学 生反思评价，得出最优解决方案.④结果的开放 性.课堂是发散性的结尾，从两个方面引发学生思 考：从创造性思维的角度，看是否可以进行迁移; 从实验材料本身角度，看是否可以去改进，从而培 养学生创新能力.2教学路径设计教学路径设计如图1所示.物理实验反思下学生创新能力培养的教与学图13教学实施过程3.1情境问题，自主探究笔者通过创设如下的情境，以问题解决为线 索，构建一个统领整节课的大背景，让学生在解决 问题的同时应用相应的知识.苏科版初中物理教材相对以往的教材有一个 显著的变化，就是设置有“综合实践活动”，它是在 一章后或数章后为学生提供的一种特别的项目学 习活动.它从培养创新性人才和发展学生个性特 长的要求出发，以期优化物理课程的探究性学习 结构.这种学习活动具有以下特点：①以物理知识 和科学方法为基础；②实现物理学科内的综合和 跨学科的综合，与生活、技术、社会相联系；③需 要有相对全面的实践过程（如有较为完整的课题 探究或技术设计过程）；④必修与选修的结合（所 有学生都必须参与综合实践活动学习，但课题的 数量和内容由各组学生自己选择）；⑤课内与课 外结合，主要任务在课外通过小组合作完成.如何实施？如何培养学生创新能力呢？笔者以综合实践课“制作简易的密度计”为例，谈谈怎 样以创造技法为依托，以实验反思为策略，使综合 实践课从课内向课外延伸，从而促进学生实践创 新能力的培养.具体实践如下.1教学内容特点分析综合实践活动是一种基于物理知识和科学方 法的项目学习活动，学生围绕项目任务进行探究 和设计活动，经历全程的探究和设计，有利于学生 对科学探究的理解，提升科学探究的能力；有利于 学生对技术的理解，提升技术设计的能力.本节课注重学生动手实践、尝试体验、反思评 价、收获成果.具体有4个特点：①知识的综合 性.这节课综合运用了重力、浮力、密度、二力平衡基金项目：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度基础教育立项课题“物理实验反思下学生创新能力培养的实践研究”（项目编号：E —c /2018/12)研究成果.Vol . 42 No . 3物理教师第42卷第3期(2021)P H Y S I C S T E A C H E R2021 $在综合实践活动中培养学生创新能力—以“制作简易的密度计”的教学为例李刚(江苏省苏州市教育科学研究院，江苏苏州251000)摘要：物理综合实践课是以初中物理学科知识为知识背景，由教师有目的、有计划、有组织地综合运用所学 物理知识，开展以多样化的活动方式，以学生为活动主体的实践性、自主性、创造性、趣味性以及多样性的单元 主题活动课.它为学生物理核心素养的培养，特别是实践创新能力的培养提供了空间.关键词：密度计；综合实践；创新能力课外课|_-1反思评价初步成果:主探究一情境问题22第42卷第3期2021 年物理教师PH Y SIC S T E A C H E RVol. 42 No. 3(2021)教师手上拿了一根密度计，将它放入水中，观 察到液面对应密度计的刻度线，显示容器中液体的密度是1. 1g/cm3.容器中实际上就是普通的自 来水，水的密度应该是1g/cm3,这是一支不达标 密度计.问题1:如何制作一支标准的密度计？问题2:实验桌上的有一根塑料吸管，现在请 大家拿起手中这支吸管放人水中，观察一下，它能 否像刚刚的密度计一样竖直的漂浮在水中？问题3:如何让塑料吸管能竖直的漂浮在水中，这是什么原理？问题4:如何在塑料吸管上标上刻度线？问题5:制作的密度计的刻度线有什么特点？学生在真实情境问题中慢慢学会了“直立行走. 制作一支简易的密度计，直接把多样的材料展现在学 生的实验台上，引导和激发学生逐一攻克制作过程中 遇到的问题.首先第一个问题，就是如何让一支吸管 竖直漂浮在水中.放手让学生操作实践，可以预想到 学生会出现将橡皮泥包裹在吸管外面的情况，但是在 这个环节先不要急于去纠错，学生解决了第一个问题 就要及时鼓励，激发学生的创造欲.实验最难的部分 就是密度计刻度线的标注问题，预想到有学生会找不 同密度的液体，然后将吸管放在里面划线的方法.教 师要先肯定学生的想法，并给予鼓励.慢慢引导学生 运用所学知识和智慧认识到橡皮泥包裹在外面的缺 陷,及无法根据长度标出刻度线，让学生知其然也知 其所以然.情境问题能启发学生自主发现问题，促成 学生的成功体验，激发他们的探究欲望和学习兴趣.通过对实际问题的解答，可以训练学生的思维，体现 “格物致知”，有利于掌握科学方法和找到解决问题的 路径，提高学生的思维能力和思维品质.3.2初步成果，反思评价在教学过程中，用到吸管、橡皮泥、钢丝和水等实验器材，学生参与度高，非常积极，课堂氛围 轻松活泼，对于学生的成果及时点评，及时评价，让深度学习发生.问题6:大家可以先用自制的密度计测一测实 验台上的盐水密度是多少？看哪组测得最准？问题7:今天可以用如此短的时间把密度计制 作好，下面来讨论一下在制作过程中大家还发现了哪些问题，或者遇到了哪些困难？问题8:同学思路非常开阔，我们一直在想怎么把刻度线画在外面而且不掉？为什么不能把刻 度线画在吸管里面呢？大家再想一想密度计还有什么地方可以优化的呢？在学生制作结束后，给学生时间思考他们制作的密度计有哪些可以改进的地方，引导学生反思，让他们通过自己的思考提出各种各样的解决方案，如“封口 ”问题，用橡皮泥易溶于水，如何改 进？“配重”问题，每种尺寸的吸管配备多少钢丝或螺丝钉最为合适？刻度线的标注问题等.3.3追求精品，培养创新实践在物理学习中占有重要的地位，是学习 者学习物理知识、应用物理知识和研究物理问题的重要手段、途径和方法.在实践中不断创新，这 是综合实践活动课的优势.学生制作的方案层出不穷，但要有所创新，教师还应该引导学生出“精 品但学生的创新能力是不足的，要做出一个实践创新的“产品”，往往会缺乏一些创造技法.为了 解决这类问题，笔者团队总结出一套“创新性实验 反思的策略在等学生自我反思结束后，教师可 以引导学生通过该“反思策略”，对他们所经历的实验过程中遇到的各种过程或问题进行评价、批 判和再次深人探究，旨在使初中学生的创造性得到发展，有利于学生创新素养的养成.学生借助教师提供的“创造性实验反思策略”，尝试进行反思：①能否借用？即能否借用其它实验的经验？有无与过去实验相似的东西？能 否模仿点什么？②能否改变？即实验的器材、步 骤、测量方法、数据处理等能否作其他改变？③能否代用？即能否用其他实验原理、其他动力、其他 场所、其他方法等取而代之？④能否组合？即整 套实验器材、实验方案是否统一协调，能否进行适 当地组合？能否和其他实验进行组合？其他人的 实验主张能否综合？其他人的新实验设想能否综合？⑤能否扩大？即实验中能否增加什么？实验 的器材、次数、质量、长度、厚度等能否增加？实验 的附加价值能扩大？⑥能否缩小？即实验中能否 减少什么？实验器材能否再小点、浓缩、微型化、再低些、再轻些？实验装置能否采取内装？⑦能否重新调整？即可否更换部分实验器材，用其他 的型号、种类，用其他设计方案，用其他顺序？⑧能否颠倒过来？即可否颠倒方位？⑨有无其他用途？即现有实验还有没有新的用途？或稍加 改进能否扩大它的用途？“奥斯本检核表法”曾被 誉为创造技法之母，根据她派生出的新创造技法就有很多.根据她创生的“创造性实验反思策略”，充分保留了“奥斯本检核表法”有利于强制性打开发散思维的重要特征，在初中和高中的物理教学实践中，被证实对培养学生的创新很有效.23Vol. 42 No. 3 (2021)物理教师P H Y S IC S T E A C H E R第42卷第3期2021 年3.4拓展外延，展示成品综合实践活动的选题能够将物理与自然、生 活、社会、技术、环境联系起来，利用这种活动有利于对学生进行“科学、技术、社会、环境”教育.活动任务布置：学生查阅密度计的相关资料，了解密度计在生活中的应用情况，归纳整理收集到的信息资料.准备以小组为单位进行密度计探究与制作，为制作成品准备自己所需要的材料.活动探究与制作：以项目小组为单位，交流、讨论收集到的信息，制定方案，进行密度计制作活动.用故事板的形式将小组的想法、设计图纸、解 释设计方案、数据记录表、得出的结果、感想等记录下来，在课上交流展示.由于这项活动制作的成品形式是多种多样的，给出了较大的创造空间，学生可根据自己的兴趣，爱好、思维上的联想创作出各种各样的作品，获得成功.体验创造的快乐.通过展示评价活动提升学生的批判性思维能力.本次活动将通过小组自评、互评、教师评价等方式，对探究密度计制作过程、设计、性能、外观以及器材、资源的利用和时间的管理、团队合作等方面进行评估，并指出最成 功之处和提出优化的建议.4结语在苏科版义务教育物理教材中，共设置了 9个 综合实践活动，其选题来自于对自然界的观察、生活 应用的需要和社会发展的需求.综合实践活动课主 题大体分为3种类型：以研究性学习为主的探究活 动，如从防治噪声污染出发，研究“比较材料的隔声 性能”的方法等；以实际应用的设计类类活动，如密(上接第21页）3.3有助于培养学生的科学思维科学论证教学是以学生的已有知识为思维原点，通过论证的方式带领学生经历寻找证据、评估证 据、质疑证据的过程，培养了学生的科学思维.在形 成主张的基础上，通过实验探究获得实验现象或数 据•使学生建立起寻找证据的意识;在实验现象数据 基础上进一步筛选鉴别、分析归纳，提升了学生评估 证据以及科学推理的能力；而引导学生对主张或是 证据提出质疑，例如质疑“电流与磁场之间是否具有 对称性”“感应电流的方向与楞次定律规定的方向相 反”，则培养了学生的质疑精神以及批判性思维，促 进学生的科学思维向深度发展.参考文献：1中国人民共和国教育部.普通高中物理课程标准[S].度计的制作、简单电路的设计、设计和制作一个机械 模型等；以社会考察为主的体验性活动，如从节能的 观点出发，进行“家庭用电的调查研究”等.不同类型的综合实践活动应采用不同的设计路线:探究性活动一般以“主题一探究一表达”的过 程来设计，而技术与制作活动通常以“任务一方 案评价”的方式来组织.教师引导学生在设计创造中主动提取并运用物理知识解决问题，学生面对 真实、复杂的具体任务，综合而灵活地使用所学知识、技能进行实验、工具开发等方面富有创意的实践 活动.有利于发展学生的合作交流能力与使用复杂 互动工具的能力；有利于学生更加主动而深度地参 与，并且意识到知识是有用的，从而有利于学生形成 对科学的正确态度并培养学生学习的兴趣.针对学 生动手设计能力较弱的现状，有利于强化工程设计 理念，培养实践创新能力.综合实践课中技术与制作 活动的特点决定了其成为发展学生创新能力、科学 论证能力、实践应用能力等关键能力的天然载体.参考文献：1汪道胜.变化无穷的组合创造法[J].发明与创新（综合 科技），2010(6) :18 —20.2陈海涛.巧用物理实验设计培养学生创新能力[J].物 理教师，2019(1) :14 —17.3刘炳昇.在物理课程中设置“综合实践活动”的意义和教学建议从“苏科版”物理教材中的综合实践活动为例[J].物理之友，2015(1): 1 — 3,9.4刘炳昇.再论“物理综合实践活动”设置的意义与实施策略[J]•物理之友，2019(1):1 — 5.(收稿日期：2020—10—13)北京：人民教育出版社.2017,2任红艳.科学教育中论证教学的缺失与回归[J].教育 研究与实验，2018(04) :57 —61.3 [英]斯蒂芬•图尔敏.论证的使用[M].谢小庆，王丽，译.北京：北京语言大学出版社，2016.4王洛印，胡化凯.电磁感应定律的建立及法拉第思想的转变[J].哈尔滨工业大学学报（社会科学版），2009.11(03):19 — 33.5罗慧.定量探究“法拉第电磁感应定律”实验的改进[J].物理教师，2018,39(10):59 —61.6杨伟文.愣次定律在能量守恒定律中的诠释[J].嘉应 学院学报，2010,2.8(05) ,41—43.7张艳香，魏昕.促进学生物理论证能力发展的策略研究[J].课程.教材.教法，2016,36(03):122—127.8冯华.科学本质观：发挥科学教育育人价值的关键[J].中小学管理，2019(11): 15 — 17.(收稿日期：2020—08—22)。
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综合实践活动
——制作简易的密度计
如东县丰利中学丁正梅
【教学目标】
1．通过简易密度计的设计和制作，让学生应用二力平衡和浮力等知识进行技术设计，学习技术设计的思想和方法。
2．通过简易密度计的设计、制作，培养学生敢于动手、乐于创新、发现问题、解决问题的能力，同时体验创造和成功的快乐。
3．通过交流和展示，提高语言表达和自我评价及相互评价的能力。
【教学重点和难点】
1．教学重点：能应用二力平衡和浮力等知识设计、制作简易的密度计。
2．教学难点：在制作过程中能主动发现问题并采取有效方法解决问题。
【课前准备】
饮料吸管、铁丝、橡皮泥、水、食盐水、刻度尺、天平、量筒、可乐、食用油、酱油等。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
我们发现鸡蛋在浓盐水中能漂浮，而且盐水的密度越大鸡蛋漂浮时排开液体的体积越小。
由此我们可以推测，对于同一物体来说，它漂浮时排开液体的体积是由液体的密度决定的。
因此，人们制成了利用物体的漂浮条件来测量液体密度的仪器——密度计。
同学们，你们是否有亲手制作一只密度计的愿望呢？在制作之前先小组学习它的原理，然后推荐一位同学汇报你们的学习成果。
二、密度计的原理
选择一根饮料吸管，在其下端加适当的配重，并将这一端封闭起来，使其能竖直漂浮在液体中，如图10-39所示，设吸管的横截面积是S，测出吸管浸入水中的深度H，根据漂浮条件有G=F浮，而阿基米德原理：F浮=ρgV=ρgsH，所以有G=ρ水gsH，同理吸管在其他液体中也有G=ρ液gsh，由以上两式得。
根据这个式子的数量关系可对简易密度计进行标度。
三、进行实验
好多同学已经迫不及待的动手了。
哦，这位同学你遇到问题了？
1．如何使吸管竖直漂浮于水中？你们小组是如何解决这个问题的？
有个小组又遇到了问题：
2．如何在密度计上标出刻度？
根据推导出的公式，结合你所测的密度计在水下的深度H值，计算出表格中密度所对应的h值，并在吸管上标出对应的刻度线，可以将标好刻度的纸用胶带贴在吸管上。
液体密度ρ/（g﹒cm-3）0.8 0.9 1.0 1.1 1.2 浸入的深度h/cm
请观察你制作的密度计的刻度线分布是否均匀？刻度线有什么特点？
这个小组的同学观察得非常仔细：刻度线分布不均匀，上疏下密且越往上密度值越小。
3.请用自制的密度计测量可乐、食用油、酱油的密度，并与其它小组交流。
咦，你们用
各自的密度计测得的同种液体的密度值竟然不完全相同呢，那哪个小组的密度计误差较小呢？如何检验刻度误差呢？需要用哪些器材？
4. 如何才能使测量的结果更准确？要使对应两条密度线间距大一些，H应该大一些还
是小些？又会产生哪些不便呢？具体如何改进？
H应该大一些，所以配重就要更重一些，而深入液体下的深度过大，要求容器很深，会带来不便。
改进的方法是加大密度计潜入液体下部的横截面积，使其体积变大。
（出示实验室密度计）
四、展示交流
请小组推选人员到讲台上来展示你们的作品，并描述你们在制作的过程中遇到的困难和解决的办法。
1.同学们在实践过程中遇到了哪些困难？是如何解决的？
吸管放入水中不能竖直漂浮、在密度小的液体中出现了“沉底”的现象。
2.请同学们讨论制定出适合这次活动的评价标准。
从取材的合理性、刻度标注的正确和准确程度、制作的精巧和美观性、展示与表达等方面进行自我评价和相互评价。
五、课堂练习
小明按照教材中“综合实践活动”的要求制作简易密度计．
（1）取一根粗细均匀的饮料吸管，在其下端塞人适量金属丝并用石蜡封口．塞入金属丝的目的是使吸管能______在液体中．
（2）将吸管放到水中的情景如图（a）所示，测得浸入的长度为H；放到另一液体中的情景如图（b）所示，浸入的长度为h．用ρ液、ρ水分别表示液体和水的密度，则ρ液______ρ水（=/＞/＜），h与ρ水、ρ液，及H的关系式是h=______．
（3）小明根据图（a）在吸管上标出1.0刻度线（单位g/cm3，下同），再利用上述关系式进行计算，标出了0.8、0.9、1.1、1.2的刻度线（图中未画出）．结果发现，1.1刻线是在1.0刻线的______（上/下）方，相邻刻线的间距______（均匀/不均匀）．
（4）为检验刻度误差，小明取来食油，先用天平和量筒测量其密度，然后再用这个密度计测量．但操作时却出现子图（c）所示的情形，这让他很扫兴．难道实验就此终止了吗，根据经验或思考，在不更换食油的情况下，你认为可以进行怎样的尝试：________________．
答案为：（1）垂直漂浮；（2）＞；
（3）下；不均匀；（4）再向容器中加油或者将容器换成直径细些的．
六、课堂小结
1.密度计的原理
2.简易密度计制作的注意事项
3.如何提高密度计的精确程度。
七、布置作业
课后查阅自己感兴趣的有关密度计的资料，比如：密度计的种类以及用途等。