语文课堂中的小组讨论

浅议语文课堂中的小组讨论

摘要：现在小组讨论这种学习方式越来越受到广大师生的欢迎，可是，很多老师在运用它时，存在着不少问题。根据教学实践，对语文课堂的小组讨论的学习方式进行探索，希望能更好地服务语文课堂教学。

关键词：问题明确；思考充分；分工合作；点评

《义务教育语文课程标准》在课程的基本理念（三）中提到：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”同时，教学过程是一个平等探究的过程。在这种情况下，小组讨论这种新的学习方式应运而生，成为语文学习过程中的一大特色。如何安排好课堂中小组讨论呢？根据自己和他人的教学实践，笔者对语文课堂的小组讨论的学习方式进行了一些探索。

一、教师要明确讨论交流的问题，不能让学生无“话”可说

笔者发现，课堂中教师在安排学生讨论时，教师问题不明确，许多学生吃不透老师的问题，更谈不上对于老师的问题如何入手。这样一来，学生认为反正是不知道，还不如乘此机会讲讲闲话呢。

例如：我曾经听过一节《为你打开一扇门》公开课。在精读品味环节中，老师安排了这样一个讨论问题：“作者对文学是那么热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹。请你选择第6-10小节中你感受最深刻的小节，进行有感情地朗读，并谈谈你对此小节的体会。”请同学们相互讨论一下。学生们朗读后，讨论开始了。学生

们有的在那里盯着书看，有的微笑着看其他组员，有的干脆开小差。大家都不知道怎么办是好？这说明，这位老师的问题不够明确。因此，在进行课堂小组讨论前，教师必须先精心设计学生讨论交流的问题，让他们有明确的任务后再下手。

二、教师要给学生充足的独立思考的时间，不能让讨论流于形式

新课标刚一开始实施时，我们很多老师在上课时，为了让人看到自己是在用新课标上课，很着急，时不时让学生讨论，忽视了控制学生独立思考的时间，结果得不偿失。

记得当时上的是冰心的《繁星》。为了急于体现新课标的精神，在学生初读课文后，我立即组织讨论“作者三次看星的感受有什么不同？”，由于很多学生还没有完全了解课文内容，甚至还不知道作者三次看星的时间、地点，就进入讨论环节了。过了几分钟，我有点着急了，为了让课堂气氛马上升温，又让学生讨论“感受文章语言，找出修辞之句并加以赏析”。讨论的结果不尽如人意。

后来我才知道，这完全是没有给足时间给学生思考造成的。所以，现在我上课要求学生讨论时，一定会强调这样一句话：“请同学们独立思考几分钟后，在和组内的其他人讨论交流。”只有这样，小组讨论才能有真正的价值，而不是流于形式。

三、教师要安排好小组成员之间分工和合作，不能让学生有闲可“偷”

笔者在以前上课时发现，每次叫小组讨论时，一个小组里总是那么几个人在讨论、在交流。而其他人要么在看书，要么发呆，好像讨论不管他的事一样，也不知道在讨论中自己扮演什么角色。这就是因为缺少小组的分工与合作，让有些学生有闲可“偷”。

后来，经过我们几个语文老师研究，得出一种小组成员分工的方案：一般马蹄形小组里有8个人。选一个人作为组长，他负责组织讨论，记录组内成员发言的大体内容。4-5个人负责思考讨论的问题，其他2-3个人负责倾听、评论刚才4-5个人的答案，同时；可以发表一下自己的看法和见解。最后，每个学生即使是最差的学生都能对讨论的问题说出一二点来，练习题上也不再是大面积空白了。

这样分工到人，不仅节约了讨论的时间，调动了学生学习语文的积极性，增强了学生团队合作的意识，同时也培养了学生善于倾听他人意见的美好品质。

四、教师要及时地对小组讨论的结果进行点评，不能让学生留有疑惑

学生讨论结束后，教师要及时地表扬小组讨论的优点，指出不足之处。不然，学生就会觉得老师不重视他们的劳动成果，从而打击学生的学习积极性。

如：我听过一位老师的《孔乙己》公开课。讨论交流的问题结尾是：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这里“大

约”和“的确”同时出现，如何理解？教师分为几个小组讨论，讨论的结果大致有这几种：第一，一种矛盾修辞；第二，伟人出错，纯属笔误；第三，首先，表示作者的推测，其次，孔乙己在那个无情的社会里必死无疑。最后，这个老师只说了同学们说得都很好，并没有进行点评哪组同学说得更贴切，只是草草结束了这个环节。从学生当时表情看，学生心里还是很糊涂的。

因此，教师的点评在学生小组讨论中是一个非常重要的环节，而这个环节恰恰容易被老师所忽视。因为很多教师认为既然是学生小组讨论，主角应该是学生，老师应该退到次要的位置，或者就直接放手不管了。这种想法是非常错误的。因为，学生在讨论时，思维发散开来，畅所欲言，有时难免会偏离问题，这时候教师不应袖手旁观，而应及时地把学生引导到讨论的问题上来，这样才能使讨论进一步加深。

小组讨论，这种新的学习方式，它正如一缕春风吹进我们的课堂，改变着我们的课堂，改变着师生关系。所以，我相信，在不久的将来，在我们共同的努力下，它将会以一种更完美的姿态成为我们的高效课堂中一朵绚丽的花朵！

参考文献：

吴幼颖.如何避免小组学习走入误区.中小学管理，2003（2）.

（作者单位江苏省淮安市盱眙县第五中学）