《孟子文章选读》教学设计
孟子教案8篇
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《孟子文章选读》教学设计.doc
《孟子文章选读》教学设计教学目标 1.了解孟子的生平及思想； 2.了解《孟子》的艺术成就； 3.掌握基本的文言知识，熟读课文； 4.诵读课文，领会孟子的论辩风格和运用比喻之妙； 5.诵读课文，整理并评价孟子的思想和文章的写作特色。
关于运用“倒序”法进行单元教学的建议综观本单元的5篇课文，篇幅一篇比一篇短，难度一篇比一篇小。
我们可以依第21课至第18课的“倒序”开展教学。
这样便可以使得学生能够一步步由浅入深的接近孟子、了解孟子。
（一）安排1课时教学《短文两篇》1．指名讲述“弈秋”的故事，并由此拉开本单元教学的序幕。
2．对照所讲“故事”和注释，落实《弈秋》的字词句，领会课文的寓意。
3．引导学生结合注释自读《齐人有一妻一妾》，要求做到流利朗读，准确译文。
4．由学生复述《齐人有一妻一妾》的故事情节。
5．讨论《齐人有一妻一妾》的寓意，补充原文省略的文字——“由君子观之，则人之所以求富贵利达者，其妻妾不羞也，而不相泣者，几希矣。
”6．教师小结，重点强调其幽默风趣的语言特色。
7．课外作业：借助工具书和资料翻译《孟子见梁襄王》全文。
（二）安排1课时教学《孟子见梁襄正》和《庄暴见孟子》1．抽两位同学分别将《孟子见梁襄王》的译文妙在黑板上（有条件者可直接将译文投影到屏幕上）。
2．根据黑板或屏幕上的“译文”教读课文，让译文与原文对号入座，使误译得到纠正，漏译得到补充，加强朗读环节，体会譬喻论证。
3．分组（4至6人）学习《庄暴见孟子》，在组长的带领下，须做好以下工作：①通读全文，准确读音，正确断句；②试译原文，把握不准者作好记录，准备提问求教；③找出文中的对比句，思考其运用的好处；④归纳民本思想的具体内容。
4．逐项检查分组学习情况，重点突出“朗读”和“质疑”两个环节。
5．作业：完成练习三。
（三）安排3课时学习《齐桓晋文之事》第一课时：学习课文第一部分，即从开头至“王请度之”。
1．学习课文第一层（从开头到“则王乎”）。
一读之后要求能翻译原文，懂得“是以”属固定词语，“臣未之闻也”属宾语前置句；（已注释的词句属特殊用法的要突出强调，下同。
《孟子》经典阅读教学设计
《孟子》经典阅读教学设计一、教学背景和目标在当前的教育环境下，培养学生的人文素养，关注传统经典的阅读教学变得越来越重要。
《孟子》作为中国古代思想家孟子的重要著作，对培养学生的修身立德、修养品德具有深远的意义。
本次教学设计旨在通过对《孟子》的阅读，激发学生对人生理想和道德修养的思考，培养学生的道德情感和文化素养。
二、教学内容和方法本次教学设计将以小组合作的形式进行阅读教学，并结合多种教学方法进行讨论和思考。
1. 教学内容：（1）《孟子》的背景介绍和作者简介；（2）选取《孟子》中的经典篇章进行阅读，如《尽心上》、《天人》等；（3）对选取的篇章进行文本解读和分析，理解其中的核心思想。
2. 教学方法：（1）小组合作阅读：学生分成小组，每个小组负责阅读、理解和解读一篇经典篇章，并准备小组讨论的内容；（2）小组讨论：各小组展示自己的阅读理解和解读，与其他小组进行交流与互动；（3）问题引导：教师针对篇章的重点和难点，提出一些问题，引导学生深入思考和讨论；（4）思维导图：学生利用思维导图工具，将篇章的核心思想进行整理和归纳，深化对经典理论的理解；（5）角色扮演：学生根据篇章内容，选择角色并进行角色扮演，加深对思想内涵的理解和体验。
三、教学步骤1. 教师引入教师简要介绍《孟子》的背景和作者孟子的重要地位，激发学生对该经典阅读的兴趣。
2. 小组合作阅读学生分成小组，每个小组负责阅读一篇经典篇章，并记录自己的阅读理解和思考。
3. 小组讨论每个小组派代表进行讨论，分享自己组内的阅读理解和解读，与其他小组进行交流和互动。
4. 问题引导教师根据篇章的重点和难点，提出一些问题，引导学生深入思考和探讨。
5. 思维导图学生利用思维导图工具，将篇章的核心思想进行整理和归纳，深化对经典理论的理解。
6. 角色扮演学生选择篇章中的角色，并进行角色扮演，增加对思想内涵的理解和体验。
7. 总结回顾教师对本次阅读教学进行总结，强调《孟子》在个人修养和道德培养中的重要性，引导学生进行反思和总结。
古文阅读教案孟子选读
古文阅读教案孟子选读孟子选读一、导入古文阅读是培养学生修身养性的重要方法之一，而孟子作为中国古代儒家思想的代表者，他的思想对于培养学生的道德品质有着深远的影响。
本教案将以孟子选读为主题，为学生提供系统学习古文阅读的机会，通过深入理解孟子的思想，培养学生的道德情操和思辨能力。
二、教学目标1.能够理解古文《孟子》中的重要观点和思想；2.能够独立进行古文阅读，掌握基本阅读技巧；3.培养学生的道德情操和思辨能力。
三、教学内容及重点1.教学内容：《孟子》中的重要章节和思想；2.教学重点：理解古文内容，掌握阅读技巧。
四、教学过程1. 学习《孟子》中的关键章节作为教师，我们首先要选择《孟子》中的关键章节进行选读，如《离娄下》、《盗跖》等，注重突出孟子思想的核心内容和人物形象的塑造。
在课堂上，通过逐段解读，深入分析其中的观点和思想，引导学生主动思考与发言。
在学习过程中，要注重辅助材料的运用，如图表、图片等，帮助学生更好地理解古文。
2. 阅读技巧的训练古文阅读并非易事，学生需要获得一些基本的阅读技巧来帮助他们更好地理解古文。
在课堂中，可以通过以下方式进行训练：a) 理解文句的词义：指导学生掌握古文中的意象和隐喻，培养学生的语境推测能力；b) 解析文句的结构：指导学生分析古文句子的结构，理解主谓宾的关系，帮助学生把握句子的整体意义；c) 分析段落的脉络：引导学生理解段落之间的逻辑关系，帮助学生掌握古文的整体结构和思路。
3. 培养道德情操和思辨能力孟子的思想强调人与人之间的关系和道德修养，我们可以通过教学内容中的案例讨论和角色扮演等方式，提高学生的道德水平。
通过讨论和思辨，学生将更好地理解孟子的思想，并将其运用到实际生活中。
五、教学评价在教学过程中，可以通过以下方式对学生进行评价：1. 参与度：评估学生的课堂参与度，包括主动发言的频率和质量；2. 阅读能力：评估学生的古文阅读能力，包括对古文的理解和分析能力；3. 思辨能力和道德情操：评估学生对孟子思想的理解和运用能力，以及在道德问题上的思考和反思能力。
孟子选读教案
孟子选读教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 了解孟子思想的核心内容；2. 理解孟子思想对中国古代文化和思想的影响；3. 分析孟子的思想与现代社会的关联。
二、教学重点1. 掌握孟子思想的要点和观点；2. 理解孟子思想与儒家学说的关系；3. 分析孟子思想对个人修养和社会关系的意义。
三、教学准备1. 孟子选读教材；2. 课堂笔记和讲义；3. 影音资料（可选）；4. 预先准备好的问题和讨论题。
四、教学过程1.引入（约10分钟）老师可通过问题、故事或相关图片引入，激发学生的兴趣，预热本节课的内容。
例如可以提问：“你们对孟子这个人有了解吗？他对中国文化和思想的发展有何贡献？”2. 孟子思想的核心内容（约20分钟）老师通过讲解和示范，介绍孟子思想的核心内容。
重点包括：天性善良、亲情友爱、仁爱感化、孝道家庭、贤君治国等。
通过讲解和相关例子，帮助学生理解和掌握这些观点。
3. 孟子思想与儒家学说的关系（约15分钟）通过对孟子与孔子、儒家学说的关系进行比较和分析，帮助学生理解孟子思想的起源和发展。
可以通过问答、小组讨论等形式，激发学生思考和参与。
4. 孟子思想对个人修养和社会关系的意义（约20分钟）引导学生深入思考孟子的思想对于个人修养和社会关系的重要性。
可启发学生思考孟子思想对当代社会的借鉴意义，并结合现代案例进行讨论和分析。
5. 思考题及讨论（约15分钟）提供几个思考题或讨论题，引导学生进行深入思考和交流。
例如：“孟子思想中的‘仁爱感化’在现代社会中有何体现？”、“你认为孟子的思想对当代社会有何启示和作用？”等。
6. 总结和展望（约10分钟）对本节课的内容进行总结，概括孟子思想的核心观点和意义，并展望下节课的学习内容。
留下一些思考题或提出学生的问题，激发学生继续思考和深入研究的兴趣。
五、教学资源在课堂中，老师可使用以下资源：1. 孟子选读教材或教辅资料；2. 幻灯片或投影仪显示相关内容；3. 影音资料（可选）；4. 讨论或小组活动的纸片或小黑板。
《孟子》选读公开课教案
《孟子》选读公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《孟子》的作者、背景及其主要思想，能够理解并运用孟子的观点分析问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的道德观念，培养学生的诚信、友善等品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《孟子》的主要思想。
（2）能够运用孟子的观点分析问题。
2. 教学难点：（1）孟子的一些抽象道德观念的理解。
（2）如何将孟子的思想运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入：简要介绍《孟子》的作者、背景及其主要思想。
2. 自主学习：让学生自主阅读《孟子》选段，理解文本内容。
3. 课堂讨论：分组讨论，每组选择一个孟子观点进行分析，分享自己的看法。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，深入分析孟子的思想。
5. 案例分析：列举生活中的实例，让学生运用孟子的观点进行分析。
四、课后作业2. 选取一个孟子观点，结合自己的生活经验，写一篇短文进行分析。
五、教学评价1. 学生对《孟子》的主要思想的掌握程度。
2. 学生能否运用孟子的观点分析问题。
3. 学生在课堂讨论和课后作业中的表现。
4. 学生对孟子思想的内化程度及其在生活中的实践。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。
2. 案例教学：结合实际案例，让学生更好地理解孟子的思想。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队合作能力。
七、教学资源1. 教材：《孟子》选读教材。
2. 参考资料：相关研究《孟子》的书籍、文章。
3. 网络资源：有关《孟子》的视频、音频资料。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍《孟子》的背景、作者及主要思想。
2. 第二课时：自主学习《孟子》选段，理解文本内容。
3. 第三课时：课堂讨论，分享孟子观点的分析。
4. 第四课时：教师讲解，深入分析孟子思想。
5. 第五课时：案例分析，运用孟子观点分析生活实例。
《孟子》选读教学设计
《孟子》选读教学设计一、教学目标1.了解孟子的思想主张，如性善论、仁政思想等。
2.赏析《孟子》的论辩艺术，体会其雄辩有力的语言风格。
3.培养学生的思辨能力和社会责任感。
二、教学重难点1.重点：理解孟子的思想主张，赏析论辩艺术。
2.难点：培养学生的思辨能力和社会责任感。
三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法。
四、教学过程1.导入播放一段关于孟子的视频或讲述孟子的故事，引出《孟子》的学习。
2.作者及作品介绍介绍孟子的生平、思想及《孟子》的成书背景和特点。
3.诵读经典篇章（1）教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读，感受《孟子》的语言气势。
4.篇章解读（1）逐段讲解《孟子》中的经典篇章，解释字词含义，分析文章结构和思想内容。
（2）结合具体事例，帮助学生理解孟子的思想主张。
5.思想探讨（1）组织学生讨论孟子的性善论、仁政思想等，引导学生思考其现实意义。
（2）对比孟子与其他思想家的观点，培养学生的思辨能力。
6.论辩艺术赏析（1）分析《孟子》中的论辩艺术，如比喻论证、对比论证、排比论证等。
（2）通过具体例子，让学生体会孟子论辩的雄辩有力和说服力。
7.社会责任感培养（1）引导学生思考孟子的思想对培养社会责任感的启示。
（2）组织学生讨论如何在现实生活中践行孟子的思想，为社会做出贡献。
8.课堂总结总结《孟子》的思想主张、论辩艺术及对学生的启示。
9.作业布置（1）背诵《孟子》中的经典语句。
（2）写一篇议论文，运用孟子的论辩艺术，阐述自己对某一社会问题的看法。
六年级上册语文传统文化教案《孟 子》选读
六年级上册语文传统文化教案《孟子》选读一、教学目标1、让学生了解孟子的生平和主要思想。
2、引导学生诵读并理解《孟子》中的经典篇章，体会其中蕴含的智慧和道理。
3、培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱，增强文化自信。
二、教学重难点1、重点（1）理解《孟子》中的重点词句和主要观点。
（2）体会孟子思想的现实意义。
2、难点（1）对孟子思想中较为抽象和深刻的部分进行解读。
（2）引导学生将孟子的思想与现代社会生活相结合。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律和节奏，培养语感。
2、讲解法：对文中的重点词句和难点进行详细讲解，帮助学生理解文意。
3、讨论法：组织学生讨论孟子的思想观点，激发学生的思考和表达能力。
4、比较法：将孟子的思想与其他思想家的观点进行比较，加深学生的理解。
四、教学过程（一）导入同学们，在我们悠久的中华传统文化中，有许多伟大的思想家，他们的智慧如同璀璨的星辰，照亮了我们前行的道路。
今天，我们要走进一位著名的思想家——孟子，一起来领略他的思想魅力。
（二）孟子生平简介孟子（约公元前 372 年公元前 289 年），名轲，字子舆，邹国（今山东邹城东南）人。
他是战国时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物之一，与孔子并称“孔孟”。
孟子幼年丧父，家境贫寒，但他勤奋好学，志向远大。
成年后，他四处游历，宣扬自己的政治主张，但在当时未能得到各国君主的采纳。
然而，他始终没有放弃，坚持著书立说，最终留下了《孟子》一书。
（三）《孟子》简介《孟子》一书是孟子及其弟子共同编写而成，共七篇，分别是《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》。
书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想和言论。
（四）诵读经典篇章1、教师范读《梁惠王上》中的一段：“王曰：‘叟不远千里而来，亦将有以利吾国乎？’孟子对曰：‘王何必曰利？亦有仁义而已矣。
王曰：‘何以利吾国？’ 大夫曰：‘何以利吾家？’士庶人曰：‘何以利吾身？’上下交征利而国危矣。
《孟子》教学设计13篇
《孟子》教学设计13篇《孟子》教学设计13篇作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《孟子》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《孟子》教学设计1教学目标1、了解孟子雄辩的文风。
2、学习文章中用于叙述和议论的排比句式。
3、深刻领会忧患能激励人勤奋，求得生存发展，而享受安乐使人委靡死亡的道理。
4、认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义。
教学重点1、积累文言词句，学习文章中用于叙述和议论的排比句式。
2、领会忧患能激励人勤奋，求得生存发展，而享受安乐使人委靡死亡的道理。
教学难点1、了解孟子雄辩的文风。
2、深刻领会忧患能激励人勤奋、求得生存发展而享受安乐使人委靡死亡的道理。
教学准备课前充分预习，查阅相关资料。
课时安排3课时。
教学方法朗读、自学、点拨、阅读、写作相结合。
教学过程第一课时（学习《生于忧患死于安乐》）一、导入新课。
同学们，今天老师给大家说一个有趣的实验：把一只青蛙放在冷水里加温，文火煮，青蛙死了；把一只青蛙扔进沸锅里，青蛙一跃跳出了沸锅，青蛙活了。
这个实验说明了一个什么道理呢？下面我们到孟子的文章中去找一找答案。
二、初读课文，扫清障碍。
1、听课文录音（注意节奏、字音）。
2、学生自由读、齐读课文，教师随时点拨。
教师强调某些句子的节奏和作用。
如：“舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。
”如：“故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为……”采用了排比的句式，用于本段的议论，增强了论辩的气势。
三、细读课文，疏通文义。
四、精读课文，理清思路。
1、这篇文章讲了一个什么问题？造就人才和治理国家的问题。
2、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？都出身贫贱，都经历了磨炼，最终都大有作为。
初中孟子选篇的教学策略
初中孟子选篇的教学策略孟子是我国古代伟大的思想家和教育家，他的思想对于培养学生的道德品质和人文素养具有重要的指导意义。
在初中教学中，我们可以通过选取孟子的经典文章，来引导学生了解他的思想，培养学生的道德观念和人格修养。
下面是一些教学策略，帮助我们更好地教授孟子选篇。
一、创设情境引导学生理解在教学中，可以通过创设情境，将学生带入文章的背景中，让学生感受到孟子思想的真实性和现实性。
比如，通过讲述孟子与学生的对话，让学生能够感受到孟子的深刻见解和教育智慧。
二、提问引导学生思考在教学中，可以通过提问的方式，引导学生思考文章中的问题。
例如，可以提问孟子在文章中提到的人心本善还是本恶的问题，并引导学生根据文章的内容进行分析和思考。
这样可以培养学生的思维能力和分析问题的能力。
三、分组讨论促进学生交流在教学中，可以将学生分成小组，让他们就文章中的某个观点或者问题进行讨论。
通过小组讨论，可以让学生充分发表自己的观点，同时也可以听取其他同学的见解，从而扩大学生的思维空间，增强学生的合作意识和交流能力。
四、情感导入增强学生的情感体验在教学中，可以通过情感导入的方式，让学生与文章中的主人公产生共鸣，增强学生的情感体验。
比如，可以让学生通过角色扮演的方式，体验孟子思想的内涵和精神内核，从而使学生更加深入地理解和感受孟子的思想。
五、拓展阅读丰富学生的知识面在教学中，可以引导学生进行拓展阅读，了解更多与孟子思想有关的文章和资料。
通过拓展阅读，可以使学生对孟子的思想有更全面的了解，并能够将其运用到实际生活中。
六、综合评价提高学生的学习效果在教学中，可以通过综合评价的方式，对学生进行全面的评价。
不仅要评价学生对于孟子思想的理解程度，还要评价学生在实际生活中能否运用孟子思想解决问题的能力。
这样可以促使学生更加深入地理解和运用孟子的思想。
通过以上教学策略的引导，我们可以更好地教授初中孟子选篇，使学生能够深入理解和运用孟子的思想，培养学生的道德品质和人文素养。
初中一年级语文教案古文阅读孟子选读
初中一年级语文教案古文阅读孟子选读一、引言古代文化在中学语文教育中占有重要地位，而孟子作为中国古代文化宝库中的一颗明珠，其思想深度和独特性备受推崇。
本教案将以初中一年级语文教学为背景，根据教学大纲的要求，设计了一堂古文阅读课程，帮助学生更好地理解和品味孟子的思想。
二、教学目标1. 理解孟子文中的难点短语和句子；2. 掌握古文阅读的基本方法和技巧；3. 培养学生的思维能力和表达能力；4. 培养学生对中国古代文化的兴趣和热爱。
三、教学重点1. 理解孟子文中的语言用法和意义；2. 分析孟子文中的修辞手法；3. 理解并运用孟子文中的典故和比喻。
四、教学准备1. 孟子选读教材（语文教科书）；2. 针对孟子选读的课堂教学资源；3. 学生的预习和复习内容。
五、教学过程1. 导入（约5分钟）通过准备的音频或视频资料，让学生对孟子有一个初步的了解。
可以播放孟子的名言和有关他的历史背景的介绍。
2. 阅读文本（约15分钟）让学生阅读教材中的孟子选读部分，并进行默读和理解。
教师可以发放阅读指导问题，引导学生重点关注文章的主题、要点和语言形式。
3. 分析语言（约10分钟）教师在黑板上或投影仪上展示文本中的一些关键短语和句子，让学生一起分析其中的语言用法和意义。
可以通过解释句子结构、比较相似或相反词语的含义等方式，帮助学生深入理解。
4. 理解典故（约15分钟）孟子的作品中常常使用典故和比喻来阐述自己的观点。
教师可以选取其中的一段并解释其中的典故和比喻，引导学生思考其背后所表达的意义和思想。
5. 引导讨论（约15分钟）教师根据文本中的话题和学生的理解深度，提出一些问题，引导学生进行讨论。
例如，为什么孟子认为仁爱是人的本性？如何理解“君子乐得其道，小人乐得其功”？学生可以自由发表观点并展开对话。
6. 小组活动（约10分钟）将学生分为小组，每个小组选择一篇孟子的文章进行深入研究。
鼓励学生在小组内讨论文章的主题、语言特点和思想，然后向全班展示他们的成果。
孟子文章选读教学设计
《孟子文章选读》教学设计《孟子文章选读》教学设计教学目标 1.了解孟子的生平及思想；2.了解《孟子》的艺术成就；3.掌握基本的文言知识，熟读课文；4.诵读课文，领会孟子的论辩风格和运用比喻之妙；5.诵读课文，整理并评价孟子的思想和文章的写作特色。
关于运用“倒序”法进行单元教学的建议综观本单元的5篇课文，篇幅一篇比一篇短，难度一篇比一篇小。
我们可以依第21课至第18课的“倒序”开展教学。
这样便可以使得学生能够一步步由浅入深的接近孟子、了解孟子。
（一）安排1课时教学《短文两篇》1．指名讲述“弈秋”的故事，并由此拉开本单元教学的序幕。
2．对照所讲“故事”和注释，落实《弈秋》的字词句，领会课文的寓意。
3．引导学生结合注释自读《齐人有一妻一妾》，要求做到流利朗读，准确译文。
4．由学生复述《齐人有一妻一妾》的故事情节。
5．讨论《齐人有一妻一妾》的寓意，补充原文省略的文字――“由君子观之，则人之所以求富贵利达者，其妻妾不羞也，而不相泣者，几希矣。
” 6．教师小结，重点强调其幽默风趣的语言特色。
7．课外作业：借助工具书和资料翻译《孟子见梁襄王》全文。
（二）安排1课时教学《孟子见梁襄正》和《庄暴见孟子》1．抽两位同学分别将《孟子见梁襄王》的译文妙在黑板上（有条件者可直接将译文投影到屏幕上）。
2．根据黑板或屏幕上的“译文”教读课文，让译文与原文对号入座，使误译得到纠正，漏译得到补充，加强朗读环节，体会譬喻论证。
3．分组（4至6人）学习《庄暴见孟子》，在组长的带领下，须做好以下工作：①通读全文，准确读音，正确断句；②试译原文，把握不准者作好记录，准备提问求教；③找出文中的对比句，思考其运用的好处；④归纳民本思想的具体内容。
4．逐项检查分组学习情况，重点突出“朗读”和“质疑”两个环节。
5．作业：完成练习三。
（三）安排3课时学习《齐桓晋文之事》第一课时：学习课文第一部分，即从开头至“王请度之”。
1．学习课文第一层（从开头到“则王乎”）。
孟子选读教学设计
孟子选读教学设计教学目标：通过孟子选读教学设计，使学生了解和掌握孟子的基本思想，培养学生的思辨能力和社会责任感。
一、教学引入（15分钟）1. 引入孟子的生平背景，生活环境和学术成就，激发学生对孟子的兴趣。
2. 分发孟子的部分经典原文，让学生读一读，了解孟子的文字风格和思想内涵。
二、课堂讲解（30分钟）1. 讲解孟子思想的核心理念，如仁义、天命、人性善良等。
2. 通过分析孟子的名言警句，如“人之初，性本善”，引导学生探讨人性是否真的善良，以及为什么会有人做坏事。
3. 讲解孟子的政治思想，如君主道德责任、臣民义务等，与学生讨论现实社会的政治问题。
三、小组讨论（20分钟）1. 分成小组，让学生看一段孟子的原文，然后讨论这段原文中表达了什么思想，以及这种思想对当代社会有什么启示。
2. 鼓励学生积极参与讨论，扩大思考角度，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
3. 让每个小组选择一位代表，将讨论结果汇报给全班，促进全班学生对孟子思想的深入了解和交流。
四、课堂互动（20分钟）1. 设计问题或情境让学生思考，如“如果你是一位君主，你会如何运用孟子的思想来治理国家？”或“你认为孟子的思想是否在现代社会中仍然有效？”2. 鼓励学生积极提问和辩论，激发学生思考，培养学生的批判性思维能力。
五、学生总结（15分钟）1. 让学生总结自己对孟子思想的理解和认识，可以写下来或口头表达。
2. 分享学生的总结，让其他学生从中得到启发和感悟。
六、课堂延伸（20分钟）1. 分发相关阅读材料，让学生自主阅读关于孟子的相关文章或书籍，提高学生对孟子思想的深入理解。
2. 给学生提供一些写作题目，让他们写一篇关于孟子思想的文章或论文，培养学生的写作能力和学术思维。
七、课堂总结（10分钟）1. 总结本堂课的教学内容和学生的学习体会，回顾与孟子思想相关的重要观点和概念。
2. 对学生的学习成果给予评价和鼓励，鼓励他们继续对孟子思想的学习和思考。
总结：通过孟子选读教学设计，可以帮助学生了解和掌握孟子的基本思想，培养学生的思辨能力和社会责任感。
《孟子》短文两篇(孟子见梁襄王弈秋)(教师中心稿)教学教案
《孟子》短文两篇（孟子见梁襄王弈秋）教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《孟子》短文两篇；（2）能够把握文章的主要内容，理解孟子的观点和思想；（3）能够分析文章的论证方法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的内涵；（2）学会批判性思维，对孟子的观点进行分析和评价；（3）提高文言文阅读能力，掌握基本的阅读技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感；（2）培养热爱经典文学作品的情感，提高审美情趣；（3）树立正确的价值观，学会关爱他人，关注社会。
二、教学重点1. 《孟子》短文两篇的主要内容及其论证方法；2. 孟子的观点和思想，以及对现实生活的启示。
三、教学难点1. 文中一些生僻词语的理解和运用；2. 对孟子观点的深入理解和批判性思维的培养。
四、教学准备1. 教师准备教学PPT，包括课文原文、注释、译文等；2. 准备相关背景资料，帮助学生更好地理解课文；3. 准备课堂讨论的问题和案例。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《孟子》及作者孟子；（2）阐述本节课的学习目标和要求。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解大意；（2）学生结合注释，疏通文意，遇到问题可以组内讨论。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文，分析文章结构和论证方法；（2）教师重点讲解孟子的观点和思想，并结合现实生活进行阐述。
4. 课堂讨论（1）学生分组讨论课文中的关键问题；（2）各组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
5. 案例分析（1）教师展示与孟子观点相关的案例，引导学生进行分析；（2）学生分享自己的观点和感悟。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点；（2）学生分享自己的学习收获。
7. 作业布置（1）要求学生熟读课文，背诵重点段落；（2）布置相关思考题，引导学生深入思考。
六、教学反思教师应在课后对自己的教学过程进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课堂内容的掌握程度如何，以及是否有需要改进的地方。
《孟子》课外阅读推荐课教学设计
《孟子》课外阅读推荐课教学设计孟子课外阅读推荐课教学设计引言本文旨在为教师提供一份《孟子》课外阅读推荐课的教学设计，以促进学生对《孟子》及其思想的深入理解和研究。
该教学设计以简洁明了的方式进行，避免了法律复杂性的讨论，以突出使用者的优势。
教学目标- 通过阅读《孟子》，学生能够理解其核心思想和价值观。
- 培养学生的阅读能力、批判思维和逻辑分析能力。
- 激发学生对古代哲学思想和中国传统文化的兴趣。
教学内容- 第一课：介绍《孟子》及其背景- 简要介绍《孟子》的作者孟轲和其在孔子学派的地位。
- 讲解《孟子》所涉及的主题和思想内容。
- 分析《孟子》与《论语》的区别和联系。
- 第二课：核心思想解读- 分组阅读《孟子》中的重要章节，如“性善”、“仁义”、“人心”等。
- 学生小组讨论，并就各个章节的核心思想进行归纳和总结，并向全班汇报。
- 第三课：个人研究报告- 学生根据感兴趣的主题，在课外进行更深入的阅读和研究。
- 学生撰写个人研究报告，包括对《孟子》的理解和对其思想的评价。
- 第四课：学生展示- 学生上台进行个人研究报告的展示，与全班分享自己的发现和观点。
- 全班进行提问和讨论，以促进学生之间的交流和思想碰撞。
教学方法1. 阅读讨论：学生分组阅读《孟子》的相关章节，并进行讨论和思考。
2. 小组研究：学生组成小组，针对特定主题进行更深入的研究和探讨。
3. 展示与分享：学生展示个人研究成果，与全班分享思考和发现。
4. 提问与讨论：教师引导全班进行提问和讨论，激发学生批判思维和逻辑分析能力。
教学评估- 参与度评估：观察学生在讨论和小组研究中的积极参与程度。
- 报告评估：评估学生个人研究报告的内容、结构和逻辑。
- 展示评估：评估学生在展示中表达的观点和应对提问的能力。
结语通过本课外阅读推荐课的教学设计，希望能够激发学生对《孟子》的兴趣和思考，并培养他们的阅读、思考和表达能力。
教师可以根据实际情况进行适当调整和拓展，以确保教学效果的最大化。
《孟子》短文两篇(孟子见梁襄王弈秋)(教师中心稿)教学教案
《孟子》短文两篇（孟子见梁襄王弈秋）教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并准确背诵《孟子》短文两篇；（2）能够分析并解读文中关键句子的含义；（3）能够运用文中的道理分析现实生活中的人和事。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文中的主旨；（2）学会通过对比、分析的方法，提炼文中的中心思想；（3）提高古典文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱中华优秀传统文化的感情；（2）培养学生诚信、宽容、尊重他人的品质；（3）引导学生关注社会，提高学生承担社会责任的能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 准确理解并背诵《孟子》短文两篇；2. 分析并解读文中关键句子的含义；3. 掌握文中的中心思想及其现实意义。
难点：1. 文言文的准确理解与翻译；2. 文中深邃的哲理如何运用到现实生活中。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍孟子及其思想；（2）阐述本节课的学习目标及重要性。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查阅资料，了解文中关键词句的含义；（3）引导学生关注文中的中心思想。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中关键句子的含义；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结文中的中心思想。
4. 课堂拓展：（1）让学生联系现实生活中的人和事，谈谈对文中中心思想的理解和体会；（2）引导学生思考如何将文中的道理运用到实际生活中；（3）组织学生进行小组讨论，分享各自的感悟。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容；（2）强调文中的中心思想及其现实意义；（3）鼓励学生在日常生活中践行孟子的思想。
四、课后作业：1. 背诵《孟子》短文两篇；3. 选择一篇与《孟子》主题相关的文章进行阅读和鉴赏。
五、教学评价：1. 学生对《孟子》短文两篇的背诵情况；2. 学生对文中关键句子和中心思想的理解程度；3. 学生在现实生活中运用孟子的思想解决问题的能力。
《孟子文章选读》教学设计
孟子文章选读教学设计一、背景介绍《孟子》是我国古代儒家经典之一，内容丰富、思想博大精深。
作为学生，我们应该通过深入学习《孟子》的经典内容，进一步了解和学习儒家思想，发扬中华传统文化。
本教学设计以《孟子文章选》的内容为主要教学对象，旨在让学生深刻领会、把握《孟子》的核心思想，提高综合阅读能力，激发学生的学习兴趣。
二、教学目标本课程的教学目标为： - 深入理解《孟子文章选》中孟子的思想精髓； - 培养学生的批判性思维、创新性思维和实践能力； - 提高学生的中文阅读理解水平； -弘扬中华传统文化，促进学生全面发展； - 为学生的人生发展提供必要启示和引导。
三、课程内容1. 第一节：《梁惠王下》•主要内容：课程介绍、教师讲解、学生听讲、讨论互动、思考练习。
•教学目标：讲解《孟子》中“仁政”、“天命”、“天下”等重要概念，培养学生识别并解读关键词汇、思想内涵的能力；引导学生探究儒家思想中的人文视角、价值观、伦理道德思想，培养学生明辨是非、理性判断、道德自觉的品质。
2. 第二节：《滕文公》•主要内容：学生自主学习、教师辅导、讨论交流、小组展示。
•教学目标：引导学生依据自己的思考和经验，探究并理解《孟子》的“仁人君子”理论、“自尊自爱”思想等重要理念，培养学生独立思考、自主学习的能力。
通过小组展示，让学生更好地理解和掌握教学内容。
3. 第三节：《公孙丑上》•主要内容：知识碎片拼凑、教师引导、学生合作、智慧竞赛。
•教学目标：通过“碎片拼凑”方式，调动学生的欣赏和思考兴趣，梳理、提炼与之相关的重要概念和思想精髓。
通过小组合作方式，培养学生积极沟通、团队协作精神。
通过“智慧竞赛”，激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心与自我价值感。
4. 第四节：《离娄下》•主要内容：学生听讲、教师讲解、讨论互动、思考练习、写作练习。
•教学目标：讲解“性善论”、“教育”的重要概念及其内涵；引导学生认识到人的先天本性是善的，而后天教育可以促进人的具体思想道德和法制素养的提高；引导学生在学习、生活、社交等方面真正做到善交、善学、善做，有能力为社会和人民做出贡献。
《孟子》选读教案（范本）
《孟子》选读教案《孟子》选读教案《孟子》选读教案一、教学要求1．引导学生疏通文意，并掌握的主要内容、哲学思想，《孟子》选读教案。
2．引导学生掌握艺术特色，进而了解孟子散文的风格和特点。
二、学习要点掌握关于作者的基学常识。
掌握古文中部分词语及的用法。
词语如“也”、“是”等；句式如判断句、疑问句等。
体会孟子的譬喻论证。
成语“揠苗助长”在中的作用。
了解时代背景，并体会孟子的思想活动与政治主张。
三、作者生平1．作者图片（可参见本课PPT）2．作者资料（可参考以下资料）孟子（约前372－前289），战国时伟大思想家，战国中期儒家的主要代表人物。
名轲，字子舆，邹人。
被尊奉为仅次于孔子的“亚圣”，又与孔子并称“孔孟”。
约生于周烈王四年，约卒于周赧王二十六年。
“性善论”和“养气说”是孟子的重要哲学思想。
相传孟子是鲁国贵族孟孙氏的后裔，幼年丧父，家庭贫困，孟母是一个善于教子的母亲，“孟母三迁”、“孟母对织”的故事家喻户晓。
（孟母非常重视孩子的教育，曾经为了替孟子找一个好的学习环境而三次搬家，最后搬到学宫附近。
孟子自小便受严格的管教，据说他自从搬到学宫附近，便十分认真读书，稍大一点，又变得十分贪玩。
孟母便剪断织机上的麻布，她要孟子勤奋读书，否则将会像那块麻布一样变成一团废物。
孟子牢记母亲的教诲立志学有所成。
）孟子为子思（孔子之孙）再传弟子。
学成以后，曾以士的身份游说诸侯，宣扬自己的政治主张，到过梁（魏）国、齐国、宋国、滕国、鲁国等。
当时几个大国都致力于富国强兵，合纵联横，互相攻伐。
孟子的仁政学说被认为是“迂远而阔于事情”，也即见效太慢而没有被采纳。
晚年退居讲学，和他的弟子万章等著书，作《孟子》七篇。
在孟子生活的时代，百家争鸣，“杨朱、墨翟之言盈天下”。
孟子站在儒家立场加以激烈抨击。
【教案设计】《孟子》选读公开课教案
【判断句 是（乃）
予所欲也】
⑨士诚小人也。
【判断句
我真是小人啊！ 】
3、诵读品味 增强语感 【学生诵读，教师范读，体味孟
子说理文的语言魅力。 】
4、讨论交流 分享心得
【尹士与孟子对齐王的评价】尹士认为齐王是
的人，孟子则认为他
。 【不可以为汤武 / 由足
用为善】
【对齐王之不遇，尹士与孟子的观点不同】尹士认为应
1、朗读课文，整体感知
齐人有言曰：“虽有智慧，不如乘势，虽有镃基①，不如待
时。”今时则易然也。夏后、殷、周之盛，地未有过千里者
也，而齐有其地矣；鸡鸣狗吠相闻，而达乎四境，而齐有其
民矣。地不改辟②矣，民不改聚③矣，行仁政而王，莫之能
御也。且王者之不作④，未有疏⑤于此时者也；民之憔悴⑥
于虐政，未有甚于此时者也。饥者易为食，渴者易为饮。孔
该
，孟子则认
为
。【坚决离开毫不犹豫 / 齐王可
能改变态度，不必急于离去】
【尹士对孟子前后态度的转变】尹士不喜欢孟子是因为他认
为孟子是
的人，尹士说自己是小人，因为他
发现孟子是
的人。 【贪图富贵没有骨气 / 心胸
坦荡志向远大】
【在现实生活中我们要从尹士与孟子身上得到什么样的启
发？】发散思维，各抒己见
三、衔接高考，真题体验【课外练习】
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
【孟子的主要政治主张】
仁政（王道） ： 鼓励农桑 减轻徭役 关心疾苦 救死扶
伤
兼爱（性善论） ： 高度自许，社会责任
反省改过，宽恕
忠信
推己及人，推恩集义
仁义教化，言传
身教
非攻：
主张和平，反对征伐
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《孟子文章选读》教学设计教学目标1.了解孟子的生平及思想；2.了解《孟子》的艺术成就；3.掌握基本的文言知识，熟读课文；4.诵读课文，领会孟子的论辩风格和运用比喻之妙；5.诵读课文，整理并评价孟子的思想和文章的写作特色。
关于运用“倒序”法进行单元教学的建议综观本单元的5篇课文，篇幅一篇比一篇短，难度一篇比一篇小。
我们可以依第21课至第18课的“倒序”开展教学。
这样便可以使得学生能够一步步由浅入深的接近孟子、了解孟子。
（一）安排1课时教学《短文两篇》1．指名讲述“弈秋”的故事，并由此拉开本单元教学的序幕。
2．对照所讲“故事”和注释，落实《弈秋》的字词句，领会课文的寓意。
3．引导学生结合注释自读《齐人有一妻一妾》，要求做到流利朗读，准确译文。
4．由学生复述《齐人有一妻一妾》的故事情节。
5．讨论《齐人有一妻一妾》的寓意，补充原文省略的文字——“由君子观之，则人之所以求富贵利达者，其妻妾不羞也，而不相泣者，几希矣。
”6．教师小结，重点强调其幽默风趣的语言特色。
7．课外作业：借助工具书和资料翻译《孟子见梁襄王》全文。
（二）安排1课时教学《孟子见梁襄正》和《庄暴见孟子》1．抽两位同学分别将《孟子见梁襄王》的译文妙在黑板上（有条件者可直接将译文投影到屏幕上）。
2．根据黑板或屏幕上的“译文”教读课文，让译文与原文对号入座，使误译得到纠正，漏译得到补充，加强朗读环节，体会譬喻论证。
3．分组（4至6人）学习《庄暴见孟子》，在组长的带领下，须做好以下工作：①通读全文，准确读音，正确断句；②试译原文，把握不准者作好记录，准备提问求教；③找出文中的对比句，思考其运用的好处；④归纳民本思想的具体内容。
4．逐项检查分组学习情况，重点突出“朗读”和“质疑”两个环节。
5．作业：完成练习三。
（三）安排3课时学习《齐桓晋文之事》第一课时：学习课文第一部分，即从开头至“王请度之”。
1．学习课文第一层（从开头到“则王乎”）。
一读之后要求能翻译原文，懂得“是以”属固定词语，“臣未之闻也”属宾语前置句；（已注释的词句属特殊用法的要突出强调，下同。
）二读之后必须了解齐宣王问话的切人点（以问“霸道”开端），孟子以“臣未之闻也”一句将话题转向谈论“王道”。
2．学习课文第二层（从“曰：德何如，则可以王矣”到“是以君子远疱厨也”）。
分角色朗读，明确“保民而王”的政治主张，体会“以羊易牛”的阐发艺术，强调宾语前置句（“莫之能御”）、“之”字的区分（“臣固知王之不忍也”“牛何之”“王见之”）、兼词“诸”字等知识点。
3．学习课文第三层（从“王说”到“王请度之”），以练习代讲解，“逼”着学生自学。
练习设计如下：①解释下列句子中加点的字。
a.夫我乃行之，反而求之（这样）b.不为者与不能者之形，何以异（区别）c.是诚不能也（的确）d.王之不王，是折枝之类也（行王道）e.王请度之（估量）②将下列句子翻译成现代汉语。
共9页，当前第1页123456789a.然则一羽不举，为不用力焉；舆薪之不见，为不用明焉：百姓之不保，为不用恩焉。
译：（这样看来，一根羽毛拿不起来是因为不愿用力；一车木柴看不见，是因为不愿用视力；百姓不被爱护，是因为不愿施恩泽。
）b．老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
译：（尊奉自家的长辈，推广开去也尊奉人家的长辈；爱抚自家的儿童，推广开去也爱抚人家的儿童。
）③孟子善于设喻论证。
用“力举百钧而不能举一羽”“明察秋毫之末而不见舆薪”来比喻（今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者）；用“挟太山以超北海”和“为长者折枝”来比喻（故王之不王，是不为也，非不能也）。
请用原文作答。
④概括这段文字的大意，并用两个字归纳孟子为宣王指明的方向。
大意：（阐述齐王之不正，是不为也，非不能也的道理。
）方问：（推恩。
）（注：原文从略，括号内文字为参考答案。
）第二课时：学习“抑王兴甲兵，危士臣”到篇末。
1．学习“抑王兴甲兵”至“孰能御之”。
在熟读课文、弄清文意的基础上，重点点拨以下知识：①使动用法：危（土臣）/朝（秦楚）②一词多义：抑（“抑王兴甲兵”“抑为采色不足视于目与”）／若（“以若所为，求若所欲”“其若是”）。
③特殊句子：若是其甚与/何以异于邹敌楚哉。
2．学习“王曰：‘吾惛，不能进于是矣。
’”到篇末。
结合高一学过的《寡人之于国也》（有一段文字基本相同），在“译”字上做文章，在“背”字上下功夫。
译原文应重点提示“进”“愿”“恒心”“仰”“俯”“谨”“孝悌”等词语；背课文要抓住行文思路——使百姓有恒产，足以饱身养家，施以礼义道德教育。
第三课时：立足本篇目，辐射本单元，涉及学过的孟子文，全面了解《孟子》的政治主张、论辩艺术及其他。
1．关于孟子的政治主张，重点剖析下列课文及其承载的思想：从《齐桓晋文之事》看孟子“保民而王，莫之能御”的仁政思想；从《庄暴见孟子》看孟子“与民同乐”的民本思想；从《孟子见梁襄王》看孟子“敬天保民”（范文澜语）的思想；从《寡人之于国也》（见《语文》第一册）看孟子选拔贤才要以民意为准绳的思想；从《攘鸡》等短文（见《读本》第五册）看孟子“省刑罚，薄税敛”的思想；从《鱼，我所欲也》《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》等课文（见初中教材）看孟子“舍生取义”“顺乎民心，合乎正义”“勤奋不息、努力上进”等思想。
2．关于盂子散文的论辩艺术。
参见课本上郭预衡的《简介》。
3．关于其他（如音乐与政治的关系，寓言样式的出现及影响，课文中的文言实词、虚词及文言句式等），视教学实际取舍。
（四）安排三课时开展研究性学习共9页，当前第2页123456789 1．课前准备：布置学生到图书馆或网上搜集孟子及其散文的有关资料进行研究，分析归纳，初步形成自己的某一个观点。
2．课堂练习：就《孟子》的某一“点”（可以是作者的某一思想，作品的某一特点，布局谋篇，遣词造句；语言风格等等）写一篇不少于500字的小论文，要求观点鲜明，论据确凿，切入点小，角度新颖。
3．课后评改：选择有代表讲的1至2篇习作，翻印给全体同学，要求认真修改，并写出一百字左右的“评语”。
（《中学语文教学参考》XX年第10期王国彬）关于运用“先入为主”法进行单元教学的建议孟子的散文，气势磅礴，感情激越，“言近而旨远”。
根据这一特点，教学时可以采取“先入为主”的办法，即首先了解孟子的仁政思想、论辩艺术，再学习本单元的课文，用课文作例证。
教学本单元拟安排6课时。
（一）安排1课时，初步了解孟子的主要思想和论辩艺1．布置学生阅读课本中郭预衡的《简介》，标记要点。
2．教师归纳、补充孟子的主要思想内容和散文特点。
孟子继承并发展了孔子的仁政思想，其主要方面归列如下（对①②⑥⑦可结合选编课文展开讲述）；①民本主义思想；②邦国的主权在民。
③民对不脱仁政的暴君是可以不服从的；④政事以民为归宿；⑤用人以民意为准；⑥国君应以保民为职分；⑦施仁政应使百姓安居乐业；⑧孟子反对不义的战争。
孟子是以“好辩”著称的。
他善于借题发挥，因势利导，牢牢掌握谈话的主动权，把话题巧妙自然地引入他预先构想的范围，步步深入到他要得出的结论上来。
简言之，孟子在论辩时善设机巧，先纵后擒，使论辩的对手成为靶子。
《孟子》里面还有一些文学价值很高的叙事文字，如《齐人有一妻一妾》。
故事精练生动，寓意深刻：人物形象也刻镂精细，情节完整而又有一定曲折，因而被后人誉为已具短篇小说的雏型。
《孟子》中还有一类单纯发表议论的较长的篇章，如《鱼，我所欲也》。
虽然没有标题，但它只围绕着一个中心的问题作较评论述的，实际上已接近于较完整的议论文。
总的说来，《孟子》散文，无论是其中的对话体部分，还是以叙事、议论为主的篇章，主要的风格特色就是气势磅礴，感情激越，锐不可当。
3．阅读“单元说明”，了解教学目标。
目标见“单元说明”中的“理解”“掌握”“品味”“了解”。
4．课外完成《齐桓晋文之事》一文后的练习四——到图书馆或网上搜集有关资料，然后与同学交流，说说你对《孟子》“仁政”思想的理解和看法。
（二）安排4课时，学习本单元的5篇课文其中两课时学习《齐桓晋文之事》，一课时学习《庄暴见孟子》和《孟子见梁襄王》，一课时学习《齐人有一妻一妾》和《弈秋》。
无论教学哪篇课文，都必须重视“读”（读课文）、“译”（译原文）、“练”（完成练习题）三重奏。
此外，针对不同篇目还应有所侧重。
1．《齐桓晋文之事》侧重论辩技巧的学习。
此文的论辩技巧主要在于运用了反复问难、因势利导、循循善诱、层层进逼的方法。
文章开头，孟子迎合齐宣王希翼称霸的心理，成功地转换话题，提出“保民而王，莫之能御也”的中心论点。
继而又机敏地从齐宣王怜惜牛的事实连类引发，肯定他有恻隐之心出发，施恩百姓并不难做到，批评宣王恩及禽兽而功不至百姓，有鼓励，也有指责。
至此迫使宣王道出真心话，承认自己不肯行王道是企图以武力称霸诸侯。
于是孟子从正反两方面说明行霸道无异于“缘木求鱼”，只有施仁政才能成就王业，激起齐宣王试行仁政的兴趣。
此时孟子才将王道的主张，施行仁政的内容、步骤、方法和盘托出。
用譬喻陈说事理，论列是非，是孟子论辩技巧的又一特点，如用“缘木求鱼”比喻齐宣王以霸道求统一天下的徒劳无功，生动形象，妙趣横生。
共9页，当前第3页123456789 2．《庄暴见孟子》《孟子见梁襄王》侧重对比语言的品味。
教学时可要求学生找出文中运用对比的句子，说出其运用之妙。
示例：对比句子——举疾首蹙頞而相告／举欣欣然有喜色而相告。
运用之妙——强调国君同样的享乐活动，引起人民不同的感受，造成不同的政治局面，突出了论题，避免了说教。
3．《短文两篇》侧重寓意的理解。
《齐人有一妻一妾》辛辣地讽刺了那种不顾礼义廉耻，以卑鄙的手段追求富贵利达的人。
《奕秋》深刻说明做事是否专心致志，结果是大不一样的。
（三）安排1课时，练习写作“文学评论”1．在第一节课谈及“教学目标”时、教师应该告诉学生，学习本单元之后，要能对《孟子》作出一两点评论。
为达此目的，教师还须布置学生课外阅读、摘抄“文学评论”，以牵线引路。
2．课堂作文：就《孟子》的某一方面谈谈自己的看法，做到有论点，有例证，能自圆其说。
3．讲评可根据课时情况安排在课内或课外进行。
讲评时应突出两点：一是涉及的“面”要广，力求既有评论“民本思想”的，也有论述雄辩艺术的；既有剖析语录体结构的，也有分析幽默语言的。
二是对有创新意识、独到见解的要给以充分肯定。
（《中学语文教学参考》XX年第10期王国彬）关于《齐醒晋文之事》一文的教学建议首先要学生熟读课文。
这一点课堂上要做，课前预习和课后复习也要做。
文言文的教学一定要突出诵读，以求通过良好的语言感知大致把握全文的主要意思。
其次，在诵读的基础上理清文章思路。
本文是孟子代表作之一，篇幅很长，不容易看出层次。
理清文章思路，需要根据齐宣王和孟子的谈话内容进行切分。
齐宣王一见孟子，就迫不及待地问齐桓公和晋文公称霸的事，孟子轻轻把话题岔开后，转入对王道的谈论。