人教版高一物理弹力教学设计
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《弹力》教学设计
物理组田园
第一部分教学设计基础分析
第二部分教与学的过程设计
引入弹力。学生讨论思考图片中
小朋友的受力情况。友的受力情
况，并作出答
案。
同时，使学生直观
的感受到弹力的
存在。
新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授一、形变:
1、弹性形变：
能恢复原来
形状的形变。
2、塑性形变：
不能恢复原
来形状的形
变。
3、说明：任
何物体受力
时都会产生
形变，不能发
生形变的物
体是不存在
的。
二、显示微小
形变的观察
（一）：玻璃
瓶（插着吸管
的装有红色
液体的玻璃
瓶），形变的
观察---瓶壁
发生形变，使
瓶内体积减
小，从而液面
上升。
（二）：桌面
【形变展示】
给弹簧和橡皮泥分
别施加压力，撤去压力
之后，鼓励学生观察现
象，找出不同之处，从
而引出弹性形变概念。
【设置问题】
是否所有物体都
会发生形变？
【举例说明】
公布结论，一切物体受
力都会发生形变并举
例说明，例如，压玻璃
瓶时玻璃瓶会发生形
变；压桌子时桌子会发
生形变。
【实验展示】
将手压在自制教
具，一边走一边给学生
展示，使每一位学生都
观察到吸管中液柱的
变化。引导学生思考观
察出微小形变的原理。
【动画展示】
展示多媒体动画
--桌面的微小形变，观
察光点位置的变化。思
【观察发现】
学生观察撤
去压力之后的
弹簧和橡皮泥
的变化，发现弹
簧恢复原来的
形状，橡皮泥没
有恢复原来的
形状。
【分组讨论】
学生以小组
为单位，仔细思
考教师提出的
问题。结合已
有经验，思考得
出结论。
【观察分析】
学生观察
水柱液面变化，
得到玻璃瓶得
到玻璃瓶发生
了微小的形变
的原理。
同时思考，观
察出微小形变
的思想。
观察动画中
光点下移的现
通过比较橡皮
泥和弹簧，能直观
的对实物进行观察
和分析，使弹性形
变的概念清晰明
了，体现了夸美纽
斯在教学中的直观
性原则。
通过提出问
题，让学生们讨论
得出结论，培养学
生独立思考问题的
习惯。再结合生活
中的实例，分析说
明，加深学生的理
解与记忆。
通过实物展示，
使学生近距离的、
直接的观察到玻璃
瓶发生了微小形
变。得到微小形变
的结论。从而增强
了学生的感性认
知。
再结合多媒体课
件的呈现，使学生
观察到桌面发生了
微小的形变，将不
微小形变的观察---桌面发生形变，使入射光线与平面镜夹角发生改变，从而光点下移。原理: 通过放大的思想实现观察微小形变。
二、弹力
1、弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它接触的物
体发生力的作用，这种力叫做弹力。
2. 弹力的产生条件：（1）相互接触（2）产生弹性形变
例1、光滑水平面放着静止的木块AB，问AB 间有无弹考观察出微小形变的
原理。
【动画演示】
播放动画，鼓励学
生通过观察小车的运
动情况，判断两个接触
的物体之间作用效果，
引出弹力的定义。
以及常见的弹力有
拉力、支持力和压力。
根据弹力的的定
义，引导学生归纳出弹
力的产生条件.
【启发引导】
通过讲解两道典
型例题的形式，归纳出
判断弹力的方法.
再在讲解例题的基
础上帮助学生分析出
弹力的作用点。
【实验演示—弹力方
向】
教师演示将小球（乒
乓球）压在弹簧上后松
手，观察小球运动方
向，鼓励学生总结归纳
弹力方向。
【启发引导】
展示相关的经典例
象，得到玻璃瓶
发生了微小的
形变的原理。
同时思考，观
察出微小形变
的思想。
与老师共同
解释出是通过
放大的思想实
现观察微小形
变。
【观察思考】
学生观看动画
中两次撤去力
后，小车的运动
情况，判断出两
物体之间受到
力的作用。
这个力就是
弹力。
进一步概括
出弹力的定义。
理解常见的
三种弹力。
学生与老师
共同在定义中
找到产生弹力
的条件。
【理解吸收】
学生思考例题，
理解并吸收判
易观察到的物理现
象直观的显现出
来。从而得出微小
形变的结论。
结合两个实验
的共性做出总结，
更有利于学生知识
的建构。
通过观察动画，
利用学生多种感
官和已有经验，将
抽象的物理情景
形象直观的展示
出来。体现了教中
的直观性原则。
由师生共同总
结概括，逐层得出
弹力定义。让学生
把感性认能够到
理性认识。
从定义中找出
弹力条件，加深学
生对知识的理解，
更有利于知识的
构建，提高学习质
量。
运用相关例
题，调动学生主动
性与积极性，通过
学生独立思考，使
其自觉掌握科学