探究影响蚯蚓分布的环境因素-说课

B 做出假设
B制定和实施计划
D表达和交流
2.在设计探究实验时，下列不能作为一组对照实验的是（
A 有光、无光
B 有光、无水
C 干燥、湿润
D 有空气、无空气
布置课后内容：课下有兴趣的小组对其他影响蚯蚓生活的 因素(如湿度)进行探究，并完成一个完整的探究报告。
提示学生实验结束后要及时将蚯蚓放回生存环境中或饲养。
1．硬纸板的剪裁
2.将剪好的硬纸板盖住纸盒的一端，一半明亮一半阴暗 的环境就创建好了
3.在纸盒的底部铺上约0.5厘米的湿泥土
4．用镊子将蚯蚓放在纸盒横轴中线处
5.将硬纸板盖住纸盒的一端，观察蚯蚓的运动趋势并 做好记录
第四步：实施计划 2分钟后，各小组统计明亮处和阴暗处的蚯蚓数目 环 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 境分分 分分分分 分分分分分
板书设计
探究影响蚯蚓分布的环境因素 1.探究的一般过ห้องสมุดไป่ตู้ 2.探究光对蚯蚓生活的影响
提出问题 作出假设 制定计划 实施计划 得出结论 交流反思
感谢下 载
实验课前教师应充分做好以下准备工作
1.材料器具：培养皿、长方形纸盒（长30厘米，宽 15厘米，高10厘米），硬纸板、盛水的烧杯、湿泥 土、镊子，剪刀，胶水。
2.学生准备： （1）各小组采集十条蚯蚓。 （2）长方形盒子（长30厘米，宽15厘米，高10厘
米），利用剪刀将硬纸板如图所示剪好并按虚线折 叠成90°。 （3）将硬纸板盖在纸盒的一端 。 （4）预习课本P14 –16页的内容 3.将学生分成10个实验小组。
对同学们所说的因素可分两类来研究。 空间、水温、养料、阳光等是非生物因素；水草、鱼 等是生物因素。
（二）探究的一般过程
请同学看书Ｐ14中“探究的一般过程”，探究的过程包
括哪些步骤？
1、提出问题
探究的六个步骤
2、作出假设 3、制定计划 4、实施计划
5、得出结论 6、交流反思
（三）探究“探究影响蚯蚓分布的环境因素”
第六步：交流与表达 1. 这个实验中的变量是什么？ 2. 为什么要计算全班各组的平均值？ 3.针对本次实验，你还有哪些创新之处或不足之 处：
各组交流实验数据、分析小组和全班数据，讨论全班实验 数据是否支持假设。各小组派出代表在班上发言交流。
（四）巩固练习：
1.探究的一般过程开始于（ ）
A 发现问题、提出问题
2.教学目标：
（1）知识目标：
能设计“光对蚯蚓生活影响”的实验，并能对实验结 果进行分析得出结论。 （2）能力目标： 通过探究“光对蚯蚓生活的影响”，初步学会探究活 动的一般方法；并能学着用这一方法去试着解决一些 生物学问题。 （3）情感与价值观目标： 形成爱护实验动物的情感，养成认真观察和记录的习 惯，并学会与小组同学合作和交流。并能学着用这一 方法去试着解决一些生物学问题。
3.重点难点
探究实验的设计，小组合作进行探究的过程。这是 初中课本出现的第一个探究活动，由于初一的学生 认知水平有限，对于探究实验的设计比较难以实现， 需要教师加以引导。
解决方法：通过分组实验，教师引导，学生自主合 作得出结论，强化学生对探究过程的理解和记忆， 促进学生形成合作意识。
二、说学情
初一学生刚开始接触生物学这门学科，他们认知水平 还处在一个感性认识阶段，教师在教学过程中可以采用课 外实践活动来激发学生的兴趣，并且在课堂教学中多注重 师生互动的环节和启发式教学，掌控好课堂纪律，提高课 堂学习效果。
（二）把蚯蚓从培养皿中用镊子取出放置在纸盒的 横轴中线处，在其他变量相同的情况下，静置2分钟， 观察蚯蚓对明亮和阴暗的环境有无相对移动的趋势。
（三） 2分钟后，各小组统计明亮处和阴暗处的蚯 蚓数目，
由于蚯蚓的运动速度较慢，所以将它们放在明亮与阴暗的 交界处观察其向那一侧运动效果更好，并且可以节约课堂 时间
六、说评价 1.通过开放性问题来考核学生对知识的掌握程度 2.从归纳总结中评价学习效果
有的学生除了考虑到潮湿的土壤、阴暗的环境外，还考虑到 适当的食物；而有的学生甚至考虑到既要有充足的水分，还 要避免过多的水分使土壤中缺氧，因而又在容器底部打孔； 实验结束后大部分同学都将蚯蚓放在了学校的花坛里，有些 还带回了家养在花盆里。通过本实验希望传递的“关爱生物， 珍爱生命”的思想也能得到全面体现。
钟钟 钟钟钟钟 钟钟钟钟钟
明 亮
阴 暗
教师巡回指导，巡回指导中选出有代表性小组进行后面的结 果交流并让学生自己设计表格统计数据
将全班各小组数据汇总，计算初全班各组的平均值：
经计算，全班各组的平均值是：
明亮处
条，阴暗处
条。
各小组的实验结果大致相似，前2分钟蚯蚓由于刚从培养皿中转 移到纸盒中，受到一定的外界刺激，几乎都是无方向性的乱动， 但4分钟后，就陆续向阴暗一面运动，10分钟后几乎都运动到阴 暗的一面，也有个别小组的泥土太厚，蚯蚓钻入泥土中，也应该
第二步：作出假设
针对你的问题，作出假设 是
你作出这个假设的依据 是
。 。
教师引导学生做出有意义的假设
同学们提出影响蚯蚓生活的环境因素有很多种，但是我们只能一 种一种地验证。比如我们提出假设光照对蚯蚓有影响，为了确保 实验结果只是因为光照不同而引起的，就应当使其他条件都相同 ，也就是说，只有光照不同，光照就是这个实验中的变量。像这 样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这个条 件不同之外，其余条件都相同的实验，叫做对照实验。今天我们 先验证光对蚯蚓生活的影响。
探究影响 蚯蚓分布的环境因素
三台县潼川中学 王丽
说教材
说课时安排
说学情
说教学过程
说教法学法 说评价
一、说教材 1.教材所处的地位和作用
本节课选自人教版义务教育课程标准实验教科书生 物学七年级上册，第一单元第二章第二节的内容。
这是初中课本出现的第一个探究活动，通过本节课 的学习，学生要理解科学探究，体验探究的一般过程， 掌握探究实验是生物学习的一个重要内容，并认同非 生物因素对生物的影响，这对于学生探究能力，探究 思维的培养具有举足轻重的作用 。
计算到阴暗处的数据中，在实验过程中不应随时移动纸盒，以免 震动会影响蚯蚓。
第五步：得出结论 根据实验现象，你们得出的结论是
这与你们的假设一致吗？
教师引导学生通过分析实验数据得出结论 同学们通过对实验的观察，得到的结果是蚯蚓有向阴暗的环境移 动的趋势，从而我们可以得出结论环境因素中的光照响蚯蚓的分 布，蚯蚓喜欢阴暗的环境。
第三步：制定计划 实施计划 （一） 实验装置的设计： 首先在纸盒底部铺上0.5厘米厚的相同湿度的泥土，将硬 纸板盖在纸盒的一端，创造一个明亮的环境，一个阴暗的 环境。 思考：为什么要在纸盒底部铺上0.5厘米的湿泥土？
根据有些班级的实验情况用，0.5厘米厚的湿泥土效果是比较 理想的，太干的泥土不利于蚯蚓的呼吸和运动，如果泥土有1、 2厘米厚的话，蚯蚓又会钻入泥土中，不便于统计数目
在教学过程中，教师应把重点放在引导学生理解探究 的一般过程及实验设计上，考虑到初一学生的认知水平， 在引导学生设计实验方案时，只对单一因素进行研究。 。
三、课时安排
这一节课我准备安排一个课时：
介绍影响生物生活的因素，着重讲解探究的一般 过程，并指导学生完成探究光对蚯蚓生活的影响 的探究实验。
四、说教法学法
1.教学策略 1）面向全体学生，发挥学生主体地位，利用教师指导 作用。 2）推理性探究策略
2.教学手段 1）多媒体教学 2）分组合作实验探究教学
3.学习学法 本节采用的是实验法，在实验法中，控制实验变量和 设置对照实验是设计实验方案必须处理的两个关键问 题。还有学生自主、合作学习，总结归纳等学法。
五、说教学过程 （一）情景导入 展示图片，请看：鱼缸中的鱼受到哪些因素的影响？
第一步：引导分析 提出问题
你是在什么环境中采集到蚯蚓的？采集来的蚯蚓主要 分布在容器中的什么位置？这与光线有关系吗？ 根据你的经验和初步判断，提出的问题是
学生通过预习课本，课本上安排的内容是探究光对鼠妇生 活的影响，但同学们捉到鼠妇很少，有些班捉到了一两只 鼠妇，有些班一只都没有，但都采集到了老师要求准备的 蚯蚓并且数目还不少，所以用蚯蚓作为本实验的活体材料 是可行的。