创设课堂心理环境,诱导学生求知欲望

创设课堂心理环境，诱导学生求知欲望

发表时间：2019-01-10T11:36:21.807Z 来源：《中小学教育》2019年第348期作者：韩静[导读] 课堂心理环境，是指在以教学班为单位的教学环境中，为班级成员所感知和体验到的人际环境、班风学风、师生关系、同学关系、教师期望、课堂气氛等。

陕西省铜川市青年路小学727000 课堂心理环境，是指在以教学班为单位的教学环境中，为班级成员所感知和体验到的人际环境、班风学风、师生关系、同学关系、教师期望、课堂气氛等。

心理学研究表明:课堂心理环境不仅对课堂教学活动产生影响，也对学生的认知、情感、行为产生影响。因而优化课堂心理环境，让学生在和谐、民主、平等、愉快的环境中学习，是提高课堂教学效果和进行核心素养教育的最佳切人点。

在实际教学中，我个人感到要创设优良的课堂心理环境应加强以下几点:

一、提高自身素质，创设和谐环境

加里宁说过:“教师的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。”在课堂教学中，教师不仅是知识的传授者，同时也是创设和影响课堂心理环境的创造者。教师的心理素质、言语举止无不对学生产生引导效应；学生对老师的看法是在监督中评价，在评价中认同或否定，又在认同或否定中同化或异化。

教师良好的心理素质在课堂教学中产生正导向，而低劣的心理素质则不可避免地产生负面影响，这就要求教师要不断地加强自身的理论修养和师德修养，不断完善自己的个性品质，以健康的心理素质为创设和谐的课堂心理环境奠定基础。

二、创设良好氛围，进行有效教学

美国心理学家罗杰斯认为“创造良好的教学气氛是保证有效进行教学的主要条件。而这种良好教学气氛的创设，又以良好的人际关系为基础或前提的”。情绪稳定的教师不仅善于控制自己的情绪，发挥自身的潜能，而且在课堂上能使学生在一种心理平静，愉快而活泼的气氛中学习；相反，教师本身情绪不稳，容易情绪失控，往往会导致师生关系冷漠和教学气氛紧张。

在日常教学中，由于教师处于主导地位，所以我们应充分运用学生“亲其师、信其道”的心理效应，改善师生关系。在教学实践中，我注意从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把自己的期望以平和的语言，生动的教法，以激励、竞争的方式带进课堂，从宣布“上课”向学生问好开始，老师的眼神、表情、话语、举动都要充满着爱，用自己的情绪与形象感染学生，做学生学习的引路人，从而创造出一种宽松和谐、相互信赖的课堂氛围。学生课堂学习情绪不佳、效果差，很大程度上是由于教法不科学、学法不正确造成的。教师要不断改进教法指导学法，激发学生的学习兴趣，让学生学得轻松、愉快。

三、诱导求知欲望，苦学变为乐学

学习是一件苦差事，尤其是在科技发展的今天，各种因素决定孩子的厌学情绪比较严重。要改变这种状况，就要求我们教师应因材施教、正确引导，从而激起学生强烈的求知欲望。在多年的教学实践中，深感正确的学习动机和高涨的学习热情可以激发学生积极向上的意志。

那么，怎样才能激起学生强烈的求知欲呢？通过日常教学观察，我觉得可以运用色彩鲜艳的图片、生动形象的教具，或灵活多变的多媒体课件引起学生的注意，激发学生积极思维。使学生苦中得乐，最好的办法是使他们获成功的体验，任何人做事情从主观上总希望获得成功，满足了成功的需要，人就愉快。

小学生更是如此，小学生学习越是成功，学习情绪和态度就越好，教师如果能面向全体学生，根据不同学生的实际情况，设计不同的方法，让每一个学生从自己的实际出发，不断获得成功的机会和体验，这样，苦学就变为乐学了。

四、注重学法指导，变学会为会学

笛卡儿说:“最有价值的知识是方法的知识。”“教是为了不教”。在课堂教学中，教师以自己的教为学生树立榜样，以好的教法促使好的学法形成，抓住教材的思路、自己的“教路”和学生和“学路”，使它们优化组合、融为一体，抓住知识的内在联系，揭示知识的相同点和相似点，概括归类，达到触类旁通；同时，进行学习方法的指导和训练，教给学生各类知识的学习方法，培养良好的学习习惯，使知识变为能力，提高素质，让学生终生受益。