用兴趣点燃历史教学的火花
小学生历史学习的兴趣培养方法
小学生历史学习的兴趣培养方法在历史课堂上，小学生们面对的不仅是过去的故事，还有一种对时间和事件的奇妙探索欲望。
如何有效培养他们对历史的兴趣呢？这不仅仅是一个教学方法的问题，更是关乎如何点燃孩子们内心那颗渴望了解过去的火种。
首先，让我们从历史的故事讲起。
历史，像是一位古老的讲述者，总是能通过生动的故事将过去的世界呈现出来。
对于小学生而言，枯燥的事实和年代往往难以吸引他们的注意力，而有趣的故事却能引起他们的好奇心。
教师可以借助历史故事中的人物、事件、奇遇和冲突来吸引学生的注意。
例如，通过讲述古代英雄的冒险故事，或者描述历史上的重大事件，以故事化的方式呈现历史，可以让学生对历史产生浓厚的兴趣。
其次，历史课程应该尽量融入互动环节。
小学生们天生好奇，对新奇的事物充满探索欲。
教师可以设计一些互动性的活动，如角色扮演、小组讨论和历史模拟游戏等，让学生们参与其中。
比如，通过让学生们扮演历史人物，重现历史事件，他们不仅能够更加直观地理解历史，还能在体验中发现历史的趣味。
互动环节能够让学生在轻松愉快的氛围中学习历史，同时也提高了他们的参与感和学习动力。
再者，利用现代技术手段也是培养学生历史兴趣的一种有效方法。
现代科技的发展为历史教学提供了丰富的资源和工具。
教师可以使用多媒体、动画和虚拟现实等技术，将历史事件以更加生动的形式呈现给学生。
例如，通过虚拟现实技术，学生可以“亲临”历史事件的现场，体验古代生活的场景。
这种身临其境的体验不仅能够激发学生对历史的兴趣，还能加深他们对历史知识的理解和记忆。
此外，教师还可以结合学生的生活实际来引导他们对历史的兴趣。
生活中处处都能找到与历史相关的元素，从古老的建筑到传统的节日，从家族的历史到文化的传承。
教师可以通过讲解这些与学生生活息息相关的历史知识，使学生感受到历史不仅仅存在于书本中，它还与他们的日常生活密切相关。
通过这种方式，学生能够看到历史与现实的联系，从而激发他们对历史的探索欲望。
激发学生学习兴趣,提高初中历史教学质量
激发学生学习兴趣，提高初中历史教学质量摘要：在应试考试的影响下，不少学生对历史学习都基本停留在枯燥的死记硬背上，这不仅大大扼杀了学生对历史学习的兴趣，更夺取了他们自主学习历史的乐趣。
为此，历史教师应该通过创新历史课堂教学方式，加强学生自主学习历史的能力，激发学生学习历史的兴趣和求知欲，充分发挥学生的自主创造性。
关键词：初中历史；教学质量；学习兴趣美国著名教育家布鲁诺曾说过：“学习的最大的学习动力莫过于对所学材料的兴趣。
”众所周知，我们脑海中保留的绝大多数记忆都是自己比较感兴趣的东西，也就是说兴趣是一切知识的导入者，所以想学好历史，最好的办法就是通过培养学生对历史的兴趣，并引导学生独立思考找到适合自己的历史学习方法。
那么如何激发学生对历史学习的兴趣，进而提高学生的历史学习能力呢？在此，笔者根据自己的教学实践和经验总结提出几点。
一、剔除应试教育的弊端，开卷考试能激发学生的历史学习兴趣目前出现的初中生普遍对历史学习兴趣不高的现象，归根结底是应试教育带来的弊端。
长期处于应试教育的掌控下，历史课堂教学呈现死气沉沉、按图索骥的现象，导致学生渐渐丧失了灵气和自主创造性，更极大地挫伤了他们历史学习的积极性。
再加上为了成功完成应试考试，学生迫不得已地背负起沉重的学习负担，使得学生原本萌芽的好奇心和求知欲还没来得及发光就被熄灭在“题海战术”和“死记硬背”中。
这些现象对于目前新课标的教育理念来说，完全是背道而驰的。
现在我国的考试与评价制度仍然没达到现代教育课程改革的要求，比如学生评价标准太重视学习成绩，从而导致学生综合素质发展受到了一定的阻碍；再者，过度重视结果而不注重过程，会危害到学生的身心健康成长。
因此，课程改革一定要逐步减少这些弊端。
根据素质教育的改革理念，“开卷有益”的考试方式，更多地将历史学习与实际现实相结合，试题富含时代性，命题也更加生动灵活，从而能较大程度地提高学生学习能力和自主创造性。
通过开卷考试中与历史结合紧密的材料题，学生可以充分运用所学的知识分析处理实际问题，不仅不受知识和答案的限制，还能促使学生学以致用。
激发学生学习兴趣,提高历史教学效果
激发学生学习兴趣，提高历史教学效果人们常说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”但如果学生真感到苦，就容易产生厌学情绪，把学习看作沉重的负担，以致逐渐丧失学习的兴趣甚至信心。
可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
怎样激发学生的学习兴趣，提高历史教学效果？下面结合自己的教学实践，谈几点在课堂教学中激发学生学习兴趣、提高历史教学效果的体会。
一、巧用精辟导语，点燃学习兴趣俗话说：“良好的开端等于成功的一半。
”一部好的电视剧有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏；一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；而一堂好课，有一个引人入胜的开场，自然会把学生的注意力吸引到我们的授课过程中。
所以说每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
如果教师一上课就照本宣科、平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术，通过引人入胜的导语激发兴趣。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中来。
例如在讲《难忘九一八》时，我这样导入：“今年是2013年，抗日战争胜利68周年了。
或许随着时间的久远，国人也开始逐渐淡忘那段灾难的历史。
老师不想把悲伤的情绪带给大家，但是,作为一个中国公民，我们就有责任和义务了解历史的真相。
下面请同学们先欣赏一首悲凉的歌曲(低分贝播放歌曲《松花江上》，渲染学习气氛）。
一首悲怆的《松花江上》，唱出了九一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛，也唱出了东北人民赶走日本侵略者、重返家园的渴望。
今天，让我们一起重温那段苦难的历史，学习第14课《难忘九一八》。
”接着我板书课题《难忘九一八》，学生的兴趣被吸引住了，急切地想了解新课的内容。
二、巧用课本插图，激发学习兴趣新编历史教科书的一个重要特点就是插图多，直观性强，形象生动，较易吸引学生的注意力。
教师在教学中可以巧秒地利用课本中的插图，引导学生进入教学情境，激发学生的学习兴趣，激发学生的灵感，激活学生的思维，增进学生的求知欲，增强学生的记忆力，使学生获得相关的历史信息，提高历史教学效果。
历史课教学经验分享如何激发学生对历史的兴趣
历史课教学经验分享如何激发学生对历史的兴趣历史是一门充满魅力的学科，但对于许多学生来说，学习历史可能显得枯燥乏味。
作为一名历史教师，如何激发学生对历史的兴趣，让他们主动参与学习，成为我们的重要任务之一。
在本文中，我将分享一些历史课教学的经验，以期能够激发学生对历史的热爱。
一、开设趣味化的历史课程在历史课教学中，我们可以尝试通过开设趣味化的课程来吸引学生的兴趣。
例如，可以采用历史模拟游戏的形式，让学生扮演历史人物，亲身体验历史事件的发生和决策的重要性。
这样的活动不仅可以让学生参与其中，还能增强他们对历史的理解和记忆。
二、运用多媒体教学手段在教学过程中，我们可以利用多媒体教学手段，如图片、视频等，来增加历史课程的吸引力。
通过图像和影像的呈现，可以直观地展示历史事件的真实情况，让学生更好地理解和感受历史。
同时，通过多媒体教学可以使历史课程更生动有趣，提高学生的参与度。
三、鼓励学生参与讨论和互动在历史课教学中，我们应该鼓励学生积极参与讨论和互动。
可以通过提供引导性问题，帮助学生思考历史事件的原因、影响和启示。
同时，我们还可以组织小组讨论或辩论，让学生们思考不同的历史观点和解释，培养他们的批判性思维和表达能力。
四、开展实地考察和文化体验除了课堂教学，我们还可以组织学生进行实地考察和文化体验，以丰富他们对历史的理解和体验。
可以带领学生参观历史博物馆、遗址等，使他们亲眼目睹历史文物和遗迹的魅力。
同时，也可以组织学生观看历史题材的电影或戏剧，让他们体验历史的情感和价值。
五、创设情境，培养历史思维为了培养学生对历史的兴趣，我们还可以创设情境，让学生通过历史思维的训练，主动探索历史事件和人物的背后故事。
可以通过讲述历史故事、解读历史小说等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，我们还应该鼓励学生进行个人独立研究，培养他们的批判性思维和历史思维。
六、启发学生对历史的思考和反思最后，我们应该鼓励学生对历史进行思考和反思。
让激情点燃历史课堂
让激情点燃历史课堂[摘要] 成功的历史教学应该充满激情,因为激情能唤醒学生的参与的热情,激活学生思维,调动学生的求知欲望。
把微笑、激励、竞争等带进课堂,让课堂充满生命活力,充满激情。
[关键词] 历史课堂点燃激情兴趣幽默一名阳光型的教师需要懂得如何用激情来成就学生的学习。
在课堂中,教师要充分利用自己的激情去唤起学生参与的热情,点燃他们智慧的大脑。
学生有了激情,才会有探索的热情,有了热情才能激发深层的求知动机,提高学生的学习兴趣,才能使枯燥乏味的历史学习变成一种其乐融融的享受。
变“要我学”为“我要学”,使参与学习的个体在课堂中热情洋溢、激情飞扬。
从而极大地发挥他们学习的积极性和创造力。
一、激发兴趣,点燃激情历史课作为所谓“副科”,一周课时少,且不受学生的足够重视。
要想在短时期内提高对历史课的学习效率,就要激发学生的学习兴趣和热情。
学习兴趣支配着学生的注意力,浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定;同时,兴趣又调节着情感态度,浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。
课堂的高效性在于学生能否积极地参与到教育教学中来。
导入是教学最重要的环节,必须紧紧抓住这个环节。
这就需要我们认真在导入上下功夫,导入要密切联系教材内容,符合学生认知特点;有启发性和趣味性;要有“导情引思”的艺术魅力,能让饱含激情、富含灵性光芒的导入点燃学生的求知激情。
例如,在学习《世界史佛教的诞生》这一课时,由于我们学校附近就有一座观音寺,常去佛教寺院的人,对寺院的大雄宝殿都不会陌生。
那里是上香礼拜的必到所在。
即便很少去寺院的人,也都听过“大雄宝殿”这四个字。
大雄宝殿是整座寺院的核心建筑,也是僧众朝暮集中修持的地方。
大雄是佛的德号。
大者,是包含万有的意思;雄者,是摄伏群魔的意思。
因为释迦牟尼佛具足圆觉智慧,能雄镇大千世界,因此佛弟子尊称他为大雄。
我就设计了这样的导入方法:有人常去寺院,他们信奉得是什么宗教?僧侣们聚集诵经的地方为什么是“大雄宝殿”?这样就把学生的思维兴趣引向对问题的探索上,求知的激情被撩拨起来,很自然导入到了新课中。
点燃智慧的火花——激发学生兴趣优化历史课堂初探
课 时， 了帮助 学 生准确 记住 战 国七雄 ， 编 了个顺 口溜 为 就
“ 醋盐成 找味精 ” 齐、 、 、 、 、 、 ）我 的课 堂 实践 吃 （ 楚 燕 韩 赵 魏 秦 。
证明， 富有 趣味 的教 学语 言 ， 不仅 使 学 生在 愉 快轻松 的学 习
气氛 中获得 知 识 ， 有利 于调动 学 生学 习的 兴趣 ， 学 生 也 培养
么样 的 吗 ？” 一 问 ， 这 同学们 的 兴趣 更 高 了， 我接 着播 放 了
激 发学生兴趣 优化历史潦堂初探
江 苏 省 启 东 市 开 发 区 中 学 黄 妍 妍
一
、
新 颖 独 特 的导 入 ， 发 学 生渴 望求 知 的 心 理 激
《 中国 第一 辆进 口轿 车— — 慈禧 御 用汽 车》 面 ， 过 画 面 画 通
习历 史的兴趣 。
场 战争有 关 ？” 由此在 短 时间 内， 全班 学 生的 注意 力吸 引 把 过 来 ， 学生 产生 强烈 的 求知欲 和好 奇 心 ， 学 生不知 不 觉 使 让
中进入 了老 师设 计 的氛 围 中。 二 、 学 语 言 的趣 味性 。 动 学 生 学 习 的兴 趣 教 调
一
利用 学生对 热点 问题 的 关注 ，把 历 史教 学和现 实热点 问题
有机 结合起 来 ， 引导 学 生对这 些历 史问题 进４￣ 讨 ， 而激 －ａ 从 ｉ￣ －
发 学 生学 习的热情 。 激发 和培 养学 生学 习兴趣 的途 径很 多 ，只要 我们 在 教 学 实践 中 勇于 探 索 ， 于思 考 ， 断改 进 教 学方 法 ， 能 真 勤 不 才 正充 分调 动学 生 积极 性， 学生 享受 学 习历 史知 识 的乐趣 ， 使
激发学习兴趣,优化历史教学
激发学习兴趣，优化历史教学摘要：学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的直接动力。
巧设悬疑，增强学生求知的欲望；补充材料，拓宽学生的知识视野；营造情境，丰富学生的情感世界；善用评价，提高学生的学习动力，这些都是激发学生学习兴趣的有效手段。
关键词：历史教学学习兴趣教学手段新课改主张突出学生的主体地位，发展学生的个性，开发学生的潜能，让学生成为学习的主人。
那怎样才能调动学生的积极性，让他们主动地学习和探索呢？孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的直接动力。
那怎样激发学生的学习兴趣呢？一、巧设悬疑，增强学生的求知欲望学贵有疑，有疑才有所思，有思则必有所得。
如果教师能在教学中巧妙地设置疑问，就能点燃学生思维的火花，激发学生的学习兴趣，促使他们开动脑筋，积极思考，加深对知识的理解和掌握。
例如我在讲“九一八事变”时，先告诉学生事变的结果：在不到半年的时间里，东北三省全部沦陷，三千万同胞过着悲惨的亡国奴生活。
然后提问学生：“造成这种结果的原因是什么？”学生立即回答：“因为东北军没有抵抗。
”我接着问：“作为军人守土抗战、保家卫国，是义不容辞的责任，那东北军为什么会弃自己的家乡亲人于不顾呢？是因为贪生怕死吗？”这时学生的爱国热情和好奇心都迸发出来，并努力地思索，寻找答案。
在学生得出是因为蒋介石的“不抵抗政策”时，我又问：“蒋介石为什么会在国家民族遭到侵略时，实行这样一种政策呢？”由此引出“攘外必先安内”的政策。
这样环环相扣，既激发了学生的学习热情，又培养了学生思考问题的能力，更重要的是收到了事半功倍的教学效果。
二、补充材料，拓宽学生的知识视野历史知识浩如烟海，在授课过程中，如果能适当补充形象具体的历史材料，则既能拓宽学生的知识面，又能加深学生对历史事件的理解。
由于视野开阔，见识增长，学生会由衷地感到学有所得，从而对历史课堂产生更大的期待，由被动学习变为主动学习。
初中历史学习兴趣激发范文
初中历史学习兴趣激发第一篇范文：初中历史学习兴趣激发教育的核心在于激发学生的学习兴趣和潜能，使其在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
在初中历史教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高其历史素养，是每位历史教师不断探索和追求的目标。
本文试图从以下几个方面探讨初中历史学习兴趣的激发策略。
一、挖掘历史故事，点燃学生兴趣历史是一门故事性很强的学科，含有丰富的知识和生动的故事。
教师在教学中应注重挖掘历史故事，以点燃学生的学习兴趣。
例如，在讲述中国古代史时，可以讲述秦始皇统一六国、汉武帝开拓疆土等故事；在讲述中国近现代史时，可以讲述林则徐虎门销烟、辛亥革命等故事。
通过讲述这些故事，让学生感受到历史人物的英勇与智慧，激发学生学习历史的兴趣。
二、创设情境，感知历史氛围情境教学是一种有效的教学方法，可以使学生在情境中感知历史氛围，增强学习兴趣。
教师可以利用多媒体、实物展示、角色扮演等多种手段，为学生创设生动的历史情境。
例如，在讲述抗日战争时期，可以播放相关战争场景的视频，让学生感受战争的残酷；在讲述古诗词时，可以让学生扮演诗人的角色，体会诗人的情感。
通过创设情境，让学生身临其境地感受历史，从而激发学习兴趣。
三、开展历史实践活动，提高学生参与度实践活动是学生喜爱的一种教学形式，可以提高学生的参与度和学习兴趣。
教师可以组织各种形式的历史实践活动，如历史知识竞赛、历史剧表演、历史主题班会等。
这些活动既能巩固所学知识，又能激发学生学习历史的兴趣。
例如，在讲述中国古代史时，可以组织学生进行历史人物扮演，让学生在扮演过程中了解历史人物的一生；在讲述中国近现代史时，可以组织学生进行历史知识竞赛，检验学生对知识的掌握程度。
通过开展实践活动，让学生在参与中感受历史的魅力，提高学习兴趣。
四、注重启发式教学，培养学生的思维能力启发式教学是一种以学生为主体的教学方法，可以培养学生的思维能力和创新精神。
教师在教学中应注重启发学生的思考，让学生在思考中感受历史的奥秘。
高中历史教学对学生兴趣激发的策略
高中历史教学对学生兴趣激发的策略高中历史教学是一个重要的课程，能够促进学生对历史的了解，提高他们的思考能力。
然而，要激发学生对历史学科的兴趣并不总是容易的。
以下是一些高中历史教学对学生兴趣激发的策略：1.呈现有趣的历史故事将历史教学与故事结合起来，可以激发学生的兴趣。
有趣的历史故事可以吸引学生，并帮助他们更好地了解历史事件和人物。
教师可以使用各种资源来提供故事，包括历史小说、电影和课外阅读。
2.引导学生互动参与让学生参与互动是激发兴趣的另一种策略。
教师可以使用小组讨论、辩论、角色扮演和其他互动活动来吸引学生的兴趣。
这些活动可以帮助学生更好地理解历史事件和人物，并以有趣的方式学习历史。
3.使用媒体资源现代媒体资源如电影、音乐和电子书可以有助于激发学生的兴趣和好奇心。
教师可以使用这些资源来使历史更加生动和有趣。
例如，在讨论二战时，教师可以播放电影《敦刻尔克》，并讨论影片中的历史事件。
4.使用教育游戏和乐趣由于学生们喜欢玩游戏，可以使用教育游戏和娱乐来进行历史教学。
例如，可以设计一个骑士比赛，来测试学生对于中世纪历史的理解。
这些游戏既有趣又有教育价值，可以吸引学生的兴趣并提高他们的历史知识。
5.与当代事件联系起来将历史教学与当代事件相关联，可以帮助学生认识到历史与现在的联系。
教师可以使用当前新闻和事件来联系和解释历史事件。
例如，在探讨殖民主义时，可以分析当下的种族歧视和对抗。
6.创造多元文化历史氛围通过创造多元文化历史氛围，可以让学生关注在国内或互联网文化中鲜为人知的各种历史事件，增加他们对历史多元化的理解。
可以通过学生分享历史图书、影片、艺术品来丰富历史氛围。
在激起学生对历史的兴趣中，教师需要灵活运用上述策略，以更好地吸引学生。
这种方法可以提高学生的学习兴趣，使他们更加喜欢历史学科，并在整个学习历程中受益。
如何激发学生学习历史的兴趣
如何激发学生学习历史的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”现代心理学研究已经证明，兴趣是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，具有追求探索性。
学生有了良好的学习兴趣，就会点燃思维的火花，打开思维的大门，进入知识的宝库，让才能闪出光辉。
教师在教学中能否调动起学生的积极性、主动性，是课堂教学成功与否的一个非常关键的因素。
因此，我们应该根据历史学科的特点，采用多种方法，激发学生的学习兴趣。
一、精心设计导入，启发学生思维高尔基说：“文章的开头如定调，一定要好。
雅沙菲兹的小提琴第一个音符就准确、悦耳、动听。
”新课导入，就好比演奏家定弦，歌唱家定调，音调定准了就为整个演奏和歌唱奠定了基础。
一节历史课如果能有一个引人入胜的导入，就能抓住学生求知的心理，激发学生学习探究的欲望，从而为上好课打下基础。
例如讲《祖国境内的远古居民》，可从先给学生展示“古猿、北京人、现代人”的图片，让学生和造出他们的不同，他们的注意力就会马上被有关的历史图片所吸引，并且也会引发他们对我国远古人类是怎么起源的好奇心。
如在讲甲午中日战争，这一节内容时我在上课前五分钟让学生进教室观看电影。
甲午风云中的黄海战役片段看完后，教室非常安静，我开始与学生进行问答交流，问刚才看的电影“甲午风云”它反映了中国历史上的什么事件？从刚才的电影里我们可以看到这场战争的结局是什么？（学生回答“中国失败”）那么中日之间为什么会爆发这场战争？中国为什么会失败？这场战争的失败又将给中国带来哪些影响呢？这节课我们共同来探讨这些问题，学生兴趣就调动起来了，注意力一下子就集中起来了。
例如在学习《古代希腊》）课时，讲述“木马计”“马拉松长跑”的故事更能增添课堂教学的趣味性，收到好的教学效果。
在教学中，一则幽默风趣的小故事常常是开启学生学习兴趣的金钥匙，也是增进师生情谊，启迪学生智慧心灵的兴奋剂。
在历史课堂中“兴趣”是最好的老师
在历史课堂中“兴趣”是最好的老师内容摘要：兴趣是最好的老师，在素质转折的今天，倡导学生参与精神，让学生在参与中感受成功的喜悦和学习的兴趣，可以变“苦学”为“乐学”，因此，在历史教学中一定要培养学生学习历史的兴趣。
1)从课文的导入框开始，把历史课上活。
2)充分结合教材，诱发学生的学习欲望。
关键词：兴趣变“苦学”为“乐学”解放学生的双手解放学生的嘴巴解放学生的眼镜积累自信兴趣是最好的老师，在素质教育的今天，倡导学生参与精神，让学生在参与中感受成功的喜悦和学习的兴趣，可以变“苦学”为“乐学”，因此，在历史教学中一定要培养学生学习历史的兴趣。
那么，如何以“趣”引路，变僵化呆板的课堂教学为充满活力的学习乐园呢?从课文的导入框开始，把历史课上活：课是点燃求知欲和道德信念的火把的第一颗火星，怎样把课上得有趣?所谓课上的有趣，就是说学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前展开的真理感到震惊，这样一来不仅可以激发学生学习内容的兴趣，也有利于教师进行启发或教学。
充分结合教材，诱发学生的学习欲望：“知之者，不如好之者”。
诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与学习的基础，这就要求教师要充分利用教材中的“读一读”、“想一想”栏目以及各种插图等，创设一种愉快的、平等的、开放的课堂教学氛围。
打通接受信息的渠道，解放学生的大脑，让他们多想一想；解放学生的双手，让他们多做一些；解放学生的嘴巴，让他们多说一说；解放学生的眼睛，让他们多看一看。
让学生勇敢的展示自己，从而在每次成功中积累自信，增加学习兴趣，提高对历史的渴求欲望。
具体的做法有以下几条：1、加强直观性教学。
运用史料、图画、文物等或运用幻灯、录像、投影仪、电视等教学手段，来增强学生学习兴趣。
如三册中《中法战争》一课。
在讲解“中法战争结果”时，教师可充分利用“镇南关战争的形势图”和“中国不败而败，法国布胜而胜”图片，用充满感情的语言讲述：清政府不但在战败后签订卖过条约，而且在像中法战争这样取得胜利的情况下，也卖国求荣，出现不败也败的局面。
谈中学历史教学中的兴趣教学
谈中学历史教学中的兴趣教学在中学历史教学中，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果显得尤为重要。
作为中学历史教师，应调动学生进行积极思维，活跃课堂气氛，促使师生双方在轻松愉快和谐的氛围中感悟新知、交流情感，从而较好完成教学任务。
初中历史兴趣教学课堂气氛兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。
学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种认识倾向和情绪状态。
学习兴趣对于学生的学习生活和以后在事业上的成才有着积极而重大的促进作用。
因此，在中学历史教学中，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果就显得尤为重要。
那么，作为中学历史教师，我们该怎样来培养学生学习历史的兴趣呢？一、让学生明白历史的用处当前，不少中学生认为学习历史没有任何用处，有鉴于此，教师必须让学生懂得学习历史的用处：学史可以知兴替，学史可以明智，学史可以使人做到“前事不忘，后世之师”，总结历史经验，吸取历史教训。
学习历史可以训练思考和分析的能力，使人具备求真和讲证据的实事求是的精神。
历史对为人处世帮助很大，退可以励志、进可以建功立业。
二、教师语言的生动化，使用教具的直观化历史学科特点决定了人们很难直接从现实生活中获得活生生的感性材料。
教学中教师只有通过生动形象、趣味性强的语言，配上直观的教具，去再现一幅幅波澜壮阔、英勇悲壮的历史画面，去复活一个个栩栩如生的历史人物，才能使学生形成正确的历史表象，才能引起学生心灵上共鸣，激起学生的激情和学习兴趣，增强记忆，收到事半功倍的效果。
语言生动幽默，活跃课堂教学气氛，以此激发学生学习兴趣。
教学语言生动幽默，能充分刺激学生大脑皮层，调动学生进行积极思维，活跃课堂气氛，促使师生双方在轻松愉快和谐的氛围中感悟新知、交流情感，从而较好完成教学任务。
在有些课文的教学中，教师还可以设计结构生动有趣味的板书，来提高学生的兴趣。
三、教师课堂导入做到趣味化、多样化教师从一开始导入新课就吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，这是一堂成功课的关键环节之一。
初中历史教学中如何利用兴趣的激发提高学生的学习积极性
浅谈初中历史教学中如何利用兴趣的激发提高学生的学习积极性摘要：在初中历史教学中，学生往往认为历史学科枯燥无味，全是一些需要背诵的知识点，而使教学陷入了一个很尴尬的局面。
学生不愿意也不想在历史学科上浪费太多的时间，对历史学科的抵抗情绪滋长，对历史学科逐渐丧失了学习兴趣。
关键词：初中历史兴趣教学积极性引言著名教育家苏霍姆林斯基提出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是学习诸多要素中最为积极最为活跃的因素，是促进学生主动参与的根本，是学生学习的动力之所在，学生只有对历史产生浓厚的学习兴趣，才能调动一切积极因素来主动地学习，才能培养学生的历史思维能力，取得最佳的教育教学效果。
一、加强学科认识学生对历史学科不感兴趣的一个重要原因就是觉得学习历史没有什么大用，所学的都是一些已经发生的事，对现在的生活没有什么实际的影响。
部分教师也认为学习历史就是背知识点，记住一些事件、时间等。
教师要改变学生对历史学科的认识，要认识到历史绝不是一个可有可无的学科，学习历史不仅是为了考试的需要，更为重要的是提高学生的历史素养，培养学生的历史思维，现代社会所需要的人才是具备综合能力的人才，历史学科既是学生获取历史知识的重要途径，更是进行德育教育、情感教育与人文教育的重要渠道。
现代社会是一个充满着激烈竞争的时代，各国之间的竞争愈演愈烈，深入了解各国的文化、政治、经济，意识形态是进行合作与竞争的基础。
教师要让学生明白，学习历史并不是简单地学习过去几千年所发生的事，而是要学会更深层次的内容。
要热爱我们的祖国，首先就要了解它的文化背景，了解它的历史积淀。
历史教师向学生展示的绝不仅仅是简单的几本教材，而是一部鲜活的文化、政治、经济、科技、风俗史，是一幅优美的历史画卷。
要让学生透过现象看到本质，从内心深处认识到历史学习的重要性，激发学生学习历史的兴趣，提高学生的历史综合素养，培养学生的历史思维能力。
二、充分发掘教材“人才培养，教材先行”。
调动学生兴趣 构建高效历史课堂
调动学生兴趣构建高效历史课堂历史课堂教学是培养学生历史文化素质，提高学生历史修养的重要途径。
如何在历史课堂中调动学生兴趣，构建高效的教学模式，是历史教师们一直在思考和探索的问题。
下面我将就如何调动学生兴趣、构建高效的历史课堂教学展开探讨。
一、关注学生的兴趣，引导学生主动参与在历史课堂教学中，教师要从学生的实际情况出发，了解学生的学习和生活特点，根据学生的兴趣爱好设置教学内容和教学方法，激发学生的学习动力。
在教学中，教师可以通过多媒体、实物、图片等形式结合讲解，为学生展示真实、生动的历史场景，引导学生主动参与。
在教学内容的选择上，可以根据学生的年龄、知识水平等因素来合理设置内容，让学生感到有趣并主动参与其中。
二、鼓励学生参与课堂互动，促进学生思考在历史课堂中，教师应该鼓励学生参与课堂互动，多设置小组讨论、课堂互动等教学形式，让学生在互动中学习、思考和交流。
在教学过程中，教师还可以根据学生的不同特点和学习情况，设立一些问题或情境任务，激发学生的思考、创造和表达能力，引导学生运用历史知识对问题进行思考和解决，培养学生的历史意识和历史思维。
三、利用多样化的教学方法，丰富教学内容历史课堂的教学方法应多样化，不拘一格，能够灵活运用讲授、讨论、实践、体验等方法，丰富教学内容，增加学生的学习体验。
可以组织学生进行历史实物拼图、历史场景模拟、历史素材展示等活动，通过实践体验的方式使学生更好地理解历史知识，增加学习的乐趣和深度。
教师还可以结合现代科技，利用网络资源、多媒体教学等手段，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
四、注重教学过程中的个性化辅导在历史课堂教学中，每个学生的差异性都应该得到充分的重视。
历史教师应该关注每个学生的学习情况和学习特点，对学生进行个性化的辅导。
在课堂教学中，教师可以根据学生的学习水平和掌握程度，针对性地进行知识点的讲解和强化训练，使每个学生都能够在历史课堂中得到有效的学习和提高。
五、注重培养学生的历史思维和文化素养历史课堂教学的目的不仅在于传授历史知识，更重要的是培养学生的历史思维和历史文化素养。
激发学生对历史学科的兴趣的10个教学方法
激发学生对历史学科的兴趣的10个教学方法引言激发学生对历史学科的兴趣对于他们的学习和发展至关重要。
然而，历史可能被视为一门枯燥、无趣的学科。
为了改变这种观念并提高学生的参与度，教师可以采用一些创新的教学方法。
本文将介绍10个激发学生对历史学科兴趣的教学方法。
1. 利用实物展示使用实际存在或复制品的历史物品来引起学生的兴趣。
例如，通过展示近代历史中使用过的工具、武器、照片等，让学生能够亲身接触到历史。
2. 运用多媒体资源利用音频、视频、幻灯片等多媒体资源来呈现历史事件和人物。
这样可以使得信息更加生动有趣，并且符合年轻人接触信息方式的特点。
3. 进行角色扮演活动让学生扮演不同角色，如历史上重要人物或普通民众，在模拟情境中体验当时的事件和决策。
这种亲身参与可以激发学生的兴趣，并增强他们对历史的理解和记忆。
4. 安排实地考察组织学生进行实地考察，参观历史建筑、博物馆或纪念碑等，直接接触历史场景。
这样的活动可以使学生更加深入地了解历史文化，并激发他们进一步探索和了解的热情。
5. 设计有趣的项目作业通过设计创意性的项目作业来吸引学生。
例如，要求学生以画册、模型、报告等形式展示自己对于某一历史事件或人物的研究成果。
6. 进行讨论和辩论组织学生进行小组讨论或辩论，让他们在不同观点之间进行选择与辨析。
这种交流可以激发学生思考和表达兴趣，并培养批判性思维能力。
7. 利用游戏化元素在教学中添加游戏化元素，如谜题、挑战等。
通过竞争和娱乐性，促使学生主动参与历史内容的探索和消化。
8. 故事化教学法将历史内容转化为故事的形式进行讲授，使学生更容易理解和关注。
通过讲述人物的故事、描述事件的发展等方式，引发学生情感上的共鸣。
9. 利用互动技术工具借助互联网提供的互动技术工具，如在线模拟游戏、虚拟实境等，让学生能够身临其境地体验历史场景，并积极参与其中。
10. 鼓励研究和探索鼓励学生主动进行历史研究和探索。
提供历史问题、资源和指导，激发学生积极思考并进行深入学习。
高中历史课堂教学的兴趣培养
浅谈高中历史课堂教学的兴趣培养（四川省达县石桥中学四川达县635000）在历史教学中，最不受学生欢迎的就是照本宣科，重复教科书上的内容，这样长时间的话，学生就会觉得枯燥乏味、毫无新意，渐渐地也就会失去对历史学习的兴趣。
要避免这样的情况，历史教师就必须充分发挥主观能动性，挖掘各种潜能，应用多种手段，激发学生学习历史的兴趣。
一、虚拟情境诱发兴趣在历史课堂教学中可以利用各种教学手段，如实物、表演、讨论等虚拟、渲染出历史教学中具体、形象、生动的环境和氛围，把学生引入课文内容所描述的情境中，让学生犹如身临其境，使学生在情感心灵上受到震动，从而达到诱发学生学习兴趣的目的，如在讲述中古史“春秋战国时期的文化”内容时，可以虚拟这样一个情境：由五个学生来演五个角色：一个学生扮演旁白，一个学生扮演扔垃圾的人，另外三个学生分别扮演儒家的孔子、法家的韩非子和道家的老子。
这时扮演扔垃圾的学生首先在台上扔垃圾，接着扮演孔子的同学走上台说：“己所不欲，勿施于人，你为什么要扔垃圾呀？”随后扮演韩非子的同学上台说：“你必须把垃圾拣起来，而且要接受严厉的惩罚!”最后扮演老子的同学上台说：“小孩子，管他干什么？随他去吧！”通过这个情境，就活灵活现地将儒、法、道家观点展示出来，又如讲巴黎和会时，攀枝花市三中郭光恒老师就是通过排演小品，虚拟情景，把参加和会的几个巨头的野心活脱脱的表现出来：英国劳合乔治想要维持世界霸权地位；法国克里蒙梭要夺回欧洲霸权；美国总统威尔逊带着他的”十四点和平计划”想要夺取世界霸权；意大利奥兰多想要土地；日本关注亚太事务,关注它在中国的利益,不插手欧洲事务,被称为”沉默小伙伴”.。
这样不仅通俗易懂，而且激发了学生的兴趣，培养了学生归纳概括的能力、语言表达的能力。
收到良好效果。
二、音响视听材料引导兴趣音乐视听材料的合理运用，同样可以引导学生情感与兴趣。
如在《九一八事变》一节的“引导”环节，播放《松花江上》的音乐，其曲调悲怆凄惨，一下子就把学生引入到特定的历史氛围中，使其产生了强烈的共鸣。
让兴趣成为打开历史大门的钥匙
让兴趣成为打开历史大门的钥匙现实是历史的延续，只有全面地了解历史，才能更好地了解今天和展望未来。
但是，遥远的年代，纷繁的事件，不曾熟识的人物，从未到过的地方，这些都成为初中学生第一次比较系统地学习历史的拦路虎，从而导致一部分学生对历史学科产生畏难情绪，甚至产生厌学思想。
这样的教学效果也就可想而知了。
《初中历史新课程标准（2011年版）》在“实施建议”部分中指出：“注重初中学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。
”兴趣是最好的老师。
学生对历史学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师历史教学成败的重要因素。
因此，如何增强历史课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。
一、编歌谣，识记历史把历史内容编成歌谣，如七年级下册第一课《从“开皇之治”到“贞观之治”》这一课，可编成如下歌谣：外戚杨坚来称帝，隋朝建立五八一；五八九陈朝灭亡，国家重新大统一；开皇之治隋文帝，百姓众口称功绩；杨坚死后杨广继，残暴数他隋炀帝；六一八杨广被杀，李渊长安称皇帝。
唐朝从此就建立，中国走进发展期；唐太宗是李世民，改革制度显盛世；三省六部高效率，发展生产重吏治；培养人才重教育，改善民族的关系；提倡节俭反奢侈，以身作则节衣食；房谋杜断重贤能，虚心纳谏用魏征；政治清明国繁荣，贞观之治丰功绩！上课时，让学生用说唱（rap）形式诵读。
由于节奏感强，加上押韵，学生很容易就记住了这些枯燥的历史知识，同时也极大地调动了学生学习历史的兴趣。
二、巧活动，感悟历史为了达成课堂教学的目的，让学生在历史课堂中“活动”起来，老师就要当好“导演”，巧妙搭台，让学生来“活动”。
如朗诵、绘图、讲故事、唱歌、历史剧表演等，可以说是丰富多彩、方法翻新，学生踊跃参与，课堂就会“热闹非凡”。
激发学习兴趣,优化历史教学
刘 润 杰
（ 大 城 县里 坦 镇 第 二 初 级 中学 ， 河北 大城 摘 要 ：学 习 兴 趣 是 学 生 在 心 理 上 对 学 习 活 动 产 生 爱 好、 追 求 和 向往 的 直接 动 力 。 巧 设 悬疑 ， 增 强 学生 求 知 的 欲 望 ； 补 充材 料 ， 拓 宽学生的知识视 野 ； 营造情境 ， 丰 富 学 生 的 情 感 世界 ； 善 用评 价 。 提 高 学 生 的 学 习动 力 。 这些都是激发 学生 学 习兴 趣 的 有 效 手段 。 关键词 ： 历 史教 学 学 习兴 趣 教 学手 段
的学 习 兴 趣 呢 ？ 巧设 悬 疑 。 增 强 学 生 的求 知 欲 望
一
０ ６ ５ ９ ０ ４ ）
、
学贵有疑 ， 有疑才有所思 ， 有 思 则 必 有 所 得 。如 果 教 师 能 在 教 学 中 巧妙 地设 置 疑 问 ． 就 能 点 燃 学生 思维 的火 花 。 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 促使 他们开动脑筋 ， 积极思考 ， 加 深 对 知 识 的 理解和掌握。 例如我在讲“ 九一八事变 ” 时。 先 告诉 学 生 事 变 的结 果 ： 在 不 到 半 年 的 时 间里 ， 东北三省全部 沦陷 ， 三 千 万 同胞 过 着 悲 惨 的亡 国 奴 生 活 。 然 后 提 问 学 生 ： “ 造 成 这 种 结 果 的 原 因是 什 么？ ” 学 生 立 即 回答 ： “ 因 为东 北 军 没 有 抵 抗 。 ” 我 接着 问 ： “ 作 为 军 人 守 土抗 战 、 保 家卫 国， 是义不容 辞的责任 。 那 东 北 军 为 什 么 会 弃 自己 的 家 乡 亲人 于不 顾 呢 ？是 因 为贪 生怕 死 吗 ？” 这 时 学 生 的 爱 国热 情 和好 奇 心都 进 发 出 来 ． 并 努力 地 思 索 ， 寻 找 答 案 。在学 生得 出是 因为 蒋 介 石 的 “ 不抵抗政策” 时。 我 又问： “ 蒋 介 石 为 什 么会 在 国 家 民族 遭 到 侵 略 时 ．实 行 这 样 一 种 政 策 呢？ ” 由此 引 出 “ 攘外必先安内” 的政策 。 这样环环相扣 ， 既 激 发 了学 生 的 学 习 热情 ， 又 培 养 了学 生 思 考 问题 的 能力 。 更 重 要 的 是 收 到 了 事 半 功倍 的 教学 效 果 。 二、 补 充材 料 。 拓 宽 学 生 的知 识 视 野 历 史 知识 浩 如 烟 海 ． 在 授 课 过程 中 ， 如 果 能 适 当补 充 形 象 具 体 的 历 史 材料 ． 则 既 能 拓 宽 学 生 的 知识 面 。 又 能 加 深 学 生 对 历 史 事 件 的 理 解 。 由于 视 野 开 阔 ， 见 识增长 ， 学 生 会 由衷 地 感 到学有所得 ， 从 而 对 历 史 课 堂产 生更 大 的 期 待 。 由被 动 学 习变 为主动学习。 比如 ， 在 讲 第 二 次 世 界 大 战 中 的诺 曼 底 登 陆 时 ． 由于 教 材 对这一事件的表述十分简单 。 如果照本宣科 。 则 学 生 既 无 兴 趣 又不容易理解。 所 以 在 教 学 中 我 就 补 充 了 两个 “ 出其 不 意 ” 。 一 是 登 陆 地 点 出 其不 意 。 英 吉 利 海 峡 到 诺 曼 底 半 岛 沿 途 暗 礁 密 布， 航 行 相 当 困难 ， 而 诺 曼 底 又 非 良港 。 不适 于登陆 ， 所 以， 德 军 在 此 根 本 没 有重 视 ， 设防也很少。 而 英 美 盟 军恰 恰 选 择 此 地 点 作 为 登 陆 点 。另 一 个 是 登 陆 时 间 出 其 不 意 。当时 。 德 国气 象 军官预测 。 ６ 月 上旬 英吉 利 海 峡 风 急 浪 大 ，盟 军 即便 要 登 陆 也 绝 不 可 能 此 时 渡海 。 但是 。 英 美 气 象 部 门经 过更 科 学 的计 算 后 精确地预 测到６ 月６日和７１ ３两 天 将 出现 难 得 的 风 平 浪 静 的好
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浅谈用兴趣点燃历史教学的火花
美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。
”兴趣是最好的老师。
那么如何激发学生的学习兴趣呢？
一、巧设导语，激发兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”故而导入新课这一环尤为重要。
因为精彩富有趣味性的导入新课，不仅可以强化学生的好奇心，还能像磁力般吸引学生的注意力，使学生全神贯注于这堂历史课当中。
导入新课的方法很多，有承前启后式、复习旧课式、设置疑问式、悬念式等。
设置疑问悬念式是导入新课的一种最好的方法。
因为它更能激发学生的求知欲。
例如：我在讲授“保卫太平天国的斗争”这一节时，在讲到太平天国定都天京以后，为了保卫和巩固天京革命的大本营，进行了北伐、西征和东征，通过这一系列的重大举措，摧毁了清军的江北和江南大营。
此时，太平天国在军事上达到了全盛时期。
这时我是这样设置悬念导入新课的：（1）太平天国在军事上达到全胜后情况又怎样呢？结果如何呢？（2）对太平天国产生了什么影响呢？要回答这些问题，我们就得认真学习“保卫太平天国的斗争”这一节，从而很顺利的导入了新课。
这样设置悬念导入新课，及复习了旧知识，又促使学生迫切想知道太平天国后期究竟发生了什么变化？结果、影响如何？从而自然而然的把学生的注意力很快集中到新课上来，为学好新课做好了准备。
二、巧妙构思，激发兴趣
为了激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体能动作用，教师必须想办法活跃课堂气氛，使学生感到历史课很有情趣，受益匪浅。
要达到此目的，教师就必须在精心设计、巧妙构思上下苦功夫。
大家都知道，在课堂上老师好比“导演”，学生好比“演员”。
一堂课能否达到预期的效果“导演”的巧妙构思、精心设计和“演员”的积极配合是不可分的。
因此精心设计、巧妙构思是一堂课成败的关键。
那么怎样构思设计才能调动学生的学习积极性呢？这就要在备课中多下功夫，要吃透教材和教学大纲，想方设法寻找与课本密切相关的知识。
例如：再讲“九·一八事变”这一课时，为了能调动学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态。
开始播放了一段《松花江上》的音乐，学生听了之后，被激昂的旋律、悲壮的气势和东北人民的抗争激情感染了，学生的主体作用一下子就调动起来了。
接着简单的向学生介绍这首歌的创作背景、内容和目的。
这样就顺利成章的引出了课题。
然后向学生提问：“日本为什么要发动这场侵略战争呢？目的是什么呢？”学生阅读教材后就争先恐后的回答。
最后老师总结:“落后就要挨打”的道理，然后对学生进行爱国主义教育，使学生懂得努力学习、掌握科学知识的重要性。
整个一堂课学生始终处在积极思考、主动求知的气氛当中，重点和难点也在环环相扣中得到突破。
三、直观教学，激发兴趣
直观教学可使知识具体化，便于学生更好的感知、记忆、理解知识。
多年来，我坚持贯彻直观性教学原则，充分利用有效的直观手段教学。
1.充分挖掘乡土教材资源。
如讲到商朝的甲骨文时，我带领学生到戚城公园去参观，让学生身临其境去感知商代的文化。
讲到抗金将领岳飞时，我又带领学生到多媒体教室观看岳飞故里——汤阴岳飞庙，这样，让学生感受到历史并不遥远，它就在我们身边，我们总能感受到古人留下的痕迹。
2.充分利用自制模型来辅助教学。
在讲到北宋毕昇发明活字印刷术时，我指导学生课下找来一些粘土制成陶活字，尝试着利用泥活字印刷。
再如讲到现存最古老的石拱桥——赵州桥时，我又指导学生做成赵州桥的模型，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的动手能力。
3.利用录像、电影片段激发学生兴趣。
如讲到秦末农民战争时，播放电影《西楚霸王》片段，尽管不是真实的历史，但足以让学生感受到在那激荡的年代，农民起义领袖们的英雄气概，以及人物的性格特征，学生学习效果良好。
四、趣味学法，增加兴趣
历史学科的一个重要特点是时间多，概念多，需要记忆的东西多，“记不住”或“记得快，忘得快”的现象很普遍，但只要方法得当，仍可使学生把教材上的文字变活，使学生学得活，记得牢，
兴趣盎然。
1.顺口溜记忆法。
琅琅上口的顺口溜不仅是知识记忆的一种技巧，而且还能够激发学生的兴趣。
我国古代王朝众多，学生往往学完后连历史朝代顺序都弄不清，我教给学生朝代歌：“夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，二晋前后延，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，王朝至此完”，学生轻松记住了古代朝代的顺序。
当然也可以让学生自己编顺口溜去记忆。
2.图表记忆法。
一些历史知识可以通过图表记忆，效果较好。
比如，秦、唐、元、明、清的疆域四至，可画直角坐标系来记忆。
再如三次科技革命一览表，英法资产阶级革命一览表，将相关内容列入图表中，一目了然，既提高了学习效率，又激发了学习兴趣。
3.联想记忆法。
就是由眼前的人、物、事联想到相关的人或事物，比如，看到课本，联想到造纸术和活字印刷术，想到东汉的蔡伦和北宋的毕昇；学到中国明朝中后期江南地区的“机户出资，机工出力”联想到意大利的资本主义萌芽；学了英国工业革命，想到中国的鸦片战争；看到菊花，想起陶渊明；看到电灯，想起爱迪生；看到火车，想到史蒂芬孙；看到飞机，想到莱特兄弟。
这样，把相关内容联系起来，增加了学习学习兴趣，提高了学习效率。
总之，历史课堂教学，既是一门科学，又是一门艺术。
要使学生在历史课中充满热情，积极探究获取知识和发展智力。
就必须充分调动学生学习的积极性和主动性，从实际出发，精心设计、巧妙
安排、寓教于乐，使学生愿学、爱学、乐学。