用兴趣点燃历史教学的火花

浅谈用兴趣点燃历史教学的火花

美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是最好的老师。那么如何激发学生的学习兴趣呢？

一、巧设导语，激发兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”故而导入新课这一环尤为重要。因为精彩富有趣味性的导入新课，不仅可以强化学生的好奇心，还能像磁力般吸引学生的注意力，使学生全神贯注于这堂历史课当中。导入新课的方法很多，有承前启后式、复习旧课式、设置疑问式、悬念式等。设置疑问悬念式是导入新课的一种最好的方法。因为它更能激发学生的求知欲。例如：我在讲授“保卫太平天国的斗争”这一节时，在讲到太平天国定都天京以后，为了保卫和巩固天京革命的大本营，进行了北伐、西征和东征，通过这一系列的重大举措，摧毁了清军的江北和江南大营。此时，太平天国在军事上达到了全盛时期。这时我是这样设置悬念导入新课的：（1）太平天国在军事上达到全胜后情况又怎样呢？结果如何呢？（2）对太平天国产生了什么影响呢？要回答这些问题，我们就得认真学习“保卫太平天国的斗争”这一节，从而很顺利的导入了新课。这样设置悬念导入新课，及复习了旧知识，又促使学生迫切想知道太平天国后期究竟发生了什么变化？结果、影响如何？从而自然而然的把学生的注意力很快集中到新课上来，为学好新课做好了准备。

二、巧妙构思，激发兴趣

为了激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体能动作用，教师必须想办法活跃课堂气氛，使学生感到历史课很有情趣，受益匪浅。要达到此目的，教师就必须在精心设计、巧妙构思上下苦功夫。大家都知道，在课堂上老师好比“导演”，学生好比“演员”。一堂课能否达到预期的效果“导演”的巧妙构思、精心设计和“演员”的积极配合是不可分的。因此精心设计、巧妙构思是一堂课成败的关键。那么怎样构思设计才能调动学生的学习积极性呢？这就要在备课中多下功夫，要吃透教材和教学大纲，想方设法寻找与课本密切相关的知识。例如：再讲“九·一八事变”这一课时，为了能调动学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态。开始播放了一段《松花江上》的音乐，学生听了之后，被激昂的旋律、悲壮的气势和东北人民的抗争激情感染了，学生的主体作用一下子就调动起来了。接着简单的向学生介绍这首歌的创作背景、内容和目的。这样就顺利成章的引出了课题。然后向学生提问：“日本为什么要发动这场侵略战争呢？目的是什么呢？”学生阅读教材后就争先恐后的回答。最后老师总结:“落后就要挨打”的道理，然后对学生进行爱国主义教育，使学生懂得努力学习、掌握科学知识的重要性。整个一堂课学生始终处在积极思考、主动求知的气氛当中，重点和难点也在环环相扣中得到突破。

三、直观教学，激发兴趣

直观教学可使知识具体化，便于学生更好的感知、记忆、理解知识。多年来，我坚持贯彻直观性教学原则，充分利用有效的直观手段教学。

1.充分挖掘乡土教材资源。如讲到商朝的甲骨文时，我带领学生到戚城公园去参观，让学生身临其境去感知商代的文化。讲到抗金将领岳飞时，我又带领学生到多媒体教室观看岳飞故里——汤阴岳飞庙，这样，让学生感受到历史并不遥远，它就在我们身边，我们总能感受到古人留下的痕迹。

2.充分利用自制模型来辅助教学。在讲到北宋毕昇发明活字印刷术时，我指导学生课下找来一些粘土制成陶活字，尝试着利用泥活字印刷。再如讲到现存最古老的石拱桥——赵州桥时，我又指导学生做成赵州桥的模型，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的动手能力。

3.利用录像、电影片段激发学生兴趣。如讲到秦末农民战争时，播放电影《西楚霸王》片段，尽管不是真实的历史，但足以让学生感受到在那激荡的年代，农民起义领袖们的英雄气概，以及人物的性格特征，学生学习效果良好。

四、趣味学法，增加兴趣

历史学科的一个重要特点是时间多，概念多，需要记忆的东西多，“记不住”或“记得快，忘得快”的现象很普遍，但只要方法得当，仍可使学生把教材上的文字变活，使学生学得活，记得牢，

兴趣盎然。

1.顺口溜记忆法。琅琅上口的顺口溜不仅是知识记忆的一种技巧，而且还能够激发学生的兴趣。我国古代王朝众多，学生往往学完后连历史朝代顺序都弄不清，我教给学生朝代歌：“夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，二晋前后延，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，王朝至此完”，学生轻松记住了古代朝代的顺序。当然也可以让学生自己编顺口溜去记忆。

2.图表记忆法。一些历史知识可以通过图表记忆，效果较好。比如，秦、唐、元、明、清的疆域四至，可画直角坐标系来记忆。再如三次科技革命一览表，英法资产阶级革命一览表，将相关内容列入图表中，一目了然，既提高了学习效率，又激发了学习兴趣。

3.联想记忆法。就是由眼前的人、物、事联想到相关的人或事物，比如，看到课本，联想到造纸术和活字印刷术，想到东汉的蔡伦和北宋的毕昇；学到中国明朝中后期江南地区的“机户出资，机工出力”联想到意大利的资本主义萌芽；学了英国工业革命，想到中国的鸦片战争；看到菊花，想起陶渊明；看到电灯，想起爱迪生；看到火车，想到史蒂芬孙；看到飞机，想到莱特兄弟。这样，把相关内容联系起来，增加了学习学习兴趣，提高了学习效率。

总之，历史课堂教学，既是一门科学，又是一门艺术。要使学生在历史课中充满热情，积极探究获取知识和发展智力。就必须充分调动学生学习的积极性和主动性，从实际出发，精心设计、巧妙

安排、寓教于乐，使学生愿学、爱学、乐学。