心得体会之低年级写话教学的点滴心得
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)在学习和工作中,大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?不管是哪个学科的老师,对于教育随笔都一定不会觉得陌生。
下面是由小编给大家带来的小学教学随笔感悟点滴7篇，让我们一起来看看！小学教学随笔感悟点滴【篇1】指导学生的写作对很多教师而言是一块心病，为了让学生写好作文，许多老师都花了很多心血，但收效不甚理想。
通过对《语文课程》标准的学习，再结合这几年来的教学实践，本人认为小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，不积跬步难以致千里，比如好词、佳句、精彩片段等都要求学生背诵并在写作时加以灵活运用。
1、根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，在新课标指导下编排的许多课文都很贴近学生的生活，语言也很生动优美，描写细致入微，因而很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就能为写作做好铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来练笔。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真出学生的真情实感。
比如：每组织学生参加一次游玩，搞完一次大扫除，班上夺得某种荣誉都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式表达出来，还可以写写自己当天的心情或对某种现象的感慨等等。
可能很多老师都要求过学生坚持写日记，可是能坚持每日批改日记的老师又几个呢正是因为老师只布置却不批改，所以学生过了一段时间就没兴趣去写了。
因而我认为老师坚持批改学生的日记也是学生练笔的一个动力所在。
改日记也是一种乐趣，能与学生交心，学生当面不敢说或不便说的话都喜欢写在日记里。
我也把我的看法我的观点批在日记后面，时间长了，许多同学希望老师早点改他们的日记，解答他们心中的迷惑，抚慰他们受伤的心灵，分享他们成功的喜悦，这时学生就觉得写日记是一种乐趣了。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟在低年级的写话教学中，我坚持“以学生为中心”的原则，尊重学生的选择和发挥空间。
我鼓励学生们根据自己的实际经历和感受来选择写话的题材，让他们写下自己真实的想法和感受。
我不再强迫所有学生写同一个话题，而是让他们从自己的生活中挑选题材。
在课堂中，我常常给学生们提供一些写话的启发和素材，例如通过图片、音乐、故事等来激发学生的想象力。
有时，我还会鼓励学生们讲自己的故事、分享自己的经历，激发他们对写话的兴趣和热情。
我发现，这样做可以更好地激发学生的创造力和表达能力，使他们写出真实而有趣的作品来。
在写话的过程中，我注重培养学生的观察力和思考能力。
我鼓励他们多观察周围的事物，多思考问题，将自己的观察和思考写进作文中。
在写一个人物形象时，我让学生们通过观察人物的外表、言行举止来描写他们。
在写一个事件时，我鼓励他们从不同的角度和细节上思考，将最精彩的部分写下来。
这样，学生们的写作不仅能够展现他们对事物的观察和思考，还能够更生动地吸引读者的注意。
在批改学生的作文时，我尽量从肯定的角度入手，鼓励学生们继续写下去。
我会用简单明了的语言表扬他们作文中的亮点和进步之处，激励他们对写话的信心。
我也会耐心地指出他们作文中的不足之处，并给予改进的建议。
这样，学生们不仅能从批改中领会到自己的不足之处，也能够感受到老师的关心和支持。
这些年来，我坚持以学生为中心的写话教学法，让学生们在自由发挥的不断提升自己的写作能力。
我发现，学生们的写作水平明显提高了，他们的作文不再枯燥乏味，而是充满了生活的色彩和情感的表达。
学生们的自信心和创造力也得到了有效的培养和提升。
通过这些感悟，我意识到写话教学的重要性和灵活性。
写话不仅是一种学习语文知识的方式，更是学习观察力、思考力和表达能力的良好途径。
在今后的教学中，我将继续坚持以学生为中心的写话教学法，通过激发学生的兴趣和发挥空间，培养他们的观察力和思考力，让他们能够自信地用文字表达自己的思想和感受。
低年级写话教学的点滴体会
低年级写话教学的点滴体会低年级写话教学的点滴体会什么是“写话”呢？所谓“写话”，就是写一、两句话，或简单的写一段话。
低年级的“写话”与高年级的“写作”不同，“写话”是“写作”的开始，是“写作”的基础。
人们常说“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”要想让学生能够轻松愉快的写作，就要为学生打好“写作”基础，也就是要让学生掌握写话技能。
低年级的学生，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，怎样使他们喜欢写话，如何指导学生进行有效的写话训练呢？我想要让学生写好话，写好片段，就要帮助学生消除写话的神秘感，让学生处于一种自然的状态，放松的状态，激发他们的兴趣，激活他们的思维。
《语文课程标准》对低年级的写话提出的要求是：“对写话有兴趣,写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”因此，我们要鼓励学生做到“我手写我口”“我手写我心” 让学生喜欢上写话。
根据低年级学生的特点，在日常的语文教学中我结合写话教学的标准要求，做了以下引导探索与实践：1.激发表达的欲望，培养说话的能力。
叶圣陶先生曾说过“凡是干过的、玩过的、想过的、觉得有意思的就写。
一句两句可以写，几百个字也可以，不要勉强拉长，也不硬要缩短，总之是实事求是，说老实话，对自己负责。
”学生有了说话的自由，才有表达的欲望，激起他们写的兴趣，变无心为有心，变被动为主动。
对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。
根据低年级孩子的认知规律及年龄特征，小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，他们由于喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。
生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。
此时，我们教师就抓契机让学生仔细观察插图，接着创设语言情景，激发口头表达和书面表达的兴趣。
例如，在教学《小小的船》这篇课文时，我就先让学生观看图片，让学生说说从图上你知道了什么？学生一眼就看出了一个小女孩坐在月亮上，于是学生就争先恐后举起小手，迫不及待地说：“有一个小女孩坐在月亮上。
低年级写话教学的点滴体会
低年级写话教学的点滴体会写作是使用语言文字实行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。
不过对于一年学生来说，刚开始接触写话，这是一个难点，教学中存有的问题也很多。
有些学生一提到写话就会感到很头疼，无从下笔。
有的学生写话纯粹是为了应付老师布置的作业，随便写几行字。
有的学生写的话看起来好像还不错，书写比较工整而且字数还是比较多的，但是只要仔细一看，问题就浮出来了，句子不成句子，前言不搭后语，读起来一点也不通顺。
虽然很多学生对于标点符号有一定的理解，但是一到用的时候就有点不知所措，甚至滥用标点符号，所谓滥用就是有些地方根本不需要用的地方用上了标点符号，另外还有一些学生一段话只用一个标点符号很多学生每每提到写话就感觉很是头疼，根本就无从下手。
所以作为一名老师，在平常的教学中应通过各种方法努力增强重视培养学生的写话水平，并努力为他们搭建平台，激发写话兴趣，提升学生写话水平。
1、培养学生写话兴趣和自信心托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”的确，要培养学生轻松写话的水平，兴趣是最好的老师，是最直接的动力。
现在很多学生不喜欢上语文课，其主要原因就在于孩子们怕写作文不想写作文。
在他们看来，写作文是件很难的事情，根本不知道怎样去写，以至于随便应付老师留下的作文作业。
所以，培养学生写话兴趣增强学生写话的自信心是低段教学的首要重要任务。
对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。
尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的实行大力表扬。
2、写话时注意从最简单入手，循序渐进（1）从造句入手。
根据一个词来写一句话，要求学生把话写完整。
下一次在这个基础上把话写得再具体一点，告诉学生在写话时能够多用一些形容词。
以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提升。
（2）坚持写日记。
我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。
在刚开始的时候能够先牵着他的手，等到他们能够独立完成的时候，就放手让学生去写他们想写的内容，尽量在学生日记的评语中给他们一些鼓励，让他们有信心去写日记，乐于把对自己有意思的事情记载下来。
小学低年级写话教学心得体会
小学低年级写话教学心得体会从低年级开始重视学生读写结合的训练——小学低年级写话教学心得体会邹城市石墙镇中心小学 **写话是低年级小学生是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是自我表达的需要。
第一学段的写话目标这样描述：1、对写话有兴趣，写自己想说的话；2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
可见，新课标就是要从第一学段开始打好小学生写作的基础。
一、培养兴趣指导学生会说想写兴趣是最好的老师。
一年级上学期，孩子们学习了拼音，我就开始训练他们说话，训练用拼音写话。
后来，在学习课文的时候，在课余阅读的时候，我引导学生理解感悟文章内容和作者情感世界的同时，激发学生诵读、积累好词佳句的兴趣，启迪学生说话、写话的兴趣和动机，利用仿句说话、用词造句、随机（仿段、看图）写话等方式，引导学生写自己想说的话，讲清楚什么时间、什么地点、是谁、在干什么。
我认真修改孩子们的写话，然后利用多媒体投放在屏幕上，引导学生评价和欣赏，指导他们初步学会——哪怕是只有两三句话，也要说完整、写通顺。
还有意识地指导学生根据表述的需要，正确使用常见的标点符号，准确表达自己的思想和情感。
二、多种形式鼓励学生乐读善写我指导学生自己先说再写下来；说给同桌或小组内的伙伴听，让伙伴评评说得好不好，再动笔写下来；组织全班学生讨论该怎样说才能表达清楚自己的意思；还指导学生在课余在家里进行阅读摘记、写观察日记等活动，随时写出自己对周围物、景、人、事的认识和感想，适时表达他们对生活的种种感受，在写话时乐于运用阅读和生活中学到的词句。
鼓励学生大胆说写、乐于“我口言我心，我手写我口”。
三、多种活动，引领学生有东西可写。
学习完《大还是小》、《怎么都快乐》等课文，我就引导学生表演课文情景或把课下同学们开展游戏的样子写出来；我校组织了写字、绘画、经典诵读比赛，我就让学生写一写你看到的大家认真练习写字、认真作画的样子，让参赛的同学写自己的表现和心情，回放情境，让孩子们说一说、写一写，孩子们当然乐在其中，写有话说；周末，我布置学生在家里帮助家长做完家务在写一写的练习作业。
写话教学心得10篇
写话教学心得10篇写话教学心得1作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写话产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大关心，也为学生的写作打下较好的表达根底。
可从以下几个方面入手：一、借助口语交际，以说促写叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启发。
”他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时候的那些声音。
在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一优势，在口语交际的根底上引导学生写一句或几句完整的话。
因为有了对话的根底，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。
比方“向你介绍我家”主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写话，某种程度是课堂口语教学发言的再现。
二、借助句式训练，练习写句低年级学生习作以写句和写话为主。
写话，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。
我们应该从学生的学习实际动身，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。
主要用两种情况，一是句型模拟训练。
比方学习到疑问句、感慨句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。
二是词语仿写运用。
教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积存语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行填空训练。
大量的句式训练为学生写句打下坚实的根底。
三、借助实物演示，引导写话学生写话质量的好坏，与教师的指导紧密相关。
对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实，教师在指导学生写话时，要从有利于学生形象感知的情况入手，创造积极条件，指导学生写话。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟低年级的写话教学是一项琐碎而细致的工作。
孩子们的语言沟通能力还不够成熟，表达能力有限，所以在引导他们写话时需要特别耐心和细致。
有时候，写话题目的准备、写话的指导以及作文的修改都需要耗费大量的时间和精力。
只有通过这样的细致教学，才能够帮助孩子们打下扎实的语文基础，从而进一步提高他们的写作能力。
低年级的写话教学需要关注学生的个体差异。
每个孩子的兴趣、思考方式和写作水平都不尽相同，所以在指导他们写话时，要尊重他们的个性，因材施教。
我发现，有些孩子喜欢绘画，我就鼓励他们先用画画的方式表达自己的想法，然后慢慢引导他们用文字描述画中的情景。
这样的方式既符合学生的兴趣，又能够提高他们的写作能力，让他们愿意写出有个性的作文。
低年级的写话教学需要注重培养学生的写作兴趣和自信心。
孩子们对写作的兴趣往往是在于发表自己的观点、表达自己的情感。
所以，在写话教学中我注重培养学生的情感触发能力和思维能力，让他们有话可说、有故事可写。
我鼓励学生们勇敢地表达自己的观点，不怕犯错误。
只有让孩子们敢于表达，他们才会积极地参与到写话教学中来，从而提高自己的写作水平。
低年级的写话教学需要培养学生的综合语言运用能力。
除了纸上谈兵，我还鼓励孩子们通过观察、游玩、阅读等多种途径来积累写作素材。
我会带他们出去参观，写下对外界事物的观察和感受；我会给他们看绘本，让他们从图画中体味文字的力量；我会让他们读一些诗歌和小故事，提高他们的语感和文学修养。
通过这样寓教于乐的方式，不仅能够提高学生的写作水平，还能够培养他们的综合语言运用能力。
低年级的写话教学需要倾注大量的心血和耐心，但是也给我带来了很多的快乐和成就感。
在这个过程中，我深深体会到教育的伟大和责任的重大。
我会一如既往地坚持教学，努力培养孩子们的写作能力，让他们在我的帮助下茁壮成长，成为有思想、有创意的好作者。
小学低年级写话教学心得体会（通用11篇）
小学低年级写话教学心得体会小学低年级写话教学心得体会（通用11篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，心得体会是很好的记录方式，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编为大家收集的小学低年级写话教学心得体会，希望能够帮助到大家。
小学低年级写话教学心得体会篇1写作是小学语文教学的重要组成部分，也是关乎语文教学成败的关键所在。
而新课程标准之所以称小学第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态，真正做到“愿于动笔，乐于表达”。
那么如何进行低年级的写话训练呢？鄙人略谈自己在训练学生写话时的一些拙见，敬请专家斧正。
一、借用“下水文”，诱导学生写话的冲动。
儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。
模仿可分为“机械模仿”，“半机械模仿”和“综合模仿”，在学生学习写话的初始阶段，可以进行“机械模仿”。
我作为小学低年级语文教师，深知写话对于低年级尤其是农村一年级的孩子来说是件多么困难的事，他们认不了几个字。
音节拼读不熟练甚至不会，还规规矩矩地要求他们写话，这不是等于向他们宣告，学习太难了吗？这样下去，他们肯定会丧失学习的信心，我想这是所有教师都不愿看到的结果。
于是我做了尝试，从一年级开始，便坚持每周在小黑板上写一至两篇符合学生语言特点的，发生在学生身边的“下水文”，这样它一方面能直观形象地让孩子们明白什么是写话，从而学会写话；另一方面更能启发孩子们想写话的冲动及欲望。
起初我用拼音写一两句简单的话，当孩子们有了一定量的识字能力和拼读音节能力后，我便用汉字夹音节同时写稍微复杂点的句子，再后来我索性全用汉字写话了。
这样坚持了近两年，孩子们有意或无意地阅读了大量的适合他们阅读的写话“范文”，既复习巩固了拼音和识字，又培养了孩子们阅读的习惯和能力，最终萌发了自己也想写一些的愿望。
低年级写话教学的点滴心得-最新教育文档
低年级写话教学的点滴心得一.坚持阅读，重视积累。
开学伊始，我每天都会布置一项回家作业：阅读课外书不少于半小时。
为了使孩子们养成每天阅读课外书的习惯，我特意制作了一张“阅读记录卡”，用表格的形式，让孩子们记录下每天所看书的书名或故事的题目，并请家长帮忙监督，在每天阅读结束后签上孩子看书花去的时间。
每周五我会和孩子们一起评出本周的“阅读之星”，给予鼓励。
坚持几周后，我发现每天中午总能看到许多孩子捧着一本书，认真地阅读着。
一个月后，我让每个孩子都准备了一本笔记本，我们把它取名为“美文本”。
这个本子，用来摘录所读文章中的好词佳句。
一开始，孩子们都没有好词佳句的概念，我就试着引导，和他们一起阅读文章，将文中的好词佳句划下来，并解释给他们听。
渐渐地，孩子们阅读能力增强了，课外知识也丰富了许多，现在都能积累一些比喻句、拟人句、排比句等。
“美文本”的使用贵在坚持，为了鼓励孩子们，我会在写得不错的作业本上敲上“你真棒”的字样，每月会给那些坚持摘录，获得“你真棒”字样较多的小朋友颁发小奖品。
通过阅读课外书，摘录好词佳句，旨在让孩子们爱上阅读、爱上写作，从而为写话训练打下基础。
二.激发兴趣，建立自信。
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。
为了提高学生说话、写话的能力，每逢周末，我都会布置写话练习。
有时会根据书中的说话训练来出题，例如：二年级上册《练习5》中有一题，要求是这样的：“跟妈妈到菜市场去买菜，看看菜市场有哪些蔬菜，妈妈买了哪几样，先说一说，再写下来。
”在课堂上，我让学生说一种日常生活中所熟悉的蔬菜，引导他们根据蔬菜的形状、颜色、气味等方面说话，通过小组讨论、交流的方式让孩子们有话可说。
到了周末，我就请家长们带孩子去菜场，与蔬菜来一次亲密接触。
通过实地观察后，孩子们这次的写话作业条理较清晰，也有内容可写。
遇上天气晴朗的周末，我会让家长带着孩子走进大自然，将自己的所见、所闻、所感用简单的句子记录下来。
看来低年级的写话练习应从孩子的兴趣入手，选取的题材要贴近生活，这样孩子才乐意去写。
低年级写话教学小感悟
在教学低年级写话时，我发现这个过程既有挑战又有乐趣，同时也让我得到了一些小感悟。
首先，我发现教学低年级写话需要耐心和耐心。
低年级的学生对写作的理解和能力有限，他们可能觉得写话是一件枯燥乏味的事情。
因此，作为老师，我需要耐心地引导他们理解写话的目的和重要性，激发他们的兴趣和热情。
我会用生动有趣的故事或图画来激发他们的想象力和创造力，让他们在写话的过程中感受到快乐和成就感。
其次，我发现教学低年级写话需要有创意和想象力。
孩子们天生对于新奇有足够的好奇心，也有着丰富的想象力。
因此，我在教学写话的过程中会鼓励学生多发挥想象力，写出奇思妙想的故事和情节。
我会给学生一些启发性的题目或故事片段，让他们根据自己的想法来展开故事的情节，这样不仅能锻炼学生的写作能力，也能培养他们的创造力和想象力。
再次，我发现教学低年级写话需要注重细节和情感。
写话不仅是语言表达的一种形式，更是情感表达的一种方式。
孩子们常常在写话的过程中表达出对于家庭、友谊、爱情等情感的体验和感悟。
因此，我会鼓励学生在写话中表达自己的情感和感受，让他们学会用文字来表达内心的真实感受。
同时，我也会教导学生在写话时注重细节，用生动具体的描写让故事更有趣味和感染力。
最后，我发现教学低年级写话需要持之以恒和不断鼓励。
写话是一个需要长期坚持的过程，学生并不总是能够一开始就写得很好。
作为老师，我会不断鼓励学生，让他们保持对写话的热情和信心。
我会给予学生及时的反馈和指导，帮助他们改进和提高写作水平。
同时，我也会在课堂上表扬和鼓励那些写得好的学生，让他们感受到成功的喜悦和成就感，进而激发他们更大的写作潜力。
总的来说，教学低年级写话是一个既有挑战又有乐趣的过程。
通过这个过程，我不仅培养了学生的写作能力和语言表达能力，也促进了他们的想象力和创造力的发展。
同时，我也收获了很多小感悟，让我更加热爱教学，更加热爱和关心每一个学生的成长。
希望在今后的教学中，能够继续努力，不断提升自己的教育水平，让更多的学生受益于我的教学。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟写话是小学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和想象力的重要途径。
在低年级，写话教学更需要细致耐心地引导，因为学生的语言表达能力和认知能力还不够强，需要老师用更简单明了的方式去启发他们，激发他们对写话的兴趣。
在教学实践中，我总结出了一些小感悟，希望能够与大家分享。
写话教学要注重情感因素。
孩子们在低年级的写话中，常常表现出对家人、朋友、老师和环境的深深眷恋和感激之情。
在写话教学中，老师要引导学生用自己真实的情感去进行表达，让他们感受到情感表达的重要性，培养他们的情感体验能力。
在这个基础上，还可以开展一些情感体验活动，比如游园会、家庭日等，让学生亲身感受到家庭、朋友之间的情感交流，从而激发他们通过写话来表达内心情感的愿望。
写话教学要注重启发想象力。
在低年级，学生的想象力是非常丰富的，他们对于自己所见所闻的事物，总是充满着各种奇思妙想。
在写话教学中，老师可以利用这点，通过图片、故事等方式激发学生的想象力，让他们通过写话来表达自己的奇思妙想。
可以让学生根据一张图片进行写话，描述他们眼中的美丽风景、奇异动物等，从而锻炼他们的观察力和表达能力。
写话教学要注重积累词汇和句型。
在低年级，学生的词汇量和句型结构都比较有限，写话教学更需要重视词汇和句型的积累。
在教学中，老师要引导学生多读多写，不断积累词汇和句型，让他们能够运用所学知识进行写话表达。
老师还可以通过课内外阅读，让学生接触各种类型的作品，丰富他们的词汇量和句型结构，从而提高他们的写话水平。
写话教学要注重个性发展。
每个学生都是独一无二的，他们对事物的观察和感受都是不同的，在写话教学中，老师要尊重学生的个性差异，不断激发他们的创造力和表达欲望，让他们能够通过自己的方式进行写话表达。
在教学实践中，老师可以采用多种方式，比如小组合作、个人表演等，让学生能够找到适合自己的写话方式，从而实现个性化发展。
低年级写话教学是一个需要细致耐心的过程，老师要注重情感因素，启发想象力，积累词汇和句型，尊重个性发展，从而激发学生对写话的兴趣，提高他们的语言表达能力和思维能力。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟
一、培养学生对汉字的兴趣和热爱
在低年级的语文教学中，培养学生对汉字的兴趣和热爱至关重要。
我发现，如果学生对汉字没有兴趣和热爱，那么他们很难有积极的学习态度和主动的学习动力。
所以在教学中，我会通过寓教于乐的方式，比如故事、游戏、歌曲等，激发学生对汉字的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习汉字，从而更好地掌握和运用汉字。
二、注重汉字的认读与写字技能的培养
在低年级的语文教学中，我发现学生对汉字的认读和写字技能的掌握是非常重要的。
所以在教学中，我会注重学生对汉字的认读和写字技能的培养，比如利用汉字拼音、拼音与字形的关系、常用课外字等方式，帮助学生掌握汉字的认读技能。
我也会注重学生写字技能的培养，比如利用毛笔、彩笔、沙子等材料，让学生通过各种方式写字，从而提高他们的写字技能。
三、结合生活、情境教学
在低年级的语文教学中，我会结合生活、情境教学，让学生在生活中感知汉字，从而更好地理解和运用汉字。
比如我会利用季节、节日、环境等情境，设计相关的汉字教学内容，让学生在生活中感知和体会汉字的魅力，从而更好地掌握和运用汉字。
四、注重巩固与拓展
在低年级的语文教学中，我会注重对学生汉字知识的巩固与拓展，比如利用各种课外阅读、作文等方式，巩固学生已学过的汉字知识，让他们在日常生活中不断运用和拓展汉字知识。
五、引导学生积极参与课外汉字活动
低年级的语文教学是一项非常重要的工作，我会不断总结、反思和探索，为提高学生汉字知识和技能而努力。
希望通过我的努力，能够培养出更多热爱汉字、掌握汉字技能的学生。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟写话教学是小学语文教育的重要组成部分，它不仅可以培养学生的语言表达能力和想象力，还可以提高他们的思维能力和写作能力。
在低年级的写话教学中，我深深地体会到了写话教学的重要性，并从中获得了一些小小的感悟。
写话教学需要有生动的情境和具体的写作材料。
在低年级的写话教学中，学生的表达能力和想象力还不够发达，因此教师在设计写话教学时应该通过创设情境和提供具体的写作材料来引发学生的兴趣和激发他们的写作欲望。
在学习描述动物的写话时，教师可以带领学生到动物园参观，观察各种动物的特点，并将这些观察和感受转化为写作素材。
这样，学生在写作时就会感到身临其境，可以更加生动地描述动物的外貌和行为，提高他们的写作质量。
写话教学需要注重培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
写话不仅是一种语言表达的活动，更是一种思维的活动。
在低年级的写话教学中，教师应该引导学生通过观察、思考和比较来形成自己的观点，并用语言表达出来。
在学习写一日生活的写话时，教师可以鼓励学生观察家里的日常生活，比较不同时间段的活动内容和时间安排，并让学生用自己的话语表达出来。
这样，可以培养学生的观察力、思维力和逻辑思维能力，提高他们的写作水平。
写话教学是培养学生语文素养的重要途径，它可以培养学生的语言表达能力和想象力，提高他们的思维能力和写作能力。
在低年级的写话教学中，教师应该创设生动的情境和提供具体的写作材料，培养学生的思维能力和逻辑思维能力，注重培养学生的写作能力和表达能力，同时注重培养学生的想象力和创新能力。
只有这样，才能真正提高学生的写作水平，培养他们的表达能力和思维能力。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟写话教学是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还可以激发学生对文字的热爱和对生活的感悟。
在低年级写话教学中,老师要注重启发学生的思维，激发他们的创造力，并引导他们用文字表达自己的情感和体验。
在长期的教学实践中，我积累了一些小感悟，与大家分享如下。
写话教学要从生活出发。
低年级的学生天真活泼，他们身边充满了各种奇妙的事物和情感。
在写话教学中，老师要引导学生观察生活，感受生活，发现生活中的美好，从而激发他们对写作的兴趣。
在教学中我常常引导学生观察校园的一草一木，听风听雨，感受自然的神奇和美好，然后让他们以此为题材进行写话，激发他们的写作灵感。
写话教学要注重情感的表达。
情感是写话作品中最重要的元素之一，也是低年级学生最为真实的表达。
在教学中，老师可以通过讲故事、看图片、听音乐等方式，唤起学生内心深处的情感，引导他们用文字来表达。
我曾给学生讲过《卖火柴的小女孩》这个故事，引导他们从小女孩的角度来感受冷风中的寒冷、家人的温暖和渴望幸福的心情，然后让他们通过写话来表达这些情感，学生们的作文自然会流露出真挚的情感。
写话教学要注重细节的描写。
在学生写话的过程中，细节描写是非常重要的，它可以使文章更加生动和形象，也是学生锻炼语言表达能力的一个很好的途径。
在教学中，我常常通过给学生提供一些具体的细节素材，比如一张有趣的图片、一段轻快的音乐、一段精彩的视频等，让学生从中获取细节信息，然后进行写话。
之后，我再和学生一起品评作文，让他们发现细节描写的重要性，并不断提高自己的描写能力。
写话教学要注重学生的发散思维。
写话是一个要求学生赋予想象力的过程，因此要注重学生的发散思维，让他们有更多的自由发挥空间。
在教学中，我常常给学生一些开放性的写作题目，比如“我想变成一只什么样的动物”、“如果我有一个魔法帽”等，让学生可以自由发挥，展现他们丰富的想象力和创造力。
这样不仅可以激发学生写作的兴趣，还可以锻炼他们的发散思维能力。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟在我教小学低年级写话的教学过程中，我有幸亲身感受到了小朋友们写话的快乐和成长。
在与他们相处的过程中，我也从他们身上学到了很多东西。
我发现小朋友们对写话这个活动非常感兴趣。
他们总是充满激情地举起手，争先恐后地分享自己的作品。
这让我意识到，要激发小朋友的学习兴趣，就要让他们从小就体验到学习的乐趣。
在课堂上，我注重调动他们的积极性，让他们参与到写话的过程中，让他们感受到写话的乐趣。
我会给他们一些有趣的话题，如“我最喜欢的动物”、“我最喜欢的食物”等，让他们根据自己的喜好和经历来展开写作。
通过这样的方式，不仅能提高他们的写作能力，还能增加他们的自信心。
在教学过程中，我发现小朋友们的思维方式与成年人是不一样的。
他们的思维非常灵活，常常能够给出一些与众不同的答案。
有一次我让他们写一篇关于理想的作文，一个小男生写道：“我的理想是当一名超级英雄，救助世界上所有需要帮助的人。
”这个答案让我惊讶不已，因为在我的思维中，我会想到一些实际的职业，如医生、老师等。
但是小朋友们的答案却更加天马行空，他们不受束缚地展开想象，这也正是他们与成年人最大的不同之处。
而这也让我明白，作为老师，我们要尊重小朋友们独特的思维方式，给予他们更多的自由和发展空间。
我还发现小朋友们在写作过程中需要得到及时的鼓励和认可。
写作是一个循序渐进的过程，需要经过多次的修改和完善才能得到最终的作品。
在这个过程中，我会及时给予他们鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步和成长。
当他们写出一篇特别好的作品时，我会在全班同学面前表扬他们，让他们得到同学们的认可和鼓励。
这样一来，他们会更有动力去写作，也会更加愿意接受我的指导。
通过这段时间的教学经验，我深深感悟到，低年级的写话教学是一项非常有意义的工作。
小朋友们天真率直的语言和丰富多彩的想象力，让我对他们充满信心和期待。
我将继续努力，给予他们更多的关怀和指导，帮助他们在写话的过程中不断成长和进步。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟写话是小学语文教学的重要内容之一，它是培养学生基本语言表达能力、想象能力和逻辑思维能力的有效途径。
在低年级写话教学中，教师需要注重学生的情感体验和兴趣引导，引导学生用文字去表达自己的所见、所闻、所感，从而激发学生对写作的兴趣，培养他们的写作能力。
在长期的教学实践中，我对低年级写话教学有了一些小感悟，下面我就结合自己的教学体会，谈一谈对低年级写话教学的一些认识和体会。
写话教学要贴近学生生活，引导学生用心去感受、体验身边的事物。
低年级的学生正处在对世界认知的初期，对外界的一切都充满了好奇和兴趣，因此我们要善于引导他们用心去观察，用心去感受。
比如在教学中，我们可以带领学生走进校园、走进自然，让他们去观察树木、花草、小动物，让他们亲身感受大自然的美好。
我们还可以引导学生回到家中，去观察家中的温馨和快乐，去感受家庭的温暖和情感。
在观察和感受的过程中，学生会发现身边的一切都是书写素材，都是他们进行写作的源泉。
通过贴近生活的写话教学，学生可以从生活中感受到写作的快乐，也会因为写作而更加热爱生活。
写话教学要注重情感的表达，培养学生的情感体验和表达能力。
在低年级的写话教学中，学生的情感是最真实和最丰富的，而情感又是写作作品的灵魂所在，因此我们要注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
在教学中，我们要鼓励学生多用心去体验和感受，引导他们将自己的情感融入到写作中去。
可以通过教师的讲解、示范和引导，让学生了解情感与写作的密切联系，激发他们用文字表达情感的意识。
我们还可以通过给学生创设情境和角色扮演的方式来激发他们的情感表达能力，让学生在情感表达中不仅仅是主观的感受，还要加入客观的描写，从而提升他们的写作水平。
写话教学要注重启发学生的想象力，培养学生的想象力和创造力。
想象力是写作的灵魂，是孩子写作中最重要的元素之一。
在低年级写话教学中，我们要注重启发学生的想象力，引导他们用文字去创造丰富的想象世界。
可以通过让学生观察图画、听故事、看影视等方式来激发他们的想象力，让他们想象自己是故事的主人公，去创造一个令人向往的世界。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟低年级写话教学是教育学中的重要课程之一，它是培养学生文字表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
在教学实践中，我们发现了一些小感悟，分享给大家。
一、注重情感体验低年级学生的写话作文大多以日常生活和自然环境为素材，这就要求我们在教学中注重对学生的情感体验。
在材料的选取上，要选择学生熟悉且感兴趣的主题，让学生能够产生共鸣和情感投射，激发他们对写作的积极性和热情。
在教学的过程中，我们也要引导学生表达情感，让文字充满感染力和温度。
二、培养观察力和想象力写话作文常常以描述为主，因此在教学中要注重培养学生的观察力和想象力。
观察力是写作的基础，只有观察到细节和事物的特点，才能有更具体的表达；而想象力则能帮助学生拓展思路，增加作文的层次和深度。
在写话教学中，我们要引导学生用心观察身边的人和事，同时也要鼓励他们放飞想象，勇敢表达自己的内心世界。
三、形成习惯和规范低年级学生的写话水平参差不齐，有的学生语言表达能力较差，有的学生缺乏条理和逻辑，有的学生写作习惯不规范。
在教学中，我们要重视习惯和规范的养成。
从写话作文的撰写规范到语言表达的规范，我们要多次重复、反复强调，让学生形成良好的写作习惯和语言表达规范。
只有形成了规范的写作习惯，学生的写话水平才能有较快的提高。
四、激发学生的写作兴趣低年级学生在写话教学中，往往会因为写作任务的单一和枯燥而产生抵触情绪。
在教学中，我们要加大写作内容的多样性和趣味性，激发学生的写作兴趣。
可以通过启发性的话题，富有变化的写作形式，生动的写作技巧等方式来让学生觉得写作是一件有趣的事情，从而愿意去主动参与。
五、注重写作过程的指导在低年级写话教学中，我们常常会看到学生追求成品而忽略了写作过程。
我们要注重写作过程的指导，让学生懂得写作不仅是为了结果，更是为了沉淀和积累。
在指导学生写作过程中，我们不仅要关注学生的文字表达，更要关注他们的反思和总结。
只有让学生懂得写作过程的重要性，他们才能在写作中不断进步。
小学低年级写话教学心得体会2篇
小学低年级写话教学心得体会小学低年级写话教学心得体会精选2篇（一）小学低年级写话教学是一项非常重要的任务。
通过写话教学，不仅可以开发学生的语言表达能力，还可以培养他们的思维逻辑和想象力。
在这个过程中，我收获到了许多宝贵的经验和体会。
首先，我认识到了写话教学需要创建一个积极的学习环境。
我发现，学生们只有在轻松、自由的氛围中才能够更好地发挥他们的写作潜力。
因此，在课堂上，我们采用了一些游戏和趣味性活动来引导学生们参与。
这样一来，写话变得更加有趣，学生们也更加愿意积极参与。
其次，我发现了鼓励和赞扬对于学生写作的重要性。
在每一次写作任务结束后，我会给予学生们积极的反馈和鼓励，无论他们的作品质量如何。
我发现，当学生感受到老师的肯定和鼓励时，他们会更加有动力去努力提升自己的写作能力。
另外，我也意识到了写作任务的分层次性。
由于学生的学习水平和写作能力有所不同，我们需要根据他们的实际情况来规划不同难度的任务。
对于低年级的学生来说，我们可以从简单的句子和描述开始，逐渐引导他们使用更多的词汇和句式。
这样一来，学生们不会感到过于困难，同时也保证了他们的进步。
最后，我发现写作任务的及时批改和反馈对于学生的写作提高至关重要。
每个学生都希望知道自己的写作到底有哪些地方需要改进和提高。
因此，我会尽快批改学生的作品，并给予具体的建议和指导。
这样一来，学生们可以及时地了解到自己的不足，并及时对错误进行纠正。
总的来说，小学低年级写话教学需要我们营造积极的学习氛围，给予学生鼓励和赞扬，分层次地安排任务，并及时批改和给予反馈。
通过这些措施，我相信学生们的写作能力会不断提升，他们也会乐于参与写作活动。
小学低年级写话教学心得体会精选2篇（二）作为小学低年级班主任，我有一些工作心得和体会如下：1. 热爱教育工作：作为班主任，首先要对教育工作充满热爱和激情。
只有热爱教育，才能真正投入到教学中去，才能给孩子们传递正能量。
2. 关注孩子的成长：小学低年级的孩子正处于成长发展的关键阶段，班主任要对孩子们的成长给予关注。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟
在低年级的写话教学中，我认为要注意以下几点：
一、培养学生的写作兴趣：
在教学上要注重培养学生的写作兴趣，采用丰富而有趣的教学方式，使学生在轻松愉快的氛围下愉快地完成写作任务。
在教学时，可以采用“多听、多看、多想、多写”的方法，鼓励学生勇于表达自己的想法和感受，从而激发他们的写作热情。
二、引导学生多进行思考：
在写作教学中，要注重引导学生多进行思考，提高学生的思维能力和观察力。
可以采用常见的思维导图等工具，对学生进行思维训练，帮助学生找到自己的思路和方向，从而更好地完成写作任务。
在写作教学中要注重培养学生的写作技巧，如语言表达技巧、用词技巧、段落结构等技巧，使学生能够逐渐掌握写作的基本要素，更好地完成写作任务。
同时，教师需根据学生的实际情况，分别采用图示、板书、讲解等教学手段，使学生更有感受地接受到写作技巧的讲解。
四、注意写作内容的质量：
在写作教学中，要注重写作内容的质量，特别是在评价学生的作文时，要注意提高评价标准，避免单纯评价作文的数量。
在评价学生的作文时,应根据学生的实际水平和写作要求,以质量为主要标准，给学生充分的评价和肯定。
综上所述，低年级的写话教学需要注重兴趣培养、思维训练、技巧教学和质量评价等方面。
只有这样，才能更好地激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。
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低年级写话教学的点滴心得
内容摘要：小学语文新课标指出：“写作是运用语言文字进行表
达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的
过程，是语文素养的综合体现。
”对于低年级的学生来说，刚接触写话，很多孩子感觉很新鲜，但要想把说的话写下来就困难重重了。
关于如何提高学生的写话能力，在本学期中我认真探索，从培养学
生的兴趣、自信入手，注重阅读、积累等，收获颇丰。
关键词：小学语文新课标语言文字
一.坚持阅读，重视积累。
开学伊始，我每天都会布置一项回家作业：阅读课外书不少于
半小时。
为了使孩子们养成每天阅读课外书的习惯，我特意制作了
一张“阅读记录卡”，用表格的形式，让孩子们记录下每天所看书的
书名或故事的题目，并请家长帮忙监督，在每天阅读结束后签上孩
子看书花去的时间。
每周五我会和孩子们一起评出本周的“阅读之星”，给予鼓励。
坚持几周后，我发现每天中午总能看到许多孩子捧
着一本书，认真地阅读着。
一个月后，我让每个孩子都准备了一本笔记本，我们把它取名
为“美文本”。
这个本子，用来摘录所读文章中的好词佳句。
一开始，孩子们都没有好词佳句的概念，我就试着引导，和他们一起阅读文章，将文中的好词佳句划下来，并解释给他们听。
渐渐地，孩子们
阅读能力增强了，课外知识也丰富了许多，现在都能积累一些比喻句、拟人句、排比句等。
“美文本”的使用贵在坚持，为了鼓励孩子们，我会在写得不错的作业本上敲上“你真棒”的字样，每月会给那
些坚持摘录，获得“你真棒”字样较多的小朋友颁发小奖品。
通过阅
读课外书，摘录好词佳句，旨在让孩子们爱上阅读、爱上写作，从
而为写话训练打下基础。
二.激发兴趣，建立自信。
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。
为了提高
学生说话、写话的能力，每逢周末，我都会布置写话练习。
有时会
根据书中的说话训练来出题，例如：二年级上册《练习5》中有一题，要求是这样的：“跟妈妈到菜市场去买菜，看看菜市场有哪些蔬菜，
妈妈买了哪几样，先说一说，再写下来。
”在课堂上，我让学生说一
种日常生活中所熟悉的蔬菜，引导他们根据蔬菜的形状、颜色、气
味等方面说话，通过小组讨论、交流的方式让孩子们有话可说。
到
了周末，我就请家长们带孩子去菜场，与蔬菜来一次亲密接触。
通
过实地观察后，孩子们这次的写话作业条理较清晰，也有内容可写。
遇上天气晴朗的周末，我会让家长带着孩子走进大自然，将自己的
所见、所闻、所感用简单的句子记录下来。
看来低年级的写话练习
应从孩子的兴趣入手，选取的题材要贴近生活，这样孩子才乐意去写。
不会为了应付老师布置的作业，随便写上几行字，或从写话书
中抄几句了事了。
三.由浅入深，循序渐进。
在日常的语文课堂教学中，我会抓住课文中的词语，试着让造句，或是仿照文中的句式，练习说话。
在《秋游》一课中，我就抓
住“有的……有的……还有的……”的句式，先让学生说说在秋游时
会做些什幺，或许有的学生只能说上一个“有的”，那我就再请几个
同学回答，交流结束后我将所有答案串联起来，给所说的话加上开
头与结尾，使之成为一段完整的话。
还可以以此拓展，让学生动脑
筋回忆一下其他的场景，例如：大扫除、体育课等，能不能也用上
这样的句式先说一说再写下来。
在整个写话练习过程中，我从一个
简单的句式开始，以扩充的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，
降低了学生写话的难度。
通过多次练习，学生基本都能根据老师所
给的提示，把句子恰当地联系起来，写成一段通顺的话。
当大部分学生会仿写后，我会规定一个简单的主题，根据所给
要求，让学生完成写话。
如给出一幅图，引导学生看图写话。
仔细
观察图后，让学生试着说一说：图上有哪些人，他们在哪里，在干
些什幺等。
先将句子表达清楚、连贯，再动笔写下来。
再以写一种
自己喜欢的小动物为例，动笔前我会让学生先确定自己要写的动物
是什幺，它的外形中哪些部分是比较有特点的，喜欢吃些什幺等，
将学生地回答简单列成提纲呈现在黑板上。
事先准备一些描写动物
的好词佳句，让学生读读、记记，随后试着仿写。
通过上述做法，
目的在于使学生懂得拿到题目后该如何动笔，该写些什幺。
通过一学期的努力，值得欣慰的是，很多学生的说话、写话能
力提高了。
当然，训练学生写话的方式、方法多种多样，
每个学生的接受能力也不同，因此在今后的教学中，我将努力根据
学生的实际情况，探索更好的教学方法。