皇帝的新装案例
2024最新-《皇帝的新装》教案【优秀5篇】
《皇帝的新装》教案【优秀5篇】作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么你有了解过教学设计吗？以下是爱岗敬业的小编为大家分享的5篇《皇帝的新装》教案，欢迎借鉴。
教学重点、难点和突破方法：篇一重点：１、掌握故事情节，分析人物形象，学习表示人物的方法。
２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
突破方法：以听、说、读、写为载体，同学独立考虑、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。
皇帝的新装教案篇二皇帝的新装龙王中学语文组廖学全一、教学目标：1、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个事件的脉络。
2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。
二、教学重、难点：分析体会人物形象，体会寓意三、教学方法：1、自主性学习2、合作性学习3、研究性学习四、教学手段：多媒体五、教学课时：1课时六、教学过程：㈠、导入由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。
㈡、整体感知1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“——记一位皇帝”。
2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。
（根据提示）㈢、局部分析，细致品味。
1、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具——新衣三个角度考虑。
）2、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？3、分析人物形象。
㈣、拓展延伸。
1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。
（培养想象力、联想力）引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。
”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
2、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？3、本文给我们一个什么启示？（自由发言）4、教师归纳、总结。
《皇帝的新装》教学案例
《皇帝的新装》教学案例一、教学背景《皇帝的新装》是丹麦著名童话作家安徒生的经典作品之一。
这篇童话通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件实际上根本不存在的新装，赤裸裸地举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质，褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。
对于七年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和思维能力，但对于童话这种文学体裁的理解和把握还需要进一步的引导和启发。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新思维能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高能力。
二、教学目标1、知识与技能目标（1）了解童话的特点，掌握本文的生字词。
（2）理清故事情节，培养学生概括能力。
（3）理解童话的寓意，培养学生批判精神。
2、过程与方法目标（1）通过分角色朗读，体会人物形象。
（2）通过小组讨论，培养学生合作探究能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
（2）培养学生的诚信意识，做一个诚实守信的人。
三、教学重难点1、教学重点（1）理解童话的情节，把握人物形象。
（2）理解童话的寓意，体会作者的思想感情。
2、教学难点（1）对童话中夸张、想象等手法的理解和运用。
（2）如何引导学生多角度理解童话的寓意。
四、教学方法1、朗读法通过分角色朗读，让学生体会人物的性格特点和心理活动。
2、讨论法组织学生进行小组讨论，激发学生的思维能力和合作探究能力。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生解决疑难问题。
五、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于皇帝游行的视频，引起学生的兴趣。
（2）提问：同学们，你们在视频中看到了什么？你们觉得这个皇帝怎么样？（3）引出课题《皇帝的新装》。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
（2）检查生字词的掌握情况，重点讲解“滑稽”“骇人听闻”“随声附和”等词语。
七年级语文上册第六单元第21课《皇帝的新装》精品教案新人教版
七年级语文上册第六单元第21课《皇帝的新装》精品教案新人教版第一篇：七年级语文上册第六单元第21课《皇帝的新装》精品教案新人教版《皇帝的新装》精品教案教材分析《皇帝的新装》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)七年级上册第六单元的一篇童话故事，写于1837年。
这篇课文成功地运用了想象、夸张的手法，塑造了一个穷奢极欲而又昏庸虚伪的皇帝形象，以他受骗出丑的诙谐故事，幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，热情地赞美了说真话的孩子。
故事以新装为线索，情节发展是“爱新装——织新装——看新装——试新装——展新装——揭新装——议新装”。
巧于用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织故事结构，构筑了一个由骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗的扭曲、怪异、不可思议的社会怪圈。
引出了荒唐可笑的语言、动作，通过人物的言行和内心的矛盾揭示人物的灵魂，使人们看到他们的本质。
教学目标① 继续培养学生的朗读能② 感知课文情节，进而培养学生的想像力。
③ 领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。
教学重点领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。
教学难点在朗读中加深感悟,把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来,培养学生辨别真伪的能力,树立敢讲真话的勇气。
课时安排2课时第一课时教学内容① 学习默读课文与朗读课文。
② 学习生字。
③ 复述课文，理清故事情节。
教学设计导入新课近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。
这到底是怎么回事呢?今天，我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。
作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家——安徒生。
整体感悟① 指导学生默读课文。
在默读前给学生提出具体要求：a.默读要做到不出声、不回视、不指读。
皇帝的新装教学案例及评析
《皇帝的新装》教学案例及评析本课的教学目标：（1）了解童话体裁的特点，初步掌握欣赏童话的方法。
（2）领会想象和夸张在童话中的运用与其作用。
教学过程与教学策略一、启发回忆，导入新课1、同学们，你们在小学时，读过许多童话作品，谁能说说童话作品有什么特点？在学生回答的基础上，教师归纳：童话，儿童文学的一种，通过丰富的想象和夸张的塑造形象，反映生活。
情节神奇有趣，语言通俗易懂。
（通过抓新旧联系，唤起学生的回忆，让学生进一步了解童话体裁的特点，为学生阅读本课作好知识的铺垫。
）2、我们曾在小学时学过一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，今天，我们要学习他的另一篇著名童话——《皇帝的新装》二、整体感知，理解内容1、让学生用自己喜欢的方式快速阅读内容，边读边思考：课文主要讲了一个怎样的故事？用小标题归纳故事的情节。
2、分四人小组讨论交流。
3、课堂讨论，教师归纳：爱新装—做新装—穿新装—展新装—。
4、同桌互述课文的主要内容。
（鼓励学生选择适合自己的阅读方式，充分尊重学生的个体差异；梳理童话故事的情节，着力培养学生整体把握的能力。
）5、分四人小组，合作探究以下问题。
（1）故事一开始骗子还没出现，作者却花了许多笔墨极度渲染皇帝爱新衣的程度。
这个开头是否可以去掉？（不可以。
这个开头采用对比的手法，突出了皇帝爱穿新装到了如痴如狂的程度，正因为如此，才会有下面皇帝被骗的故事发生。
）（2）骗子们是如何对皇帝的特殊爱好设下圈套的？（圈套——任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见这种衣服。
）（3）文章中的人物在这场骗局中的表现如何呢？（骗子行骗、官员助骗、皇帝被骗、孩童揭骗。
）（4）为什么皇帝、老大臣、官员、随从、百姓都会上当受骗，并在这场骗局中演一幕幕丑剧呢？其中的根本原因是什么？（为了各自的自身利益）作者塑造这样一群人的目的何在呢？（揭露社会的黑暗，封建统治阶段的虚伪与愚蠢。
）（5）从道理上来讲，骗子总是可憎的，被骗的人总是被人同情的。
皇帝的新装教学案例
“宏观”与“微观”的碰撞——《皇帝的新装》教学案例一、案例背景1、理论依据作为一种精巧的精神产品，知识的发生过程与玉器的产生过程有着异曲同工之妙。
来自大自然的石头，只有经过不断的打磨、加工，才能够变为宝贝；而思维正是生产知识的机器，是知识发生不可或缺的纽结——“客观的原材料”在思维加工下，不断萃取，提炼、变形、升华，最后成为精致的知识产品。
人类个体的知识储备、水平存在较大差别，正是因为其背后思维能力有差距。
2、如何认识语文教学？语文因其学科的基础性特征，知识体系的建立是十分必要的。
课堂实践不仅要立足于学生对于知识的学习过程，也要建立在教师对于教学目标的制定与实施基础之上。
从这个维度出发，我将自己的学科教学划分成两大部分——宏观设计与微观设置。
“宏观设计”即指传统意义上的教学设计环节，在这个部分，主要体现的是教师的教学思维。
从教学目标的角度出发，推究一节课需要讲哪些内容，需要培养学生的哪些学科素养。
“微观设置”是教学设计指导之下的教学环节开展实施。
在这个过程中，教学目标成为最终检验课堂效果的终点，其思维过程与教师设计恰恰构成互逆的关系。
而这时候，学生的思维是决定课堂效果的主要力量。
在具体的实践过程中，我发现，教师的设计与学生的学习体现的是两个思维方向，因而就不可避免的产生一些微妙的碰撞。
这些思维碰撞的意义在于，原本教师主导下的课堂教学因为学生的主动参与而变得生动活泼。
学生的思路看似杂乱，实际上对于教师未尝不是一种新鲜的启发性思维。
正是这种师生互逆思路的碰撞，才催生了不断创新的课堂实践。
二、案例实施1、宏观设计思路草图，对基础知识与能力知识进行了简略的划分，对课堂环节设置并未进行具体规划。
2、微观设计流程：Array 1、传统的情节梳理模式在学生的挑战下，需要进行改进——课本剧呈现。
2、如何从老故事中得到新的思路——“演员”自述环节的新设置3、如何结合自身实际对文章主旨进行阐释——人性视角评析的必要性这一过程对可能出现的“碰撞“进行了预设处理。
《皇帝的新装》教学案例
《皇帝的新装》教学案例一、教材分析《皇帝的新装》是部编版七年级语文上册第六单元中的第一篇课文，是丹麦童话作家安徒生的代表作之一。
这篇童话通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件看不见的——实际上根本不存在的新装，赤裸裸地举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。
褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。
从教材编排来看，本单元的课文都是想象极为丰富的作品，体裁以童话、神话为主。
本文是本单元的第一篇童话，学好本文对于后面几篇童话的学习有很好的导向作用。
从思想内容来看，本文通过描写一个皇帝和他的大臣们为了虚荣而自欺欺人的故事，揭露了当时社会的虚伪和愚蠢。
这对于培养学生的批判性思维和正确的价值观有很好的启示作用。
从艺术特色来看，本文运用了丰富的想象、夸张和讽刺等手法，语言生动形象，富有幽默感。
这对于提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力有很大的帮助。
从教学重点来看，本文的教学重点应该是引导学生理解文章的主题思想，分析人物形象和语言特色，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
总之，《皇帝的新装》是一篇思想性、艺术性和教育性都很强的童话作品，适合初中学生阅读和学习。
二、学情分析学生刚刚涉及“童话”，对这种文学体裁知识知道的比较少，可以让学生课前了解一些安徒生在这一领域的成就，另外这种喜闻乐见的故事，学生对其童话的讽刺意义有可能明于心而不明于口，教师应当适时点拨。
三、学习目标1.学习快速阅读。
在短时间内迅速浏览全文，梳理故事情节。
2.通过分析骗局，学习本文刻画人物的方法，体会童话中运用夸张和想象手法的作用。
3.调动自己的体验，展开联想和想象，深入理解童话的讽刺意蕴和现实意义。
四、教学过程（一）课堂导入师：骗子是令人痛恨的，上当受骗是让人同情的。
可竟然有这样一个骗局，受骗者不仅主动圆谎，还誓将骗局进行到底！到底发生了什么？今天我们来共同学习丹麦作家安徒生的童话名篇《皇帝的新装》。
安徒生童话《皇帝的新装》教案优秀5篇
安徒生童话《皇帝的新装》教案优秀5篇《皇帝的新装》教案篇一皇帝的新装告诉我们要做一个真诚的人，要敢于正视现实，要保持天真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。
分析人物形象。
理解文章寓意。
角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法2课时一、导入今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀？读过安徒生的什么童话呢？（《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》）大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗？有谁给老师谈谈安徒生的？（安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
童年生活贫苦。
他的一生写了160余篇童话。
刚刚同学们说到的《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。
他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理）好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽？（《皇帝的新装》）设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。
二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络（童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。
我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶） 1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。
① 旁白：如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。
② 皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。
③ 骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。
④ 老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇定。
⑤ 诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。
故作姿态，语调低沉。
⑥ 骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。
教学案例《皇帝的新装》
教学案例：皇帝的新装安徒生一、对本堂课的一些教学构思和设计。
●○教学内容：本堂课的教学内容为：让学生在整体感悟课文内容的基础上，通过对重点问题的讨论，理解故事所揭示的思想意义。
本节课的教学重点内容是让学生表演根据课文节选部分“皇帝亲自带着一群最高贵的骑士们来了——课文结束”改编而成的课本剧。
●○教学三维目标：1、培养学生有感情朗读课文的能力。
2、理清故事情节，深刻把握作品深刻的思想意义。
3、培养学生联想和想像的能力。
4、培养学生的表演和表达能力，从而提高学生的语文素养。
●○教学重点：1、培养学生联想和想像的能力。
2、培养学生的表演和表达能力，从而提高学生的语文素养。
●○课前准备：1、老师：录音机、磁带、小黑板。
2、学生：（1）在老师指导下，节选课文“皇帝亲自带着一群最高贵的骑士们来了——课文结束。
”部分，编成课本剧，并练习表演。
（2）寻找并制做道具，主要有皇冠，一件宽大的黑大衣，一件红风衣，两把红雨伞。
（3）两位学生根据课文内容各画一幅画，并在下面写上课文标题。
二、课堂教学过程：（一）导入新课师：大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。
小学时，我们学过他的哪篇童话？（同学们异口同声地回答《卖火柴的小女孩》）好，今天我们学习他的另一篇很有特色、也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。
（展示课文标题：让两位学生把他们的画贴在黑板上。
）师：大家看到了，这两位学生肯定熟读了课文，画得还是不错的，谁能说说他们画的内容是什么？生：袁晶画得是皇帝在听骗子夸耀新衣。
生：薛磊画得是皇帝在举行游行大典。
（二）播放朗读录音（让同学们听课文节选部分“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里……他们齐声说‘请看！新衣服缝好了！’”的朗读录音。
）（朗读者把人物的语气读得有声有色，惟妙惟肖，学生们听时脸上洋溢着赞许的笑容。
）师：请同学们说说朗读的特点。
生：录音中的朗读和我们的完全不同，我们把什么内容都读得很平淡。
生：听录音时，我们好像看到了人物说话时的动作、神态。
七年级语文上册 《皇帝的新装》教学案例及反思 人教新课标版
重温经典，常读常新——《皇帝的新装》教学案例及反思一、教材分析与设计思路这篇童话作品是学生非常熟悉的，许多学生都曾读过《皇帝的新装》，但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。
这篇文章怎样上出新意，怎样上出深度？我思考了很久，决定把阅读的主动权交给学生。
先请学生介绍作者，说说他们以前读这篇童话留下的印象，然后让学生概括毕淑敏的散文的大意，使他们意识到经典的文章是常读常新的。
在分析人物和主题时，不是架空的分析，而是着眼于文本的研读，在朗读、品味、揣摩中感悟。
我又引入了两则课外的材料，不是为引申而引申，是为了使学生更深刻地理解课文，《狂人之细布》的主题与课文相似，表现手法不同，《狂泉》则让学生明白说真话是多么可贵。
课堂小结的步骤我也请学生来说他们对文章的新的解读，课后的作业也紧紧围绕这个话题布置。
二、学习目标1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写，概括人物的性格特点，探究文章的主题。
2、在比较阅读中初步了解文学鉴赏的方法，珍视阅读过程中的理解和感受，培养阅读的兴趣。
3、培养说真话、做真人的勇气。
三、教学实录师：今天我们学习《皇帝的新装》这篇课文，大家说说这是谁写的？生：（异口同声）安徒生。
师：那谁能给大家介绍一下安徒生呢？生1：安徒生是丹麦的童话作家，出生在鞋匠家庭，《皇帝的新装》是他写的一篇著名的童话。
生2：我还读过安徒生写的《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》。
生3：还有《大克劳斯和小克劳斯》、《拇指姑娘》等，我还知道他原先想做演员，后来才写童话。
师：是啊，大家对安徒生都非常熟悉，有孩子的地方就有安徒生，他的童话伴随了世界各地一代又一代的儿童，用他丰富的想象、生动的情节感染着我们。
那大家以前有没有读过《皇帝的新装》？读过的举手示意一下。
生：（大约十几个）读过。
师：那么，老师想问问大家，你以前读《皇帝的新装》时，觉得这是一个怎样的故事？生1：我觉得皇帝很好笑，居然赤身露体地举行游行大典。
《皇帝的新装》优秀教案优秀5篇
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幼儿园大班《皇帝的新装》教案（精选5篇）
幼儿园大班《皇帝的新装》教案幼儿园大班《皇帝的新装》教案（精选5篇）作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的幼儿园大班《皇帝的新装》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园大班《皇帝的新装》教案篇1活动目标1、理解故事内容，感受故事幽默的情节和诙谐语言风格。
2、能看图讲述，幼儿用简单的语言讲述故事。
3、培养幼儿语言表达能力，大胆发言。
4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。
5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
重点难点重点：理解故事内容，简单讲述故事难点：提高幼儿语言表达能力活动准备故事录音资料，大挂图，《幼儿操作材料》活动过程一、导入小朋友都喜欢漂亮的衣服，有一位皇帝他特别喜欢新衣服，而且特别喜欢炫耀，在这个皇帝的身上发生了什么故事呢？让我们一起来看看吧！二、幼儿听录音，欣赏故事《皇帝的新装》理解故事内容1、第一段皇帝找谁来织衣服？他们是如何让皇帝相信他们的？2、第二段皇帝派谁去的？大臣是怎样说的?他们为什么那样说?3、第三段皇帝亲自看两个骗子织衣服，是怎样想的？又是怎样做的？4、第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀，大人们是怎样说的？谁说了真话/5、完整地欣赏故事，感受故事的幽默6、幼儿回答问题，并提出自己的问题7、教师小结，解答疑难，用简单的语言讲述故事内容三、操作幼儿打开《操作材料》皇帝的新装一页1、请幼儿仔细观察画面，大家的表情是什么样的？2、回想一下，两个骗子是怎样让皇帝和大臣们上当受骗的？3、皇帝颁发了通缉令，请小朋友找一找，两个骗子藏在哪里？4、幼儿动手折一折，说一说骗子的特征，骗子藏在哪里了5、教师小结，说说谁折的又快又好四、故事讲述1、幼儿分组交流，讨论，回顾故事内容2、幼儿讲述故事，教师鼓励幼儿大胆讲述3、请小朋友自愿表演，讲故事，其他小朋友大胆发言，说说谁讲得好为什么4、教师给予适当的帮助引导幼儿发言5、结束活动教师评价，夸奖发言的小朋友，鼓励没发言的小朋友要勇敢些活动延伸：欣赏中国传统民族服装，用彩泥捏出自己喜欢的服装，投放到区域内，让其他小朋友介绍自己的作品。
《皇帝的新装》教学案例
《皇帝的新装》教学案例一、案例背景长期以来，由于受应试教育的限制，语文课堂教学的过程经常成为追求“标准答案”的过程。
一问一答式的教学方式不仅使课堂变得琐碎冗长，而且会导致学生的思维只能以线性的定向的方式运作，使思维狭窄。
甚至于把学生限制在一个思维态势里，整个教学过程就像一个作坊，或是一个现代车间，限制得较死。
学生在学习时，无形中有一根绳子牵着他们，我们就无法注意到学生的个性差异，能力差异等等，不利于学生的个性发展。
新课标关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
《皇帝的新装》是苏教版七年级上第六单元的一篇课文，就故事而言，学生是很感兴趣的，但是要让学生多角度、多侧面地学习、分析本文，培养学生的想象思维能力，则有一定的难度。
根据七年级学生的年龄特点，我意识到在教学中，必须创设一种适合这个年龄段孩子、能激发他们学习兴趣的教学情境，使学生积极主动参与到教学活动中来，调动学生学习的情趣，激发学生的内在的学习动力，倡导个性化阅读,丰富学生的想象力、培养创造性思维。
二、案例描述1、猜故事猜人物上课伊始，我对学生们说：今天上课请大家先把语文课本放到抽屉里，全班同学都带着疑惑的眼神照着做了，有些同学还嘀咕这是怎么回事。
我接着问：大家有没有读过安徒生的童话？学生异口同声地说：“《卖火柴的小女孩》”。
我说：好，今天，我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。
2、猜想故事不过，首先，我想跟大家一起边听故事边猜想。
随后，我便叫事先准备好的语文科代表朗读，其他同学听并猜想，猜读时，到了一个新的开头，不急于往下读，而叫学生试着想象：例如：读到“为了穿得漂亮”，可以想象一下，这个皇帝都漂亮到了什么程度。
读到“来了两个骗子”，可以想象一下，这两个骗子会怎样行骗。
读到“都看不见这衣服”，可以想象一下，这个皇帝会怎样想，怎么办。
初中语文初一语文上册《皇帝的新装》优秀教学案例
2.小组竞赛：设计课Байду номын сангаас竞赛，以小组为单位参与，激发学生的团队精神和竞争意识。
3.共同探究：针对教学难点，组织学生共同查阅资料、探讨问题，培养他们的探究学习能力。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，有助于学生总结经验、提高自我认知。在本章节的教学中，我将关注以下反思与评价策略：
1.自我评价：鼓励学生在学习过程中进行自我评价，反思自己的学习方法和态度，不断调整和改进。
2.同伴评价：组织学生相互评价，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，取长补短。
3.教师评价：教师针对学生的学习表现，给予及时、具体、有针对性的评价，帮助学生明确自己的努力方向。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我将通过一个简单的互动游戏来激发学生的学习兴趣。我会邀请几名学生上台，让他们闭上眼睛，然后给他们穿上一个想象中的“新装”。接着，我会问其他学生：“你们觉得他们穿的是什么？”通过这个游戏，让学生体会故事中皇帝被欺骗的情景，进而引出今天的课题——《皇帝的新装》。
3.小组合作，提高团队协作能力
在教学过程中，充分利用小组合作学习策略，让学生在分组讨论、共同探究中提高团队协作能力。学生在合作中学会了倾听、尊重他人意见，共同解决问题，实现了共同成长。
4.反思与评价，促进自我认知
本案例重视反思与评价环节，通过自我评价、同伴评价和教师评价，帮助学生总结经验，提高自我认知。学生能够在评价中找到自己的优点和不足，从而明确努力方向，不断提升自己。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握《皇帝的新装》的故事情节、人物形象、寓意等方面的内容，提高学生的文本解读能力。
《皇帝的新装》教学案例
超越式教学，给语文课换上“新装”——《皇帝的新装》教学案例【案例背景】《皇帝的新装》这篇童话，学生们都耳熟能详，但是要让学生多角度、多侧面地分析文本，则有一定的难度。
根据七年级学生的学情特点，我意识到在教学中，必须创设一种能激发学习兴趣的教学情境，使学生能够积极主动参与到教学活动中来，唤醒他们内在的学习动力。
因此我选择用“超越式”教学法进行本节课的教学。
【案例分析】围绕着语文学科的核心素养，根据“超越式”教学法的要求，我将整个教学过程分为五部分——诱导“超越”、启动“超越”、展现“超越”、构建“超越”平台和评价“超越”。
第一部分：诱导“超越”超越式教学法倡导教师通过“唤醒”促进学生超越意识的觉醒，从而产生自主学习的意向，那么这篇孩子们早就熟悉的童话，要用什么方式来激起学生的求知欲呢？讲这节课时正值双十一的到来，大家都知道双十一是购物狂欢节，我就以此设置了互动环节，并出示了几幅卡通公主服装的图片，让学生们找出对应人物的“新装”，以引出本课的课题《皇帝的新装》这是七年级的学生入学以来是第一次来到大阶梯教室上课，而且这又是一节区级竞赛观摩课，听课的老师很多，紧张的孩子们一听到这样的导语，不由得兴奋起来，把陌生和胆怯都抛到了脑后，很快就进入了情境。
这样的方式符合七年级学生的年龄特点，生动、活泼又愉快的进入了新课的学习，成功地唤醒了孩子们主动学习的意识，诱导学生开启本节课的超越之路。
第二部分：启动超越在出示过教学目标后，我们以小组互助的模式尝试解决课题，学会超越。
学生们大胆尝试，并围绕着“新装”这个线索补全了这则童话的情节。
第三部分：展示“超越”展示“超越”有三种方式：个人展示、小组展示和共同展示在精读品析人物形象的环节中，这三种方式有机的融合在了一起。
“童话围绕着‘骗’字展开，为什么骗局能成功？”这个问题一抛出，立刻引起了学生们的热烈讨论，他们以小组为单位交流，热情高涨，纷纷各抒己见，并且有理有据。
讨论完毕，我展示了几个重点语段，学生们通过范读、齐读、自由读和分角色朗读，抓住描写方法和重点词语自主分析归纳人物形象。
七年级上册语文《皇帝的新装》教案5篇
七年级上册语文《皇帝的新装》教案5篇七年级上册语文《皇帝的新装》教案5篇《皇帝的新装》际上根本不存在的新装，举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、愚蠢的丑恶本质。
以下是小编整理的七年级上册语文《皇帝的新装》教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
七年级上册语文《皇帝的新装》教案（篇1）教学目标：1.了解作者、作品及童话的有关知识。
2.熟悉故事情节，把握人物形象。
3.体会文中角色所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。
教学重点：熟悉情节，把握形象，体会角色的社会意义。
教学难点：初步理解童话这一文学体裁。
导学过程：一．导入：板书课题。
常言道：“爱美之心，人皆有之。
”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来将讲讲这个故事。
二．简介作家作品：这是一篇的童话，它的作者很了不起，是安徒生。
周扬说：“丹麦出了一个安徒生，赢得了世界的、不只限于少年儿童的广大读者。
”下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？（学过的有可怜的《卖火柴的小女孩》、另外还有可爱的《丑小鸭》、美丽的《夜莺》和《豌豆上的公主》等等。
他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
）三．学习新课：1．（请再读一遍题目）这篇课文以什么为线索，谁为中心人物展开故事情节？（新装、皇帝）如何展开的？速读课文，看谁能填对老师出的题目。
每空只能用一个字。
情节线索：（爱）新装——（做）新装——（看）新装——（穿）新装——（展）新装。
说出起止。
2．请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。
要求：情节完整，语言连贯，口齿清楚，态度大方。
说得简要明白。
3．你认为哪个情节最精彩？（或你最喜欢哪个内容？）（看新装、穿新装、展新装。
）哪句话最生动？（举例说明并说说）为什么？（人物的心理、语言、动作描写鲜明生动、逼真传神，活灵活现，符合人物性格特点。
教师引导）下面我们就来欣赏一下这几个精彩的片段。
《皇帝的新装》优秀教案（通用10篇）
《皇帝的新装》优秀教案《皇帝的新装》优秀教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《皇帝的新装》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《皇帝的新装》优秀教案篇1【教学目标】1、培养有感情朗读课文的能力。
2、理清故事情节。
3、培养学生联想和想像的能力。
4、了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
【教学重点】1、联想和想像。
2、作品深刻的内涵和思想。
3、培养敢说真话的良好品质。
【课时安排】2课时。
【课前准备】学生：熟悉课文。
老师：录音机、磁带。
第一课时【教学内容】理清故事情节，整体感知课文内容。
【教学设计】一、导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。
小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。
不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
二、朗读课文，整体感知课文内容1、引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。
到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。
(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。
)2、播放本课录音。
教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
3、指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。
然后让学生讨论，交流，得出结论：爱──织──看──穿──揭──议本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。
皇帝的新装教案优秀9篇
皇帝的新装教案优秀9篇皇帝的新装教案篇一一、教学目标：1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。
2.使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
二、教学重点：1、熟悉把握本文故事情节。
2、通过语言和细节描写分析人物性格特点。
3、学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。
三、教学过程（一课时）1、导入：同学们，“游行”大家听得多了吧？近段时间既有香港学生游行反对赌球合法化，也有纽约举行波多黎各日庆祝游行。
而现在却有这样一场奇特的游行，主角是一个皇帝，他不穿上衣，光着身子在老百姓面前游行，这又是怎么回事呢？今天，让我们一起来了解这个故事的始末。
现在我们一起来学习新课《皇帝的新装》，同学们都预习过了，应该知道，本文的体裁是什么呀？（明确：童话。
）2、作者简介：这篇童话的作者安徒生，是19世纪丹麦著名的童话作家。
安徒生共写了168篇优美童话。
其中有我们耳熟能详的《卖火柴的小女孩》，《海的女儿》，《丑小鸭》等。
3、检查预习：（1）读准下列加横线字的音及注意加粗字的字形：滑稽(jī)陛下（bì）头衔（xián）炫耀（xuàn）勋章(xùn）称职（chèn）钦差大臣(qīnchāi）随声附和（hè）骇人听闻(hài）请一生读一遍，明确读音后全班齐读两遍。
差：差chā别差chà不多参差cī钦差chāi和：和hé平附和hè和huó面和huò药和hú牌暖和huo称：称chèn职称chēng呼称chèng东西（2）解释下面的词语：①称职：能够胜任所担当的职务。
称：适合。
②不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药：用药救活。
③骇人听闻：使人听了非常震惊。
骇：惊吓。
④随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。
形容毫无望已见、一味盲从。
附和：跟着别人说。
4、明确学习目标：一课时：整体把握故事情节，复述故事。
让阅读返朴归真《皇帝的新装》课堂案例
让阅读返朴归真《皇帝的新装》课堂案例在《皇帝的新装》这个经典童话故事中，我们看到了人们对权力的盲从、虚伪和欺骗的揭露。
这个故事提醒我们要保持审慎和真实，不要被表面的华丽所蒙蔽，传达了一个重要的道德教育观点。
故事的情节发生在一个被一位爱好打扮、浮华而又虚荣的皇帝统治的国家。
这位皇帝非常注重自己的形象，总是想要穿着最华丽的新装出现在人们面前。
一天，有两个骗子闯入了皇帝的宫殿，他们声称自己可以织出最漂亮、最奢华的新布料。
但这种“新布料”只有智慧的人才能看到，对愚笨的人来说则是无形的。
皇帝和他的宫廷大臣们对这一奇怪的说法感到非常好奇，他们都希望能够被认为是智慧、有品味的人。
于是，他们都声称自己可以看到这种“新布料”。
骗子们宣称已经将这种布料织成了一件华丽的新装，并把形象可怕的皇帝披上了这件所谓的新装。
皇帝在镜子中照了照，很满意地看到一件看似华丽非凡的衣服。
接下来，这个城市充满了对这套新装的疯狂赞美。
人们互相竞相夸奖这套新装的美丽和华丽，因为他们不想被认为是愚笨或者没有品味的人。
最终，皇帝穿着这套“新装”走上了城市的大街上展示给民众。
直到这时，一个孩子站出来揭穿了皇帝和宫廷大臣们的谎言。
他高声喊道：皇帝赤身裸体！所有人都陡然间恍然大悟，他们都看到了皇帝的实际状况，即他身上一丝衣物也没有。
这个孩子所代表的真实、朴实、纯粹的声音，揭示出人们对权力和虚伪的盲从。
大多数人因为害怕被视为愚蠢和缺乏品味而选择相信皇帝和他的宫廷大臣们，而只有一个小孩敢于说出事实的真相。
这个故事告诉我们，我们应该保持审慎和真实，在面对权力和社会舆论时不要盲目跟从。
我们应该勇敢地表达自己的观点，坚持自己的真实想法，不被虚假和欺骗所迷惑。
同时，故事也提醒我们要对权威和官员的行为保持警惕和审查，不要被虚华的外表所迷惑。
总的来说，《皇帝的新装》这个故事通过讽刺和揭露，向读者传递出返朴归真的教育观点。
它提醒我们要保持清醒、真实的判断力，不要被权力、虚伪和表面的华丽所蒙蔽，以及表达自己的真实观点和态度的重要性。
《皇帝的新装》教学案例
《皇帝的新装》教学案例平遥实验中学雷金梅“新装“是一面镜子，折射出各种人物的心态。
教材分析与教学设想：《皇帝的新装》是苏教版七年级上册第六单元的一篇童话故事，写于1837年。
这篇课文成功地运用了想象、夸张的手法，塑造了一个穷奢极欲而又昏庸虚伪的皇帝形象，以他受骗出丑的诙谐故事，幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，热情地赞美了说真话的孩子。
故事以新装为线索，情节发展是“爱新装——织新装——看新装——试新装——展新装——揭新装——议新装”。
巧于用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织故事结构，构筑了一个由骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗的扭曲、怪异、不可思议的社会怪圈。
引出了荒唐可笑的语言、动作，通过人物的言行和内心的矛盾揭示人物的灵魂，使人们看到他们的本质。
就《皇帝的新装》的故事而言，极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。
但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。
故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。
浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。
“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。
引导学生笑有所得，笑有所悟。
浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。
同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。
在教学中，必须创设一种适合这个年龄段孩子、能激发他们学习兴趣的教学情境，使学生积极主动参与到教学活动中来，调动学生学习的情趣，激发学生的内在的学习动力，可以有效地使学生丰富的想象力、创造性的思维得到培养。
通过本文的学习，可以引导学生研究人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，探究现实社会中的诚信缺失现象，考虑造成此种现象的原因，反思自身，屏弃虚伪，做一个诚实正直的人。
教学目标：1、知识与能力目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。
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《皇帝的新装》教学案例
清塬中学吕阿娟
【案例背景】
《皇帝的新装》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）七年级上册第六单元的一篇课文，是一篇童话故事。
作品想象丰富，情节生动。
至今为众多的成年人和儿童所传诵。
但每每在讲授完这篇课文时总认为千篇一律，少了语文课堂应有的活力，教学效果平淡。
上学期初我申报了个人课题《初中语文教学学生回答问题能力的研究》，获市教科所立项后，在课堂教学中我就积极努力去实践这一研究。
再一次教授《皇帝的新装》，我一改以往“教师怎么教，学生就怎么学”的教学方式。
积极创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感知、讨论、质疑，充分调动学生的想象力。
通过多种方式的灵活运用，大大增强了课堂的生动性，有利于吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，使他们很自然地接受作品的内容，在潜移默化之中受到感染和教育。
【案例题旨】
传统的语文教学几乎是教师的一言堂，课堂成了“讲堂”，教师当“主演”，教学中教师几乎没有给学生问“问题”的机会。
即使设计了问题，教师也是千方百计地引导学生按自己事先预设的思路走。
在新课程理念指导下的语文教学要求转变“教师为中心”、“教师是权威”的观念，鼓励学生大
胆质疑，努力为学生创设一个宽松、民主、和谐的学习氛围，培养学生“不唯书”、“不为上”、“只唯实”的学风。
在这样的氛围中，学生可不受教师的预设问题和固有观念的束缚，充分表达自己的意见。
《皇帝的新装》是一篇童话，充分体现了作者天才的想象力。
如何让学生在充分想象的基础上进行深层次交流和探讨是本案例思考的核心问题。
【案例过程】（分析人物形象）
想来同学们对课文内容已有了大概的了解，作者以丰富的想象构思，虚构了曲折的故事情节：皇帝爱新装、骗子做新装、大臣看新装、皇帝穿新装、揭穿假新装。
通过这些情节生动地塑造了皇帝及大臣的形象。
我想你们对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价，不妨选取一个，和同学交流交流。
“一石激起千层浪”，同学们开始忙碌起来，有的在静静思考，有的则把自己的想法与他人交流。
几分钟后，学生开始举手发言。
“老师，我来评评皇帝，他是一个愚蠢至极的皇帝，这个皇帝太爱慕虚荣了，所以才上当受骗。
”一个学生站起来回答。
“这是一个昏庸的、不可救药的皇帝。
他身为皇帝，整天呆在更衣室里，整天想着新衣服，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，可见他的确是个昏君。
”
“这是一个虚伪的皇帝，他明明什么也没看见，却不敢说出来。
”
“这是一个胆小的皇帝，权力至高无上，却不敢戳破骗局。
”
“很好！”我微笑着点点头，从同学们的发言中我们可以总结出皇帝的性格特点：虚伪、胆小、愚蠢、爱慕虚荣、昏庸。
”
这时，有一个同学把手举得老高，唯恐我看不到。
“我有不同意见。
”蔡京主动站起来大声说。
我笑了笑：“那你认为皇帝是个怎样的人呢？”
“这个皇帝有可能想利用本次做新装来测评一下他的大臣究竟哪个诚实，哪个效忠他，他挺聪明的。
”教室里笑声一片。
“还有吗？”我接着追问。
“皇帝作为一国之君，神圣不可侵犯，他必须树立尊严。
”我用赞许的目光看着他，对他微笑的点了点头。
气氛较热烈了，好多同学也举起手来。
“老师，我想说说那两个骗子，我觉得他们非常狡猾、非常毒辣，根本没有织布。
他们对皇帝心思和臣民的心理琢磨得很透，谁要说一句真话，说看不见衣服，就是一个不称职或愚蠢的人。
真狡猾、真可恶!”好多同学也附和到道。
我刚想回言。
正在这时，李峰突然站了起来，“老师，我觉得他说的不完全对，我觉得这个皇帝整天只关心新衣服，不理朝政，骗子这么骗他，可能是希望皇帝能吸取教训，改过自新，把国家治理好。
”
“骗子欺骗皇帝，以毒攻毒，是个好办法！”孙婉婷说。
“如果天下人都像这个皇帝那样，不思进取，社会还有进步吗？骗子牺牲了自己，但是为了整个国家，他应是一个有功之臣”又有同学说。
教室里一下子安静下来，我的心里也一阵紧张。
这时，又有几个同学嚷道：“老师，我觉得他们说得有道理，两个骗子应是有功之臣。
”
“没想到竟然发生了这种事，多少年来都是斥责骗子的狡猾，不尽人情。
怎么这时他们又成了功臣了呢？怎么办？”我暗暗问自己。
问题来得突然，我一时有些茫然，倒还真没准备过，怎么办呢?刹那间我的头脑中闪出两套方案：一是直接引导，跟着我的思路走，这样节约时间；二是让学生讨论，在辩论中探究。
沉思片刻，我决定采用后者。
”
我笑着说：“是呀，皇帝有可恨的一面，但想让皇帝改正错误，得采取正确的方式，做法应合理。
”
“对，骗子不值得肯定，从主观上说他们行骗纯粹是为了个人捞取钱财，课文当中对骗子的细致描写中就可以看
出。
”
“我同意，应该对他们绳之以法。
只有这样，社会才能安定。
”
不一会儿就又有好多学生起来发言。
我的思维也被活跃起来了。
“看来这个问题同学们各有各的想法，很好，其实我们在讨论人物性格的时候就应该学会从多角度多侧面地分析，对文章中的人物要有个性化的理解。
”
同学们个个专心致志地听着，补充着。
我很吃惊，想不到我的学生能有这么大的想象力，能有这么大的潜质，怎么我以前就没有发现呢?我又很欣慰，因为我选择的方法是对的，我留给了学生时间和空间，我的提问是行之有效的，学生回答问题的能力得到了提高！
在不知不觉中，这堂课的教学目标、教学任务所涉及的相关重点都得到了分析、讨论和落实。
而最重要的是，这里面所包含的那种感悟是建立在学生自发的、充满兴趣的质疑中完成的。
学生的能动性得到了充分的调动，情绪高昂，显得轻松自如。