《慈母情深》公开课教案设计
慈母情深优秀教学设计(共8篇)
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去??”（从中可以看出“我”当时为母 亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。在这个攥字的 处理上和塞的方法相同！放在一起处理更容易真切地让学生体会我和母 亲的内心世界！ ）注意句末的省略号。当时我内心一定感慨万千、思 绪万千、情不自禁，我会一遍又一遍地对着震耳欲聋的噪声说，对着瘦 弱、弯曲的脊背、对着毅然塞在我手心里的钱的母亲说出此时此刻的心 里话??
1、 2、 学生自读（1—4）自然段感受作者家境贫寒体会买书的难！ 创设情境，感悟深沉母爱： （1） 用信息手段创设情境：走进母亲工作的地方的你现在听到了 些什么？（配上类似震耳欲聋的噪声，帮助学生入情入境。） 教师范读唤起学生情感，和文本合二为一。学生闭上眼睛想 象画面，你眼前看到了些什么？ 自读“要钱”部分： 下面请默读课文，边读边体会。在感 动的地方用波浪线工工整整地画下来。 汇报交流感动自己心灵的地方： （2） （3） a.根据学生的从先到后地汇报出示：“我穿过一排派缝纫机，走到 那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周 围几只灯泡烤着我的脸。”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。 ——难） （在信息技术的帮助下，这句重点语句的理解迎刃而解，很容易体 会到母亲挣钱的难！学生会很自然的抓住重点.我在这里会加以指导： 引导学生发现并思考：这是母亲的外貌描写，已经走到母亲身边的你看 到了怎样的一位母亲？面对这样的一位母亲你的心里在想些什么？这是 走进人物内心世界的成功第一步！） b.巧妙串烧，镜头回放，对比理解，深刻感悟。 a.要钱的慢镜头回放： “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上 方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲??”（这段话突出了 母亲工作的劳累，——挣钱难！还看出母亲为“我”的到来感到惊讶； 通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然 要钱而内疚。） 直、转、望这三个动作本是连续的，一气呵成的，然而??几个连续 的我的母亲引导学生体会语言的变化，促进学生理解感悟。你看到了什 么？想到了什么？ b. 母亲给完钱之后快镜头回放： “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在 缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??”（这段话运用排比句将母亲为了 整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间，四个“立 刻”也反映母亲工作的单调、枯燥。） 在此处的处理引导学生换词感受，在读中深刻地体会。两个镜头的强烈 对比会帮助学生更好地体会母亲和“我”不同的心情！ c.掏钱、塞钱、攥钱。真实感动，异彩纷呈。
第6课慈母情深教案(优秀6篇)
第6课慈母情深教案(优秀6篇)课《慈母情深》教案篇一一。
教学目标1.认识三个生字，区别多音字龟的读音，理解失魂落魄等词的意思。
2.能深入文本，在与文本的多次对话中，通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的善良、慈祥及对儿女希望的坚守，同时也感受我对母亲的感激、尊敬之情。
3.有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。
二。
教学重点抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱。
三。
教学重点引领学生体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。
四。
教学过程（一）.揭题回顾1.揭题，读题。
课文主要写什么？2.过渡：是的，我当时是很渴望有一本《青年近卫军》，（课件1显示《青年近卫军》封面及简介）。
40多年前，那是一个非常崇拜英雄的年代，这些描写英雄的书籍成了青少年的最爱。
读读课文1-4小节，找找哪些词句写出了我对这部小说的渴望。
（二）.研读1-4节1.学生自由读读课文1-4小节，找找哪些词句写出了我对这部小说的渴望。
2.重点交流（课件2）我一直想买一本长篇小说《青年近卫军》。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
（1）指名读。
你体会到什么？（2）重点抓住失魂落魄来理解。
用换词、联系生活来帮助理解。
（3）提升：体会作者用词准确传神，意蕴无穷！指读，齐读。
3.过渡：一本《青年近卫军》，想得我整天失魂落魄，想得我整天魂不守舍，想得我整天六神无主，带着对这本书的强烈渴望，我平生第一次走进了母亲工作的车间。
读读课文5-29小节，找找文中描写母亲的句子，如果有什么感受，用笔在边上写写批注。
学生自学，教师巡视指导。
（三）.研读5-29节1.学生自学，教师巡视指导。
2.浮现在你眼前的是一位什么样子的母亲？预设：（课件3）看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌3.从这些语句中，我们看到一位怎样的母亲？（瘦弱、疲惫、辛劳）4.指导读。
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇慈母情深的教案篇一一、教材分析《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情二、教学目标1．认识“陷、碌、攥”3个生字能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法3．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉本文教学重点和难点是引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情三、教学设计本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，让课堂充满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下五个环节设计第一环节，复习旧课，导入新课。
简短谈话，拉近与学生的距离，引发学生的阅读期待。
第二环节：检查预习，整体感知五年级的学生应该达到一定的预习能力，检测词语是对学生识记词语和理解的一种基础检测手段，概括课文主要内容也是培养学生的概括课文的能力和口语表达的训练手段。
学生们对词语的理解很到位，对“龟裂”学生理解得不够到位，老师给予补充学生能够及时获得信息。
课文内容概括得一个比一个好。
慈母情深公开课教案
慈母情深公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析并理解课文中所描绘的母爱场景，体会母爱的伟大与深沉。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用情景表演、小组讨论等方法，培养学生的表达能力和合作精神。
（3）学会从文章中提炼主题，概括中心思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受母爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德。
（2）学会珍惜亲情，懂得关爱家人。
（3）激发学生对生活的热爱，积极面对生活中的困难与挑战。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析并理解课文中所描绘的母爱场景，体会母爱的伟大与深沉。
三、教学难点1. 学会从文章中提炼主题，概括中心思想。
2. 运用情景表演、小组讨论等方法，培养学生的表达能力和合作精神。
四、教学准备1. 课文原文及相关背景资料。
2. 多媒体教学设备。
3. 生字词卡片。
4. 情景表演道具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放慈母情深的音乐，引导学生进入情感氛围。
（2）学生分享自己对母爱的理解和感受。
（3）教师简要介绍课文作者及背景，导入新课。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受文章情感。
（2）学生结合课文注释，学习生字词，理解课文大意。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析课文中所描绘的母爱场景。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂拓展（1）学生进行情景表演，再现课文中的母爱场景。
（2）学生分享表演感受，教师点评并引导深入理解母爱。
5. 课堂小结（1）教师引导学生总结课文主题，概括中心思想。
（2）学生分享学习收获，表达对母爱的感悟。
6. 课后作业（1）家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
（2）拓展作业：结合自己的生活经历，写一篇关于母爱的作文。
7. 教学反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
《慈母情深》教学设计（通用5篇）
《慈母情深》教学设计（通用5篇）《慈母情深》教学设计（通用5篇）作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《慈母情深》教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《慈母情深》教学设计1教学目的：1．通过查字典或联系上下文等理解积累词语“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等。
2．抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、理清课文思路，初步概括文章的主要内容。
教学重点：理清课文思路，概括文章主要内容。
教学难点：抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
教学过程：一、揭题导入同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。
（板书课题）1、齐读课题2、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的？（题眼：深）过渡：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？带着这些问题，我们快速默读课文后，完成这道练习。
二、整体感知1、做练习：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。
2、完成练习教学重点字词3、齐读练习题三、感悟“慈母情深”1、我为什么会“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线划下来。
2、交流感悟预设（一）“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”①请生说说理解。
“震耳欲聋”什么意思？②耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？但是我的母亲呢？她就在这样的环境中工作呀。
同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？生交流③体会读④小结：师：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就是在这“震耳欲聋”的环境中工作的。
慈母情深教学设计（公开课）
慈母情深教学设计（公开课）第一篇：慈母情深教学设计(公开课)《慈母情深》教学设计教学目标：知识与技能：1、认识生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
有感情的朗读课文；2、鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、抓住对母亲外貌、动作、语言描写的重点语句，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
过程与方法：通过朗读感悟，合作探究课文内容。
情感态度价值观：让学生体会母亲的养育之苦。
教学重难点：抓住对母亲外貌、动作、语言描写的重点语句，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
一、歌曲导入：播放《母亲》，今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的情怀。
（板书：慈母情深）二、初读文本，感受“情深”。
1、检查自学情况：我一直想买一本《青年近卫军》，整天想的（）。
于是，我来到母亲工作的地方，哪里的噪声（）。
我发现母亲极其瘦弱，当知道我要一元五角钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。
2、理解词意：失魂落魄，震耳欲聋，龟裂三、细读课文，感悟“情深”。
1、铺垫：孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？母亲明明把一元五角钱给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该高兴才对。
但是此刻的我只有四个字------鼻子一酸。
2、我为什么会“鼻子一酸”呢?默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线恭恭敬敬的划下来。
3、交流感悟：我为什么会“鼻子一酸”呢? 交流（1）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”① 指导学生读好“震耳欲聋”这个词。
② 朵都快要震聋了！多么可怕的噪声！你身在此环境中，会有什么反应？但是我的母亲呢？她就在这样的环境下工作呀！读——③ 象一下，烈日炎炎的时候，我的母亲在怎样的环境下工作？读——想象一下，寒风凌厉的时候，我的母亲在怎样的环境下工作？读——想象一下，明年，后年，我的母亲在怎样的环境下工作？读——4、小结：当我的母亲就在这震耳欲聋的环境下挣血汗钱的时候，我怎能不为之鼻子一酸呢？交流（2）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
《慈母情深》语文公开课教案
《慈母情深》语文公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）理解课文《慈母情深》的主要内容，体会慈母深情的主题。
（2）学习生字词，并能正确书写。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情感线索。
（2）培养学生的朗读能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观（1）感受母爱的伟大，培养学生的感恩情怀。
（2）学会关爱他人，弘扬社会主义核心价值观。
第二章：教学内容2.1 课文简介《慈母情深》是一篇描写母亲深沉爱子的散文。
作者用细腻的笔触描绘了母亲在生活中无私关爱儿子的情景，展现了母爱的伟大。
2.2 教学重点与难点（1）重点：理解课文内容，体会慈母情深。
（2）难点：分析课文中的情感线索，学会关爱他人。
第三章：教学过程3.1 导入新课（1）图片导入：展示一组关于母爱的图片，引导学生分享对母爱的认识。
（2）教师简介：介绍作者背景及课文创作背景。
3.2 自主学习（1）学生自读课文，感受慈母情深。
（2）学生分享学习心得，讨论母爱的伟大。
3.3 合作探讨（1）分组讨论：分析课文中的情感线索，总结慈母情深的表现。
（2）小组汇报：分享讨论成果，展示对慈母深情的理解。
3.4 朗读训练（1）学生分角色朗读课文，体会角色情感。
（2）全班齐读，感受慈母情深。
3.5 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调慈母情深的重要性。
第四章：作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于母爱的短文，表达自己对慈母深情的感悟。
第五章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，为下一步的教学做好准备。
第六章：教学评价6.1 评价目标（1）检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
（2）评估学生朗读、表达和合作探讨的能力。
（3）考察学生对母爱主题的感悟和价值观的培养。
6.2 评价方法（1）课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
（2）作业完成情况：评估学生的作业质量和完成度。
五年级语文上册慈母情深教学设计(优秀7篇)
五年级语文上册慈母情深教学设计（优秀7篇）《慈母情深》篇一教学目标：1.认识课文中的生字。
理解龟裂、失魂落魄、疲惫等词语意思。
2.有感情朗读课文，积累课文的好词好句。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
教学过程：一、诵读诗文，激发情感：课件出示母爱的小诗，学生朗读体会，引入课文。
二、检查预习情况，整体感知1.轮流读文，读准生字词。
2.课文主要讲了一件什么事？用简练的语言概括。
3.交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理）三、细读课文，锁定形象1.带着这些感受，深入到课文的字里行间，找出母亲的外貌、动作、语言等描写，用心体会这是怎样的一位母亲，做好标注。
2.交流感受，反复品读辛劳的母亲（一）a. 从我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
体会母亲之劳苦，感受母亲之坚强。
b.带着这种感情读小诗，读课题。
（二）a.从背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲。
褐色口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲体会母亲之劳苦，感受母爱。
b.我们把这段文字，转换成诗的形式来读一读，体会感情。
背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲。
褐色口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲c. 带着这种感情读小诗，读课题。
（三）a.从母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌体会母亲的忙碌，感受母爱。
b.立刻立刻立刻立刻让你感受到什么？体会读。
c. 带着这种感情读小诗，读课题。
贫困的母亲a.从母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
《慈母情深》优质课一等奖教案10篇《慈母情深》教学设计与反思
《慈母情深》优质课一等奖教案10篇《慈母情深》教学设计与反思身为尽职敬业的优秀教师，理应在授课前把教案准备好，以便顺利开展后续的授课进程，也可以帮自己梳理授课中的优缺点，然而在编写教案时，再优秀的老师也会有灵感枯竭的时候，借鉴其他优秀教案模板也成了大家不谋而合的最好方式。
下面这些是《慈母情深》优质课一等奖教案10篇和《慈母情深》教学设计与反思，咱们一起来看看吧。
[教学目标]1、有感情朗读课文。
2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。
3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写展示母爱的。
[教学准备]学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样展示母爱的。
[课时安排]一课时。
[教学流程及设计意图]一、谈话导入同学们，我们刚刚学过了一篇展示深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。
在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。
在那个时候，这本小说的价格是1元5角钱。
在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。
今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。
板书课题：慈母情深。
[设计意图]出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。
二、初读课文。
请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？学生默读课文。
教师引导学生归纳课文内容。
[设计意图]指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。
三、朗读感悟，欣赏语言1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。
现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。
学生读书，写下自己的感受。
2、学生在小组内交流自己的阅读感受。
3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。
《慈母情深》教案（通用12篇）
《慈母情深》教案（通用12篇）《慈母情深》教案篇1单元教学目标字词句：1、认识30个生字读准1个多音字，会写28个字，会写“连续、广播”等40个词语。
2、背诵有关勤俭节约的名句。
阅读：1、默读课文，能通过文章描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。
2、理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。
3、了解巴德父母对同一首诗的不同评价的原，能联系生活实际，说出对两种表达爱的方式的看法。
4、通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。
5、能联系课文，体会不同结尾的特点。
6、想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。
口头表达：1、能选择恰当的材料支持自己的观点。
2、能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。
书面表达：1、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
2、能写出自己成长中新的认识和感受。
3、给父母，或朋友，或其他为社会作出贡献的人写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教材分析《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，题目是编者加上去的。
课文写的是作者小学时代的事。
作者在为一元五角的书去找母亲，最后得到了这本书。
字里行间体现出母亲对儿子的爱，表达了作者对母亲的感激、热爱和崇敬之情。
作者介绍：梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市。
著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》和《父亲》获得了全国优秀短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国优秀中篇小说奖，《母亲》获得了《中篇小说选刊》优秀中篇奖。
梁晓声幼年家境贫寒，19岁时插队北大荒，先后当过农工、小学教师、报导员，经历了生活的苦辣酸甜。
他的作品选材广泛，思维独特，文笔跌宕，情感真挚，展现了生动、鲜活而泥土气息浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象，感染并教育着读者，其撼人心魄的艺术魅力给人以巨大的激励与鼓舞。
18《慈母情深》公开课一等奖创新教学设计
18《慈母情深》公开课一等奖创新教学设计《慈母情深》教案【教材分析】《慈母情深》讲述了“我"的母亲在家境贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，文章虽语言平淡，但细节刻画清晰，人物形象丰满，富有感染力，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我"对母亲的爱和感激。
【学情分析】现在的学生生活条件跟作者儿时的时代已经截然不同，很难理解一元五角在当时意味着什么，因此在上课时，教师可以介绍作者及背景，使学生能够更好地体会母亲对子女无私的爱和“我”对母亲的感激。
【教学目标】1．认识“魄、抑"等10个生字，会写“辞、抑”等12个生字。
掌握1个多音字“龟"。
正确读写“连续、广播”等18个词语。
2．有感情朗读课文，想象描写的场景和细节，体会人物情感。
3．能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸"的经历。
【教学重点】有感情朗读课文，想象描写的场景和细节，体会人物情感。
【教学难点】能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、古诗导入1．课件出示《游子吟》，学生朗读：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
2．在生活中，看似平常的一件件小事，却饱含着母亲的深情，今天我们要学习的课文也是跟母亲有关，让我们一起开始今天的学习，体会“慈母情深"。
3．课件出示课题《慈母情深》，师生齐读。
二、初读课文，解决生字。
1．学生自读课文，解决生字词问题并用简单的话概括文章的内容。
2．指生朗读课文，教师相机正音。
3．课件出示词语，指生认读，巩固读音。
连续广播铁路辞退挣钱压抑潮湿忙碌阴暗炎夏噪声瘦弱脊背口罩龟裂忍心数落权利4．重点指导“龟”（1）guī乌龟、海龟（2）jūn 龟裂5．指生概括课文主要内容，教师指导。
“我"非常想买一本长篇小说《青年近卫军》，于是就到母亲工作的地方去找母亲要钱，母亲不顾别人的劝阻给了“我”一元五角钱，“我"被母亲工作的辛劳所感动，为母亲买了一听水果罐头。
慈母情深教案(3篇)
慈母情深教案（3篇）慈母情深教案1教学目标：1、认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、响彻云霄、龟裂、攥”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与良善和我对母亲的感恩、喜爱与崇敬之情。
教学重难点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，感受母亲的慈爱与良善，体会母爱的沉重，以及和我对母亲的感恩和喜爱。
教学课时：一课时教学过程：一、揭题导入1、临行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧啊！唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱，那我国当代闻名作家梁晓声又是通过什么来表达伟大的母爱呢？今日，就让我们一起走进梁晓声的母爱世界——让我们恭尊敬敬地齐读课题，让我们充斥深情地读。
2、这份慈母情究竟有多深呢？打开书97页，去读一读课文。
二、初读感知1、自由读课文，要求：〔1〕把课文读通顺，难读的句子多读几次。
〔2〕思索：课文主要写了一件什么事？2、初读课文后，对比课文内容，完成填空。
同学们，请依据课文内容，完成填空。
我一贯想买一本书价〔〕的《青年近卫军》，想得成天〔〕。
于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声〔〕。
我发觉母亲工作得非常辛苦，本已不想说出〔〕，但当知道我是要钱买书时，母亲却坚决果断地用〔〕的手将钱塞给了我，立即又陷入了〔〕。
我鼻子一酸，〔〕着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。
母亲知道后〔〕了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。
3、反馈〔1〕难读词语：龟裂、攥着、数落这一段中还有一个多音字，你知道吗？看到过龟裂的手吗？描述一下，这样的手用一个词来形容就是——同学们，刚才你们在填空的时候，有没有发觉有一个字写起来相当得繁？来，一起说，再读两遍。
攥，我数过了，整整23画，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字写一遍，把这个字已经写好的，确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手握紧。
这紧紧地握住就是“攥”。
慈母情深教案【最新7篇】
慈母情深教案【最新7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第6课《慈母情深》教案（通用12篇）
第6课《慈母情深》教案（通用12篇）第6课《慈母情深》篇1教学目标（一）有感情地朗读课文，感受慈母情深，体会亲情无价。
（二）初步了解环境描写对于表现人物思想感情的作用。
（三）初步感受迭宕情节的魅力。
教学重点：感受慈母情深，体会亲情无价。
教学难点：（一）环境描写在表现人物思想感情中的作用。
（二）感受迭宕情节的魅力。
预习要求：（一）通过工具书解决生字生词。
（二）找出自己感受最深的句子，并加以评析。
教学过程：第一课时（一）诵读诗句，激发情感1. 老师深情诵读英国诗人玛格利特•魏德玛的《妈妈的牵挂》片断。
她是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安。
她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。
诗中的她就是母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。
今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。
2. 学生深情地齐读课题——慈母情深。
（二）自读课文，整体感知1. 疏通字词。
2. 思考：课文写了哪两个故事，请用简洁的语言概括出来。
明确：（1）讨回小人书。
（2）向母亲要钱买书。
（三）细读课文第一部分（第一个故事）。
思考讨论以下问题，学生相互交流，教师归纳：1. 母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书？明确：因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而母亲她爱我，要维护孩子利益。
2. 警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？明确：（1）本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。
但是，并不把小人书当作生命的母亲却比孩子坚定。
因为，小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严。
这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效；于是她就不再罗嗦，不再说任何话。
《慈母情深》优秀教学设计范文（通用12篇）
《慈母情深》优秀教学设计《慈母情深》优秀教学设计范文（通用12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《慈母情深》教学设计，欢迎大家分享。
《慈母情深》优秀教学设计篇1【教材简析】《慈母情深》作者梁晓声，五年级上册略读课文。
作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
【设计理念】语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁。
教学中注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅，通过探究慈母之情“深”在那儿？从而体会到母亲的慈祥，善良和伟大。
感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，让学生学会感悟，学会感受，学会感恩。
【教学目标】１、认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语。
并且再现到课文中加深感悟。
２、有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
【教学重点】读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
【教学难点】如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。
【课时安排】１课时。
【课前准备】预习课文，自学生字词。
【教学过程】一、朴实引入，感悟解题同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章──《慈母情深》。
板书课题。
１、齐读课题。
２、读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。
《慈母情深》公开课教案设计
《慈母情深》教案设计(一)教学目标一、知识与技能1、认识三个生字,理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法通过对母亲外貌、动作、语言等描写得重点句、段,体会母亲得慈祥与善良与“我”对母亲得感激、热爱与崇敬之情。
三、情感、态度与价值观通过本课得学习,体会母亲得慈祥与善良与“我”对母亲得感激、热爱与崇敬之情,激发热爱母亲得思想感情。
(二)教学重难点教学重点:通过对母亲外貌、语言、动作描写得重点句、段得品析,体会母亲得慈祥、善良以及“我”对母亲得感激、热爱与崇敬之情。
教学难点:理解作品中人物得思想感情。
(三)教学时间:一课时(四)教学过程:一、导入课文,聚焦“情深”播放《烛光里得妈妈》师:这就是一首唱给谁得歌？古今中外不少文人墨客都歌颂赞美过母亲,这节课就让我们学习梁晓声得《慈母情深》,走进一位普通得母亲,感悟一份浓浓得慈母情怀。
师:对待母亲我们要心怀敬意,让我们一起恭恭敬敬地读题目！生:(齐读)慈母情深师:好极了！孩子们,您们一定已经发现,在这个“深”字底下,有一个大大得着重号,就是吧？生:(齐答)就是！师:为什么？师:您对文字有相当不错得感觉。
预设生:可怜天下父母心,这说明慈母得感情非常深。
师:能为“深”字组个词语吗？师:就是得,感情深厚。
往下读得时候,您得特别留心这个深厚啊。
(对另一生)您也有话想说,请说！师:对！题眼！好眼力啊,虽然您得眼睛长得并不大。
师:对这个“深”字,您们难道就没有什么问题要问吗？师:桃花潭水深千尺,慈母情深深几许？有了问题,您得感觉会变得更加敏锐,您思考得大门也就自然而然地打开了。
带着这个问题我们来完成这道练习题。
师:打开书本根据您在预习时留下得记忆,在书上勾画出填写在括号里合适得词。
注意瞧书姿势,头正肩平背直。
(边巡视边提示)做课堂练习要又好又快,好停笔,自己校对。
(出示ppt)谁来读一读？师:这里面有个字就是多音字,一般情况下读guī,在这里读jūn,谁见过龟裂得手？能描述一下吗？没错,这就就是龟裂得手(ppt)齐读师:好极了,再瞧瞧这里面有个字特别复杂,就是哪个字？没错,我数过了,整整23笔,在常用字里可以说就是寥寥无几。
《慈母情深》的教学设计(优秀5篇)
《慈母情深》的教学设计（优秀5篇）慈母情深教案篇一【教学目标】：1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
【教学难点】：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
【教学方法】：自主合作探究【教学用具】：多媒体【教学课时】：一课时【教学内容及教学步骤】：一、导入新课：提问：同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
）提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱）历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。
今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文--《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
【板题】：慈母情深二、作者简介：梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。
当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。
1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
三、初读课文，整体感知：１、自由朗读课文，读准字音，读通课文。
２、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？点拨：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。
想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。
但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让我买书。
最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
四、再读课文，感悟慈母情深：１、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？点拨：（1）、理解我家境的贫寒。
慈母情深优秀教案(最新5篇)
慈母情深优秀教案（最新5篇）《慈母情深》教学设计篇一设计理念根据本文特点，结合新的课程理念。
本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。
大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
教材简析《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
教学目标1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》课时划分：一课时教学过程出示古诗，导入新课出示古诗《游子吟》，自由诵读。
交流古诗内容，感受慈母的爱，指导感情朗读。
（设计意图：通过阅读古诗，引起对母爱的初步感悟，激发学习课文的兴趣。
）母爱是个永恒的话题，今天我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》，一同感受母爱的伟大。
板题、读题。
初读课文，整体感知自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容。
指名交流，感受母爱无私、伟大。
（设计意图：通过交流，初步了解课文内容，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。
）理解课文，感受母爱文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不起，请同学们快速浏览课文，文中哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象，划下这些句子，读一读，并写下自己的感受。
（设计意图：语文教学不仅要训练学生读的能力，同时也要训练写的能力，培养学生阅读时做札记的习惯。
）指名交流，重点感悟以下语句：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
《慈母情深》公开课教案设计
《慈母情深》公开课教案设计教案设计一：古典诗词朗诵课1. 教学目标：- 了解《慈母情深》的背景和作者- 学习诗词朗诵的技巧- 通过朗诵诗词表达对母爱的赞美和感恩之情2. 教学重点：- 了解《慈母情深》的背景和作者- 学习诗词朗诵的技巧3. 教学准备：- 《慈母情深》的原文和翻译材料- 录音设备和音响设备- 投影仪和屏幕4. 教学步骤：a. 导入（5分钟）：- 利用投影仪展示《慈母情深》的原文和翻译，引起学生们的兴趣和注意力 - 询问学生对于《慈母情深》这首诗的了解和想法b. 演讲（10分钟）：- 介绍《慈母情深》的背景和作者杨洪基- 详细分析《慈母情深》这首诗的内容和情感表达c. 朗诵实践（15分钟）：- 选取一段段落并进行示范朗诵- 解释诗句的含义和表达方式- 鼓励学生们跟读和模仿朗诵d. 练习和反馈（15分钟）：- 学生分组进行诗词朗诵练习- 小组之间互相评价和反馈e. 总结（5分钟）：- 回顾诗词朗诵的技巧和方法- 强调对母爱的赞美和感恩之情- 总结本节课的收获和体会教案设计二：母亲节特别活动1. 教学目标：- 了解《慈母情深》的背景和作者- 学习创作和演绎与母爱相关的艺术作品- 表达对母爱的赞美和感恩之情2. 教学重点：- 了解《慈母情深》的背景和作者- 创作和演绎与母爱相关的艺术作品3. 教学准备：- 《慈母情深》的原文和翻译材料- 艺术材料（绘画、手工、音乐等）- 录音设备和音响设备4. 教学步骤：a. 导入（5分钟）：- 利用投影仪展示《慈母情深》的原文和翻译，引起学生们的兴趣和注意力 - 询问学生对于《慈母情深》这首诗的了解和想法b. 背景了解（10分钟）：- 介绍《慈母情深》的背景和作者杨洪基- 分享相关的母爱故事和文化传统c. 创作实践（20分钟）：- 学生们根据自己对母爱的理解和表达方式，选择艺术材料进行创作- 鼓励学生们用绘画、手工、音乐等方式表达对母爱的赞美和感恩之情d. 演绎表演（15分钟）：- 学生们展示自己的艺术作品，并进行演绎表演- 鼓励学生们分享作品背后的故事和情感e. 总结和反馈（5分钟）：- 回顾学生们的创作和演绎过程，进行总结和评价 - 强调对母爱的赞美和感恩之情- 总结本节课的收获和体会。
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《慈母情深》教案设计（一）教学目标一、知识与技能1、认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法通过对母亲外貌、动作、语言等描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
三、情感、态度与价值观通过本课的学习，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情,激发热爱母亲的思想感情。
(二）教学重难点教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析,体会母亲的慈祥、善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点:理解作品中人物的思想感情。
(三)教学时间：一课时（四）教学过程：一、导入课文，聚焦“情深”播放《烛光里的妈妈》师：这是一首唱给谁的歌?古今中外不少文人墨客都歌颂赞美过母亲,这节课就让我们学习梁晓声的《慈母情深》,走进一位普通的母亲,感悟一份浓浓的慈母情怀。
师:对待母亲我们要心怀敬意，让我们一起恭恭敬敬地读题目！生：(齐读)慈母情深师：好极了!孩子们,你们一定已经发现,在这个“深”字底下，有一个大大的着重号,是吧？生：(齐答）是!师:为什么?师：你对文字有相当不错的感觉。
预设生：可怜天下父母心,这说明慈母的感情非常深。
师:能为“深”字组个词语吗?师:是的，感情深厚。
往下读的时候,你得特别留心这个深厚啊。
(对另一生）你也有话想说，请说!师:对!题眼!好眼力啊,虽然你的眼睛长得并不大。
师：对这个“深”字，你们难道就没有什么问题要问吗?师:桃花潭水深千尺,慈母情深深几许?有了问题，你的感觉会变得更加敏锐,你思考的大门也就自然而然地打开了。
带着这个问题我们来完成这道练习题。
师:打开书本根据你在预习时留下的记忆，在书上勾画出填写在括号里合适的词。
注意看书姿势，头正肩平背直。
（边巡视边提示）做课堂练习要又好又快,好停笔,自己校对。
(出示ppt)谁来读一读？师：这里面有个字是多音字,一般情况下读guī,在这里读ｊūn，谁见过龟裂的手？能描述一下吗？没错,这就是龟裂的手(pｐｔ）齐读师:好极了,再看看这里面有个字特别复杂,是哪个字？没错，我数过了，整整23笔,在常用字里可以说是寥寥无几。
伸出你的左手，再伸出你右手的食指,闭上眼睛,用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再写一遍。
确认自己已经写好了,确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手攥紧。
再来读三遍。
师：很好!来，我们一起来读一读这段文字,争取读得字正腔圆、精神饱满!二、品尝“鼻子一酸”师:孩子们，“鼻子一酸”是一种怎样的感觉?师:想哭，难受,伤心,痛苦,这一切的一切搅在一起,就是“鼻子一酸”。
但是,孩子们,不对呀！母亲明明已经将钱给了我,一元五角,一分没少,一句责怪的话都没有，按理,我应该感到——生：高兴、满足、幸福师:没错!但是,此刻的“我”不但没有丝毫的高兴、丝毫的激动、丝毫的快乐，相反，此刻的“我”只有想哭、只有伤心、只有难受、只有痛苦，只有——(大屏幕凸现:鼻子一酸）师:再读,读出那种想哭的感觉。
生：（齐读）鼻子一酸。
师:为什么?（稍顿）为什么“我”会鼻子一酸？请四人一小组一边用心体会,一边讨论,文中母亲的哪些表现、哪些细节描写令“我”鼻子一酸?请在这些地方，用波浪线划下来，并在旁边做好批注。
三、体会震耳欲聋的张力画好的同学坐正,人人有收获,看来，这四分钟的交流效果相当不错啊！也说明大家读得很用心，很会思考。
在刚才的巡视中,我发现有位同学发现的一个句子相当特别、与众不同。
来，我们来听听她的发现。
预设生:（朗读）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”师:（大屏幕呈现这个句子)你为什么会特别留意这个看起来极不显眼的句子？点出环境描写,板书。
因为“我”是第一次发现母亲工作的环境这样恶劣,所以,“我”才会鼻子一酸的。
来！孩子们,我们一起来读一读这个并不显眼的句子。
师：读好了“震耳欲聋”，也就读好了整个句子。
你们是怎么理解“震耳欲聋”的?生３：就是声音很大,耳朵都要被震聋了。
师：对！就是“将要”的意思。
耳朵都快要被震聋了,这是多大的噪声啊!我们一起读一读,读出“震耳欲聋”的感觉来。
生:(齐读“句一”，声音很响。
)师:孩子们，假如是你自己置身在这样的环境里,耳边传来的是震耳欲聋的噪声，请问，你的第一反应是什么?师：所以，你愿意呆在那里吗？师：这噪声，这震耳欲聋的噪声，停止过消失过吗?师：依据何在？依据就在课文中,就在课文的字里行间。
请大家快速浏览,找一找，文中的哪些词句、哪些描写向我们传递着“噪声不断、噪声不停”这个事实。
师：“我”为什么要大声地说？因为——(手指大屏幕中的“句一”。
)师:这是第一个依据，请继续。
师：母亲为什么要大声问？因为——师：这是第二个依据,这样的依据在课文中可以说比比皆是。
(对另一生）你请。
师：那个女人就在母亲的身旁,为什么说话还要喊、还要大声地喊？因为——师:已经是第三个依据了,还有吗?师：又是喊，为什么呀?因为——师:这是第四个依据了,还能找出别的依据来吗？看看谁对课文读得细、读得深?生1２:(朗读)母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说。
师：看,又是一个“大声”!为什么?还不是因为——师:够了!一次又一次的“大声”,一次又一次的“喊道”,分明是在告诉我们、提醒我们——（齐读“句一”。
)师：孩子们，这还只是在今天、只是在那么一段时间里。
我们完全可以想象得出,就这样，日复一日，年复一年，为了生活、为了家庭、为了我们这些孩子，母亲只能在这样的环境下,在震耳欲聋的噪声里,工作着,煎熬着。
当你亲眼看到母亲在这样的环境里挣钱,当你亲身体验到这一刻不停的噪声震耳欲聋,孩子们，“我”的鼻子怎能不为之一酸啊！来！让我们怀着各自的感受和体会，再来读一读这个并不显眼却意味深长的句子——生:(齐读“句一”。
）师:所以,为了表达“慈母情深”（边说边在课题下画波浪线），这个句子能少吗?师:文中一次又一次的“大声说”、“大声喊”能少吗？师:学语文,不但要留意课文写了什么，更要思考课文为什么要写这些内容。
如果你能经常这样想,你的语文能力就会百尺竿头、更进一步。
四、一唱三叹，我的母亲师:好！我们继续交流,令“我”鼻子一酸的，还有哪些描写、哪些句子。
生1:（朗读）背直起来了，我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……师：为什么发现母亲的这副神情，“我”会鼻子一酸呢？师:（大屏幕呈现这个句子，以下简称“句二”。
）好！我们一起来读一读这几个句子。
师：这段话中“我的母亲”一共出现了几次？师：整整三次,一模一样。
我们再来读一读，感受感受句子中连续出现的三次“我的母亲”。
生：（齐读“句二”。
）师：谁的背直起来了？（对一生)你请。
生3:母亲。
师:请把话说完整,谁的背直起来了?生3：我的母亲的背直起来了。
师：谁的身转过来了?(对一生）你请。
生4:我的母亲的身转过来了。
师:谁的眼睛吃惊地望着我?(对一生）你请。
生５：我的母亲的眼睛吃惊地望着我。
师：照刚才三位同学说的,“我的母亲”应该放在每个句子的最前面才是啊！但是，课文呢？作者呢?却把应该放在最前面的“我的母亲”放在了最后,是吧?师：特别!写得太特别了!按照常理,“我的母亲”出现一次就足够了,而且,完全应该放在最前面才是。
大家看!（大屏幕呈现)我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……师：孩子们,这两个句子，意思并没有变化。
但是,相同的意思,不一样的写法、不一样的表达,什么发生了变化呢?请大家自由朗读这两个句子，体会体会两句话的味道有什么不同。
生:(自由朗读,各自体味。
）师：孩子们,读第一句,你读出了一种什么味道?而这种味道在第二句中却是感受不到的。
师：你对文字有一种很敏锐的直觉。
来，孩子们，我了解一下，大家看过电影吗?生：（齐答）看过。
师：好，都看过。
那大家一定都记得电影中有过的一些慢镜头吧？这样，如果用电影中的慢镜头和快镜头来比喻这两种写法，那么，哪一句带给你的是慢镜头的感觉?生：（异口同声）第一句。
师:第一句,是吗？想一想,为什么要用慢镜头来描写母亲的神情呢？（稍顿)请大家闭上眼睛，用心想象，随着这个慢镜头地推移，你看到了什么。
生:(闭上眼睛,听老师的朗读。
)师：（深情地、富有节奏感地朗读）背直起来了，我的母亲。
孩子们，睁开眼睛,你看到了母亲一个怎样的背?但是不应该啊！在我的记忆中，母亲的背可不是这样的啊!我母亲的背是——师：确切地说，是结实的、丰满的、健壮的，这才是我记忆中母亲的背呀!可是,如今，现在，我分明发现，母亲的背不再挺拔了,不再结实了,不再健壮了。
孩子们,我们闭上眼睛,继续往下看。
生：(闭上眼睛，继续听老师的朗读。
)师:(深情地、富有节奏感地朗读）转过身来了,我的母亲。
你看到了母亲的脸,孩子们，那已经是一张怎样的脸了？师：孩子们，这是我母亲的脸吗?这是我母亲的脸吗？我母亲的脸不是这样的呀！她的脸是——师:这才是我记忆中母亲的脸啊！她是那样光洁、那样红润、那样美丽。
可如今,这张脸不见了，消失了。
我们闭上眼睛,继续往下看。
生：(闭上眼睛，继续听老师的朗读。
)师：（深情地、富有节奏感地朗读)褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……孩子们,你看到了一双怎样的眼睛？细细地看,慢慢地看。
师:（点头）这是我母亲的眼吗？孩子们，母亲的眼睛曾经是哪样的——师:母亲的眼睛会说话呀！然而,这一切,如今都已经不复存在了。
此时此刻，我第一次真真切切地发现，母亲的背不再坚挺,母亲的脸不再红润，母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。
母亲啊，我的母亲！你怎么会变得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲惫？（稍顿,全场一片静寂。
）师：来！孩子们,我们一起再来读一读描写母亲神情的这段文字。
怎么读呢?我读三次“我的母亲”,其余的文字你们一起读。
好！带着你刚才的种种想像、种种疑惑，我们一起用自己的朗读来重现这个慢镜头。
生:（齐读）背直起来了师：(低声朗读)我的母亲生：(齐读）转过身来了师:(语调上扬)我的母亲生：(齐读)褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我师:（语势下挫、语速放缓）我的母亲一定要找到这样一种感觉，用声音、更用自己的心来朗读这段文字。
来,我们重读一遍。
现在我们做一下调换,三次“我的母亲”由你们来读，注意语调和语速的变化。
好,现在开始!师:（充满神情地朗读）背直起来了生：(齐读)我的母亲师：(充满神情地朗读)转过身来了生：（齐读）我的母亲师:（充满神情地朗读)褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我生：(齐读)我的母亲师：好！就是这种感觉。
现在,请你们把整段话连起来,用心用情地读好这个描写母亲的慢镜头。
生：（齐读“句二”，读得声情并茂。
）师:生活的重担、工作的艰辛、岁月的煎熬，让我的母亲变得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲惫,此时此刻,作为儿子的“我”,鼻子怎能不为之一酸啊?怀着这种心情，让我们再来动心动情地读一读。