新编整理举实例谈初中语文阅读教学 [谈初中语文阅读教学]
初中语文教学阅读策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学阅读策略第一篇范文在当前教育环境中，初中语文教学正面临着前所未有的挑战与机遇。
面对日益丰富的阅读材料，如何引导学生有效阅读，提高他们的语文素养，成为每一个初中语文教师都需要关注的问题。
本文旨在探讨初中语文教学中的阅读策略，以期为教师在阅读教学中提供一些有益的启示。
激发学生的阅读兴趣阅读兴趣是引导学生主动阅读的关键。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣取向，为他们推荐合适的阅读材料。
此外，教师还需注重阅读活动的设计，以丰富多彩的形式激发学生的阅读兴趣。
例如，组织读书分享会、开展阅读竞赛等，让学生在愉悦的氛围中爱上阅读。
培养学生的主体意识在阅读过程中，教师应引导学生树立主体意识，培养他们独立思考和批判性思维的能力。
教师可以设置一些启发性的问题，引导学生深入思考，从而提高他们的阅读理解能力。
同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在阅读中找到自己的价值。
提高学生的阅读技巧阅读技巧是提高阅读效率的重要保证。
教师应向学生传授一些实用的阅读技巧，如快速阅读、精读、略读等。
此外，教师还可以引导学生学会做笔记，培养他们边读边思考的习惯。
通过长期的训练，学生的阅读技巧将得到显著提高。
丰富阅读体验阅读不仅仅是获取知识的过程，更是一种生活体验。
教师应努力为学生创造丰富的阅读体验，让他们在阅读中感受快乐、体验成长。
教师可以尝试将阅读与现实生活相结合，让学生在阅读中找到生活的影子，从而提高他们的阅读兴趣。
注重阅读评价阅读评价是检验阅读教学效果的重要手段。
教师应关注学生的阅读过程和成果，进行全面、客观的评价。
评价方式可以多样化，如学生自评、同伴评价、教师评价等。
通过评价，教师可以了解学生的阅读状况，为下一步的教学提供有力支持。
总之，初中语文教学中的阅读策略旨在培养学生的主体意识、提高阅读技巧、丰富阅读体验，从而提高学生的语文素养。
作为一名初中语文教师，我们需要不断探索、创新，为学生的阅读成长保驾护航。
初中阅读理解教学方案实例分析
初中阅读理解教学方案实例分析阅读理解是中小学语文教学中的重要内容之一，旨在培养学生的阅读能力和理解能力。
然而，在实际教学中，如何开展有效的阅读理解教学一直是教师们面临的难题。
本文将结合实际案例，分析初中阅读理解教学方案，并探讨其有效性与可行性。
案例背景：某初中九年级语文教师针对学生在阅读理解方面的薄弱问题，设计了一套综合性的教学方案。
该方案分为三个阶段，针对不同的学习目标和教学重点，帮助学生逐步提升阅读理解能力。
阶段一：基础训练在这个阶段，教师注重培养学生的基础阅读能力。
教师首先进行一次诊断性测试，了解学生的现状和问题。
然后，根据学生的实际情况，选择适当的阅读材料，进行基础训练。
训练内容包括词汇的理解和运用、句子结构的分析和归纳等。
教师采用多种教学方法，如课堂讲解、课外阅读、互动问答等，引导学生主动思考和参与。
阶段二：技巧训练在基础训练的基础上，教师着重培养学生的阅读技巧。
通过针对性的训练，帮助学生理解文章的结构和逻辑关系，掌握解题技巧。
教师提供大量的例题和练习题，引导学生通过理解文章的信息，选择正确的答案。
此外，教师还注重培养学生的阅读速度和解题效率，通过游戏、竞赛等形式激发学生学习的积极性。
阶段三：综合应用在前两个阶段的基础上，教师引导学生进行综合应用训练。
教师选择优秀的阅读材料，提供一系列的问题和任务，帮助学生综合运用已有的阅读理解能力解决实际问题。
教师鼓励学生开展小组合作学习，通过合作解决问题，培养学生的分析和合作能力。
方案分析：通过该阅读理解教学方案，学生可以逐步提高阅读理解能力。
该方案的有效性主要表现在以下几个方面：1. 系统性：该方案分为三个阶段，有针对性地进行不同层次的培养，使学生获得全面的训练和提高。
2. 渐进性：方案将训练分为基础训练、技巧训练和综合应用三个阶段，不仅保证学生的学习进度，也让学生能够逐渐掌握解题技巧和方法。
3. 个性化：教师根据学生的实际情况进行诊断性测试，根据测试结果选取适合学生的材料和方法，满足不同学生的学习需求。
初中语文主题阅读教学的实施方法7篇
初中语文主题阅读教学的实施方法7篇第1篇示例：初中语文主题阅读教学是培养学生阅读能力和文字理解能力的重要方式。
通过主题阅读教学，学生可以在阅读中获得知识、感悟人生、培养情感，从而提高语文素养和综合素质。
为了有效实施初中语文主题阅读教学，可以采取以下方法：一、确定主题教师应该确定每次主题阅读的主题内容，可以选择与学生生活、学习、人生等相关的主题，既能激发学生的阅读兴趣，又能引发学生对主题的思考和探究。
二、选取文本在确定主题后，教师需要选取与主题相关的文本，可以是课文、故事、文章、诗歌等。
文本要具有一定的价值和感染力，能够引起学生的共鸣和思考。
三、引导学生阅读在进行主题阅读教学时，教师应该引导学生正确阅读文本，包括了解文本内容、把握文本结构、理解作者意图、品味文字语言等。
学生可以通过朗读、默读、讨论等方式进行阅读。
四、展开主题讨论主题阅读教学不仅仅是对文本的理解和解读，还要引导学生展开主题讨论，探讨主题的内涵和意义。
学生可以通过小组讨论、课堂展示、写作等方式，深入思考和交流。
五、开展相关活动为了更好地实施主题阅读教学，可以结合各种活动来丰富教学内容，如亲子阅读、文学赏析、创作分享、主题展示等。
这些活动可以增强学生的学习兴趣和参与度。
六、评价学习效果在主题阅读教学结束后，教师应该对学生的学习效果进行评价，包括对文本的理解程度、对主题的把握情况、对活动的参与态度等方面进行评估。
评价结果可以作为教学改进的依据。
初中语文主题阅读教学是一项重要的教学活动，通过合理的实施方法可以有效提高学生的语文素养和综合素质。
教师在教学中要注意引导学生正确阅读理解文本，展开主题讨论，开展相关活动，评价学习效果，从而使主题阅读教学取得良好的效果。
希望以上方法对于初中语文主题阅读教学的实施有所帮助。
第2篇示例：初中语文主题阅读教学是培养学生阅读能力、理解能力和思辨能力的重要途径，通过主题阅读的教学可以让学生在阅读中获得知识、感悟生活，并提升语言表达能力。
谈如何进行初中语文阅读教学(全文)
谈如何进行初中语文阅读教学(全文)语文作为基础工具学科，具有很强的综合性、实践性，同时具有德育教育的性质。
如何提高语文的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能呢？如何让学生从学习语文过程中受到情操的陶冶和品德的教育呢？笔者认为不单单需要语文教师具有渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法，更需要注重语文阅读教学，让学生通过阅读学到知识，提高自身素质。
那么如何进行初中语文阅读教学呢？笔者在教学实践过程中总结了几点：一、师生互动，提高语文阅读教学效率我们知道课堂教学过程是师生互动的过程，作为语文教学中重要的一个环节的课堂的阅读教学，也应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
传统的“一言堂”完全不能适应现代教育的发展，教师只有让出“课堂”，才能增强学生的自主能力，提高学生的创新能力。
自由的学习氛围，让学生尝到自主学习语文的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。
如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，自主能力和创新能力就不会提高。
因此，笔者认为在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学。
在教学中，我让学生民主地、积极地参与教学，让学生进行自主学习。
比如，在布置作业的时候，我拟了个题目是“如何进行有效性阅读”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。
”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“金钥匙”，并将这些主意、建议、方法逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。
初中语文阅读教学案例
初中语文阅读教学案例一、引言语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而阅读教学是语文教学的核心内容之一。
本文将以一位初中教师的语文阅读教学案例为例，探讨如何提高学生的阅读理解能力。
二、课堂背景该案例发生在某初中七年级上册学期末。
学生张明因为阅读理解能力较差，在阅读中常常无法正确理解文本，导致认识错误。
为了帮助张明提高阅读理解能力，教师设计了一堂针对性强的阅读教学课。
三、课前准备在课前准备阶段，教师认真分析了张明在阅读理解中常犯的错误并总结了原因，发现其主要问题在于对生词的理解不够深入和阅读速度过快。
因此，教师准备了一些生词的详细解释和复习材料，并准备了一些阅读速度适中的文本。
四、教学过程教师在课堂上首先展示一段阅读材料，让学生自行阅读，并以小组合作的形式讨论问题。
之后，教师让学生集中注意力，进行生词讲解，并举例子帮助学生理解生词的含义。
接下来，教师通过小组活动让学生共同解答一些问题，鼓励学生独立思考并交流。
同时，教师还引导学生关注文本中的重要信息，培养学生的阅读策略。
在教学过程中，教师注重学生的参与度，鼓励学生积极提问并针对性指导解决问题。
此外，教师还通过朗读等方式提高学生的阅读速度和听力理解能力。
五、教师角色在这堂阅读教学课中，教师的角色十分重要。
教师既是课堂的组织者，也是学生的指导者和引领者。
他需要精心设计教学环节，引导学生深入思考，还需随时关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
六、学生反应在课堂上，学生积极参与，合作探讨问题，并提出自己的疑惑。
他们对于生词的理解能力得到了提高，并且学会了一些解决问题的方法。
通过小组活动，学生互相学习补充，不再孤立无助。
七、教学评价通过课后的测试和问卷调查得知，学生在阅读理解方面的得分有所提高，特别是对生词的理解和解决问题的能力。
同时，学生在问卷调查中也对这堂课的设计和教师的指导表示了肯定。
八、教学反思教师在这堂阅读教学课中，充分发挥了学生的主体性，提高了学生的学习兴趣。
初中语文阅读教学方法及案例分析
初中语文阅读教学方法及案例分析语文阅读是语文教学中的一个重要环节，通过阅读能够拓宽学生的视野，提高学生的语言表达能力和思维水平。
然而，在当前初中语文阅读教学中，学生的阅读能力存在不少问题，如快速阅读、准确理解、深刻领会等方面的不足。
因此，本文将围绕初中语文阅读教学方法及案例分析，探讨如何提高学生的阅读能力。
一、初中语文阅读教学的意义初中语文阅读教学是培养学生阅读能力、提高语言文学素养的重要途径。
首先，通过阅读经典文学作品，能够培养学生的审美情趣和文化素养。
其次，阅读可以促进学生的思考和理解能力，避免了纯粹死记硬背的教学方式。
此外，阅读也能够激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
二、初中语文阅读教学的方法1.营造好的阅读氛围语文教师可以通过多种手段来营造一个有利于阅读的氛围，如设置阅读角、修建文学花园、开展读书社团、定期开展读书分享活动等。
这些活动能够激发学生的阅读兴趣，鼓励学生主动参与阅读。
2.教师示范分析在初中语文阅读教学中，教师的示范分析十分重要。
教师可以通过分析篇章结构、语言风格、修辞手法等方面，为学生提供阅读模板，培养学生的阅读策略。
同时，教师可以引导学生寻找文本的主题、中心思想等，促进学生的思维深化。
3.多元化阅读材料初中语文阅读教材的多元化很关键，不仅仅要包含教科书所选的经典文学作品，还应该涵盖多个领域，如报刊杂志、网络文学等。
这样既能够满足学生不同的阅读需求，也能够培养学生的跨文化意识和熟练阅读的技能。
4.展开多样性的教学模式在初中语文阅读教学中，教师可以采用多种教学模式。
例如，问答法、小组讨论、阅读笔记等方法，让学生更加主动参与阅读活动，更好的理解文化内容。
其次，在阅读过程中，教师应该注重情感教育，启发学生对文学作品的情感认知，培养学生的文学审美意识。
三、初中语文阅读教学案例分析1.《哈利波特》的阅读与分析世界畅销书《哈利波特》是当今年轻人最喜欢的文学作品之一。
如果教师将这部小说作为教学参考，将有助于激发学生的阅读兴趣。
初中语文阅读教学的有效方法6篇
初中语文阅读教学的有效方法6篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。
一、提前导入在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。
二、设立预猜期望在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。
三、师生共同阅读在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。
四、开展讨论分享在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。
五、拓展延伸阅读在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。
六、引导写作感悟在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。
第2篇示例：初中语文阅读教学的有效方法语文阅读教学作为初中阶段语文教学中重要的一环，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
而如何有效地开展初中语文阅读教学，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。
初中语文阅读教学案例
初中语⽂阅读教学案例 阅读是运⽤语⾔⽂字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。
以下是店铺为⼤家收集的初中语⽂阅读教学案例，仅供参考，欢迎⼤家阅读。
初中语⽂阅读教学案例篇1 教学⽬的： 了解⼩说的⽂体特点，把握⼩说的阅读⽅法。
教学重点： 阅读有⾃⼰独特的感受并学会评价⼩说“写得怎么样”。
教学难点： 阅读要有独特的感受。
教学过程： ⼀、导⼊ 同学们还记得⽼师曾经给你们读过的那篇⽂章吗？《为你打开⼀扇门》 赵丽宏的《为你打开⼀扇门》中有这样的⼀段⽂字，请⼤家齐读⼀遍： ⽂学是⼈类感情的最丰富最⽣动的表达，是⼈类历史的最形象的诠释。
⼀个民族的⽂学，是这个民族的历史。
⼀个时代的优秀⽂学作品，是这个时代的缩影，是这个时代千姿百态的社会风俗画和⼈⽂风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。
优秀的⽂学作品，传达着⼈类的憧憬和理想，凝聚着⼈类美好的感情和灿烂的智慧。
――赵丽宏《为你打开⼀扇门》 在这⼀段⽂字中，作者充分地阐述了⽂学的内涵。
那么我们所说的⽂学包括哪些体裁呢？（诗歌、散⽂、⼩说、戏剧）(师简单讲了这四种⽂学体裁的不同。
) ⼩说是什么呢？⼩说是⼀种以塑造⼈物形象为中⼼，通过叙述故事和描写环境来反映社会⽣活的叙事性⽂学样式。
请⼤家谈谈你平时阅读⼩说的时候关⼼些什么？ ⼆、学⽣⾃由谈⾃⼰的阅读经验： 我们阅读⼩说有时是随意性的阅读，随意拿起⾝边的书就读起来了，我们并不是说这种随意性的阅读毫⽆⽤处，起码它的效果是不明显的，真正的阅读应该是有意识的、有⽬的的，也是有章可循的，今天我们就来谈谈“阅读⼩说的三步曲”。
三、⼩说阅读三步曲。
第⼀步：写什么？（①情节：什么⼈在什么地⽅做了什么事结果怎么样；②主题） 第⼆步：怎样写？（⼩说的写作技艺：怎样塑造⼈物、怎样设置情节、怎样描写环境） 分析：《医学史上的奇迹》 1、请概况本⽂的主要内容。
2、最后⼀段的作⽤（对主题、⼈物、情节的影响）。
初中语文阅读课教学案例分析
初中语文阅读课教学案例分析语文阅读课是学生接触到的首个知识课程，也是使学生养成良好阅读习惯的关键课程。
在这门课程中，教师不仅需要传授知识和技能，更需要通过案例分析、教育疏导等方法，培养学生的情感认知和社会责任感。
本文主要从教学案例的角度出发，分析初中语文阅读课的教学策略和实践效果，并提出相应的教学建议。
案例1：上课抱怨的“李煜”“李煜”是班级里的一名学生，每次上语文课便开始抱怨“这道题好难，这篇文章好枯燥”，给老师和同学造成很大的困扰。
通过家长和同学的了解，得知“李煜”平时生活比较孤独，父母忙于工作，缺乏关注和照顾。
教学策略：针对“李煜”的表现，教师在课堂上需要换位思考，了解学生内心的需求和想法。
可以在课堂上，穿插引入与学生生活相关的例子，引导学生思考、表述自己的怀疑和疑虑，引导学生形成积极向上、主动学习的态度和行为。
实践效果：经过调整和引导，学生的纷扰情绪得到了释放，表态了解方法。
同时，学生也在未知的挑战中开始放松、愉悦，学习神经训练效果得到了提升。
案例2：如何阅读名篇《红楼梦》《红楼梦》是中国古代的经典名著，是初中语文中必修的阅读材料之一。
然而，由于篇幅长、词汇生僻、文化背景复杂，许多学生在阅读时很难做到“读懂、喜欢”，面对此种情况，教师该如何教授？教学策略：针对《红楼梦》这类经典名著，教师可以采用多种教学方法。
比如，通过讲解文化背景、语言特点等，让学生更好地理解文本内涵；通过语音语调训练，提高学生口语表达能力；通过提供多角度的读书笔记、阅读视频等多种形式，帮助学生更全面地认识这部作品。
实践效果：通过系统化的阅读教学，学生具备了良好的阅读习惯和素养，更能灵活掌握文学知识，增强了对优秀文学作品的理解和欣赏能力。
案例3：课本外的阅读体验除了教学课本中的阅读材料外，教师还可以系统地组织学生阅读课外书籍，如小说、报纸、文学作品等，给学生拓展思维，丰富知识内涵，提高语文素养。
教学策略：适合学生阅读的课外读物不是十分丰富，需要教师花费更多的时间去筛选、检测。
初中语文阅读教学的有效方法8篇
初中语文阅读教学的有效方法8篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
如何有效地开展初中语文阅读教学，提升学生的阅读能力和理解能力，是每位语文教师都需要认真思考和探讨的问题。
针对这一问题，本文将从理论与实践相结合的角度出发，介绍一些初中语文阅读教学的有效方法。
师生互动是初中语文阅读教学的重要环节。
在教学过程中，教师要尽可能地引导学生主动参与课堂讨论，提出自己的看法和见解。
可以通过提出问题引导学生思考，让学生们在讨论中逐步建立对文本的理解和分析能力。
教师要给予学生充分的表达和发言空间，鼓励他们敢于表达自己的观点，切忌一味灌输。
注重培养学生的阅读策略和技巧也是初中语文阅读教学的有效方法之一。
教师可以通过示范阅读、导读等方式，向学生传授阅读技巧和策略，如速读、略读、精读等。
还可以通过展示一些优秀的阅读方法和习惯，激发学生的学习兴趣和热情。
可以组织学生们进行阅读分享会，让他们互相交流并学习他人的阅读方法。
运用多媒体技术也是提升初中语文阅读教学效果的重要手段。
教师可以通过PPT、视频等方式，活跃课堂氛围，让学生更加生动、形象地理解和吸收知识。
还可以通过音频、漫画等载体，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
培养学生良好的阅读习惯也是初中语文阅读教学的关键。
教师可以通过布置阅读任务、推荐阅读书目等方式，引导学生主动阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
也要注意引导学生选择适合自己水平和兴趣的阅读材料，让学生在阅读中快乐成长。
初中语文阅读教学是一个全方位的过程，需要教师和学生的共同努力。
通过互动、技巧、多媒体等多种方式，可以有效地提升学生的阅读能力和理解能力，帮助他们成为善于思考、独立阅读的学子。
让我们共同致力于初中语文阅读教学的改进和提升，为学生的语文素养和综合素质的提高贡献自己的一份力量。
【字数未达到2000字，望谅解】。
第2篇示例：初中语文教学是培养学生语言文字能力、阅读能力和人文素养的重要环节，而阅读教学又是语文教学的核心内容之一。
初中语文阅读教学方法浅探——以九年级阅读教学为例
首先，教师可以通过阅读活动来激发学生的兴趣。
例如，组织学生朗
读文学作品，进行阅读比赛等。
通过这些活动，学生不仅可以提高阅读速
度和流畅度，还可以感受到阅读的乐趣，从而培养起持续的阅读兴趣。
其次，教师可以引导学生积极阅读，并树立正确的阅读目标。
教师可
以通过展示优秀的阅读材料，让学生了解不同领域的知识和经验，培养学
生的求知欲。
同时，教师也要帮助学生认识到阅读的重要性，培养学生主
动探究和思考的能力。
另外，教师可以通过多样化的教学策略来提高学生的阅读能力。
例如，教师可以采用问答式教学，让学生在阅读后回答问题，巩固对课文内容的
理解。
同时，教师还可以开展小组合作学习，让学生相互讨论，分享彼此
的理解和感悟。
这样的教学策略能够激发学生的思维，提高他们的阅读和
表达能力。
此外，教师还可以运用评价和反馈的手段来促进学生的阅读发展。
教
师可以设置一些阅读任务和阅读能力测试，定期对学生的阅读情况进行评
价和反馈。
评价和反馈可以帮助学生了解自己的阅读水平和问题所在，从
而有针对性地进行改进。
同时，教师还可以给予学生一些正面的激励和奖励，鼓励他们在阅读中取得进步。
综上所述，初中语文阅读教学方法需要从多个方面入手，以提高学生
的阅读能力和理解能力。
教师应该通过引导学生的兴趣、树立正确的阅读
目标、采用多样化的教学策略和给予评价和反馈等手段来推动学生的阅读
发展。
只有不断地激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读水平，才能够实
现有效的语文教学目标。
初中语文阅读教学案例
初中语文阅读教学案例教学案例：如何提高学生的阅读能力一、教学背景分析学习阅读是初中语文教学的核心内容之一，也是培养学生综合语文素养的重要途径。
然而，由于学生在初中阶段阅读能力的起点和水平不一，因此，在语文阅读教学中，需要采取一定的策略，针对不同的学生进行有针对性的辅导和指导，以提高学生的阅读能力。
二、教学目标1.认识阅读的重要性，增强阅读意识和兴趣；2.培养学生的阅读习惯，通过阅读提高学生的语言表达能力；3.提高学生的阅读水平，掌握阅读理解的方法和技巧；4.培养学生的批判性思维能力，提高学生的阅读品味和审美能力。
三、教学内容1.阅读材料的选取与设计根据学生的年龄特点和学科要求，选取适当的教材和课外阅读材料，确保材料的内容丰富有趣，有助于学生发展阅读习惯和提高阅读能力。
2.阅读教学策略的设计（1）导读策略：通过教师的引导，帮助学生了解阅读材料的背景知识，激发学生的阅读兴趣；（2）预测策略：在开始阅读之前，通过观察标题、插图、图表等信息，让学生预测文章的大意，提高阅读的效果和效率；（3）速读策略：通过训练学生的阅读速度和阅读技巧，提高学生的阅读理解能力；（4）理解策略：通过教学材料的分析和解读，帮助学生掌握阅读理解的方法和技巧；（5）评价策略：通过学生的讨论和思考，培养学生的批判性思维能力，提高学生的阅读品味和审美能力。
四、教学过程1.导入阶段通过引发学生的阅读兴趣，激起学生学习的积极性和主动性。
可以通过呈现一幅有趣的图片、播放一段引人入胜的视频等方式，引起学生的好奇心和留意力，为阅读教学创造良好的氛围。
2.阅读材料的选择与设计根据学生的年级和知识水平，选择适合的阅读材料。
可以选取一些生活化、情感化的故事或文章，既能和学生的生活经验相结合，又能启发学生的思维和提高学生的感受能力。
设计阅读材料时，要注重材料的连贯性和逻辑性，确保学生能够理解和领悟材料的意思。
3.教学策略的设计（1）导读策略通过教师的引导，让学生了解阅读材料的背景知识，提高学生对阅读材料的理解和理解能力。
初中教材阅读教学案例分析
初中教材阅读教学案例分析随着教育改革的不断深入，阅读教学在初中阶段的重要性逐渐凸显。
本文将通过一个具体的教学案例，分析初中教材阅读教学的有效方法和策略，以帮助教师更好地指导学生。
案例描述：在某初中语文课堂上，教师采用了文学类课文《红楼梦》中的一段进行阅读教学。
这个故事情节曲折，人物众多，需要学生仔细观察分析。
1. 激发学生的兴趣在引入课文之前，教师设计了一系列的引导问题，激发学生对《红楼梦》的兴趣。
例如，教师可以通过图片展示、小组讨论等方式让学生了解《红楼梦》的背景知识，提问《红楼梦》中的经典人物，还可以组织学生分享对古代文学的看法等。
通过这些活动，学生的好奇心和兴趣被调动起来，积极参与到阅读教学中来。
2. 清晰的教学目标在开始阅读之前，教师明确了本课教学目标，并向学生进行了解释。
例如，教师可以告诉学生这个故事中重要的情节和人物，并指导学生观察故事的冲突、人物的性格等。
同时，教师可以明确指导学生将会进行的阅读任务，比如，学生可以根据教师提供的问题来分析人物关系或者预测后续发展。
3. 合理安排的阅读活动为了帮助学生更好地理解课文，教师安排了一系列的阅读活动。
首先，教师可以进行整体呈现，带领学生读一遍全文。
然后，教师可以根据教学目标，选择性地引导学生重读关键段落，并通过提问、讨论等方式激发学生的思考。
此外，教师还可以利用音频、视频等多媒体资源增加教学趣味，提高学生的阅读兴趣。
4. 提供个性化的指导在学生阅读过程中，教师要密切观察学生的表现，并提供个性化的指导。
例如，教师可以针对不同的学生，提供不同程度的问题，帮助他们逐步理解课文。
对于理解较好的学生，教师可以进行拓展性的讨论，引导他们深入思考；对于理解较差的学生，教师可以提供更详细的解释，帮助他们理解难点。
5. 合作学习的机会阅读教学中，教师还可以创造合作学习的机会。
例如，教师可以将学生分成小组，让他们互相讨论理解课文的问题。
这样一来，学生可以通过互相提问、解释、讨论，共同探索深入课文的内涵和意义。
初中语文教学中的阅读教学策略研究与实例分析
初中语文教学中的阅读教学策略研究与实例分析引言：阅读是语文教学的重要环节，也是学生语言能力和思维能力培养的关键。
然而，由于学生阅读兴趣不高、阅读能力较弱等问题，阅读教学一直备受关注。
本文将探讨初中语文教学中的阅读教学策略，并通过实例分析，帮助教师更好地开展阅读教学。
一、激发学生阅读兴趣的策略学生对于阅读的兴趣程度直接影响到他们的阅读积极性和主动性。
因此，教师应采取有效的策略激发学生的阅读兴趣。
例如，可以通过引入新颖的阅读材料，如科普文章、幽默故事等，吸引学生的注意力。
同时，教师还可以组织课外读书活动，鼓励学生阅读各类图书，培养他们的阅读习惯。
二、提升学生阅读能力的策略阅读能力是学生理解、分析和评价文本的核心能力。
为了提升学生的阅读能力，教师可以采取以下策略。
首先，教师可以通过多次朗读、分段阅读等方式，帮助学生理解文章的整体结构和段落间的逻辑关系。
其次，教师可以引导学生运用词汇猜测、上下文推测等技巧，解决生词和理解难点。
最后，教师可以组织学生进行阅读理解训练，如阅读理解题目的答题技巧和解题方法。
三、培养学生阅读思维的策略阅读思维是学生在阅读过程中进行思考、推理和判断的能力。
为了培养学生的阅读思维，教师可以采取以下策略。
首先，教师可以引导学生提出问题，激发他们的思考。
例如，在阅读一篇文章之前，教师可以提出一个问题，让学生在阅读过程中寻找答案。
其次，教师可以组织学生进行讨论和交流，促使他们对文章进行深入思考和分析。
最后，教师可以引导学生进行写作训练，让他们通过写作来表达自己的观点和理解。
四、实例分析：《红楼梦》中的阅读教学策略《红楼梦》是中国古典文学的经典之作，也是初中语文教学中的重要阅读材料。
在教授《红楼梦》时，教师可以采取以下策略。
首先，教师可以通过讲解《红楼梦》的背景和作者，引发学生的兴趣。
其次，教师可以分段讲解《红楼梦》的情节和人物，帮助学生理解故事的发展和人物的性格。
最后，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们深入探讨作品的主题和意义。
初中语文阅读教学案例
初中语文阅读教学案例刘老师教授初中语文阅读的案例前言：初中语文阅读是学生全面发展的重要环节，具有培养学生阅读能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力的重要作用。
本文将以刘老师的教学案例为例，探讨如何有效进行初中语文阅读教学。
案例背景：刘老师在一所位于农村地区的初中执教，所带班级学生需要通过高考来实现进入大学的梦想。
然而，由于学校资源有限和学生自身基础薄弱，阅读能力整体较为薄弱，面临教学压力。
问题分析：1. 学生阅读能力薄弱，缺乏对文学作品的深入理解。
2. 学生对文学作品的鉴赏能力不足，表现为对表面现象的死记硬背，而缺乏对背后深层次意义的领悟。
3. 学生对于文学作品的情感表达和文学创造力的培养有待提高。
解决策略：1. 激发学生阅读兴趣刘老师通过组织课外读书活动、分享优秀文学作品等手段，激发学生对文学的兴趣和热爱。
他还鼓励学生自主选择课外阅读材料，并鼓励他们在班级内分享自己的阅读心得和观点，以此打开学生的阅读视野。
2. 引导学生深入思考刘老师注重启发式教学，通过提问和讨论的形式引导学生对文学作品进行深入思考。
他会将文学作品中的隐含信息和深层意义进行引导性提示，鼓励学生进行思考和互动，以此提高他们的阅读理解水平。
3. 增强学生的文学鉴赏能力为了提高学生的文学鉴赏能力，刘老师经常组织学生进行文学作品的分析和解读活动。
他会引导学生从作品的结构、语言运用和情感表达等方面进行分析，并鼓励学生就自己的理解和感悟进行阐述，从而培养他们对文学作品的深刻理解能力。
4. 培养学生的情感表达和文学创造力刘老师在教学中注重培养学生的情感表达和文学创造力。
他会要求学生进行感悟写作，并给予良好的评价和鼓励，让学生在表达自己情感的同时，培养文学创造力。
此外，他还组织学生参加文学创作比赛，并鼓励他们在平时的写作中发挥自己的想象力和创造力。
总结：通过刘老师的教学案例，我们可以看到，初中语文阅读教学需要培养学生的阅读能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力。
中学语文阅读教学的案例分析
中学语文阅读教学的案例分析在中学语文教学中，阅读教学一直是一个重要的内容。
本文将通过案例分析的方式，探讨中学语文阅读教学的策略和方法，为提升学生阅读能力提供参考。
案例一：课外阅读引导在某中学语文教师的教学案例中，他采取了课外阅读引导的方式来提升学生的阅读能力。
他首先从学生的兴趣出发，鼓励他们选择自己感兴趣的书籍，然后每周组织一次读书分享会，让学生展示自己的阅读心得。
此外，他还鼓励学生读一些文学经典作品，并组织一次学校读书节，让学生们分享他们的阅读体验和感悟。
这种案例中的教学策略明显能够激发学生的阅读兴趣，让他们主动参与到阅读活动中来。
通过读书分享会和读书节，学生不仅能够互相借鉴和交流，还能够提高自己的表达能力和思维能力。
这种案例中的教学方法很值得借鉴，可以在其他中学的语文教学中尝试。
案例二：文本分析训练另一个案例中，一名中学语文教师通过文本分析训练来提高学生的阅读能力。
他选取了经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，组织学生进行课堂阅读，并通过提问和讨论的方式引导学生深入理解文本。
他还组织学生撰写读后感，让他们用自己的语言来表达对作品的理解和感受。
通过这种案例中的教学策略，学生不仅能够提高自己的阅读理解能力，还能够培养自己对文学作品的欣赏和鉴赏能力。
这种案例中的教学方法可以帮助学生更好地理解和感悟文本，同时也培养了学生的思辨和表达能力。
案例三：阅读技巧指导在另一所中学的语文教学案例中，教师注重对学生阅读技巧的指导。
他通过分析文本的结构、修辞手法等内容，指导学生如何有针对性地进行阅读。
同时，他还组织学生进行一些阅读训练，如速读练习、提问训练等，让学生掌握一些实用的阅读技巧。
这种案例中的教学策略能够帮助学生提高阅读速度和准确性，并培养学生对文本结构和修辞手法的敏感性。
教师在教学中注重指导和训练，让学生能够有意识地运用这些阅读技巧。
这种案例中的教学方法可以有效地提升学生的阅读能力。
结论：通过以上的案例分析，可以看出中学语文阅读教学应该注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和阅读习惯，提供必要的指导和技巧训练。
初中语文阅读教学方法优秀3篇
初中语文阅读教学方法优秀3篇浅析初中语文阅读教学方法论文篇一一、初中语文多媒体教学的优势1、激发学习兴趣传统初中语文课堂中，老师主要以简单的文字教学或图像展示进行教学，增加音乐渲染气氛，很难综合利用这些元素，在新课程改革中，多媒体教学可以很好地解决这个问题。
由于多媒体教学集文字、图像和声音于一体，因此能通过视觉、听觉等多种感官的刺激帮助学生学习，让原本枯燥的教学内容变得更有趣，使学生产生浓厚的学习兴趣。
如讲授《紫藤萝瀑布》时，可以让学生写写自己想象中的紫藤萝瀑布。
随后，直接使用多媒体播放紫藤萝的画面，让学生对比自己想象中的场景和真实场景的不同，从而领会作者描写景物时的细腻笔触和写作手法，感受作者见到紫藤萝瀑布时的内心情感，对比自己想象中的场景使学生领会描写景物时的技巧手法。
2、信息资源丰富以往语文教学模式无论是从内容还是形式来说都显得比较单一，无法跟上时代发展需要。
多媒体可以提供丰富的信息知识，在技术上做到快速切换，学生可以提供丰富的知识内容，这样能拓展学生的思维空间。
教师在解释课文的时候可以让学生想象课文描写的画面，再让学生通过多媒体进行展示，帮助学生在学习过程中结合自己的真实生活，除此之外，还可通过补充课外知识的形式拓宽知识面。
应用这种教学模式在提高初中语文教学实践能力的同时，还将课堂延伸到日常生活中。
3、课堂内容密集初中阶段的语文知识点比较繁多，且涉及知识面比较广，新课标中出现的多媒体教学恰恰解决了这个问题。
由于多媒体能在短时间内传输大量信息，而获取信息的渠道多，可以帮助学生开阔视野。
语文作为一门工具性学科，需要学生掌握大量知识点，多媒体的使用能帮助节省很多时间。
多媒体由于兼备语音和图形，改变了以往静态的灌输形式，通过声音和图像的刺激能在大脑皮层形成和保持持久兴奋，从而多方位调动学生的学习积极性和主动性，帮助提高教学效率。
4、多重刺激，提高学习效率。
使用多媒体技术能给多种感官提供刺激，能帮助学生更好地获得知识。
初中语文阅读教学案例分享
初中语文阅读教学案例分享在初中语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
通过阅读，学生可以扩大知识面，培养阅读理解能力，提高语言表达能力。
在这里，我将分享一个成功的初中语文阅读教学案例，希望能够给其他教师提供一些借鉴和启示。
一、教学目标本节课的教学目标是培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
通过阅读一篇短文，学生能够准确理解文章的主旨和细节，掌握文章的基本结构和语言特点，并能够用自己的语言进行表达。
二、教学准备在教学准备方面，我为学生准备了一篇与他们生活相关的短文，并准备了相关的课堂活动和讲解材料。
同时，我还准备了一些问题和练习题，以检验学生对文章内容的理解程度。
三、教学过程1. 导入环节在导入环节中，我通过一个与学生生活相关的问题引起了他们的兴趣。
我问学生：“你们有没有遇到过难以启齿的事情？你们是如何处理的？”通过这个问题，我引导学生思考，并为接下来的阅读做好铺垫。
2. 阅读理解在这个环节中，我让学生阅读一篇关于友谊的短文，并要求他们回答一些与文章内容相关的问题。
在学生阅读完毕后，我组织了小组讨论，让学生互相交流自己的答案，并共同探讨文章的主旨和细节。
3. 语言表达在这个环节中，我让学生用自己的语言对文章进行表达。
我给学生提供了一些词汇和句型，帮助他们组织语言，并鼓励他们用自己的思维方式进行表达。
在学生进行语言表达的过程中，我积极给予指导和鼓励，帮助他们克服语言障碍，提高表达能力。
4. 总结与反思在这个环节中，我让学生对本节课的内容进行总结和反思。
我鼓励学生回顾自己在阅读和语言表达方面的收获，并提出自己的问题和困惑。
同时，我也给予学生一些建议和指导，帮助他们更好地进行学习和提高。
四、教学效果通过这节课的教学，学生的阅读理解能力和语言表达能力得到了明显提高。
他们能够准确理解文章的主旨和细节，掌握文章的基本结构和语言特点，并能够用自己的语言进行表达。
同时，学生的合作意识和思维能力也得到了锻炼和提高。
五、教学反思在这节课的教学中，我发现学生对于语文阅读的兴趣和参与度有所提高。
中学语文阅读教学案例
中学语文阅读教学案例很高兴能有机会为您写一篇中学语文阅读教学案例。
以下是我为您准备的范文，希望对您有所帮助。
一、概述语文阅读是中学教育中至关重要的一环，培养学生的阅读理解能力对于他们的综合素质提升至关重要。
本文将通过一个实际案例来探讨如何有效提升中学生的阅读能力。
二、背景介绍本教学案例主要以初中九年级三班学生为对象，这个班级的学生阅读能力普遍较弱，他们对于文学作品的理解和分析能力有待提高。
三、目标设定1. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高阅读的深度和广度。
2. 增强学生的思辨能力和批判性思维，培养学生的文学素养和表达能力。
四、教材选择在教学中，我选择了一本优秀的文学小说《红楼梦》作为阅读材料。
这本小说兼具文学价值和思想内涵，适合学生进行深度阅读和文学分析。
五、教学步骤1. 导入：通过一段引人入胜的背景介绍，引发学生对小说的兴趣，并提出一些问题引导学生思考。
2. 梳理情节：通过小组合作让学生分享对小说的基本情节理解，分析人物关系和事件发展。
3. 准备笔记本：学生根据课堂讨论的结果，整理并记录下关键的情节和人物信息。
4. 深度阅读：学生在课外阅读小说，并以小组讨论的方式分析小说深层次的主题、隐喻、象征等元素。
5. 分析人物：学生选择小说中的一个人物，进行深入分析，包括性格特点、行为动机、与其他人物关系等方面。
6. 文学成就评价：学生根据自己的理解和拓展阅读的材料，对红楼梦的文学成就进行评价，并撰写小论文。
7. 分享讨论：学生将自己的分析结果分享给其他同学，并进行互动讨论，扩展对小说的理解。
8. 表演创作：学生可以选择小说中的一段对话或场景，进行改编表演，展示对文学作品的理解和表达能力。
9. 阅读感悟：学生撰写阅读感悟，包括对小说主题的理解、对人物命运的思考等。
10. 作品鉴赏：学生选择一首与小说内容相关的古诗词或现代诗歌进行朗读和鉴赏。
11. 课堂评价：老师对学生的阅读能力、分析能力、创作能力等进行综合评价，并给予有针对性的建议和指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
举实例谈初中语文阅读教学[谈初中语文阅读教学]
摘要：教师角色的转变所带来的理念更新和采取的教学策略，目的是为了倡导学生自主探究学习，是为了将学习发展的主动权交给学生，以便他们更好的学习，更高的发展。
而教师则应把主要精力放在对教材的深刻理解上，放在教学设计的开放性、多样性上，放在组织课堂教学的主体性、生成性上。
关键词：阅读教学以生为本比较阅读
初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键，也是提高学生语文素质的―个关键。
它是集对学生进行语文知识的积累运用、语言的表达、思维分析和创新思维、写作、综合运用语文知识解决各种实际问题等教学指导于一体的重要教学过程。
现代科技的迅猛发展向教学提出了更高的要求。
教育应较少致力于传递和储存知识，而应更努力寻求获得知识的方法。
看来教师的作用已不仅仅只是“传递、授业、解惑”而更应加强学法的指导。
语文教学是基础教学，强调“学法”指导，重新确立学生的主体地位，必将给令人窒息的现状带来很大的改观。
一、框架阅读法
这是一种着眼于文章整体的阅读方法。
根据某一类文体的内容特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。
在学习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找到相应的内容，更好地把握记忆。
如学习议论文《谈骨气》《反对自由主义》等即可采用此法。
论文具有论点、论据、论证三要素，那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架。
按这一框架，我们在读以上几篇文
章时，就要看它们提出了什么样的论点，怎样提出来的，用了哪些内容作论据，是怎样用论据来证明论点的，也就是使用什么样的论证方法。
边读边考虑框架中所涉及到的内容，读完以后就会对这一类文体的内容和特点掌握得更清楚全面。
当然，框架阅读法的关键在于制定出适合的“框架”，而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。
二、逆向阅读法
“逆向”是与“一般”“习惯”相悖的。
即阅读时不按常规先阅读文章内容，而是看到文章标题或文章论点时，先考虑这样的标题，这样的论点让我自己来写该如何写。
如在阅读《驳“实惠”论》一文之前。
同学们先对“学雷锋，不实惠”的观点发表自己的看法。
有的说“学雷锋，做好事，不收钱不留可谓‘名利双失’对自己来说不是太吃亏了吗？”有的说“倘若当‘张亚奇’在路边苦苦挣扎时，有一位雷锋式的好人，热心把他送进医院，对亚奇来说，难道仅仅用‘实惠’二字能概括吗7不，因为雷锋为她挽回的是用金钱所无法换回的性命……”在大量的个人观点发表后，再去阅读课文，审查作者巍巍的论证思路，发现巍巍正是从逻辑上，从人生观上，从揭示“实惠”论的本质是“拜金主义”和“利己主义”三个方面来层层驳斥“学雷锋不实惠”的观点。
与刚才同学们自己的想法比较，其差别是明显的。
这样的阅读对文章的理解会更深刻，留F的印象也更强烈。
综上所述，我们可以归纳出逆向阅读法一般遵循的顺序是：问题―思考―求证―对照―彻底理解。
三、立体交叉式综合阅读法
语文教学是基础教学，强调”学法”指导，重新确立学生的主体地位，
必将给令人窒息的现状带来很大的改观。
完形心理学认为，人类的学习不是对个别刺激作出个别反映，而是对学习对象作出反应，即一种整体性的把握。
因此本人认为正确地阅读理解方法应是“整体、局部、细节、大整体”诸要素的主体交叉和综合。
如在阅读《大明湖》一文时，全文写了济南的优越地理位置、优美自然风光、悠久的历史文化内涵，赞美热爱之情似乎溢于言表。
但实际上《大明湖》一文叉只是《老残游记》这一小说的节选，就小说的总体而言，则主要是通过老残游程中的见闻和活动对当时某些官吏的残暴昏庸、社会的黑暗有所揭露。
况且《大明湖》一文中还有一句值得玩味的话“如此佳景，为何没有什么游人？”这不禁使我们想起《五月的青岛》中老舍的感慨，“那时的青岛将不再属于青岛的人”“且让我们欣赏这五月的青岛吧！”其间透露出的复杂的情感是不言而喻的，而《大明湖》一文蕴含着作者的情感也应是这样的。
四、比较阅读法
“有比较才有鉴别”在阅读过程中对有关内容不断进行比较、对照和鉴别，既可以开阔眼界、活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，发现矛盾，把握特点，提高鉴赏力。
在看似相同的内容中，仔细寻找细微差别，往往会有不到的收获。
如在学习《孔乙己》一文时，大家注意到：写孔乙已到酒店喝酒受人嘲笑、奚落后，同样表现孔乙己死爱面子、自欺欺人的情景，在文中前后两处的描写却极不相同。
所谓异中求同就是从个别中寻找一般，在个性中寻找共性。
如对《故乡》中闰土人物形象的分析，除了可以通过少年闰土和中年闰土的前后变化来分析，还可结合其它的人物加以比较来分析。
阅读方法的列举已此已告一段落，但还必须指出的是阅读的方法总是常规的，
关键的不是那些法的知道于否，也不是对法本身的理解于否，而是在学生运用“得法”于否。
同一方法同一老师相授，学生或得法或不得法，悟的能力，过程各不相同，不能悟者，授之以渔，又有何用？故此从“知法”到“得法”其路漫漫，教师要在整个过程中自始自终强调学生的自主参与。
唯其如此才能真正实现从“学会”到“会学”的飞跃。
五．让学生带着感情去读
学生和文本的对话是阅读教学过程中必不可少的组成部分。
离开了学生的阅读，没有了学生自己阅读的切身体验，没有了学生与作品之间的心与心的对话交流，势必导致文本中人文性的缺失，也是导致学生厌学语文的主要原因。
教师必须引导学生“沉入言语”，让学生感受语言的意味，尽可能理解文本的意蕴及作者所要表达的思想感情。
引导学生从自己的经验出发，引申开去，从而在人与人之间建立和谐的对话关系，交流沟通各种思想情感和知识文化。
为了让学生与课文直接对话，我们甚至可以事先不限定什么目标或目的，完全让学生接触文本，充分自由地去接近作者的心灵，去触摸作者的思想和情感。
学生接触文章后，会带着他们原有的知识和生活经验去和作者、文本直接对话，我们完全有理由让学生以自己的方式解读文本，参与文本的意义重建。
教师要努力为学生创设一个自由、平等、开放的对话情境，帮助学生作为阅读主体的自信，启发学生与文本对话，让学生作为主体来谈一些心得、感受。
通过“你读出了什么？”、“你有哪些感悟？”等开放性的话题来引发，来释放学生阅读文本后的独特体验。
总之，教无定法，但教学有法：在语文阅读教学的过程中，只要对主
问题设计的方法恰当、巧妙，引导得法，就一定能取得良好的教学效果。
（作者单位：河北工程大学附属中学）。