山坡羊潼关怀古教案
语文古诗词山坡羊潼关怀古优秀教案设计精选5篇
语文古诗词山坡羊潼关怀古优秀教案设计精选5篇《山坡羊·潼关怀古》篇一一、教学目标：1、反复吟咏诵读，体会作者的情感；培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。
2、学习寓情于景，情景交融的写作方法，学会借景抒情感怀，提高写作能力。
二、重点难点1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。
2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。
三、课时安排：1课时四、教学步骤：1、情境导入，揭示课题在慷慨悲愤的音乐声中，给同学们营造一种历史沧桑之感，引出叹世、怀古这一散曲流行的题材，进而导出新课————《山坡羊潼关怀古》。
电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。
（设题目的：缩短学生与潼关的空间距离）明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。
课前热身（1）、自由读课文（使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。
）（2)、正音峦(luán) 踌(chóu ）蹰（chú ）阙（què）兴(xīng)（3）、齐读（要求读准字音。
）（4)、听录音范读课文。
再通过教师示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。
）2、初步感知课文，理解文意，让学生自主品读和翻译课文，并随机抽查提问。
华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天，凶险的潼关要道就在华山黄河之间。
遥望古都长安城，思绪万千，心绪纷乱。
经过秦汉遗址令人伤心万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。
一朝兴起，百姓要受苦。
一朝灭亡，百姓还是受苦。
张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。
前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。
“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》教案设计
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊潼关怀古》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗意。
（3）了解作者杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和人民命运的关心和思考。
（2）培养学生的民族自豪感和传统文化认同。
（3）引导学生关注社会现实，培养社会责任感。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文中关键词语和句子的理解。
3. 作者杜甫的生平和创作背景。
三、教学难点：1. 诗文中古代历史知识的把握。
2. 对诗文内涵的深入理解和鉴赏。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者杜甫的生平和创作背景。
（2）激发学生对古代诗词的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律和意境。
（2）让学生结合注释和工具书，自行解决诗文中的字词障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析诗文中的关键词语和句子。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与示范：（1）对诗文进行逐句讲解，帮助学生深入理解诗意。
（2）示范朗读，指导学生正确把握语气和情感。
5. 练习与拓展：（1）让学生进行朗读和背诵练习。
（2）举一反三，让学生欣赏其他杜甫的诗作，或同类题材的诗词。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生朗读、背诵和实践作业的完成质量。
3. 学习效果：通过课后作业、测验等方式，评估学生对诗文的理解、鉴赏能力和文化素养的提升。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等多媒体手段，为学生营造一个有利于古诗学习的氛围。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣。
2024年山坡羊·潼关怀古教案
2024年山坡羊·潼关怀古教案一、教学内容本节课选自人教版语文七年级下册第三单元《诗词五首》中的《山坡羊·潼关怀古》，该曲为元代散曲家张养浩创作。
全文共十句，主要描述了潼关险峻的地理环境和历史上在此发生的诸多战役，表达了作者对百姓疾苦的同情及对和平的渴望。
二、教学目标1. 理解并掌握《山坡羊·潼关怀古》的内容、背景、作者情感及艺术特色。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，学会从历史角度审视诗词。
3. 培养学生的爱国情怀，树立正确的历史观。
三、教学难点与重点重点：分析《山坡羊·潼关怀古》的背景、内容、情感及艺术特色。
难点：理解作者通过描绘潼关地理环境、历史战役，表达对百姓疾苦的同情及对和平的渴望。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文抄写本、诗词鉴赏笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示潼关图片，让学生了解潼关的地理环境，引出本节课的主题。
2. 朗读：全班同学齐读《山坡羊·潼关怀古》，感受诗歌的韵律美。
3. 背景介绍：讲解作者张养浩的生平及其创作背景。
4. 课文解析：逐句解析诗句，分析诗句中的关键词，理解诗句的意义。
5. 例题讲解：分析“峰峦如聚，波涛如怒”中的比喻、拟人修辞手法。
6. 随堂练习：让学生结合诗句，描绘潼关的地理环境。
7. 情感分析：讨论作者为何在诗中表达对百姓疾苦的同情及对和平的渴望。
六、板书设计1. 《山坡羊·潼关怀古》2. 内容：（1）背景：张养浩、元代散曲（2）诗句解析：逐句解析（3）情感：同情百姓、渴望和平（4）艺术特色：韵律、对仗七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵《山坡羊·潼关怀古》。
（2）结合诗句，描绘潼关的地理环境。
（3）分析《山坡羊·潼关怀古》中的比喻、拟人修辞手法。
2. 答案：（1）略（2）示例：潼关地势险要，峰峦叠嶂，波涛汹涌。
（3）比喻：将山峰比作聚集的人群；拟人：赋予河流以人的情感。
《山坡羊潼关怀古》精品教案(精选
《山坡羊潼关怀古》精品教案 (精选一、教学内容本节课选自人教版《语文》八年级下册第三单元《古诗词三首》中的《山坡羊潼关怀古》。
教学内容包括：全词的朗读与解析，详细解析诗句中的难点词汇及句式，对比分析作者同期作品，深入理解作者的思想感情。
二、教学目标1. 能够正确朗读并背诵《山坡羊潼关怀古》，理解并掌握词中的重点词汇和句式。
2. 通过分析诗词内容，了解作者对历史的感慨，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 提高学生对历史文化的认识，激发学生对古诗学习的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：对诗句中难点词汇和句式的理解，以及对作者思想感情的分析。
教学重点：正确朗读和背诵诗词，理解并掌握词中的重点词汇和句式。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、词典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示中国古代战争图，让学生思考战争给人们带来的影响，引出本节课的主题《山坡羊潼关怀古》。
2. 朗读：让学生集体朗读诗词，感受诗词的节奏和韵律。
3. 解析：详细解析诗句中的难点词汇和句式，讲解诗句的意境和背景。
4. 例题讲解：分析诗词中的典型句子，如“兴，百姓苦；亡，百姓苦。
”，讲解句子结构和寓意。
5. 随堂练习：让学生翻译诗句，加深对诗句的理解。
6. 分析：对比分析作者同期作品，探讨作者的思想感情。
六、板书设计1. 《山坡羊潼关怀古》2. 重点词汇：兴、亡、百姓、苦3. 重点句式：主谓结构、对仗句4. 诗词结构：起、承、转、合七、作业设计1. 作业题目：翻译诗句“兴，百姓苦；亡，百姓苦。
”，并分析其寓意。
2. 答案：国家兴起时，百姓承受着沉重的负担；国家灭亡时，百姓依然承受着苦难。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过朗读、解析、练习等环节，使学生基本掌握了《山坡羊潼关怀古》的内容。
课后反思要注意引导学生深入思考诗词背后的历史背景，提高学生的历史文化素养。
拓展延伸可让学生选取其他历史题材的诗词进行学习，进一步培养学生的古典诗词鉴赏能力。
2024年九语《山坡羊·潼关怀古》教案
2024年九语《山坡羊·潼关怀古》教案一、教学目标1.理解并背诵《山坡羊·潼关怀古》。
2.分析诗歌中的景物描写，体会诗人的情感。
3.掌握诗歌的写作技巧和表现手法。
4.提高学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：分析诗歌的写作技巧和表现手法。
三、教学过程第一环节：导入新课1.引导学生回顾已学的元曲知识，如元曲的起源、发展及其特点。
2.简要介绍关汉卿的生平和创作背景。
第二环节：自主学习1.学生自主阅读《山坡羊·潼关怀古》，感知诗歌内容。
第三环节：课堂讲解1.讲解《山坡羊·潼关怀古》的背景。
2.分析诗歌中的景物描写，引导学生感受诗人的情感。
3.讲解诗歌的写作技巧和表现手法。
第四环节：课堂讨论a.诗人在诗歌中表达了哪些情感？b.诗歌中的景物描写有何特点？c.诗歌的写作技巧和表现手法有哪些？第五环节：诗歌鉴赏1.学生再次阅读《山坡羊·潼关怀古》，体会诗歌的韵律美。
2.学生尝试分析诗歌的意境和情感。
第六环节：课堂小结2.鼓励学生在课后深入阅读关汉卿的其他作品，提高文学素养。
四、作业布置1.背诵《山坡羊·潼关怀古》。
2.写一篇关于《山坡羊·潼关怀古》的鉴赏文章。
五、教学反思山坡羊·潼关怀古【元】关汉卿峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇，伤心秦汉经行处。
宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
重难点补充：教学重点：1.通过对《山坡羊·潼关怀古》的深入分析，让学生理解并感受到诗中蕴含的历史沧桑感和作者对百姓苦难的同情。
2.引导学生识别并欣赏元曲的艺术特色，如曲牌的运用和语言的精炼。
教学难点：1.帮助学生理解元曲中的意象和象征，以及它们如何传达诗人的情感。
2.指导学生如何从文学批评的角度赏析诗歌，包括韵律、对仗和修辞手法的运用。
教学过程补充：第二环节：自主学习1.学生自主阅读《山坡羊·潼关怀古》。
2024年山坡羊·潼关怀古教案
2024年山坡羊·潼关怀古教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》八年级下册第四单元《山坡羊·潼关怀古》。
教学内容主要包括教材中的诗歌文本，以及对文本的分析和理解。
具体章节为第四单元第12课。
二、教学目标1. 理解并背诵《山坡羊·潼关怀古》的全文，了解作者背景和创作意图。
2. 掌握古代诗歌的韵律、意象等表达手法，并能运用到写作中。
3. 提高学生对历史、文化知识的了解，培养他们的爱国情怀。
三、教学难点与重点难点：对诗歌中历史典故、意象的理解。
重点：掌握诗歌的韵律、表达手法，以及作者的创作意图。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入古代历史氛围。
2. 诗词朗诵：邀请学生朗诵《山坡羊·潼关怀古》，感受诗歌的韵律美。
3. 作者背景介绍：讲解作者杜甫的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌。
4. 诗词解析：详细讲解诗歌中的历史典故、意象，分析表达手法。
5. 例题讲解：选取一首类似的古诗词，进行解析，巩固所学知识。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析一首古诗词，进行课堂讨论。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生课后巩固所学。
六、板书设计1. 《山坡羊·潼关怀古》2. 内容：作者：杜甫诗句解析：重点字词、历史典故、意象表达手法：韵律、对仗七、作业设计1. 作业题目：背诵《山坡羊·潼关怀古》。
分析一首古诗词，运用所学知识，写一篇500字的分析文章。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，了解他们对知识的掌握程度，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读杜甫的其他诗作，了解其诗歌风格。
组织一次古诗词鉴赏活动，提高学生的审美能力。
引导学生关注历史文化，培养他们的爱国情怀。
重点和难点解析1. 诗词的韵律、对仗等表达手法。
2. 诗歌中的历史典故、意象的理解。
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计《山坡羊·潼关怀古》篇一一、教学目的通过这首散曲的学习，使学生把握古代诗词的多种体裁，体会蕴涵在作品中的感情、思想和哲理，从而培养学生的民本情怀。
二、教学要求1．体会诗人的思想情感；2．反复吟咏诵读，推敲品味诗歌的语言三、作者简介张养浩（1270—一叁29），字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。
曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年（一叁29年），征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。
张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。
他隐居济南云庄8年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。
其作品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。
四、散曲简介在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。
到了元代，另一新兴的体裁就是曲。
曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。
散曲没有动作、说白，包括散套和小令。
散套由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。
小令以一支为跟，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。
《天净沙》《山坡羊》都是有标题的小令。
本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼关怀古”是标题。
五、写作背景《元史》载，文宗天历二年（一叁29年）：“关中大旱，饥民相食，特拜养浩陕西行台中丞。
既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，蹬车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。
……到官四月，未尝家居，止宿公署，夜则祷于天，昼则出赈饥民，终日无少怠。
每一念至，即抚膺痛哭，遂得疾不起，卒年六十。
关中之人，哀之如失父母。
”张养浩目击人民遭受的灾难，写下了七题九首怀古散曲《山坡羊》：《骊山怀古》（二首）、《沔池怀古》（二首）、《北邙山怀古》、《洛阳怀古》、《未央怀古》、《咸阳怀古》、《潼关怀古》等。
这是一组系列的怀古之作。
其吊古伤今，对壮丽山河的咏叹，对史事人情的感慨都表达了他对劳苦群众寒馁交加痛苦的心疼和体恤，对官僚当权者骄奢淫欲无耻行为的愤怒。
《山坡羊潼关怀古》教案
《山坡羊潼关怀古》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《山坡羊潼关怀古》的诗意和历史背景。
学生能够分析诗中的意象和表达技巧。
学生能够背诵并默写这首诗。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作的方式，深入理解诗歌的内容和情感。
学生通过研究诗歌的结构和语言，培养文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受诗人对历史的思考和对人民苦难的同情。
学生能够理解诗歌对于唤起民族精神和爱国情感的重要作用。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够理解并背诵《山坡羊潼关怀古》。
学生能够分析诗中的意象和表达技巧。
2.2 教学难点学生能够深入理解诗中的历史背景和文化内涵。
学生能够欣赏诗歌的韵律和节奏。
第三章：教学准备3.1 教学材料《山坡羊潼关怀古》诗文文本。
与诗歌相关的历史资料和图片。
笔记本和文具。
3.2 教学环境教室设置舒适，光线充足，通风良好。
教学设备包括投影仪、电脑和音响。
第四章：教学过程4.1 导入教师通过提问方式引导学生回顾之前的诗歌学习，激发学生对诗歌的兴趣。
教师简要介绍《山坡羊潼关怀古》的背景和意义。
4.2 朗读与理解教师带领学生朗读诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。
教师引导学生通过讨论和思考，理解诗中的意象和表达技巧。
4.3 分析与讨论教师引导学生分析诗中的历史背景和文化内涵。
教师组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
4.4 写作与表达教师引导学生进行写作练习，可以选择写一篇关于《山坡羊潼关怀古》的读后感或者创作一首类似的诗歌。
第五章：教学评价5.1 课堂参与观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
5.2 作业完成检查学生完成的诗歌背诵和写作作业的质量。
5.3 单元测试进行单元测试，评估学生对《山坡羊潼关怀古》的理解和应用能力。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品的比较教师可以选择其他描述潼关的古诗文，如杜甫的《潼关吏》等，与《山坡羊潼关怀古》进行比较，让学生了解不同诗人对同一题材的不同表达方式。
《山坡羊·潼关怀古》教案 教案教学设计共3篇
《山坡羊·潼关怀古》教案教案教学设计共3篇《山坡羊·潼关怀古》教案教案教学设计1《山坡羊·潼关怀古》教案教案教学设计一、教学背景分析《山坡羊·潼关怀古》是唐代大诗人王之涣的一首咏史抒怀诗。
该诗通过描写潼关的古迹，叙述了悠久历史和沧桑岁月中的壮美景色，表现了作者的豪情壮志和文化自信。
本次教学旨在通过对《山坡羊·潼关怀古》的诵读和赏析，培养学生的语言表达和审美能力，使他们更好地了解和传承中华文化。
二、教学目标1.知识与技能目标：（1）理解《山坡羊·潼关怀古》的主旨和意义；（2）熟练朗读《山坡羊·潼关怀古》；（3）学习诗歌的基本韵脚和格律。
2.过程与方法目标：（1）师生互动，整合多种教学方法，培养学生的主动参与意识和团队合作能力；（2）启发学生的想象力和创新思维，让他们通过自己的感性理解诗歌；（3）让学生了解古代城关的历史，激发爱国情感。
3.情感态度和价值观目标：（1）培养学生对祖国文化的自信和骄傲情感；（2）引导学生领略诗歌的美感和人文价值；（3）教育学生珍视历史文化遗产，积极追寻文化发展的足迹。
三、教学流程1.前期准备（10分钟）（1）呈现教学目标，让学生了解本次课的学习内容；（2）开展导入活动，介绍唐代潼关的历史背景，让学生了解潼关的重要性；（3）播放一段视频介绍潼关的地理位置和文化历史，创设轻松活跃的学习氛围。
2.教学过程（35分钟）（1）韵律讲解：介绍五言绝句的韵律特点；（2）韵脚讲解：介绍《山坡羊·潼关怀古》的平仄和押韵；（3）重要句式讲解：让学生掌握《山坡羊·潼关怀古》中的重要句式；（4）理解诗歌：自由阅读《山坡羊·潼关怀古》，引导学生以情感和经验来理解诗歌。
3.思考探究（10分钟）（1）分组讨论《山坡羊·潼关怀古》的主旨和特色，激发学生的思考和表达能力；（2）让学生分享自己的感受和体验，推动情感交流和思考。
山坡羊潼关怀古教案
山坡羊-潼关怀古教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并背诵《山坡羊-潼关怀古》诗歌。
分析并掌握诗歌中的意象、典故和历史背景。
提高文学鉴赏能力和古文阅读能力。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌内容。
学会欣赏古典诗词，培养文学兴趣。
学会通过诗歌表达情感，提升写作能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对历史的思考和对国家命运的关切。
培养爱国情怀，增强民族自豪感。
树立正确的历史观，珍惜和平，努力奋斗。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌的字词解释和意象分析。
诗歌的结构和韵律特点。
诗歌所表达的历史情感和哲理。
2.2 教学难点诗歌中涉及的古代历史事件和人物的理解。
诗歌中隐喻和象征手法的把握。
诗歌的艺术魅力和人文精神的传承。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过图片或地图展示潼关的地理位置，引入诗歌主题。
简要介绍诗人杨炯的生平和创作背景。
3.2 自主学习学生自主朗读诗歌，感受韵律和意境。
学生查找诗歌中不理解的词语，讨论交流。
3.3 课堂讲解讲解诗歌的字词解释和意象分析。
分析诗歌的结构和韵律特点。
解读诗歌所表达的历史情感和哲理。
3.4 应用拓展学生进行诗歌翻译和创作，尝试运用similar metaphors 和symbols。
学生分享自己的创作，进行互相评价和讨论。
第四章：教学评价4.1 评价目标学生对诗歌内容的理解和记忆。
学生的文学鉴赏能力和古文阅读能力。
学生的写作能力和创造力。
4.2 评价方法课堂问答、讨论和作业完成情况。
学生诗歌翻译和创作的质量。
学生的自我评价和同伴评价。
第五章：教学资源5.1 教学材料诗歌文本《山坡羊-潼关怀古》。
相关的历史资料和图片。
字典、辞典等参考书籍。
5.2 教学设施投影仪或白板。
教学PPT或课件。
课堂录音设备（可选）。
第六章：教学活动设计6.1 课堂活动诗歌朗读：学生齐读或个人朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
意象分析：学生分组讨论，分析诗歌中的主要意象和象征意义。
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计「篇一」【教学目的】根据本教材特点及学生特点，我确立本课教学目标为：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来2.有感情读词，感悟田园生活的意境;背诵课文。
4.激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶。
【设计思路】本首词分上、下两片，上片写景，下片叙事。
作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。
在教学时，教者应尽可能地让学生自主感知、感悟全词。
真切地领会词的意境美、情感美。
领会“醉”的深刻含义。
【教学重点.难点】1.指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境;有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。
2.能融入课文，感受村居生活的宁静祥和之美;理解“相媚好”，体会诗词意境。
【教学准备】1、课前布置学生查找有关辛弃疾的资料。
2、辅助本课教学的多媒体课件。
【预设流程】1.开门见山，了解宋词。
2.初读课文，感知词韵。
3.精读课文，品悟词意。
4.赏读课文，体验词境。
5.吟唱课文，追溯词源。
6.拓展延伸，词韵袅袅。
【教学过程】一、开门见山，了解宋词1.师：板书居，同学们，看到这两个字你想到了什么?生：家。
同学看到家会想到什么?居然之家，安居乐业2.居住在这样的地方，说着这样的话?板书吴音，想想这个词是什么意思? 作者当时被贬居住在江苏上饶，当地的方言就叫吴音，是一种温柔绵软，婉转动听的语言。
大家对南方话有什么看法?或听到的南方话是怎么样的?3.师板书“村居”。
同学们，看到这两个字你想到了什么?(预设)(就是“农村人家”的意思)生：(清)高鼎古诗《村居》以及田园生活画面。
师小结：同学们能联系生活浮想联翩，老师真佩服你们。
但今天我们学习的“村居”不是诗，而是一首描写农村生活的“词”。
师板书“词”。
和“诗”一样，“词”也是一种文学体裁。
山坡羊潼关怀古教案
山坡羊-潼关怀古教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《山坡羊-潼关怀古》的作者、背景及意义。
引导学生感受诗歌中的情感，培养学生的文学素养。
1.2 教学内容介绍作者杨洪基及《山坡羊-潼关怀古》的创作背景。
分析诗歌的结构、韵律和意境。
1.3 教学活动教师通过多媒体展示《山坡羊-潼关怀古》的全文，让学生初步感知诗歌。
学生自读诗歌，理解诗歌内容。
教师引导学生分析诗歌的结构、韵律和意境，深入理解诗歌。
第二章：诗句解析2.1 教学目标让学生理解并背诵《山坡羊-潼关怀古》的重要诗句。
引导学生通过诗句解析，感受诗歌中的情感。
2.2 教学内容解析《山坡羊-潼关怀古》中的重要诗句，如“黄河泛滥，江山已换旧颜容”等。
分析诗句中的意象、修辞手法和情感表达。
2.3 教学活动教师引导学生逐句解析《山坡羊-潼关怀古》的重要诗句。
学生通过诗句解析，感受诗歌中的情感，并背诵诗句。
第三章：历史背景3.1 教学目标让学生了解《山坡羊-潼关怀古》中所涉及的历史事件和人物。
引导学生通过了解历史背景，更好地理解诗歌的意义。
3.2 教学内容介绍《山坡羊-潼关怀古》中所涉及的历史事件和人物，如黄巢起义、李自成等。
分析历史背景对诗歌内容的影响。
3.3 教学活动教师通过多媒体展示《山坡羊-潼关怀古》中所涉及的历史事件和人物。
学生通过了解历史背景，更好地理解诗歌的意义。
第四章：诗歌创作4.1 教学目标让学生掌握《山坡羊-潼关怀古》的创作技巧，并尝试创作类似诗歌。
培养学生的文学素养和创造力。
4.2 教学内容分析《山坡羊-潼关怀古》的创作技巧，如韵律、意象、修辞手法等。
引导学生尝试创作类似诗歌。
4.3 教学活动教师引导学生分析《山坡羊-潼关怀古》的创作技巧。
学生尝试创作类似诗歌，分享并互相评价。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结《山坡羊-潼关怀古》的主要内容和创作特色。
引导学生拓展阅读，深入了解杨洪基的诗歌作品。
5.2 教学内容学生总结《山坡羊-潼关怀古》的主要内容和创作特色。
山坡羊潼关怀古的教案
山坡羊潼关怀古的教案山坡羊潼关怀古的教案 1教学目标：1、理解诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情2、初步掌握元曲的体裁常识3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力三、教材分析《山坡羊潼关怀古》是人教版八年级下册第五单元《诗词曲无首》中的一首元曲。
这首萧小令是元曲中的一首名曲，流传广泛，脍炙人口。
张养浩是元朝官吏，曾做过礼部尚书，任职期间体恤百姓，赈济灾民，做了很多利国利民的好事。
此文就是他任职陕西行台中丞时，路过历朝兵家必经之地“潼关”时，颇有感触，从而创作了流传千古的散曲。
四、教学方法张养浩的《山坡羊潼关怀古》恨时局之险恶，哀民生之多艰，气势雄浑，感情强烈。
学此诗，重在诵读，但诵读不能停留在一个层面上，每一次都应该有新的体验。
因此，我采用听读、朗读、品读等多种阅读方式，真正把课堂的主动权交给学生。
同时充分利用多媒体课件进行教学，激发学生思维，从而实现教学目标。
五、教学过程(一)、情景导入同学们，让我们一起来欣赏伊能静的歌曲《念奴娇赤壁怀古》，大家听完这首歌内心有着怎样的感受呢?同学们自由讨论，纷纷发表感想。
师：是的，每次听这歌总觉得它充满了一种历史沧桑之感，在沧桑中又透出几许人生空幻的色彩。
无论是秦始皇还是汉武帝英雄霸主叱咤风云的丰功伟绩终将被历史的长河带走。
但唯有青山与夕阳是不会改变，亘古悠长的，那份旷达与超脱正是出于对历史与人生的大彻大悟的理解。
同学们，这就是咏史怀古诗，读这样的诗能让我们忘记生活中种.种的烦恼，能让我们的心胸豁然开朗。
元代盛行一种文体，那就是散曲，怀古是散曲的流行题材，其中也有许多佳作，最为杰出的是张养浩所作的《山坡羊潼关怀古》，今天这节课我们就一起欣赏这首名曲?1.揭示主题:第一首歌是诗歌之外的另一部文学作品。
2.讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。
到了元代，另一种新兴的体裁是曲。
曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。
《山坡羊·潼关怀古》教案
《山坡羊·潼关怀古》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《山坡羊·潼关怀古》的背景和历史意义。
分析诗中的意象和表达手法。
能够背诵并默写《山坡羊·潼关怀古》。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，提高学生对古诗词的理解能力。
运用诗词欣赏的方法，培养学生的审美情趣。
1.3 情感态度与价值观感受作者对历史的思考和对国家命运的关切。
培养学生对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍讲述《山坡羊·潼关怀古》的创作背景，介绍作者杨炯的生平和创作风格。
讲解潼关的历史地位和关隘作用，引发学生对历史的兴趣。
2.2 诗文内容解析分析诗中的意象，如“山坡羊”、“潼关”、“黄河”等，理解其象征意义。
解读诗中的典故和比喻，如“七雄”、“汉祖”等，引导学生深入理解诗文。
第三章：教学过程3.1 导入新课以图片或地图展示潼关的地理位置，引导学生对潼关产生兴趣。
简要介绍作者杨炯和他的创作背景，为新课的学习做好铺垫。
3.2 自主学习学生自主阅读《山坡羊·潼关怀古》，理解诗文内容。
学生通过注释和工具书，自主解决生词和难点。
3.3 合作学习学生分组讨论，分析诗中的意象和表达手法。
各组汇报讨论成果，共同总结诗文的特点和意义。
第四章：教学评价4.1 课堂问答教师提问，检查学生对诗文内容的理解程度。
学生回答，表达自己的观点和感受。
4.2 背诵与默写学生背诵《山坡羊·潼关怀古》，检查记忆和发音。
学生默写诗文，检查理解和记忆能力。
第五章：教学延伸5.1 诗词欣赏学生选择一首与《山坡羊·潼关怀古》主题相关的诗词，进行欣赏和分析。
学生分享自己的感受和理解，进行交流和讨论。
5.2 创作练习学生尝试创作一首以潼关为背景的诗词，表达自己的情感和思考。
学生互评和自我评价，提高写作能力和表达能力。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入通过多媒体展示潼关的风景图片，引导学生想象诗中的景象。
2024年山坡羊潼关怀古教案
2024年山坡羊潼关怀古教案一、教学内容本节课选自人教版初中历史七年级下册《山坡羊·潼关怀古》一课，主要内容为诗歌的背景、诗句解析、诗人情感表达和历史价值。
具体章节为第三单元《风流人物》第一课。
二、教学目标1. 了解《山坡羊·潼关怀古》的背景，理解诗句的含义，感受诗人的情感。
2. 掌握古典诗歌的鉴赏方法，提高文学素养。
3. 培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：诗句解析，诗人情感表达。
难点：诗歌背景的理解，历史价值的挖掘。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，黑板，粉笔。
2. 学具：教材，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示潼关地形图，引导学生了解潼关的地理位置，引入本课。
2. 新课导入：介绍诗人杜甫及其创作背景，引导学生理解诗人的情感。
3. 诗句解析：逐句解析诗句，分析诗歌的韵律、意境，感受诗人的情感。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己站在潼关古战场上，感受诗人的忧虑与感慨。
5. 例题讲解：以教材中的习题为例，指导学生运用所学知识解答。
6. 随堂练习：设计相关习题，检验学生对诗歌内容的理解和掌握。
六、板书设计1. 《山坡羊·潼关怀古》2. 诗人：杜甫3. 背景介绍：潼关古战场，安史之乱4. 诗句解析：重点诗句及其含义5. 诗人情感：忧虑、感慨、爱国七、作业设计1. 作业题目：分析《山坡羊·潼关怀古》中的意象，阐述诗人情感。
答案：意象包括“山”、“水”、“战场”等，诗人通过对这些意象的描绘，表达了对国家兴亡的忧虑，对历史的感慨以及对民族英雄的敬仰。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：引导学生关注历史，培养家国情怀，增强民族自豪感。
结合现实生活，让学生认识到传承文化的重要性。
重点和难点解析1. 诗句解析中的难点和重点。
2. 实践情景引入在教学过程中的具体应用。
2024年《山坡羊·潼关怀古》教案
2024年《山坡羊·潼关怀古》教案一、教学内容本节课选自人教版七年级语文下册第四单元《山坡羊·潼关怀古》。
教学内容主要包括：全文阅读、理解诗意、体会作者情感、学习怀古咏史的手法。
二、教学目标1. 能够熟练地朗读课文，理解诗中的景物描绘和寓意。
2. 学会分析诗歌的情感，体会作者对历史的感慨。
3. 掌握怀古咏史的手法，并能运用到自己的写作中。
三、教学难点与重点难点：理解诗歌的情感，体会作者对历史的感慨。
重点：分析诗歌中的景物描绘，学习怀古咏史的手法。
四、教具与学具准备1. 课文朗读录音。
2. 课文插图。
3. 学生准备笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解诗意，了解诗歌背景。
3. 课堂讲解：教师讲解诗歌的景物描绘、情感表达和怀古咏史手法。
4. 例题讲解：分析诗中的关键句子，如“峰峦如聚，波涛如怒”，讲解其表达效果。
5. 随堂练习：让学生模仿诗中的描写手法，创作一句诗句。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的情感，分享各自的感悟。
六、板书设计1. 诗歌《山坡羊·潼关怀古》2. 诗歌背景：作者、时代、地理位置3. 景物描绘：峰峦如聚，波涛如怒4. 情感表达：对历史的感慨5. 怀古咏史手法：借景抒情、寓情于景七、作业设计1. 作业题目：请运用怀古咏史的手法，以“长城”为题材，创作一首诗。
2. 答案示例：长城蜿蜒峻岭间，烽火台上忆往昔。
千年征战化尘埃，今朝英雄何处觅？八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等多种方式，使学生较好地掌握了诗歌的情感和怀古咏史手法。
但课堂时间有限，部分学生对诗歌的理解仍有待提高。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他怀古咏史的诗歌，如杜甫的《登高》，加深对这一手法的理解。
同时，组织一次诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力。
重点和难点解析1. 诗歌的情感理解和体会。
2. 怀古咏史手法的掌握和应用。
2024年山坡羊潼关怀古教案(精选
2024年山坡羊潼关怀古教案(精选一、教学内容本节课选自人教版七年级语文下册第四单元《课外古诗词背诵》中的《山坡羊·潼关怀古》，该诗为元代文学家张养浩所作。
本章详细内容为：通过描绘潼关险峻的地势，表达了作者对古战场的感慨以及对民生疾苦的深切关注。
二、教学目标1. 让学生掌握《山坡羊·潼关怀古》的基本内容，理解诗中的意象和情感。
2. 培养学生鉴赏古诗词的能力，感受古代诗人的豪迈情怀。
3. 提高学生的文学素养，激发他们对古典文化的兴趣。
三、教学难点与重点重点：理解诗中的意象，感受作者的情感。
难点：如何引导学生体会作者对民生的关注，激发学生的爱国情怀。
四、教具与学具准备1. 课件：包括古诗词背景资料、图片、朗诵音频等。
2. 黑板、粉笔。
3. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件展示潼关的图片，引导学生了解潼关的地理位置和历史背景，激发学生对古战场的兴趣。
2. 诗词讲解（10分钟）（1）教师带领学生朗读诗词，感受诗词的韵律美。
（2）解析诗中的生僻字词，如“潼关”、“峰峦”、“矗立”等。
（3）分析诗中的意象，如“黄河”、“华岳”、“长城”等，理解作者对古战场的描绘。
3. 例题讲解（10分钟）（1）解析诗中的名句：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
”（2）讨论：这句诗表达了作者怎样的情感？4. 随堂练习（10分钟）让学生模仿诗句，创作一首描绘自然景观的古诗。
六、板书设计1. 课题：《山坡羊·潼关怀古》2. 内容：（1）作者：张养浩（2）朝代：元代（3）潼关：地理位置、历史背景（4）意象：黄河、华岳、长城（5）名句：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
”七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《山坡羊·潼关怀古》。
（2）根据诗中的意象，画一幅描绘潼关的画。
（3）模仿诗句，创作一首描绘自然景观的古诗。
2. 答案：（1）背诵：《山坡羊·潼关怀古》全文。
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》教案设计
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊潼关怀古》。
（2）理解诗词中的关键词语和句子，领会诗词的意境和主题。
（3）了解作者杜甫的生平和创作背景，理解诗人的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗词的结构和表现手法。
（2）学会欣赏古诗词，提高自己的审美能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和人民命运的关心和忧虑，培养爱国情怀。
（2）学会关注社会现实，关心人民生活，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《山坡羊潼关怀古》。
（2）理解诗词的意境和主题，领会诗人的思想感情。
（3）分析诗词的结构和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗词中一些生僻词语和句子的理解。
（2）作者创作背景和思想感情的把握。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《山坡羊潼关怀古》，理解诗词内容。
（2）收集作者杜甫的生平资料和创作背景。
（3）准备相关的教学课件和教学资源。
2. 学生准备：（1）预习《山坡羊潼关怀古》，了解诗词内容。
（2）查阅相关资料，了解作者杜甫的生平。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾之前学过的杜甫的诗作，激发学生对杜甫的了解和兴趣。
（2）简介《山坡羊潼关怀古》的创作背景，引出本课内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《山坡羊潼关怀古》，理解诗词内容。
（2）学生分享自己查阅的杜甫生平资料，加深对作者的了解。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗词中的关键词语和句子，领会诗词的意境和主题。
（2）各组汇报讨论成果，全班交流。
4. 赏析诗词（1）教师引导学生分析诗词的结构和表现手法。
（2）学生分享自己对诗词的感悟和欣赏。
5. 情感体验（1）引导学生关注诗词中表现出的作者对国家和人民命运的关心和忧虑。
（2）学生结合自己的感受，谈论如何树立正确的人生观和价值观。
五、课后作业1. 正确朗读和背诵《山坡羊潼关怀古》。
《山坡羊潼关怀古》教案(精选
《山坡羊潼关怀古》教案 (精选一、教学内容本节课选自人教版七年级语文下册第四单元《古代诗词三首》中的《山坡羊潼关怀古》。
本诗描述了作者途径潼关时，怀古感慨，对历史上朝代的兴衰进行反思，表达了忧国忧民的情怀。
二、教学目标1. 知识与技能：学习并掌握生字词，理解诗句的意思，把握诗歌的韵律美和意境。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、合作探究等方式，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：体会作者忧国忧民的情怀，激发学生的爱国热情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗句的意思，体会作者的情感。
2. 教学重点：掌握生字词，感悟诗歌的韵律美和意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放《大江东去》歌曲，引导学生体会古人的豪情壮志。
（2）展示潼关图片，引导学生关注地理位置和历史背景。
2. 自主学习（1）学生自读课文，了解诗句内容。
（2）学生查字典，学习生字词。
3. 课堂讲解（1）教师示范朗读，指导学生把握韵律美。
（2）教师讲解诗句意思，分析诗歌的意境。
4. 合作探究（1）学生分组讨论，探讨诗句中的意象。
（2）各小组汇报讨论成果，全班交流。
5. 例题讲解（1）分析诗句“峰峦如聚，波涛如怒”中的修辞手法。
（2）解释“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的意义。
6. 随堂练习（1）默写诗句。
（2）分析诗句中的意象。
7. 课堂小结（2）强调诗歌的韵律美和意境。
六、板书设计1. 板书课题：《山坡羊潼关怀古》2. 板书生字词和诗句。
3. 板书诗歌的结构和意境。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵诗句。
（2）分析诗句中的意象，写出自己的感悟。
2. 答案：（1）熟读课文，背诵诗句。
（2）示例：诗句“峰峦如聚，波涛如怒”描绘了潼关壮丽的自然景色，表达了作者对历史的感慨。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，调整教学方法，提高教学质量。
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山坡羊潼关怀古教案作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的山坡羊潼关怀古教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
山坡羊潼关怀古教案1一、教学目标：1、反复吟咏诵读，体会作者的情感；培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。
2、学习寓情于景，情景交融的写作方法，学会借景抒情感怀，提高写作能力。
二、重点难点1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。
2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。
三、课时安排：1课时四、教学步骤：1、情境导入，揭示课题在慷慨悲愤的音乐声中，给同学们营造一种历史沧桑之感，引出叹世、怀古这一散曲流行的题材，进而导出新课————《山坡羊潼关怀古》。
电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。
（设题目的：缩短学生与潼关的空间距离）明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。
课前热身：（1）、自由读课文（使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。
）（2）、正音峦（luán）踌（chóu）蹰（chú）阙（què）兴（xīng）（3）、齐读（要求读准字音。
）（4）、听录音范读课文。
再通过教师示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。
）2、初步感知课文，理解文意，让学生自主品读和翻译课文，并随机抽查提问。
华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天，凶险的潼关要道就在华山黄河之间。
遥望古都长安城，思绪万千，心绪纷乱。
经过秦汉遗址令人伤心万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。
一朝兴起，百姓要受苦。
一朝灭亡，百姓还是受苦。
张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。
前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。
“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。
“望西都”四句点题怀古，面对昔日帝都的遗址，作者展开充分的想像，突出了历史的变迁。
最后两句一语道破封建社会朝代兴亡的本质。
从历史的变革中，从兴亡的对比里，作者把人民的悲惨命运揭示出来，既是历史的概括，也是现实的反映，深化了全曲的思想内容。
这首散曲意蕴深邃，感情悲愤沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。
3、阅读材料，说说统治者和张养浩对待百姓的态度。
资料一：元至大三年，张养浩上疏《时政书》批评朝政，“一曰赏赐太侈，……五曰土木太盛，……”。
虽然非常切合时弊，却为皇帝不容，被罢官，下令不准起用。
资料二：英宗皇帝要在宫廷内制造“鳌山”，张养浩以为不妥，英宗十分生气，后来虽然表扬他直言敢谏。
这让张养浩想到了《时政书》的遭遇。
于是：辞官退隐。
十年间，朝廷七次邀请，都被拒绝。
资料三：《元史张养浩传》载：天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。
既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之……到官四月，未尝家居，止宿公署，夜则祷于天，昼抚膺痛苦。
遂得疾不起。
卒年六十。
关中之人，哀之如失父。
4、理解“兴，百姓苦，亡，百姓苦。
”资料助读：“阿房宫，亦曰阿城。
惠文王造宫未成而亡，始皇广其宫，规恢三百余里。
离宫别馆，弥山跨谷，辇道相属，阁道通骊山八百余里。
”后来项羽引兵西屠咸阳，“烧秦宫室，火三月不灭”。
（见《史记项羽本纪》）故曰：“阿房一炬”。
为百姓悲凉。
秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗，秦王朝为彰显一个时代的辉煌，集国之全力塑起阿房、未央之建筑，民之苦不可言；然而辉煌过去，随即而来是朝代的变换，百姓在战争中苦不堪。
5、古诗创译例文：潼关怀古是谁，放纵着自己贪恋的目光在山水间游弋（yì）是谁，指点着山山水水展示一种占有欲那些峰峦和波涛，就是所谓的江山帝王的`名字，就写在山水之间江山还是那个江山帝王的名字变了又变一个名字，写出来就得糟蹋多少百姓死者的浓血，还有生者的眼泪五、余秋雨：“当你被一种很好的表述方式打动时，其实是语言背后的那个灵魂让你感到有魅力。
”用生动的语言评价一下张养浩。
例文：为了百姓的疾苦，他丢弃了官职；为了百姓的疾苦，他花光了钱财；为了百姓的疾苦，他付出了生命；他用悲天悯人的心关注着百姓的苦百姓用朴实的心记住了他的名他活着时，满城都道好官人病死后，关中人哀之如失父生，人赞美，亡，人赞美，他用生命的行动为自己的诗歌作上一个最完美的注解六、总结并拓展深化积累反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。
我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题？（学生先搜集，再出示课件）附：①昨日入城市，归来泪满巾。
遍身罗绮者，不是养蚕人。
——张俞②春种一粒粟，秋收万颗籽。
四海无闲田，农夫犹饿死。
——李绅③安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
——杜甫④朱门酒肉臭，路有冻死骨。
——杜甫⑤长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
——屈原与学生一起品读、感悟、领会诗文之美，诗人之情，同时联系课文，总结全文。
（明确：这首小令语言精练，形象鲜明且富有人民性，全曲景中藏情，情中有景，情景交融。
作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。
也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨。
附：附板书设计写景——潼关（山、河）兴议论（主旨）————百姓苦抒情——怀古（望、行）亡山坡羊潼关怀古教案2教学目标：1、朗读并背诵这首曲子；2、理解散曲的内容与思想；3、体会作者把抒发的情感，并赏析名句。
教学重点：理解散曲的内容与思想；体会作者把抒发的情感，并赏析名句。
教学准备：ppt课件教学过程：一、复习引入新课回忆学过的小令（散曲）并有感情地诵读：如马致远的《天净沙·秋思》。
今天让我们将学习元代另一位散曲家张养浩的代表作品《山坡羊·潼关怀古》，希望大家有所收获。
（课件出示课题）指名说出“山坡羊”与“潼关怀古”分别是这首曲的什么？并介绍“怀古”：为咏史诗的一种形式，一般为缅怀古迹，有感而发，熔写景、抒情、议论于一炉。
二、明确学习目标1、朗读、背诵并默写这首小令；2、理解这首小令的内容与思想；3、体会作者曲中所抒发的思想感情，从不同的角度赏析其中的名句。
三、作者及背景介绍1、文学常识：曲是元代新兴的一种文学体裁。
曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。
散曲包括套曲和小令。
《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
2、作者简介：张养浩（1270—1329）字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。
官至礼部尚书。
以直言敢谏著称。
弃官归隐后，因关中大旱，被召为陕西行台中丞，治旱救灾，积劳成疾而死。
3、作品背景：元文宗天历二年（1329年），张养浩被征召任陕西行台中丞，这首小令是他在赴任途中写的。
他凭吊古迹，用“山坡羊”的曲调共写了九首曲子。
这组小令，总主题是吊古伤今，同情人民的苦难。
山坡羊：曲牌名；潼关怀古：题目。
四、朗读感知，了解大意1、听课文示范朗读；2、学生自由朗读；3、指名读、齐读。
五、研读理解大意1、结合注释研读小令，理解这首小令的大意；2、教师指导点拨，翻译理解小令大意；大意：群山延绵起伏，正如聚会在一起一样，关下波涛滚滚，像咆哮怒吼，在通往潼关的路上，关外有黄河，关内有华山，形势十分险要。
远望西都长安，内心思绪起伏，一路上看到不少秦汉时代的遗迹，引起无限的伤感，那成千上万的宫殿，如今都化作了尘土。
无论是哪个朝代的兴起，受苦的仍是百姓；无论是哪个王朝的灭亡，受苦的还是百姓。
六、品读理解赏析1、出示学习提纲：（1）把这首散曲划分为三层次，概括各层大意。
（2）“峰峦如聚”“波涛如怒”运用了什么修辞与表现手法？（3）作者为何“意踌躇”且“伤心”？（4）如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话？（5）这首曲子表达了作者怎样的情怀？2、学生汇报，师点拨：（1）第一层（前3句），写潼关险要雄伟的形势。
第二层（中间4句），写由关中长安万间宫阕化为焦土之事而产生的深沉的感慨。
第三层（后四句），指出历代王朝或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。
（2）以动写静、拟人手法“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。
“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。
（3）作者遥望古都长安，思绪万千，曾经的辉煌，如今却是一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。
（4）总写作者的感慨（主旨）。
兴则大兴土木，亡则兵祸连结，不论“兴”“亡”受苦的都是百姓，带给百姓的都是灾祸和苦难。
这两句，表达了作者对劳苦大众所受苦难的同情和对封建统治阶级残暴贪欲的痛恨。
对偶，使句式更加整齐，深化了文章中心。
（5）抒发了对祖国山河的热爱；对劳苦大众所受苦难的同情和对封建统治阶级残暴贪欲的痛恨。
3、小结：这首小曲揭示了一个什么历史规律？这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。
4、名句赏析（1）名句赏析一：峰峦如聚，波涛如怒。
（炼字角度赏析）“聚”化静为动，一个聚字表现了峰峦的众多和动感；黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予黄河水以有的情感和意志，一个怒字，写出了波涛的汹涌澎湃。
这两句写出了潼关地势的险要。
（2）名句赏析一：兴，百姓苦；亡，百姓苦。
（从内容与主旨角度赏析）“亡，百姓苦”的意思是王朝灭亡之际战乱频发，民不聊生；“兴，百姓苦”的原因是王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。
像秦王朝兴起时，筑长城，开驰道，造宫室，劳役繁重，百姓就受尽了苦，“兴，百姓苦；亡，百姓苦”深刻而警策，提示了一个历史规律：不论朝代“兴”、“亡”，受苦的都是百姓。
七、巩固训练：中考链接1、“峰峦如聚，波涛如怒”中“聚”和“怒”写得都很生动形象，请你就此说说你的理解。
“聚”“怒”二字把“峰峦”“波涛”的雄伟气势写得极其生动形象。
“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃，从视觉和听觉写出潼关的险要。
2、诗人是为“宫阙万间都做了土”而“伤心”吗？不是，由“兴，百姓苦；亡，百姓苦！”可知是为古往今来的老百姓伤心。
隐含对百姓的同情，对封建统治者的讽刺。
3、诗中“兴，百姓苦。
亡，百姓苦。
”“亡，百姓苦”好理解，为何“兴”百姓也苦呢？一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华宫殿，从而给人民带来巨大灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。
这两句议论，揭示了封建统治阶级给人民带来的苦难，非常精辟。