新课程中教师自身要不断适应新的变化

新课程中教师自身要不断适应新的变化

新课改下的教学进一步提高了对教师的要求，要求教师不仅要适应教育形势的变化，还要更

新观念、转变角色。传统的“传道、授业、解惑”的教师形象不再适应我们现代的教育，不再

适应现代的教育对象了，在教学中既要处理好教与学的关系，做好教育教学的研究工作，还

要具备开发校本课程的能力。那么作为教师应该如何转变自己的角色呢?如何应对新的形势，适应现代教育的要求，适应社会的发展呢？我觉得首先要改变自己的思想观念，改革自身的

教学方法，也就是要改变教师的角色。笔者认为应从如下几方面入手：

一、新课改下的教师是学生学习的激发者、引路者、各种能力和积极个性的培养者

随着科技的发展、社会的进步，学生获得知识信息的渠道也多样化了，教师在传授知识方面

的职能也变得复杂化了，要求教师由传统教学方式向现代教学方式转变，不再是只传授现成

的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具

和根据需要去处理信息的方法。21世纪的信息社会所需的信息化人才的培养有赖于教育的信

息化。《基础教育课程改革》要求大力推进信息技术在教学过程中的应用，教育信息化是教

育教学从观念、思想、理论到手段、方法、模式等的根本性变革，它需要教师必须具备良好

的信息意识、信息能力和信息素质。随着信息网络的扩张和教育信息化发展，教师的主要任

务是教会学生获取信息知识的本领，将学生培养成“信息化人”。这就要求教师具备良好的信

息意识，善于将信息网络上新的知识信息与课本上的知识信息有机结合起来，不断了解和掌

握学科发展的新动向，以新的知识信息开阔学生视野、启迪学生思维；同时教师还必须具有

较强的获取信息、储存信息、加工处理信息、筛选利用信息以及更新创造信息的能力。教育

信息化的突出表现就是教学技术的信息化，是信息技术在教学中的广泛运用。教师还要能正

确地指导学生进入信息高速公路检索信息获取知识。现代信息技术的飞速发展及其日益在学

校领域应用的局面，给教师的教学方式带来了新的变革，而教学方式的变革可能是这个时代

教育将要发生的变化中最突出的特征。这说明，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任

务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的

重心放在如何促进学生“学”上，成为学生的引路人，引导学生沿着正确的方向发展，引导他

们不断地向更高的目标前进，引导学生学会自我调适、自我选择，从而真正实现教是为了不教。

二、新课改下的教师是学习的参与者、促进者、指导者

在传统的教学理念下，课堂崇尚师讲生听，学生处于被动，这无形中限制了学生的主动参与，限制了学生的创造性。新课改要求教师作为合作者、组织者、引导者、参与者，在课堂上应

尊重学生主体，把学习的主动权还给学生。教师的教学应不武断、不强制、不灌输，要为学

生创设适当的条件、营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强自主学习的能力。

教师既要成为“问题解决”的组织者，也要成为“问题解决”的参与者。在教学过程中，凡是学

生能做的，或在教师启发下能完成的，就应该让学生自己动手去做，教师不要包办代替。在

班级授课的情况下，应根据不同的遗传素质、家庭环境、智力水平、人格特性，教学既要面

向全体学生进行，向他们提出统一的要求，在德、智、体等方面全面发展，又要承认学生的

个别差异，采用多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展，做到因材施教。新课

程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展

的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。

三、新课改下的教师应该是教育教学的研究者、创新者

传统的教学和研究活动是彼此分离的，教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”。这种教学与研究的脱节，对教师与教学的发展是极其不利的，它不能适应新课改的要求。新

课改中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难于解释和应付的，教师

不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些成果应用到教学中去，而

是教师自己就应该是一个研究者，在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，反

思自身行为，探究出现的问题，总结经验，使其形成规律性的认识。

四、新课改下的教师应由单一型转为综合型

在实际工作中，许多学校教学一直是分科进行的，导致不少教师画地为牢，把自己禁锢在学

科壁垒中，不再涉猎其他学科的知识。新课程在改革现行分科课程的基础上，设置了分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程。新课改下，要求教师改善自己的知识结构，成为

综合型教师。各种分门别类的教育在一个学生身上最终应该发生整合的作用，综合化将给学

校课程带来巨大的变化和新的面貌。教师要努力去适应这一变化，把自己培养成一个博学悦

教的人，有强烈的求知欲望和广泛的学习兴趣，经常学习新的科学知识，并善于把自己的学

习与对学生的教学结合起来，善于将新知识吸收到教学中，用新的科学知识充实教学内容、

改进教学方法。

总之，随着新课改的实施，对教师的要求也愈加提高，不仅要掌握丰富的知识、具备较强的

教学能力，还要不断地随着教育实践的发展，做教育的推动者、研究者。这就要求教师不断

更新观念，转变传统角色，既要适应发展着的教育，又要全方位地提高自身素质，既能完善

自我，又能成为教育发展的推动者、创新者，在创新中求发展、求完善。新课程改革的关键，是教师观念的改变、教师角色的转换。观念变了，我们自然会自觉地去找到更适应新环境、

新对象的教学方法、教学内容。我们的观念转变成功了，角色转变成功了，才能实现新课程

的使命，提高学生的素质，新课程改革才能成功。