商务英语类毕业论文

商务英语类毕业论文

范文一：商务英语阅读教学论文

1建构主义理论

(1)学习者建构他们自己的学习;

(2)新的学习依赖于学生已有的理解;

(3)社会互动起着至关重要的作用;

(4)需要真实的学习任务确保有意义的学习。课堂变成的一个小型社会，学习者们联合起来参与活动，讨论和反馈。教师的作用是促进和指导，而不是命令。自主学习，社会关系的互惠互利和教师授权是建构主义课堂

的特色。学习者能够深入理解教学，理解知识建构的本质，以及建构复杂

认知地图把知识体系与他们的理解认知连接起来。认知建构主义主张使用

三种方法来提高改善学习者的自主学习：首先，直接传授。直接传授给学

习者有关学习和学习策略的知识，帮助学习者建构他们自己的学习理论，

补充改进他们不完善不正确的自主学习理论。第二，使用同侪指导和学习。和同学讨论能够帮助学习者建构他们自己的自主学习理论。第三，倡导合

作学习。在合作学习的过程中，学习者能够交流学习经验，丰富自己的自

主学习理论。

2商务英语阅读教学存在的一些问题

2.1高职学生英语基础薄弱

随着最近几年我国高职院校的不断扩招，而生源数量在逐年下降。因此，大多数高职院校的录取分数呈现出一种下降的态势，尤其是英语的分

数下降的更为明显。大部分商务英语专业的学生英语基础都很薄弱，基本

的听说读写技能都未过关。由于商务英语的专业性较强，涉及领域特别广泛，体裁灵活，专业词汇多，阅读中长句难度特别多，学生初次接触商务

英语阅读，一片茫然，无从下手，更谈不上积极性和主动性了。

2.2专业师资整体素质不高

担任商务英语阅读课的教师大部分都是语言专业出身，他们英语水平

较高，听说读写译的能力较强，掌握了一些英语教学方法。但是，大部分

教师缺乏对商务知识全面地系统地学习掌握，他们对商务知识的学习一般

都是碎片式的。在商务英语阅读教学时，很多都是现学现教，许多教师都

缺乏企业一线的经历。商务英语阅读的师资素质导致了商务英语阅读的教

学效果不是很理想。

2.3课堂教学以教师为中心

目前，我国大部分商务英语阅读课堂教学中，课堂活动仍以教师为中心，教师是课堂活动的组织者，采用的教学方法还是以语法翻译为主，试

图将大量的信息灌输到学生头脑当中。课堂主要以教师讲解为主，教师掌

控着整个课堂。忽视了对学生积极主动思维的培养。还有部分教师在课堂

上给学生一些时间阅读，然后针对阅读后的问题讲解，缺少了对篇章的理

解和把握，具有一定的片面性。在这样的阅读教学过程中，学生始终处于

被动状态，阅读局限于课堂之中，教师要求读什么，学生就读什么，不能

激活学生的思维，不能教给学生真正的阅读方法和技巧。学生缺乏主动性，被动的接受知识，缺乏课堂互动。

3建构主义理论在商务英语阅读教学中的运用

3.1语法知识建构

高职商务英语专业学生的一个普遍特点是语法基础薄弱。商务英语阅

读中长句难句特别多，有时候一个句子包含两个三个甚至更多个从句，学

生需要搞清楚从句与从句，从句与主句的关系，这对语法知识有很高的要求，所以对语法知识的建构首当其冲。在阅读教学中，教师可以引导学生

通过观察发现其中的语言形式规律，归纳出句子中所隐含的语言规则。激

发他们的潜力和对学习的主动性。必要的时候，教师可以根据阅读材料中

出现的语法进行系统的讲解说明，对学生的结论作出充分的肯定和补充。

让学生对已经了解的语法形式在仿真或真实的环境中操练，使其进一步建

构语法知识，在阅读中做到得心应手。

3.2商务背景知识建构

商务英语作为一种专门用途英语，商务和英语是密不可分的。作为基

础薄弱的商务英语专业学生来说，建构社会文化背景知识对提高商务英语

阅读理解能力显得尤为重要。教师要指导学生有有步骤地建构丰富的贴近

英语国家社会文化背景的商务知识图式，学生可以小组合作的形式去收集、整理、加工、分享商务背景知识，以便在商务英语阅读中能够熟练的运用。

3.3阅读技巧建构

商务英语阅读教学的过程是教师指导学生不断实现自我建构，提高阅

读能力的过程。根据商务英语阅读课程的教学内容，使用一定的教学材料，由浅入深，由易到难，在教学过程逐步渗入阅读技巧，阅读方法，使学生

一步一步的提高，看到自己的成长，提高学生学习的积极性和主动性，向

更高难的商务英语阅读材料作出挑战。

3.4重视课余扩展阅读

美国阅读理论研究专家Eket(1986)曾指出，人们只有通过不断的阅

读实践才能学会阅读，如果学生在阅读课后不再进行阅读，那么商务英语

阅读课程的开设就毫无意义了。研究证明图式的确立是人们在语言学习过

程中，通过反复使用语言，将图式知识存储在长期记忆中才能真正完成的，只有通过反复的练习和应用，学生暂时获取的图式知识才能实现内化并嵌

入学生大脑中的百科知识图式网络。因此，教师应指导学生在课外根据自

己的兴趣，通过各种媒体进行大量的扩展阅读，包括英语阅读和母语阅读，从而在广度和深度两方面扩充和巩固商务英语阅读的内容。

4结语

建构主义理论作为一种教学指导思想，改变了传统的教学观念和师生

角色，提高了学生的积极性和主动性，使教学活动得到了更有效的开展。

但是，建构主义理论并不是具体的教学方法和技巧，我们在实际的商务英

语阅读教学中，要在建构主义理论的指导下，采用行之有效的教学方法进

行教学，提高商务英语阅读的教学质量，培养出更优秀的商务英语专业复

合型人才。

范文二：高职商务英语课程与教材的国际化

1高职商务英语课程设置和教材选择存在的主要问题

目前的高职商务英语课程在设置和教材的选择上存在不少问题，主要

表现为两方面，一是课程设置方面不够合理，二是教材的选择和编撰不适

应当前需要。这两个问题的存在严重的制约了高职商务英语的教学质量提升。由于当前高职商务英语缺乏权威有效的教材，很多教材都不是在商务

英语的背景下编写的，现行的商务英语教材没有统一的标准和大纲，每个

版本教材之间的差别比较大，导致学生在学习时没有明确的指导，长此以往，学生失去了学习英语的兴趣。部分高职学校的课程设置不合理，还有